2018年語文學(xué)習(xí)總結(jié)
語文學(xué)習(xí)與生活是天然地聯(lián)系在一起的，語文教育與語文學(xué)習(xí)應(yīng)該最大限度地利用生活中的語文課程資源。小編為大家搜集了兩篇“語文學(xué)習(xí)總結(jié)范文”，歡迎大家參考，希望可以幫助到大家。
篇一：2018年語文學(xué)習(xí)總結(jié)
“主題學(xué)習(xí)”讓廣大語文教師教學(xué)輕松，得心應(yīng)手;讓每一個學(xué)生喜愛語文，喜歡語文課，愛讀書，語文能力不斷提高。達(dá)到了濰坊市小學(xué)語文“主題學(xué)習(xí)”實驗追求的目標(biāo)。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、“主題學(xué)習(xí)”，實現(xiàn)大量閱讀
“我們以前有過不少教改，也有很多閱讀材料和閱讀系列的書籍，但大都強調(diào)課外閱讀”，把讀書放到課外，強調(diào)課外閱讀的根本原因在于教材的學(xué)習(xí)占用了太多的時間。
二、“主題學(xué)習(xí)”給我們的啟發(fā)
實施新課程和推進(jìn)素質(zhì)教育以來，新的教育、教學(xué)理念正在逐步影響著我的語文教學(xué)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式，教師的教學(xué)觀、育人觀，發(fā)生了很大的變化，課改的成績是有目共睹的。
(一)將學(xué)生的“學(xué)”落到實處是前提。
“主題學(xué)習(xí)”可以說真正體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生的學(xué)”——學(xué)會，會學(xué)�！罢Z文是學(xué)出來的，不是講出來的�！痹谡n堂上，學(xué)生不僅能學(xué)到知識，習(xí)得能力，還養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的“學(xué)”得不到保障，語文課堂教學(xué)的有效性是難以實現(xiàn)的。為了體現(xiàn)“探究性學(xué)習(xí)”，無探究價值的問題也討論個沒完;書還沒有讀好，卻一會兒唱，一會兒演，一會兒畫，擠占了有效學(xué)習(xí)時間;媒體演示替代了通過文字感受等。
(二)閱讀教學(xué)的提速、增容是關(guān)鍵。
大幅度增加課堂教學(xué)容量使“主題學(xué)習(xí)”課堂，在教學(xué)模式上、結(jié)構(gòu)上發(fā)生了根本的變化。教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)要實現(xiàn)提速，教學(xué)必須由繁瑣走向簡單;大量的閱讀內(nèi)容引進(jìn)課堂，學(xué)生的自主閱讀得到了有效保障。
從閱讀教學(xué)的“量”入手來進(jìn)行語文課堂教學(xué)的有效性研究，可能是個很好的切入點。
閱讀教學(xué)的重要性，我們并不是沒有認(rèn)識到。但是我們現(xiàn)在的閱讀教學(xué)處在一種兩難境地：一方面認(rèn)識到了大量閱讀的重要性，但把大量閱讀放在課外;一方面是在現(xiàn)有教學(xué)模式上，著眼于技術(shù)層面的改革，如教學(xué)模式、教學(xué)方法的探索。
三、“簡簡單單教語文”很重要。
目前，我們的語文課堂教學(xué)常常過于繁瑣，因此許多語文教育專家呼吁“簡簡單單教語文”。但是，這種狀況一直沒有大的改觀，“挖地三尺”“挖得冒出火星”現(xiàn)象屢見不鮮。
不搞繁瑣的課文分析，不盲目追隨“新”理念，立足于學(xué)生的“學(xué)”，立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來完成課堂教學(xué)——“簡簡單單教語文”是“主題學(xué)習(xí)”實驗在“教”這一方面的特點。簡單并不代表“沒有”，教師的作用體現(xiàn)在狠抓落實，體現(xiàn)在引導(dǎo)、點撥上，新課程所提倡的新理念，以一種不知不覺地方式進(jìn)入了課堂。講得多，教得多，不代表學(xué)生學(xué)到的多;教師講得少了，占用的時間少了，只要引導(dǎo)有方，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有保證。
四、要重視自學(xué)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。
“主題學(xué)習(xí)”實驗中，學(xué)生個體的自學(xué)與同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)結(jié)合得很好，取得了“1+1〉2”的效果�！罢Z文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。重視語文的實踐性，要做到教師精講，給學(xué)生盡可能多的實踐機會。教師講得少，學(xué)生才能有實踐的機會、自學(xué)的時間。重視學(xué)生的實踐、重視自學(xué)，合作學(xué)習(xí)成為需要;合作學(xué)習(xí)開展得好，使自學(xué)的效果更有保證。這不僅體現(xiàn)在同學(xué)間的互幫互助上，還體現(xiàn)在互相鼓勵、互相督促上。我們看到的合作學(xué)習(xí)為什么常常是“無效勞動”?大多是因為教學(xué)設(shè)計還沒有做到從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，不是帶著需要合作學(xué)習(xí)的任務(wù)“合作”，不是在真正需要“合作”的時候“合作”，使之流于形式。
五、“主題學(xué)習(xí)”實驗才剛剛開始，還不夠成熟，有些問題還需要深入研究。 首先，目前的閱讀教學(xué)還需要進(jìn)一步研究。教材中課文的教學(xué)，要真正抓住重點、難點，加強落實，避免簡單化的傾向。另外，目前的配套讀物中基本上是短文。讀短文與讀整本書，無論在讀的方法上，還是讀的體驗和收獲上都有很大的不同，我們要充分利用實驗已取得的成果，充分發(fā)揮課堂大量閱讀的優(yōu)勢，讓學(xué)生獲得更豐富的體驗、有更多的收獲。
其次，整個小學(xué)階段的實驗還局限在高年級，需要做好全盤規(guī)劃。如，高年級課內(nèi)大量閱讀的實現(xiàn)，是以學(xué)生比較高的識字量為前提的，低中年級如何進(jìn)行?或者說，為順利實現(xiàn)“主題學(xué)習(xí)”在各年段的實施，低中年級語文教學(xué)應(yīng)該在哪些方面進(jìn)行改革?另外，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，要重視想象力的培養(yǎng)和激發(fā)，低年級讀什么也應(yīng)是重點考慮的問題。
再次，語文課程所承載的不僅僅是“讀”，僅在“讀”上下功夫夠不夠?如，寫的能力、動手的能力很重要，怎樣把讀與寫、讀書與生活更緊密地結(jié)合起來?
六、“主題學(xué)習(xí)”是一線教師開始實驗的，可以說具有比較強的生命力。 首先，它不破壞現(xiàn)有的教材體系，在學(xué)好教材內(nèi)容的前提下進(jìn)行大量閱讀，便于逐步推廣。
其次，教學(xué)方法不復(fù)雜，單元整組設(shè)計、學(xué)案引領(lǐng)這樣的方式，適合全年級教師共同備課，而以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂，教案、學(xué)案設(shè)計出來后，對教師的課堂駕馭能力要求并不高，有廣泛的適用性。其最大困難可能在于讀物的配備問題。為解決這個問題，濰坊市教育局取得了政府財政支持，這一做法是值得借鑒的。
篇二：2018年語文學(xué)習(xí)總結(jié)
我是一名語文教師，通過這段時間的培訓(xùn)，使我進(jìn)一步了解到教師職業(yè)的神圣，同時也感到責(zé)任的重大。我們不僅學(xué)到了豐富的知識，還進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，下面我從以下幾個個方面談?wù)勥@次培訓(xùn)。
綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)與傳統(tǒng)的文本教學(xué)有著明顯的不同，這集中體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)涵的擴展。傳統(tǒng)教育中的教學(xué)指的是教師把知識、技能傳授給學(xué)生的過程，強調(diào)的是教師的手把手地教，而綜合性學(xué)習(xí)活動，教師應(yīng)由知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生開展活動或研究的平等參與者，從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開展提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、推薦方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新;教師要在開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)資源、幫助學(xué)生建立戰(zhàn)勝困難的自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性方面給予必要的.支持;要監(jiān)督學(xué)生自覺完成相應(yīng)研究內(nèi)容，以一個“聞道在先”的身份幫助學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，鞭策學(xué)生。所以，教學(xué)內(nèi)涵的擴展要求教師教的策略與學(xué)生學(xué)的策略也應(yīng)發(fā)生變化。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在課堂教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系，一種互動、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自信地想、大膽地說，賦予他們思想的空間、感情的自由、創(chuàng)造的靈感。
教師要有敏銳的觀察力，要善于捕捉來自學(xué)生的信息。教師必須要和孩子一起真正投入到每個活動中去，和孩子們一起共同成長。要善于傾聽孩子、懂得包容孩子、學(xué)會支持孩子。當(dāng)孩子對某一事物產(chǎn)生興趣時，他們會用不同的方式、通過不同的途徑表達(dá)自己的情感需求，特別是年齡小的幼兒，當(dāng)他們不能自如地運用語言表達(dá)自己的需求時，我們教師更應(yīng)細(xì)微觀察，及時察覺，分析孩子行為產(chǎn)生的背景和真實意圖。我們教師只有真正走進(jìn)孩子的童心世界，才能了解他們的需求與困難，才能解讀他們的一言一行，搞好教學(xué)。
教師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和理論知識的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中合理、恰當(dāng)、準(zhǔn)確的使用激勵性評價，進(jìn)行實踐交流，取長補短;接著從心理學(xué)的角度了解青少年的心理特征，并且制作問卷調(diào)查，比較分析，找到我們施教對象的詳細(xì)特征，對癥下藥，因地制宜;制定適合我們學(xué)生的實施方案，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲望;通過師生互評、生生互評，在教師的恰當(dāng)、合理地引導(dǎo)下，感染學(xué)生，促使學(xué)生對激勵性評價產(chǎn)生濃厚的興趣，從而做到恰當(dāng)、合理地運用激勵性評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
總之，通過這次學(xué)習(xí)，我確實得到很大的收獲。學(xué)到了不少東西。有利于在以后的教育教學(xué)工作中，運用各種教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)到更多的東西。
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