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高中歷史學習總結(jié)

時間:2022-12-06 06:04:29 學習總結(jié) 我要投稿

高中歷史學習總結(jié)

  “教育是什么,往簡單方面說,只須一句話,就是養(yǎng)成良好的習慣。”以下是小編為大家整理的高中歷史學習總結(jié)。

高中歷史學習總結(jié)

  范文一

  在現(xiàn)代社會中,學習已成為人生的重要需求。從適應與發(fā)展兩大任務出發(fā),樹立自主型的學習觀,自覺地、能動地、有目的地從事學習活動,“懂學”、“會學”,已成為時代對人的迫切要求。 對于歷史教材學生一般都能看懂。在歷史領域里,“知”與“不知”的矛盾并不突出,更多的是“知”的多與少、深與淺的差異。對于歷史學習而言,學生完全可以在教師的指導下,借助參考書(《辭海》、教師教學參考書、教輔書籍等),學會自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。那么如何才能做到創(chuàng)造性地學習,提高獲取新知識的能力、選擇信息的能力和質(zhì)疑問難的能力,進而達到認知目標、技能目標與情感目標的和諧統(tǒng)一呢?首先,要把握一個根本點:準確、完整、系統(tǒng)、牢固地掌握和靈活地運用歷史基礎知識。

  其次,要抓住兩個觀點: ①對教材內(nèi)容進行有效地歸納整理,構(gòu)成完整系統(tǒng)的學科知識體系;②運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理,科學地認識歷史,包括科學地評述歷史事件、歷史現(xiàn)象,評價歷史人物,總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓,認識歷史發(fā)展規(guī)律等。

  在初中時,歷史對于我來說只是一門副科,只要考及格就行,當時我的歷史學習幾乎沒有什么方法,只要死記硬背就可以得高分,但這只適用于初中的歷史,并非是我今天要講的歷史的正確學習方法。所以,我強調(diào)一點:歷史決不是可以靠記憶就能攻克的簡單課程,它同樣要求掌握特殊有效又科學的學習方法。

  我是從高二開始將歷史作為一門主科來學的,這是由于我本人特定的情況所決定,因為我很晚才決定選擇文科,在此之前我從未給予歷史足夠的重視,這可以作為一個反面的例子。根據(jù)我個人的經(jīng)驗,在我的同學中,越早重視它的人越輕松,而我對此認識比較晚,所以不得不付出更多的時間在它上面。我建議那些早已決定選擇文科的人,一定要從初中,最晚高一時就開始注意積累歷史方面的知識。它有一個知識沉淀的過程,不是一蹴而就的,絕對不可以存有“臨陣磨刀快三分”的僥幸心理。如果時間充裕,就能夠詳細地了解歷史的整個過程,而不是將歷史分成若干獨立的部分,因為這會使你看不清完整的歷史發(fā)展脈絡,且容易犯以偏概全、以點概面的錯誤,而造成不能掌握歷史的真正內(nèi)涵,也許在個別的細節(jié)題上能得分,但一遇到綜合論述性的題,就只會出現(xiàn)將凌亂的材料堆砌在一起的情況,留給改卷老師的不好印象,會大大影響你的得分。

  范文二

  當前的高考,歷史學科主要考察學生的思維能力、信息處理能力、論證能力、合理的邏輯思維組織能力、簡潔通暢的文字表達能力,這種表達既要符合題目考察目的之要求,又不能限定取決于某種教材。因此,高中歷史教學方法必須改變,一要設法培養(yǎng)提高學生的思維、理解、表達能力;二要源于教材、高于教材。

  一、工夫要下在備課上。課堂教學效率如何,關鍵在于備課。因為備好課是搞好教學的基礎,教師只有深入鉆研教材,精心設計課堂教學,上課時才能得心應手,左右逢源。備課時一是備學生,即了解學生的知識底細;二是備目標,即明確教學目標;三是備教材,即明確課文的重點、難點內(nèi)容;四是備教法,根據(jù)不同的課程內(nèi)容和課程類型,確定不同的教學方法。只有選擇好正確適當?shù)慕虒W方法,才能充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性、主動性,從而提高課堂教學效率。

  二、改變傳統(tǒng)課堂教學模式。首先,讓學生明確教學目的。教學應將高考考情、考綱要求融進各單元、章、節(jié)教學過程中,讓學生在學習過程中,相應了解每一章、節(jié)知識點。這樣學生在學習時能夠有的放矢,提高課堂教學效率。

  其次,應用“導讀法”實施課堂教學。變“教”為“導”,變聽講、記筆記為思考理解和書面語言表達的過程,引導培養(yǎng)、提高學生的分析、理解能力,對知識的綜合歸納能力和對知識的系統(tǒng)化、條理化能力,書面語言表達能力,快速反應能力。

  三、注重習題課,精選練習,讓學生體驗成功。著名科學家愛因斯坦對于學校教育所持的基本觀點是“知識是死的,而學校卻要為活人服務 ”。說到底,我們學校的教育,就是幫助學生成功,教會學生應用所學的知識解決實際問題。這是核心。通過教師的幫助和引導,學生獲得了一定的技巧和方法,學生也學著教師的做法,自己獨立評析題目,運用有關原理來解析問題。這樣就內(nèi)化了學生學習的動力,使他們體會到學習的成就感,這種成功感會激勵他們更加主動地學習,進而養(yǎng)成良好的學習習慣。

  四、關于高中歷史課教法的研究與探索 1、目前考綱在能力要求方面,具體提出的要求是:歷史學科的思維能力、信息處理能力、論證能力、合理的邏輯思維組織能力、簡潔通暢的文字表達能力,這種表達既要符合題目考察目的之要求,又不能限定取決于某種教材。

  根據(jù)上述這些要求,教學方法必須改變,一要設法培養(yǎng)提高學生的思維、理解、表達能力,二是源于教材、高于教材。具體做法:①高一、高二應用"導讀法"教學。所謂導讀法,就是引導學生學會分析課文的方法,盡量挖掘?qū)W生的學習潛能,培養(yǎng)提高學生的理解力、分析歸納能力、書面語言表達能力和記憶能力。這種方法共分四步。第一步,凡講各章、節(jié)課文,具體講每一個目時,均一一列出子目,然后分析引導學生理解、記憶并記錄,每一子目的內(nèi)容。第二步,只提示每一個具體目應列幾個子目,讓學生在限定時期內(nèi)自己看書,作出筆記,然后分析、引導學生正確理解課文,修改筆記。第三步,凡講各目,不再提示,讓學生自己看書后分析決定應列哪些子目,并在規(guī)定時間內(nèi)做完課堂筆記,教師與學生討論,借以引導學生向正確方向靠攏,同時也使學生修正了各自的筆記。第四步,每一節(jié)課各目讓學生在限定時間內(nèi)做好讀書筆記,然后讓學生自己來講,講的正確即予肯定,不正確則讓另外的學生來補充,內(nèi)容一旦完善便予肯定。實際上到這一階段,90%的學生都可做對。②高三年級應安排三遍教學過程。原因有三:一是高考題覆蓋面廣,知識點分布較合理,重點突出,命題角度新穎,難度體現(xiàn)了高考的意圖,經(jīng)得起推敲;二是閱讀、分析它尚可了解命題的規(guī)律;三是一切能力要求分別融會在各個具體試題之中,讀、思歷年高考題便可在不知不覺中達到適應高考的水平,從而提高應試能力。否則,要具體講這些能力要求,是很抽象和有些枯燥的。③應努力在教學中與其他學科橫向進行聯(lián)系,促使學生知識的融會貫通,也有利于學生綜合素質(zhì)的全面提高。具體說,歷史科教學,可以、并且應該:與地理學科聯(lián)系;與語文學科聯(lián)系;與政治學科聯(lián)系;也可以與外語學科聯(lián)系。

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