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初二英語教師工作總結(jié)學習

時間:2020-12-17 18:04:41 學習總結(jié) 我要投稿

初二英語教師工作總結(jié)學習模板

  我校為杭城唯一的一所省級城鎮(zhèn)示范初中,學校十分重視教學改革。堅持科研興校,是省科研興校兩百強,杭州市教育科研先進單位,市課改實驗學校。本次課改在市、區(qū)、校各級領(lǐng)導的高度重視下,由于起步早,措施有力,一年來,已取得了初步成效。

初二英語教師工作總結(jié)學習模板

  一、具體做法:

  1、成立課改小組,由校長擔任課改領(lǐng)導小組組長。

  2、上下一致,統(tǒng)一思想,以改革促發(fā)展。

  3、進行師資培訓。

  學校特邀國家新課改專家組組長鐘啟泉教授來校指導,對有關(guān)教師進行輔導。區(qū)教研室利用假期對教師進行學科培訓,并常常來校指導。

  4、每位教師根據(jù)學校課改實驗方案的要求,制定切實可行的課改計劃和相應措施。

  5、學校專門創(chuàng)辦新課程論壇與新課程期刊《荷韻》。

  我校成立新課程論壇,每一個月召開一次會議,以書面形式提出一個月以來的實踐所得和困惑,并提出后階段的措施計劃,由學校領(lǐng)導進行點評。同時創(chuàng)辦期刊《荷韻》,由課改動向、課改體會、課改校園新聞等部分組成,各學科組每半學期推出一期。

  二、課改主要收獲

  1、較好地把握新課程的教學目標

  新課程的教學目標不再是單一的知識傳授,而是知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三方面的整合。新的教學目標觀體現(xiàn)出課堂教學由知識本位轉(zhuǎn)向以能力發(fā)展為本位,教學過程不僅是獲取知識與技能,更是培養(yǎng)學生的學習能力,達到轉(zhuǎn)變教師教學方式和學生學習方式的過程,促進學生語言綜合技能的發(fā)展。

  2、能正確處理好知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系。

  掌握知識的終極指向是發(fā)展能力,而發(fā)展了能力是為了更進一步地繼續(xù)學習。它們是并行不悖的關(guān)系。傳統(tǒng)的英語教學只注重知識的傳授,不注重能力的培養(yǎng)。學生的聽、說、讀、寫四種技能得不到和諧發(fā)展。所以出現(xiàn)了詞匯學了不少,卻不會表達與交流的“啞巴英語”和“聾子英語”現(xiàn)象。根據(jù)課改精神,教師主動創(chuàng)設(shè)學習語言的教學情景,激發(fā)學生學習英語并參與英語交際對話的興趣,把知識傳授、思維訓練和能力培養(yǎng)有機地結(jié)合起來,使學生把學到的語言知識運用到語言實際環(huán)境中去,最終轉(zhuǎn)化成語言運用能力。

  因此,在學校的部署下,我們組織了英語寒假綜合實踐活動,主題為(一)“發(fā)現(xiàn)身邊的英語”;(二)“發(fā)現(xiàn)身邊的英語錯誤”。在這兩個活動中,學生的興趣高漲,他們學會了在課堂上學不到的知識,并為自己能發(fā)現(xiàn)身邊的英語錯誤感到欣喜。這個活動培養(yǎng)了學生仔細的觀察能力,激發(fā)了學習興趣,同時使所學知識與實際生活相結(jié)合,充分體現(xiàn)了新課程所提倡的體驗式、發(fā)現(xiàn)式學習。另外,我們還布置“聽聽你自己的聲音”這一活動,讓學生自己來錄制磁帶,可以是課內(nèi)的、課外的;可以是自己的',也可以是與他人合作的;并給學生兩個書面寫作練習的參考題目:“我最喜歡的運動”、“一次有趣的實驗或經(jīng)歷”,也可以自己定題目,文章的數(shù)量彈性,鼓勵學生在完成過程中借助字典、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等媒體,這樣,既有學科滲透,又有生活體驗,又培養(yǎng)了學生動手收集資料、處理資料的能力與合作學習的能力,同時豐富了學生的學習策略。

  3、堅定貫徹任務型語言教學思想

  通過創(chuàng)設(shè)真實或虛擬的語言環(huán)境,使學生在完成任務的過程中,感受語言的形式與意義,培養(yǎng)語言的實際運用能力,在實踐中體驗快樂、建構(gòu)知識。在區(qū)教研室的指導下,正嘗試進行五步教學與任務型語言教學的有機結(jié)合,更好地體現(xiàn)語言的“學得”與“習得”思想。我們的課時安排以單元主話題為主線,結(jié)合語言知識編出主話題下的子話題。每一堂課完成一到兩個子任務,后一堂課是對前一堂課子任務的的提升和擴展,因此,一個單元的課均呈螺旋式上升趨勢,設(shè)計的任務由易到難,環(huán)環(huán)相扣,起到鞏固語言知識,深化教學目標,強化了語言的綜合運用能力。

  4、能處理好課堂教學中的精講與多練的關(guān)系

  課堂教學是傳授知識的主渠道。課堂授課的含金量的高低是決定學生學習效果優(yōu)劣的關(guān)鍵因素。所以提高課堂授課技巧是我們急需關(guān)注的問題。講和練是課堂教學的有機組成部分。講是練的前提,練是講的基礎(chǔ);在教學中,教師要靈活地處理講和練的比例關(guān)系,找到二者的“黃金分割點”,以達到最優(yōu)化的教學效果。

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