【精品】教師學(xué)習(xí)總結(jié)4篇
總結(jié)是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況,包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料,它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力,讓我們來為自己寫一份總結(jié)吧。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢?以下是小編幫大家整理的教師學(xué)習(xí)總結(jié)4篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教師學(xué)習(xí)總結(jié) 篇1
網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),只要打開電腦,進(jìn)入江蘇教師教育網(wǎng),輸入賬號密碼,就可進(jìn)行學(xué)習(xí)。與其它培訓(xùn)相比,網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)有著以下的特點(diǎn):
1、即時(shí)性。其它培訓(xùn)教材,從印刷好到教師手中,通常需要很長一段時(shí)間,使教材有時(shí)跟不上形式。使用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)可縮短時(shí)間,新的培訓(xùn)教材編輯好,就可掛到網(wǎng)上,馬上可以與教師見面,可以做到與時(shí)俱進(jìn)。
2、選擇性。以往上面發(fā)什么書,教師就學(xué)習(xí)什么。教師沒有主動(dòng)性,學(xué)習(xí)起來也就沒有積極性,使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),網(wǎng)站同時(shí)提供了幾方面的內(nèi)容,教師可根據(jù)自己的喜好和需要自主選擇,既有針對性,還能提高培訓(xùn)的效率。
3、靈活性。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行培訓(xùn),時(shí)間可由教師自己掌握,零星時(shí)間、空閑時(shí)間都可利用,培訓(xùn)與休息兩者可以兼顧。
4、重復(fù)性。以往在培訓(xùn)時(shí),受訓(xùn)教師都是拿著一本本子,但無論如何的緊趕慢趕,都還會(huì)有缺漏,沒有聽清或聽懂的地方,也不再有人解釋。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),不懂的可以反復(fù)的聽老師講,進(jìn)度自己掌握,而面授學(xué)習(xí)只能等待下一次的來問老師了。
5、交互性。教師和教師之間可以互相交流,教師和專家之間可以進(jìn)行即時(shí)和非即時(shí)的交流,互相促進(jìn),相互提高。
通過這次學(xué)習(xí),收看了各專家學(xué)者的教育講座,觀看了各位優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)實(shí)錄,還與省內(nèi)各位教師進(jìn)行了廣泛交流,收獲很大,同時(shí)也認(rèn)識到了自己教學(xué)中的不足。這次培訓(xùn)來的很及時(shí),培訓(xùn)內(nèi)容也很有用,培訓(xùn)的效果將影響深遠(yuǎn)。作為一線教師的我深深感到學(xué)習(xí)的重要性,馬上把理論付諸于實(shí)踐,并獲得好評。在培訓(xùn)過程當(dāng)中,每一個(gè)老師都流露出積極、樂觀、向上的心態(tài)影響著我、激勵(lì)著我對今后工作的態(tài)度。在教學(xué)中不斷思量著自己在工作中的不足之處。努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,繼續(xù)向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí),來更好地適應(yīng)現(xiàn)在的新課程教學(xué)。
作為老師,只有不斷的更新自己的知識,不斷提高自身素質(zhì),不斷的完善自己,才能教好學(xué)生。多年來,老師教,學(xué)生學(xué);老師講,學(xué)生聽,這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式,這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展,壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,不能煥發(fā)學(xué)生的.潛能,通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),我進(jìn)一步了解了“合作學(xué)習(xí)”、“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)模式的內(nèi)涵。這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間,為課堂注入了新的生機(jī)與活力,體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。在今后的教學(xué)中我會(huì)自覺地把新的教學(xué)模式引入課堂,改變課堂的面貌,使課堂氣氛活躍;教學(xué)民主;學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲;師生關(guān)系融洽。充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。
教師學(xué)習(xí)總結(jié) 篇2
通過參加本次遠(yuǎn)程研修,通過學(xué)習(xí),撰寫自我網(wǎng)絡(luò)研修日志,上傳優(yōu)質(zhì)學(xué)科資源,參與論壇討論互動(dòng),教師研修網(wǎng)為參訓(xùn)教師營造出一種廣泛參與、互相支持、暢所欲言的教研氛圍。參訓(xùn)教師不但開闊了視野,能和同行進(jìn)行教育教學(xué)的交流,還能夠聆聽教育專家的指點(diǎn),豐富了教育教學(xué)的先進(jìn)理念,從而使自身的教育教學(xué)水平不斷提高,自身專業(yè)化水平進(jìn)一步提升。我也通過該次研修培訓(xùn)認(rèn)識到自己以前在教學(xué)中的缺陷和不足,這次學(xué)習(xí)確實(shí)開闊了我的教學(xué)視野,豐富了我的教學(xué)手段,增強(qiáng)了我今后搞好英語教學(xué)的信心,收獲非常大。
通過這次學(xué)習(xí),我更深切的體會(huì)到“英語的工具性”的重要性。 語言是一個(gè)載體,是一種工具。它的目的是交流。要想熟練的使用這個(gè)工具來達(dá)到交流的目的,它就應(yīng)該是聽說讀寫四項(xiàng)基本技能的綜合,最后以“說”的形式呈現(xiàn)出來。然而,在實(shí)際英語教學(xué)過程中,迫于壓力和各種考試的檢測手段以及農(nóng)村教學(xué)條件的限制,有些時(shí)候,我們難免做得有些本末倒置,把大量精力放在閱讀寫作等技能的訓(xùn)練上,而忽視了“說”這個(gè)語言最基本的技能,忽視了學(xué)生口語表達(dá)能力的提高,從而把英語學(xué)成了“啞巴英語”。 隨著新課程改革的推進(jìn),教材,試卷對語言實(shí)際運(yùn)用能力的要求和考察的比重均有所上升,但由于客觀條件和師資水平的限制,這個(gè)目標(biāo)的完全實(shí)現(xiàn)仍然是一個(gè)長期而艱巨的過程。并且,要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),教師除了要提高自身的口語水平和專業(yè)素質(zhì)外,更要轉(zhuǎn)換在課堂上的角色。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師是一個(gè)完完全全的傳授知識的機(jī)器,傳授方法單調(diào)枯燥,只注重單向性,因而難以達(dá)到真正的師生互動(dòng),生生互動(dòng)。因而,只有運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的知識潛能,改變“單調(diào)壓抑”的.課堂模式,向英語口語化的課堂邁進(jìn),向充分互動(dòng)的課堂邁進(jìn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)采用活動(dòng)的途徑,通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎和畫畫等小學(xué)生容易接受的形式激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)他們初步用英語聽、說、讀、寫的能力。由于缺少相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)指向,有些教師設(shè)計(jì)了偏離英語教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng),那么即使設(shè)計(jì)的教學(xué)形式再好,他們也不能收到理想的教學(xué)效果。例如:在Let’s learn詞匯教學(xué)中,有些教師設(shè)計(jì)的操練活動(dòng)多為聽和說的活動(dòng),缺乏對學(xué)生認(rèn)讀和拼寫單詞的訓(xùn)練,在Let’s talk對話教學(xué)中,有些教師將絕大多數(shù)時(shí)間用于對主要句型的朗讀和替換操練,而沒有在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)有意義的情景話,還有的教師在教學(xué)中采用了唱歌、畫畫等形式,由于沒有處理好教學(xué)形式和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系,顧此失彼,將英語課上成了音樂課或美術(shù)課,在此,我認(rèn)為教師在讓學(xué)生畫畫著色后可以引導(dǎo)學(xué)生說句型:What colour is it?It’s……并在小組活動(dòng)中操練。教師還可以將所教的語言融入到學(xué)生熟悉的旋律,讓學(xué)生唱出來。
當(dāng)然,由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足,在教學(xué)過程中走了不少彎路。我知道還有許多不足之處。我會(huì)在今后的教學(xué)過程中逐步改正和完善教育教學(xué)方法,繼續(xù)加強(qiáng)對教材的鉆研,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法,讓學(xué)生學(xué)得更輕松,真正做到“It is fun ,it is easy。”從而取得更大進(jìn)步。
教師學(xué)習(xí)總結(jié) 篇3
非常喜歡這樣一句話:“播下一種思想,收獲一種行為;播下一種行為,收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運(yùn)!皬倪@句話里看到習(xí)慣對人的發(fā)展很重要,作為教師,要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同樣自己在教育中也要形成良好的教育習(xí)慣。為了促使我們更好更快的成長,我校為我們精心的選擇一本名為《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》的書,在平時(shí)詳細(xì)讀了這本書。
讀了《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》后深知,只有好的教育習(xí)慣才能促成教師專業(yè)成長,影響教師一生的教育生涯。習(xí)慣是在行為中養(yǎng)成的,的確,在某一天,某一剎那,人是需要被提醒的?粗鴷幸粋(gè)個(gè)好習(xí)慣,自己感到汗顏,與此同時(shí)自己的一個(gè)個(gè)壞習(xí)慣如電影般地一一對應(yīng)起來。
我們常說,習(xí)慣成就人生,習(xí)慣決定成敗。習(xí)慣對人的發(fā)展很重要,好習(xí)慣受益終生,決定一生的命運(yùn)。看了這本書之后對這句話有了更深層的理解。
特別有感于“要善于換位思考”這一習(xí)慣,我正朝著這個(gè)方向在努力。新學(xué)期這一段時(shí)間,總喜歡以成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們,慢慢發(fā)現(xiàn)效果并不理想。后來,我懂得了學(xué)生和成人之間是存在著很大的差異,對學(xué)生期望過高,急于求成等造成了近段時(shí)間我在教學(xué)和學(xué)生管理等方面產(chǎn)生了一些摩擦和困惑。對,要善于換位思考,于是我放低了要求,放慢了腳步,終于感到眼前豁然開朗。
“毫不吝嗇地贊美學(xué)生”!绹睦韺W(xué)家威廉.詹姆斯說:“人心中最深刻的稟賦,是被人賞識的渴望”。贊美學(xué)生,是教師發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的尊重。回想起以前有過的`一段經(jīng)歷,課后我叫幾個(gè)后進(jìn)生到我辦公室里進(jìn)行補(bǔ)習(xí),一次一句不經(jīng)意的贊美:“***,你今天的表現(xiàn)真不錯(cuò)!”就這么一句很普通的贊語,卻讓這位同學(xué)的臉上洋溢著自豪的喜悅,接下來的作業(yè)字跡端正了,正確率也提高了,該生也變得自信多了。原來言語的贊美也是教育方面的一劑良藥啊,只要我們教師毫不吝嗇,恰到好處地運(yùn)用贊美,你將能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生從此揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。
從小事做起。古人云:“勿以善小而不為,勿以惡小而不為”小事正可于細(xì)微處見精神。有做小事的精神,就能產(chǎn)生做大事的氣魄,“細(xì)節(jié)決定成敗”。由此可見,作為一名教師,必須從一件件平平常常、實(shí)實(shí)在在的小事做起,教師很多的工作都是些瑣碎的小事,只有做好這些小事,才能從一個(gè)量變到質(zhì)變的過程,每一件小事做好了也就很自然地成就了大事,與自己對比還是有些慚愧,還相差很遠(yuǎn)。
“活到老,學(xué)到老”“三人行,必有我?guī)熝伞编笥谧约核鶎W(xué),教師所知永遠(yuǎn)只是滄海一粟。每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn),都有值得他人學(xué)習(xí)的地方,我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)習(xí)慣篇中,還有很多方面我還沒做到。書中還介紹不可小看教學(xué)語調(diào),豐富你的表情,教學(xué)要幽默,錘煉你的課堂語言,目前為止,我正朝著這些好習(xí)慣看齊,只是效果還不是很明顯。我相信以后我會(huì)做的到的!
在以后的教師生涯中,《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》將成為我的榜樣和我的伙伴,每天要求自己進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),每天多反省一點(diǎn)點(diǎn),堅(jiān)持看書,向教師的100個(gè)好習(xí)慣看齊。
教師學(xué)習(xí)總結(jié) 篇4
20xx年歲尾,北國雪飄,朔風(fēng)凜冽,盡管依舊忙碌,依舊勞累,對我而言,卻是一個(gè)精神的暖冬,因?yàn)橛小皣唷毕喟椤?/p>
猶記得,一個(gè)寧靜的午后,校長笑吟吟地通知我參加國培學(xué)習(xí),不知怎的,我的心里竟莫名地有了一絲暖暖的感動(dòng),仿佛內(nèi)心有種東西在復(fù)蘇。于是,已到中年的我,就這樣有幸地“邂逅”了國培,重拾了青春的理想、激情和追求。
多年來,我一直承擔(dān)小學(xué)語文,并兼任思品與社會(huì)學(xué)科的教育教學(xué)任務(wù)。我的傳統(tǒng)意識里只看重語文,工作的重心也就有了偏離,對思品與社會(huì)這門學(xué)科從沒有認(rèn)真地研究過。國培為我打開了另一扇窗口,讓我看到了教育教學(xué)不是只有語文這一道風(fēng)景,還有思品與社會(huì)以及更多更多的風(fēng)景。我像一個(gè)求學(xué)的處子,懷著恭敬而虔誠的心態(tài)踏上了國培之路,收獲知識、增長能力的同時(shí)也收獲著許許多多的感動(dòng)。
學(xué)會(huì)調(diào)適,提升幸福的指數(shù)
當(dāng)年從師范學(xué)校畢業(yè)后,初登杏壇的我,意氣風(fēng)發(fā)、躊躇滿志,像一枚青澀的果實(shí)一樣渴望雨露、陽光、和風(fēng)的滋潤,使自己變得飽滿成熟,成就自己輝煌的職業(yè)理想。但是,時(shí)序如梭,歲月倥傯,一晃,二十多年過去了,我三十未“立”,四十仍有“惑”。感覺自己每天、每月、每年,周而復(fù)始地在“兩點(diǎn)一線”(家庭、學(xué)校)之間空耗著年華、生命,渺若微塵,碌碌無為,活的那么平淡、平庸。不僅如此,加之家庭、孩子、責(zé)任、評職、晉級……工作和生活牽扯我精力的地方越來越多,壓力也越來越大,這些常常引發(fā)我產(chǎn)生幽怨的情緒,緊張的心理,對前途看淡,對工作常常無所適從,漸漸地,我像一只倦飛的鳥,在黃昏的光暈中歇息在枝頭,一任生命的激情消失殆盡。
參加國培學(xué)習(xí)以后,我一有閑暇,就捧著一杯清茶,做在電腦前,反復(fù)地聆聽專家們、老師們的厚重的學(xué)術(shù)聲音,觀看他們多彩的思想課堂。他們從自己的內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā),結(jié)合多年的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),細(xì)致入微、深入淺出地進(jìn)行分析、解剖教學(xué)現(xiàn)象,語重心長地給出科學(xué)的、合理化的建議,讓我如同菩提灌頂,身心清爽了許多。我開始認(rèn)真地思索一個(gè)問題:如何調(diào)節(jié)自己的情緒,葆有健康的心理,以良好的心態(tài)對待工作、生活,提升自己的幸福指數(shù)呢?
在老師們的循循誘導(dǎo)和點(diǎn)撥下,我開始重構(gòu)角色,接納自我,調(diào)整自己的價(jià)值觀,改變對教師職業(yè)價(jià)值片面狹隘的判斷。自覺樹立教育教學(xué)神圣的歷史使命感、社會(huì)責(zé)任感,自我尊重,樂觀向上,主動(dòng)尋求解壓的方法:讀一本自己喜歡的書,在書中獲得啟迪,消除現(xiàn)實(shí)中的困惑;聽名師們談個(gè)人成長的經(jīng)歷,從他們的奮斗中獲得激勵(lì),砥礪自己的意志;和同事好友談話聊天,彼此融洽情感,尋求真誠的撫慰;假期外出散步或游覽,領(lǐng)略大自然的風(fēng)情,蕩滌心中的積郁壁壘;和領(lǐng)導(dǎo)切磋教育的方法,探求適應(yīng)學(xué)生成長教學(xué)規(guī)律,激發(fā)創(chuàng)造的激情。這些做法,讓我學(xué)會(huì)用積極樂觀的心態(tài)對待一切煩惱失落,工作有了情趣,教學(xué)有了熱情,仿佛一切都在瞬間變得美好起來!
在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)細(xì)菌,悲觀的人會(huì)說:“這世界沒有一個(gè)地方是干凈的!睒酚^的`人會(huì)說:“正因?yàn)橛袀(gè)細(xì)菌,我們才有了很好的抵抗力!”感謝國培,讓我學(xué)會(huì)了調(diào)適自己,智慧地生活,淡定從容、張弛有度,以良好的心境去真心體驗(yàn)職業(yè)所帶來的神圣感,提升我的幸福指數(shù)。
懂得研究,煥發(fā)職業(yè)的激情
一直以來,我認(rèn)為,只要我們有愛心,肯奉獻(xiàn),就無愧教師的光榮稱號。此次學(xué)習(xí),徹底顛覆了我的這個(gè)觀念,我深刻地認(rèn)識到,新時(shí)代的教育工作者,必須具備廣博的文化知識,精深的專業(yè)技能和研究創(chuàng)新的實(shí)踐能力。
聽了幾位專家名師的關(guān)于心理健康、教學(xué)評價(jià)、課堂導(dǎo)課、課堂提問、教學(xué)敘事等方面的講座和精彩的課例展示后,深刻地認(rèn)識到,作為教育教學(xué)的生命線的教育科研并不是神秘的、高不可攀的,更不是專家學(xué)者們的“專利”,普通老師也完全有能力去做。其實(shí),有一種工作狀態(tài)就是研究。只要我們用心去體會(huì)觀察日常的事物,善于總結(jié)積累工作經(jīng)驗(yàn),從小處著眼,不停留在表面,敏于發(fā)現(xiàn)問題、細(xì)究本質(zhì),自覺做一個(gè)思想的反芻者,那我們就進(jìn)入了研究的狀態(tài),我們就會(huì)有收獲,有創(chuàng)新。
為了提升自己的教育理論修養(yǎng),國培期間,我總是認(rèn)真聆聽專家們對教育規(guī)律、教育現(xiàn)象、教育方法、教學(xué)策略、教學(xué)技能技巧的分析講解,分享他們的思想和智慧,讓那些先進(jìn)的理念成為我實(shí)際工作中的指向標(biāo),引領(lǐng)我摒棄不足,大膽探索。譬如,我在撰寫主題研修成果的時(shí)候,我的目的絕不僅是為了完成一次作業(yè),而是以此為突破口,來真正地驗(yàn)證自己對思品學(xué)科教育教學(xué)意義的理解和應(yīng)用程度,我深入鉆研教材,溫習(xí)解讀課標(biāo),精心預(yù)設(shè)教案,激情地講課說課,課后深刻地反思。根據(jù)思品與社會(huì)學(xué)科的特點(diǎn),以開放式的學(xué)習(xí)方式,引領(lǐng)學(xué)生自主探究地學(xué)習(xí),在實(shí)踐中認(rèn)知、明理、內(nèi)化品質(zhì)。而且課堂教學(xué)中,我采取多元評價(jià)的方式,去激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新知,探究方法,對他們不成熟的想法和膚淺的見解,給予寬容,精心點(diǎn)撥,而對他們獨(dú)特而新穎的表現(xiàn),則不吝言辭和表情,大加贊賞?茖W(xué)的評價(jià),激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使課堂變得靈動(dòng)而富有活力,自己也因?yàn)榭吹搅巳绱松鷦?dòng)的教學(xué)場景而充滿自信,內(nèi)在的職業(yè)激情由此煥發(fā)!我開始在思品教學(xué)中安身立命、津津樂道、遺忘年齡,全身心地投入到教育教學(xué)中。
感謝國培,讓我學(xué)會(huì)智慧地工作,敏于觀察,善于鉆研,從小處著眼,關(guān)照教育細(xì)節(jié),探索創(chuàng)新。
教學(xué)敘事 守住教育的良知
每位教師,無論教學(xué)生涯或長或短,在與學(xué)生朝夕相處的日子里,只要我們能放下教育權(quán)威,學(xué)會(huì)尊重,能夠傾聽,甚至彎下腰來和學(xué)生平視的時(shí)候,我們的教育教學(xué)就會(huì)發(fā)生許多讓我們刻骨銘心的事情。這些刻在我們心里的故事,如果我們能夠把它們用文字的形式記錄下來,那一定是寫給自己最好的心靈讀本,也一定是一筆筆可貴的精神財(cái)富,不但豐盈了我們的教育經(jīng)歷,也提醒我們守住職業(yè)道德的底線和良知——對學(xué)生的愛與責(zé)任。
通過劉良華老師的精彩講座,使我知道了教育敘事陳述的就是教師在日常生活、課堂教學(xué)、教改實(shí)踐活動(dòng)中曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件,也包括教師本人撰寫的個(gè)人傳記、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等各類文本。這些由教師自己所敘述育教學(xué)故事,既不是為了檢驗(yàn)?zāi)撤N已有的教育理論,也不是為了構(gòu)建一種新的教育理論,更不是向別人炫耀自己的研究成果,主要目的是以自我敘述的方式來反思自己的教育教學(xué)活動(dòng),并通過反思來改進(jìn)自己的行為,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。這些“故事”是教育實(shí)踐留下的思想痕跡,它具體地、情景地、活靈活現(xiàn)地描繪出教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)世界,是教師心靈成長的軌跡,是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的真情實(shí)感。
于是,我不再居高臨下,不再浮躁,而是靜心地看待我和學(xué)生們在《思品與社會(huì)學(xué)科》共同學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐的每一個(gè)教育教學(xué)場景,在與孩子們共處中捕捉讓人感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)節(jié),并隨時(shí)把這種感觸記下來,學(xué)會(huì)用另一種方式工作、學(xué)習(xí)。那就是記錄、思考、探索、進(jìn)取,在不斷深思中懂得用愛、平等去包容、欣賞,守住職業(yè)的良知。
感謝國培,讓學(xué)會(huì)了用思考和追問的方式去工作——撰寫教育敘事。“難事可起于易,大事必做于細(xì)”,留心那些來自實(shí)踐中鮮活、真實(shí)的教育感受,記錄著,思考著,改進(jìn)著,用生命和激情去打造智慧的課堂。
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