歷史學(xué)習(xí)總結(jié)（通用15篇）
總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書(shū)面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái)，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。如何把總結(jié)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的歷史學(xué)習(xí)總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。
歷史學(xué)習(xí)總結(jié) 1
一、中國(guó)歷史
1、中國(guó)原始人類(lèi)：這部分出大題的可能性不大，較可能出小題，所以應(yīng)該注意細(xì)節(jié)，看書(shū)的時(shí)候一定要細(xì)。
2、夏商西周：本部分是封建國(guó)家創(chuàng)立的時(shí)期，主要關(guān)注井田制、宗法制“工商食官”制度等的出現(xiàn)，以及在經(jīng)濟(jì)、文化科技方面的進(jìn)展。陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)。
3、秦漢：該時(shí)期較為重要，是中國(guó)歷史上的第一個(gè)盛事。哲學(xué)、史學(xué)、醫(yī)學(xué)、天文、歷算、音樂(lè)，這些方面出現(xiàn)的成就。各民族融合的重要階段，邊疆開(kāi)發(fā)。
4、魏晉南北朝：動(dòng)亂時(shí)期，主要關(guān)注各個(gè)政治勢(shì)力的角逐、興替�！拔搴鷣y華”，經(jīng)濟(jì)重心南移。門(mén)閥制度和玄學(xué)的興衰。屯田制。佛儒道的變革
5、隋唐五代：這是中國(guó)歷史上又一個(gè)盛事，較為重要。該時(shí)期在法律制度，官吏選拔，戶籍，賦稅制度都有很多的`創(chuàng)舉。經(jīng)濟(jì)繁榮，民族融合。
6、遼宋夏金：宋朝在科技方面幾乎達(dá)到中國(guó)古代史的最高峰。四大發(fā)明多在這時(shí)達(dá)到成熟。
7、元：元的統(tǒng)一，行省制度。科技成就可以和宋朝的放在一起看，可以保持連貫性。
8、明清：明初專(zhuān)制集權(quán)，中期社會(huì)危機(jī)，張居正改革，東林和復(fù)社，農(nóng)民起義，清軍入關(guān)等。
9、晚清民國(guó)：該時(shí)期是中華民族遭受苦難和先進(jìn)中國(guó)人一次次試圖改變貧弱局面的時(shí)期。
10、中華人民共和國(guó)史：社會(huì)主義改造，十年建設(shè)時(shí)期，廬山會(huì)議，兩個(gè)凡是，十一屆三中全會(huì)，改革開(kāi)放，兩彈一星，特區(qū)建設(shè)等。
二、世界歷史
1、史前人類(lèi)：從猿到人。早期人屬，直立人，早期智人，晚期智人。舊石器時(shí)代，(細(xì)石器時(shí)代)新石器時(shí)代。
2、早期文明：古西亞諸文明，古埃及，古印度，古希臘。
3、從古典文明向中古文明過(guò)渡：基督教產(chǎn)生和發(fā)展�！靶U族入侵”(民族大遷移)。西羅馬帝國(guó)滅亡和拜占庭帝國(guó)。
4、封建時(shí)代：歐洲基督教、東正教、xxx、印度和日本、印加文明。
5、資本主義曙光：文藝復(fù)興。宗教改革。地理大發(fā)現(xiàn)。近代自然科學(xué)。
6、革命和改革的年代：英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，法國(guó)大革命，1848年革命，美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)，俄國(guó)改革農(nóng)奴制，日本明治維新，德國(guó)統(tǒng)一等。
7、資本主義發(fā)展和世界大戰(zhàn)：工業(yè)革命，第二次工業(yè)革命，世界殖民體系的建立，一戰(zhàn)和巴黎和會(huì)，兩戰(zhàn)間的世界，第二次世界大戰(zhàn)和雅爾塔體系等。
8、戰(zhàn)后的世界：美國(guó)的內(nèi)政和外交，歐洲一體化，日本復(fù)興，戰(zhàn)后蘇聯(lián)和東歐，殖民體系解題和第三世界解體，當(dāng)代科技革命等。
歷史學(xué)習(xí)總結(jié) 2
首先在這里要感謝高中歷史遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)為我們提供了學(xué)習(xí)的寶貴機(jī)會(huì)，感謝各位專(zhuān)家為我們做了一次次的精彩講座和示范。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充溢著對(duì)教育教學(xué)、新課程、新課改理念的深刻闡釋?zhuān)刮覀冮_(kāi)闊了眼界。
一、專(zhuān)家講解演示，幫助自己更新教育理念。
各位知名專(zhuān)家從切身的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)出發(fā)，暢談了我國(guó)歷史教學(xué)該向何處走，新課改怎么改，歷史教育教學(xué)具體如何操作，用具體的案例分析，專(zhuān)業(yè)的典范，研修的標(biāo)兵；向我們展示了語(yǔ)言教學(xué)的魅力源泉；說(shuō)明了教師應(yīng)如何去發(fā)展自己，提升自己，去實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值；在這些專(zhuān)家的引領(lǐng)下，我的思想受到極大的震撼，作為一個(gè)教育教學(xué)工作的教師，我們平時(shí)忙忙碌碌的工作其實(shí)都在白忙活，思考的太少，對(duì)外了解不多！平常我們?cè)趯W(xué)校中，考慮地都是如何上好一堂課，完成當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)，從自己角度想的多，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展考慮的并不多，作為新時(shí)期的教師，長(zhǎng)此以往，思想必然會(huì)僵化，必然會(huì)落伍，必然會(huì)被淘汰！
二、與專(zhuān)家、同行的交流學(xué)習(xí)，幫助自己盡快不斷進(jìn)步。
本次培訓(xùn)，許多專(zhuān)家、學(xué)者有的即是學(xué)科權(quán)威，也是從事多年一線教學(xué)實(shí)踐者，同時(shí)每位培訓(xùn)教師都有豐富的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，許多人面臨的教學(xué)外部條件也非常相似。因此，成員之間的互動(dòng)交流成為每位培訓(xùn)人員提高自己歷史教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)中，我們不斷地交流教學(xué)的體驗(yàn)和感受，真正做到了彼此之間的“相長(zhǎng)”。學(xué)員們暢所欲言，許多提出的觀點(diǎn)和問(wèn)題，都是歷史教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，引起全體學(xué)員的一致共鳴，這對(duì)于我們今后的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。
三、活到老學(xué)到老。
隨著社會(huì)的`進(jìn)步與發(fā)展，面對(duì)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，在以往有時(shí)感到力不從心，有時(shí)感到茫然，教材不一樣了，學(xué)生不一樣了，內(nèi)外環(huán)境與教學(xué)設(shè)施雖然比以前先進(jìn)和優(yōu)化，卻時(shí)常感到什么都沒(méi)有以前順利和暢快，常常認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生沒(méi)有以前好教。經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，才發(fā)現(xiàn)是自己出了問(wèn)題，是自己的認(rèn)識(shí)沒(méi)有跟上形勢(shì)的發(fā)展需求，對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生了解不夠，研究不夠，對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)不到位。
總之，這次的學(xué)習(xí)受到很大的觸動(dòng)，要把這次所學(xué)認(rèn)真加以整理梳理，認(rèn)真加以總結(jié)分析，然后吸收消化，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定實(shí)施校本研修計(jì)劃和策略，認(rèn)真做好教育教學(xué)工作。
歷史學(xué)習(xí)總結(jié) 3
一、知識(shí)筆記法
好記性不如爛筆頭，我在學(xué)習(xí)的過(guò)程中善于記筆記，對(duì)老師講課的思路進(jìn)行整理，同時(shí)結(jié)合自己對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，把學(xué)過(guò)的內(nèi)容整理出來(lái)。筆記整理好了，復(fù)習(xí)的時(shí)候就更方便了，可以隨時(shí)拿出來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的效率也能夠得到提高。筆記在整理的時(shí)候要注意思路清晰、問(wèn)題明確、字跡工整，這也是對(duì)自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，否則不利于以后進(jìn)行復(fù)習(xí)。筆記不能只整理，整理好之后要進(jìn)行記憶，對(duì)于不完整的內(nèi)容還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓筆記更加完整。筆記法進(jìn)行學(xué)習(xí)，要能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持，注重不斷積累，以后在考試的時(shí)候就有了第一手復(fù)習(xí)資料，有助于更好復(fù)習(xí)教材知識(shí)點(diǎn)。
二、思維導(dǎo)圖法
教材知識(shí)點(diǎn)都有一定的邏輯關(guān)系，我們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)制作或利用好思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖可以自己制作，在自己的`本子上，依據(jù)教材的核心關(guān)鍵詞，把教材的內(nèi)容進(jìn)行整理出來(lái)。制作思維導(dǎo)圖要注意仔細(xì)閱讀課本，善于總結(jié)教材內(nèi)容，把課本的主要知識(shí)點(diǎn)都能夠整理到思維導(dǎo)圖上，這樣就有助于形象記憶教材內(nèi)容，也可以對(duì)教材有一個(gè)比較完整的理解。思維導(dǎo)圖也可以利用別人制作的，可以選擇資料上的、老師上課的板書(shū)、同學(xué)寫(xiě)的思維導(dǎo)圖，只要思維導(dǎo)圖比較好，都可以借鑒和使用。
三、同學(xué)互助法
我們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，有時(shí)候可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)同學(xué)之間的互助，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)的效率。比如，我們?cè)谧鰯?shù)學(xué)題的時(shí)候，可以和同學(xué)做同一道題，然后分別講解自己的審題過(guò)程和解題的方法，每個(gè)人的方法盡量能夠不同，看誰(shuí)的方法更好。通過(guò)相互討論，發(fā)現(xiàn)各自答題的優(yōu)點(diǎn)，相互借鑒，就有助于提高自己的答題能力。合作學(xué)習(xí)，也是我們平時(shí)上課經(jīng)常使用的，老師講課的時(shí)候經(jīng)常讓我們?nèi)ビ懻搯?wèn)題，合作去探究問(wèn)題的答案，這樣就能夠集思廣益，發(fā)揮各自的聰明才智，相互啟發(fā)，從而共同提高。學(xué)習(xí)不能光靠一個(gè)人進(jìn)行獨(dú)來(lái)獨(dú)往，要學(xué)會(huì)與同學(xué)合作交流，善于借鑒別人有益的答題思路，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高和進(jìn)步。
歷史學(xué)習(xí)總結(jié) 4
我是一位農(nóng)村中學(xué)的政治教師，在學(xué)校教學(xué)資源嚴(yán)重不均衡，歷史老師奇缺，學(xué)校的歷史課沒(méi)有老師上課，為使學(xué)校正常開(kāi)班上課而接受學(xué)校安排轉(zhuǎn)上歷史課。也許自己的專(zhuān)業(yè)水平不夠，課堂教學(xué)中，課堂氣氛總不那么熱烈、濃厚，還存在冷場(chǎng)現(xiàn)象，在這樣的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，興趣不高，有時(shí)采用多媒體教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的興趣，但農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件較落后，往往多媒體教學(xué)也受到限制。省初中歷史教師專(zhuān)業(yè)適崗培訓(xùn)如及時(shí)雨，可謂雪中送炭，讓我領(lǐng)略了王雙懷、顧明遠(yuǎn)等專(zhuān)家學(xué)者們精辟獨(dú)到的歷史專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)理論的講解，使我的歷史專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)理論層次得到了一定的提升，同時(shí)教學(xué)觀念也得到更新，開(kāi)闊了我的視野，但也看到了自己的不足之處。通過(guò)適崗培訓(xùn)，與一些同行學(xué)習(xí)、交流收獲頗多、受益匪淺，下面我談?wù)剼v史教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、遠(yuǎn)程教育讓教師意識(shí)轉(zhuǎn)變，觀念更新
研修前，我認(rèn)真閱讀《關(guān)于組織開(kāi)展初中教師專(zhuān)業(yè)適崗培訓(xùn)的通知》（湘教通〔20xx〕519號(hào)）文件，徹底領(lǐng)會(huì)文件精神，充分認(rèn)識(shí)本次培訓(xùn)的重要意義。這次培訓(xùn)的課程內(nèi)容偏難、時(shí)間較長(zhǎng)、規(guī)模較大、考核嚴(yán)格。如何才能把握并運(yùn)用好這個(gè)機(jī)遇，讓它真正為農(nóng)村教育發(fā)揮推動(dòng)力量呢，我認(rèn)為，關(guān)鍵的是我們?cè)诮邮芘嘤?xùn)回校后，要把研修所學(xué)充分運(yùn)用到實(shí)際教育工作中來(lái)，以促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。這次學(xué)習(xí)，給我們培訓(xùn)的王雙懷、李亞平、楊春茂等老師，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，敬業(yè)精神都是無(wú)可挑剔的。聽(tīng)了他們的的講解，讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)無(wú)止盡，自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、學(xué)科理論等水平還有待于不斷地提高。在學(xué)習(xí)中，各學(xué)員之間平等學(xué)習(xí)，相互交流，形成了一種積極向上，輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，大家在同一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)上共同進(jìn)步，一人有教學(xué)疑問(wèn)，大家共想辦法幫助解決，彼此毫不保留，將自己寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與自己的學(xué)友交流，共同分享著教育中的喜怒哀樂(lè)。
二、在歷史教學(xué)中必須把握好學(xué)生的主體作用
眾所周知教學(xué)過(guò)程都是一種由教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)及思考所構(gòu)成的雙邊活動(dòng)過(guò)程。在傳統(tǒng)的歷史課的教與學(xué)的活動(dòng)中往往只強(qiáng)調(diào)教師教的作用，而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及學(xué)生在個(gè)體思維上的差異從而導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)的千篇一律，難以創(chuàng)設(shè)生氣。這種僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體，重教師而不重學(xué)生的添鴨式教育不僅只片面強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中主導(dǎo)作用而且還壓抑了學(xué)生在教育過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，也束縛了學(xué)生主體性的發(fā)展。學(xué)生對(duì)教師所講是“聽(tīng)而不聞，學(xué)而不思”；學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)則是：死記硬背硬后的生搬硬套，最終的結(jié)果則是學(xué)生對(duì)本科目從沒(méi)有興趣到厭惡。
改變過(guò)去教師為主，學(xué)生主輔的添鴨式教學(xué)。教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，課程也是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。課程不再是由專(zhuān)家編制、教師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學(xué)中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過(guò)程性的、發(fā)展著的活動(dòng)形態(tài)。課程不是一種結(jié)果，而是一種過(guò)程，更是一種意識(shí)。課程本質(zhì)上是一種藝術(shù)，藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中具有探究、創(chuàng)新的精神。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。面對(duì)信息化的社會(huì)，教育必須做出一種選擇，做出相應(yīng)的變革，教育要由原來(lái)的“受人以魚(yú)”轉(zhuǎn)向“授人以漁”，使學(xué)生掌握一種新的學(xué)習(xí)方法，形成新的學(xué)習(xí)方式和技巧，從而能在信息化的社會(huì)中掌握最適宜的知識(shí)。
因此，掌握最基本的學(xué)習(xí)技能和技巧，形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)獨(dú)立思考和自學(xué)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”的過(guò)程，是教師實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅要教知識(shí)，更重要的是要教規(guī)律、教方法。這是教師主導(dǎo)作用的集中體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律和學(xué)習(xí)的方法，并在學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用，成為“會(huì)學(xué)習(xí)的人”，這才是培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)。例如，在歷史活動(dòng)課教學(xué)中，教師要有意識(shí)地給學(xué)生介紹一些治史的相關(guān)理論：歷史資料的收集、整理與分析，歷史研究方法，基本史學(xué)理念，研究成果的形成等；放手讓學(xué)生自己完成從資料的收集、整理與分析、歷史研究方法的選擇，研究成果的形成等過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生讀史治史的能力。在平時(shí)的歷史教學(xué)中注重的是過(guò)程，歷史結(jié)論的形成過(guò)程，而不是結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的'能力。歷史的社會(huì)功能在于能以古鑒今，從歷史中汲取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，歷史教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自學(xué)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、在教學(xué)過(guò)程中教師要注重多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用
在傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生總是站在歷史發(fā)展的旁觀者角度即使再感人的歷史事實(shí)也無(wú)法激起他們內(nèi)心的波瀾。在課堂教學(xué)中，我們可以充分利用插圖、掛圖、實(shí)物模型、電影等，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，讓學(xué)生最大限度的走入歷史人物的內(nèi)心誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)走進(jìn)歷史情境通過(guò)情景假設(shè)法、角色扮演等方式。如講左宗棠收復(fù)新疆時(shí)我采取討論的方式先讓學(xué)生閱讀課文及相關(guān)材料然后提出這樣一個(gè)問(wèn)題：假如你是左宗棠你該如何收復(fù)新疆讓學(xué)生積極討論課堂效果良好。當(dāng)然還有很多的方式：如讓學(xué)生走上講臺(tái)小老師就某一個(gè)專(zhuān)題的分組開(kāi)展辯論賽編排和表演歷史短劇充分利用多媒體教學(xué)播放相關(guān)的影視資料學(xué)唱?dú)v史歌曲編寫(xiě)家庭史、社會(huì)史舉辦故事會(huì)撰寫(xiě)學(xué)生小論文等等都會(huì)讓學(xué)生感到有趣也就會(huì)讓他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)最終達(dá)到教學(xué)的目的。
四、歷史教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)性
歷史教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)的一切活動(dòng)以社會(huì)和學(xué)生的發(fā)展為本，新時(shí)期的人才要有良好的科學(xué)思維品質(zhì)和優(yōu)秀的人文素養(yǎng)。因此，教師要不斷更新教育理念，確立現(xiàn)代歷史教育觀，追蹤當(dāng)代科技發(fā)展的新趨勢(shì)，深化和拓寬學(xué)科領(lǐng)域，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，樹(shù)立終身教育和終身學(xué)習(xí)的觀念。
所以歷史教學(xué)活動(dòng)需要教師著眼社會(huì)，把歷史和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生用時(shí)代觀念來(lái)理解歷史。如介紹19291933年世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)，不僅要說(shuō)明危機(jī)和美國(guó)證券市場(chǎng)的關(guān)系，更要聯(lián)系今天美國(guó)的證券交易情況，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，國(guó)家必須加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的宏觀調(diào)控，加強(qiáng)規(guī)范證券市場(chǎng)。講到“羅斯福新政”時(shí)應(yīng)該介紹新政舉辦大規(guī)模公共工程，從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)復(fù)興，其經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生，加大基礎(chǔ)設(shè)施投資規(guī)模是擴(kuò)大內(nèi)需的有效方法，基礎(chǔ)設(shè)施投資可以帶動(dòng)原材料、能源等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，可以擴(kuò)大社會(huì)消費(fèi)需要，又可以創(chuàng)造大量就業(yè)機(jī)會(huì)，對(duì)我國(guó)現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化提供了借鑒；新政通過(guò)重建金融秩序和金融體制，來(lái)帶動(dòng)整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)，刺激經(jīng)濟(jì)復(fù)興的做法啟示我們，建立穩(wěn)健、有序的金融體制尤為重要，它將大大加強(qiáng)抵抗經(jīng)濟(jì)危機(jī)的能力，就我國(guó)目前來(lái)講，金融市場(chǎng)還不發(fā)達(dá)，更要加強(qiáng)立法和規(guī)范。講到“壟斷”這一概念時(shí)，學(xué)生往往與現(xiàn)在的微軟公司涉嫌行業(yè)壟斷相聯(lián)系，教師有必要作客觀的解釋。
從認(rèn)識(shí)論的角度看，歷史知識(shí)不僅是指過(guò)去發(fā)生的事情，實(shí)際上它包含人們對(duì)過(guò)去所發(fā)生事情的認(rèn)識(shí)，而這種認(rèn)識(shí)是隨著社會(huì)的不斷變化而變化的。通過(guò)著眼于社會(huì)的歷史教學(xué)，有助于加深學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科價(jià)值的認(rèn)識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生以古鑒今，洋為中用，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)能力。
五、歷史教學(xué)
要貼近學(xué)生生活實(shí)際歷史內(nèi)容離學(xué)生很遙遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)不感興趣在教學(xué)中善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！芭d趣是最好的老師”，教師在教學(xué)中要將枯燥、乏味的歷史知識(shí)故事化、通俗化、系統(tǒng)化，讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而善學(xué)、樂(lè)學(xué)。
歷史學(xué)習(xí)總結(jié) 5
這次我很榮幸參加初中歷史教師專(zhuān)業(yè)適崗培訓(xùn)在線學(xué)習(xí)。在在線學(xué)習(xí)的日子里，雖然在學(xué)校里擔(dān)任的教學(xué)工作較繁雜，但是我都抽空來(lái)按照實(shí)施方案的要求認(rèn)真地觀看視屏學(xué)習(xí)，并相應(yīng)地通過(guò)“百度搜索”來(lái)拓展學(xué)習(xí)相關(guān)的資料�；仡欉@段學(xué)習(xí)的日子，倍感喜悅和欣慰，也引導(dǎo)著自己不斷思考?xì)v史教學(xué)中的問(wèn)題。
在此期間，我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《師德修養(yǎng)與教師隊(duì)伍建設(shè)》、世界史課程內(nèi)容解讀、中國(guó)古代史課程內(nèi)容解讀、中國(guó)近現(xiàn)代史課程內(nèi)容解讀等板塊，受益匪淺。
作為一名教師，我深感自己的成長(zhǎng)歷程的進(jìn)步，首先接觸到課改前沿的理念，課改力行了十年之久，沒(méi)有固定模式，我們可以大膽創(chuàng)新，但不能背離學(xué)生的主體地位，不能偏離歷史的客觀公正，不能脫離課標(biāo)和學(xué)科說(shuō)明，總之，我們需要改變的是思想理念，是教師唱主角的傳統(tǒng)教學(xué)，把課堂的主人演繹成學(xué)生。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓他們樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。其次學(xué)習(xí)了許多歷史理論知識(shí)，專(zhuān)業(yè)性與綜合性相結(jié)合，大大豐富了我的知識(shí)智囊，澄清了我在教學(xué)中的一些知識(shí)體系，會(huì)使我今后的教學(xué)更加輕車(chē)熟路，會(huì)讓我從事的教育事業(yè)錦上添花。
學(xué)習(xí)的目的是為專(zhuān)業(yè)化的'成長(zhǎng)，更是為了應(yīng)用，指導(dǎo)日后的教育教學(xué)。因此，為了更好地提升我的歷史學(xué)科教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)能力，我注重遵循理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的原則，邊學(xué)習(xí)邊結(jié)合目前我初三歷史學(xué)科教學(xué)實(shí)際進(jìn)行深刻的反思。努力做到課前仔細(xì)推敲教學(xué)設(shè)計(jì)，琢磨教學(xué)策略，課后及時(shí)反思整改后努力的方向。在回想多年以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，因我曾經(jīng)兼過(guò)語(yǔ)文，音樂(lè)，政治等學(xué)科的教學(xué)，所以關(guān)于歷史學(xué)科教學(xué)的專(zhuān)研不夠集中，進(jìn)而影響了專(zhuān)業(yè)化的快速發(fā)展。此次較為專(zhuān)注系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，使我更深刻地領(lǐng)悟了本專(zhuān)業(yè)的特性，更懂得了如何上好一節(jié)歷史課的真諦，尤其是更懂得了一位優(yōu)秀的歷史教師的意義。
幾點(diǎn)感悟：
1、在教育理念與思維方式得到的感悟。教師的教學(xué)必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)為中心。當(dāng)前我的歷史課堂教學(xué)模式，仍是傳統(tǒng)的，很少讓學(xué)生去進(jìn)行自我構(gòu)建知識(shí)的體驗(yàn)過(guò)程，這不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，這次學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，我深刻地反思到，我應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立新的教學(xué)觀，學(xué)習(xí)觀，課程觀，才能貫徹好新課標(biāo)的精神。
2、在責(zé)任意識(shí)與工作態(tài)度方面的反思。教師是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位很獨(dú)特的良心活。教書(shū)育人是我們教師的天職。在學(xué)科的教學(xué)中，如何更好地落實(shí)“教書(shū)”與“育人”？我們以往多在意于教材內(nèi)容的落實(shí)，而忽略了“育”的貫徹。新課標(biāo)的四大理念：師德為先，學(xué)生為本，能力為重，終身學(xué)習(xí)，是我們工作的導(dǎo)航。
3、在知識(shí)、能力與水平方面的反思。我曾經(jīng)認(rèn)為，只要有一桶水就可以勝任了，但是，現(xiàn)在看來(lái)若沒(méi)有活水來(lái)，是很難勝任當(dāng)前的課改需要的，我們的教學(xué)工作就失去活力。沒(méi)有不斷更新專(zhuān)業(yè)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力，我們將會(huì)成為教學(xué)的“古董”。
通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我知道我距離專(zhuān)業(yè)化還有很大差距，也感覺(jué)到自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)實(shí)在是難于提得上是什么的經(jīng)驗(yàn)，總感資歷膚淺，不足以與同行們研究共同體智力貢獻(xiàn)的問(wèn)題，所以在“創(chuàng)新性成果”和“資源共享”兩方面，我的任務(wù)完成得不夠?qū)I(yè)，我尚待努力學(xué)習(xí)提升。
總的感覺(jué)是，在歷史學(xué)科教學(xué)上，我還達(dá)不到“專(zhuān)業(yè)化”的標(biāo)準(zhǔn)，我仍需要更多的努力。觀念的更新很容易，但是要切實(shí)地行動(dòng)，自我建構(gòu)專(zhuān)業(yè)知識(shí)容量，并不是一朝而成的。吾將上下而求索，不斷地學(xué)習(xí)，持續(xù)終身！我仍需繼續(xù)努力。
歷史學(xué)習(xí)總結(jié) 6
“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。”作為一名農(nóng)村教師在這次培訓(xùn)中用“受益匪淺”這四個(gè)字來(lái)概括我的感受，那是再恰當(dāng)不過(guò)的了。此次培訓(xùn)不但使我提高了對(duì)初中歷史教學(xué)的認(rèn)識(shí)，而且使我學(xué)到了許多理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能�，F(xiàn)在全國(guó)各地都在如火如荼的進(jìn)行著新課程改革，都在提倡高效課堂的建立，這些新的舉措很多時(shí)候讓我們感覺(jué)壓力倍增，卻又無(wú)所適從，已經(jīng)教過(guò)幾年書(shū)了，本來(lái)應(yīng)該積累了一些教學(xué)方法，但是現(xiàn)在卻越來(lái)越不懂得該如何去教自己的學(xué)生了。而這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如黑夜中的一盞明燈，為我指明了前進(jìn)的方向，使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗�，F(xiàn)將本次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：
一、培訓(xùn)，提高了自己的思想認(rèn)識(shí)。
由于身處農(nóng)村，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)也不夠通暢，信息比較閉塞，所以我對(duì)于現(xiàn)在教育發(fā)展現(xiàn)狀和教師成長(zhǎng)方面情況的了解，就像井底之蛙，對(duì)所從事的教育教學(xué)工作缺乏全面的了解。通過(guò)此次培訓(xùn)，本人對(duì)目前農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀有了進(jìn)一步的了解，也清楚知道了解了新課程改革對(duì)教師所提出的要求。我們要以更寬廣的視野去看待我們從事的教育工作，不斷提高認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對(duì)我們教師的要求。原來(lái)課堂上的那種“填鴨式”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的要求，在現(xiàn)代教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，注重參與教師授課與教學(xué)改革研討、教師自主研修，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及合作式探究互動(dòng)等學(xué)習(xí)方法�？傊�，就是要將自己學(xué)到的好的教學(xué)方法靈活運(yùn)用與自己的課堂中來(lái)，腹有良謀而不用，也不會(huì)有收到明顯的效果。
二、培訓(xùn)，對(duì)自身的影響。
每一次的視頻課，看到授課專(zhuān)家不是史學(xué)泰斗，便是教育教學(xué)改革中的領(lǐng)軍人物。他們講課各具特色，見(jiàn)解獨(dú)到。能聽(tīng)到他們的講課，我真的很榮幸，很珍惜這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，有的課我聽(tīng)了一次又一次，直到完全聽(tīng)明白為止。這些專(zhuān)家、學(xué)者、老師在講課中告訴了我們一下幾點(diǎn)：首先，我們做一個(gè)講真話的歷史教師。作為歷史研究或是歷史教學(xué)，一定要盡可能追求和逼近歷史真實(shí)。真實(shí)是歷史教學(xué)的生命，中學(xué)歷史教學(xué)必須以現(xiàn)代唯物史觀為指導(dǎo)，盡可能地搜集史料，復(fù)原史實(shí)是歷史教師的責(zé)任。歷史包括很多種有正史和野史之分，是不是正史就是真的，野史就是假的了？我覺(jué)得光信書(shū)不如無(wú)書(shū)，我們應(yīng)當(dāng)去搜集資料，求得真經(jīng)才行，千萬(wàn)不可憑自己的猜想妄下結(jié)論。然而教育有很強(qiáng)的選擇性和導(dǎo)向性，應(yīng)選擇主流社會(huì)的主流價(jià)值觀并引導(dǎo)孩子看到社會(huì)光明的一面。其次，我們要學(xué)會(huì)做一個(gè)終生學(xué)習(xí)的歷史教師�！盎畹嚼�，學(xué)到老�！敝R(shí)在不斷更新，所以我們老師也需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，作為一名教師要敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，適應(yīng)改革，不斷更新觀念，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和人文素養(yǎng)。做一個(gè)開(kāi)放性、研究型和創(chuàng)造型的教師。教師要快速成長(zhǎng)，必須開(kāi)放自己。海納百川，有容乃大。
三、通過(guò)培訓(xùn)，教育教學(xué)水平有很大提高。
首先，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我把埋頭苦干的頭抬了起來(lái)，發(fā)現(xiàn)教育需要眼光遠(yuǎn)大。每位專(zhuān)家精彩的視頻講座，讓我對(duì)新課改有了更高的認(rèn)識(shí)，重新激發(fā)了我對(duì)教育的熱情。其次這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理論的引領(lǐng)下，不斷反思，調(diào)整我的教育觀。有反思才會(huì)有進(jìn)步，真是這種反思過(guò)程，讓我學(xué)會(huì)了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力量。特別是對(duì)后進(jìn)生的教育工作更是讓我充滿信心，我要用愛(ài)的教育去澆灌他們的心田。今后我我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的'歷史教學(xué)工作，再次，在培訓(xùn)中，我感受到了一種孜孜以求、學(xué)無(wú)止境的氛圍。在實(shí)踐過(guò)程中敢于迎接挑戰(zhàn)，便也敢于創(chuàng)新。培訓(xùn)激勵(lì)了我的意志，培訓(xùn)啟發(fā)了我的心智，培訓(xùn)堅(jiān)定了我對(duì)歷史教學(xué)的信心。最后，在培訓(xùn)中，我深刻認(rèn)識(shí)到，以課例為研究對(duì)象開(kāi)展課例研究，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。我要做一名研究型，
創(chuàng)造型的教師，用自己的實(shí)際行動(dòng)去帶動(dòng)身邊的每一教師，讓他們都能有所提高。培訓(xùn)過(guò)程中每一位專(zhuān)家都付出了艱辛個(gè)努力，一次次的課例視頻講座，我們都有極大的收獲。一次次的課后交流，我們的思想碰撞出火花，凝結(jié)成智慧的結(jié)晶。培訓(xùn)已接近尾聲，學(xué)習(xí)仍將繼續(xù)。這次“國(guó)培”遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，使我走上了初中歷史教改路上的有一個(gè)起點(diǎn)，我將學(xué)以致用，讓自己的課堂充滿陽(yáng)光，充滿活力！
歷史學(xué)習(xí)總結(jié) 7
一、帶著情感教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
歷史教學(xué)，切忌照本宣科。中華民族五千年文明史是如此的燦爛和厚重，既有漢唐盛世的輝煌也有近代百年的屈辱。教師在講授不同歷史階段或者不同歷史事件的時(shí)候，要有意識(shí)地通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的表情等身臨其境的感覺(jué)感染學(xué)生，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史，正視學(xué)習(xí)歷史的重要意義，逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。
二、政史不分家，引導(dǎo)學(xué)生用"結(jié)合"的方法學(xué)習(xí)歷史。
"今天的歷史是昨天的政治，今天的政治是明天的歷史"，要把歷史和政治的這一關(guān)系給學(xué)生講透，引導(dǎo)他們用政治學(xué)的知識(shí)分析歷史，用歷史學(xué)的知識(shí)檢驗(yàn)政治，相互印證，相互促進(jìn)。
在這一過(guò)程中，初學(xué)歷史者可能感覺(jué)很難，但不必急于求成，只要有意識(shí)地用這種方法學(xué)習(xí)，隨著歷史知識(shí)和政治知識(shí)的不斷積累，這種學(xué)習(xí)方法的效果就會(huì)逐步顯現(xiàn)出來(lái)，而且歷史知識(shí)和政治知識(shí)積累得越多效果越明顯。
三、正確認(rèn)識(shí)記憶與理解的關(guān)系。
在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)非常多，需要理解的知識(shí)點(diǎn)也非常多，如何認(rèn)識(shí)二者的關(guān)系非常重要。很多學(xué)生因?yàn)橛洸蛔』蛘哂涀×藚s不知道怎么用而厭惡歷史學(xué)習(xí)。事實(shí)上，歷史學(xué)習(xí)中，記憶是基礎(chǔ)，理解是催化劑，要在理解的基礎(chǔ)上記憶，在記憶的基礎(chǔ)上理解，不可死記硬背，更不可脫離記憶空談理解。學(xué)習(xí)是個(gè)積累的`過(guò)程，歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)更需要積累，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)歷史知識(shí)的積累，并在學(xué)生所學(xué)歷史知識(shí)的范圍內(nèi)通過(guò)課題設(shè)置等方法幫助其理解和消化。
記憶歷史的一些方法：
記憶歷史是我們學(xué)好歷史的前提條件。因此，學(xué)會(huì)和掌握一些歷史記憶的方法和技巧是很必要的，下面我給同學(xué)們介紹記憶的方法。
1)圖示記憶法：用各種圖表、圖形進(jìn)行歷史知識(shí)的記憶，這種記憶方法形象、直觀，效果比較好。如學(xué)習(xí)到立憲派這一內(nèi)容以后，我們已學(xué)了很多的派別，這樣我們就把洋務(wù)派、頑固派、早期維新派和維新派、革命派和立憲派的出現(xiàn)的時(shí)間、代表人物和主張制成一個(gè)簡(jiǎn)表或知識(shí)樹(shù)等圖形，并留些空位給以后學(xué)到的新內(nèi)容那就更好了。
2)數(shù)字歸納記憶法：①如數(shù)字本身的特征來(lái)記，如1919年的五四運(yùn)動(dòng)，②間隔等差數(shù)字記憶，如19XX年武昌起義，19XX年二次革命，19XX年護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)，1917年護(hù)法運(yùn)動(dòng)……③一數(shù)多項(xiàng)聯(lián)記，即同一年中發(fā)生了哪些事情，如1861年清政府設(shè)總理衙門(mén)，曾國(guó)藩設(shè)安慶內(nèi)軍械所，俄國(guó)1861年農(nóng)奴制改革，美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)……
3)關(guān)鍵詞語(yǔ)記憶法：對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)我們也可以利用句子中的關(guān)鍵詞來(lái)幫助記憶。如辛亥革命的功績(jī)：我們可以借助"推翻"、"建立"、"打擊"、"深入"、"創(chuàng)造"、"推動(dòng)"等關(guān)鍵詞來(lái)提示我們。
4)利用關(guān)鍵詞和諧音法記憶不平等條約：如1842年中英《南京條約》主要內(nèi)容：首先挑選關(guān)鍵詞依次為"割地、賠款、開(kāi)口岸、協(xié)稅"。其次，用諧音法記為"哥哥賠五(雙)鞋"，解釋?zhuān)?哥哥"──諧"割"音，指割地;"賠"──賠款;"五"──五口通商;"(雙)"──輔助記憶，無(wú)實(shí)義，下同;"鞋"──諧"協(xié)"音，指協(xié)定關(guān)稅。又如：1860年中英、中法《北京條約》主要內(nèi)容，首先，挑選關(guān)鍵詞為"認(rèn)天約、開(kāi)天津、割九龍、準(zhǔn)華工、增賠款"�？捎弥C音法記為"準(zhǔn)(許)天天陪酒"，解釋?zhuān)?準(zhǔn)"──準(zhǔn)許華工出國(guó);"天天"──清政府承認(rèn)《天津條約》有效，增開(kāi)天津?yàn)樯滩?"陪"──諧"賠"音，指對(duì)英、法兩國(guó)賠款各增至800萬(wàn)兩白銀;"酒"──諧"九"音，指割讓九龍司地方一區(qū)給英國(guó)。
大家在平時(shí)的學(xué)習(xí)考試中一定要謹(jǐn)記上面介紹的建議，同時(shí)建議各位考生在考試以前多做一些題目，頑固自己復(fù)習(xí)的內(nèi)容，爭(zhēng)取在中考中取得更高的分?jǐn)?shù)。
歷史學(xué)習(xí)總結(jié) 8
幸運(yùn)的我，能成為這期國(guó)培計(jì)劃的學(xué)員，在這一期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都是以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志。通過(guò)本次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，收獲很多，受益匪淺，使我真正體會(huì)到講課是一種藝術(shù)，總感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方，覺(jué)得我要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在是太多了。不過(guò)我有信心通過(guò)自己的不懈努力和學(xué)習(xí)，盡快地提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平。下面就本次參加國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)和收獲。
一、教育觀念與教育形式發(fā)生轉(zhuǎn)變
在學(xué)科課程專(zhuān)家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下，積極開(kāi)展學(xué)科教學(xué)案例分析和問(wèn)題研討，實(shí)現(xiàn)了教師與課程專(zhuān)家的面對(duì)面交流，既有利于課程專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，更利于調(diào)動(dòng)廣大教師參與培訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮其培訓(xùn)主體的作用，將理論指導(dǎo)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)專(zhuān)家與教師的互動(dòng)交流，解決了教師教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。
在培訓(xùn)過(guò)程中，講座、課例、網(wǎng)絡(luò)交流、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等新穎、豐富的形式，為我們打開(kāi)了一扇學(xué)科理念、理論、實(shí)踐活動(dòng)的窗口，增強(qiáng)了培訓(xùn)的實(shí)效性。課程內(nèi)容實(shí)在，培訓(xùn)檔次高，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)我們教學(xué)第一線的教師特別有針對(duì)性，各位專(zhuān)家的講解使我對(duì)教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)又有了新的感悟和提高，感覺(jué)這次培訓(xùn)比以往的培訓(xùn)都好，使我們從教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都得到了不同程度的提高。也使我們的教學(xué)改革嘗試發(fā)生了極大的改變，同時(shí)確立新的教育觀念，假如我們的教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革無(wú)從談起；教育觀念一轉(zhuǎn)變，許多困難迎刃而解。新課程的教學(xué)改革要求我們，首先確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。諸如重視學(xué)生的全面發(fā)展，重視師生的交往互動(dòng)，重視課堂的開(kāi)放形式等等。只有這樣，才能有效提高學(xué)生的素質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)使我們改變課堂教學(xué)模式
通過(guò)這次學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們了解到：
�。�1）要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，并把這種激情轉(zhuǎn)化為自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；
�。�2）要教給學(xué)習(xí)方法，使之逐步具備自學(xué)能力，在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)去掌握知識(shí)。遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)是中小學(xué)教師繼續(xù)教育改革的一個(gè)新舉措，不同于以往我們所接受的傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)，它是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搭建了一個(gè)虛擬的教育空間，在這個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，參加培訓(xùn)的學(xué)員不需要統(tǒng)一的時(shí)間和地點(diǎn)，可以根據(jù)自己的計(jì)劃隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種全新的教育培訓(xùn)方式給我們充分自由的同時(shí)，也需要我們充分了解自己所處的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，掌握學(xué)習(xí)技巧、策略，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
三、加強(qiáng)科學(xué)文化學(xué)習(xí)，做一專(zhuān)多能的教師。
為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程理念下的教育教學(xué)活動(dòng)，我們教師應(yīng)自覺(jué)成為教學(xué)的研究者、終生的學(xué)習(xí)者、教學(xué)實(shí)踐的反思者。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我茅塞頓開(kāi)，我深深感覺(jué)到，作為一名教師，我們要與時(shí)代同行。我們的課堂變革與學(xué)校變革，都與社會(huì)變革血脈相連。通過(guò)學(xué)習(xí)，我的思維方法與思想方法都得到了轉(zhuǎn)換。希望今后的我能夠立足課堂，跨越時(shí)空，讓我的課堂更能體現(xiàn)時(shí)代性和社會(huì)性，同時(shí)，假如我們要想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。通過(guò)幾位教師講的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給我們講述深?yuàn)W的理論知識(shí)，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。這就要求我們加強(qiáng)"教育藝術(shù)"的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。
四、做課程改革的實(shí)踐者，積極推動(dòng)課程改革
課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過(guò)這一次的培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到我們每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。我想只有經(jīng)過(guò)全體老師的共同努力，新課程改革就會(huì)遍地生根、遍地開(kāi)花結(jié)果。這樣中華民族將會(huì)是一個(gè)富有創(chuàng)新能力的民族，并會(huì)永葆青春、永立于世界民族之林。總之，這次培訓(xùn)對(duì)提高教師素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革，逐步提高教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用，這次培訓(xùn)對(duì)于我將會(huì)有很大幫助，特別是在開(kāi)展教學(xué)工作中的影響，也使我獲益良多。
我認(rèn)為，要真正地全面貫徹國(guó)培計(jì)劃的精神，同時(shí)也為大面積提高歷史教育教學(xué)質(zhì)量找到了一條切實(shí)可行的捷徑！作為老師，我們應(yīng)該從下幾點(diǎn)去努力：
1、歷史教師應(yīng)由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者與合作者
在以往的歷史教學(xué)中，教師是歷史知識(shí)的擁有者和主宰者，教師的講授幾乎是學(xué)生獲取歷史知識(shí)的唯一渠道，學(xué)生無(wú)條件地接受教師的一切灌輸。因此，這樣一來(lái)，學(xué)生就不會(huì)運(yùn)用自己的判斷能力，而總是依靠教師的意見(jiàn)解決問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出："學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。"我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程，倡導(dǎo)師生合作學(xué)習(xí)，建立民主的'、平等的"學(xué)習(xí)共同體"，教學(xué)過(guò)程中，教師要由過(guò)去教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起學(xué)習(xí)的伙伴。既是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友。所以，教師要擺正自己的位置，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用。歷史教師應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和合作者的身份，積極主動(dòng)地參與、體驗(yàn)歷史多元化學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)要求，分享學(xué)生的快樂(lè)，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，師生一道尋找真理。教師要在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中接受學(xué)生的"教育"，在師生互教互學(xué)中加快自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，不斷拓寬知識(shí)面，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使自身各方素質(zhì)得到提高。
（l）日本學(xué)習(xí)西歐進(jìn)行的明治維新，使日本強(qiáng)大起來(lái)，又聯(lián)系大化改新，日本學(xué)習(xí)我國(guó)隋唐制度進(jìn)行的改革，說(shuō)明其相似的地方，知道日本是一個(gè)善于學(xué)習(xí)的國(guó)家，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。
�。�2）除教材提供的內(nèi)容外，再把中國(guó)的隋唐制度與大化改新比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)的先進(jìn)制度對(duì)日本的影響，當(dāng)時(shí)中國(guó)的強(qiáng)大；戊戌變法與明治維新比較，分析其成敗的原因，從而知道改革是歷史發(fā)展和進(jìn)步的推動(dòng)力；今天我們要堅(jiān)持改革開(kāi)放，與時(shí)俱進(jìn)。這樣注意到了古今中外歷史知識(shí)的聯(lián)系和與社會(huì)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抽象、推理、猜想、創(chuàng)造和解決問(wèn)題，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)各部分知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，以及歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，發(fā)揮了歷史的社會(huì)功能。
教師鼓勵(lì)學(xué)生自己探究和提出問(wèn)題，大膽創(chuàng)新，敢于提出自己的看法和想法，學(xué)會(huì)反思，這不僅可以使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。只有當(dāng)師生之間互相作用，學(xué)生的主體性、自主性和創(chuàng)造性才能不斷得到開(kāi)發(fā)與提升，學(xué)生才能從歷史課程中生發(fā)體驗(yàn)與感悟，找到學(xué)習(xí)歷史的興趣，思考、談?wù)摗⒃u(píng)判、創(chuàng)新歷史，個(gè)性得到最大限度的張揚(yáng)，學(xué)生的能力獲得充分的發(fā)展，使歷史教學(xué)煥發(fā)青春和活力。
2、由重教師"教"向重學(xué)生"學(xué)"轉(zhuǎn)變
在新課程中，教師要有學(xué)生意識(shí)，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能只考慮教師怎么做，還要考慮學(xué)生怎么學(xué)。要用體現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的生活，回歸學(xué)生豐富多彩的生活世界，幫助學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生在某一方面的知識(shí)已經(jīng)積累了哪些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)生活中的哪些經(jīng)驗(yàn)可以作為對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)的鋪墊。讓學(xué)生從事哪些活動(dòng)可以活化對(duì)這些知識(shí)的掌握等等。
以教定學(xué)，不利于學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展。新教學(xué)模式提倡，教是為了學(xué)生的學(xué)，教師在通過(guò)與學(xué)生的交往，互動(dòng)，對(duì)話的教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相互影響，共同發(fā)展。教師讓出課堂時(shí)間，讓學(xué)生去表演。
在學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)時(shí)教師并不是清閑的，而是積極地看，認(rèn)真地聽(tīng)，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)教師應(yīng)"營(yíng)造出一種民主、平等、和諧、愉快的教學(xué)氣氛"。采用各種適當(dāng)?shù)姆绞�，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，熱情更加高漲。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生的人格、差異和選擇。教師的職責(zé)在于幫助，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)架橋、鋪路，而不能背其渡河，更不能包辦代替，要幫助學(xué)生自己去探究，去體驗(yàn)，去獲得。
3、歷史教師是學(xué)生三維目標(biāo)的培育者新模式將學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀作為教學(xué)三維目標(biāo)而加以重視。
列寧說(shuō)："沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求。"因此，歷史教師不僅要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的歷史知識(shí)，而且要確立以人為本的理念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，更要重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)有一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛(ài)之外，世界上又一偉大的愛(ài)。師愛(ài)可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，去自覺(jué)地、主動(dòng)地沿著老師指出的方向邁進(jìn)。只有當(dāng)教師給學(xué)生以真摯的愛(ài)，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向老師敞開(kāi)內(nèi)心世界，我們才能"對(duì)癥下藥"，收到應(yīng)有的效果。我們教師要轉(zhuǎn)變角色，對(duì)學(xué)生多些寬容，多些時(shí)間，多些空間，多些關(guān)愛(ài)。我想，我們的課堂上會(huì)出現(xiàn)笑聲，會(huì)有掌聲，會(huì)顯現(xiàn)生機(jī)的。適時(shí)適當(dāng)?shù)丶?lì)，可以收到事半功倍的效果。教學(xué)中教師應(yīng)掌握并應(yīng)用好這個(gè)課堂杠桿，營(yíng)造一種可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)個(gè)性、相互交流的合作學(xué)習(xí)氛圍，一句真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)、一個(gè)贊許的目光……，都能使每個(gè)學(xué)生真切地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。
國(guó)培計(jì)劃是一場(chǎng)及時(shí)雨，引領(lǐng)我們老師更好地為教育教學(xué)服務(wù)，也讓我們更明確了方向。希望今后還有類(lèi)似的培訓(xùn)，能使我們?cè)谒蚕⑷f(wàn)變的時(shí)代里不成為落伍者。
歷史學(xué)習(xí)總結(jié) 9
今年，我參加了河北省中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，通過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，對(duì)于初中歷史教學(xué)如何貼近學(xué)生生活、如何更好的利用開(kāi)發(fā)課堂資源，有了更深的理解，對(duì)于以后的教學(xué)將會(huì)有更大的幫助。下面將就課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題做一下總結(jié)。
(一)備課中的問(wèn)題
首先，由個(gè)別教師輪流編寫(xiě)的“導(dǎo)學(xué)案”不一定能夠保證質(zhì)量。因?yàn)榻處煹乃接胁町�，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師有時(shí)竭盡全力拿出來(lái)的“導(dǎo)學(xué)案”也許目標(biāo)、重點(diǎn)定位不當(dāng)，內(nèi)容深淺把握不準(zhǔn)，問(wèn)題設(shè)計(jì)缺少邏輯性、層次感……有的教師教學(xué)水平高，經(jīng)驗(yàn)也豐富，但是由于責(zé)任心、事業(yè)心不強(qiáng)，會(huì)草草完成交差。有的教師水平高，責(zé)任心也強(qiáng)，但是由于“忙”，也有可能應(yīng)付了事。一旦用這樣的“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施教學(xué)，師生會(huì)集體“受害”。因?yàn)槿硕际怯卸栊缘�，在不備課已經(jīng)“合法化”的前提下，會(huì)有多少人自覺(jué)備課?教師自己沒(méi)有備課，沒(méi)有思考，連一道習(xí)題都沒(méi)有做，就拿著別人編寫(xiě)的“導(dǎo)學(xué)案”上課，怎么能履行自己的教學(xué)責(zé)任，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用呢?教師恐怕只能實(shí)行“大放羊”“大撒把”的教學(xué)，于是干脆把自己降格為“學(xué)習(xí)者”，把教師應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)統(tǒng)統(tǒng)盲目隨意地交給學(xué)生，并美其名曰“在教中學(xué)”。學(xué)生是受教育者，他們對(duì)教學(xué)任務(wù)不明確，教學(xué)內(nèi)容不熟悉，教學(xué)過(guò)程欠思考，教學(xué)方法未掌握，怎么能取代老師發(fā)揮引導(dǎo)路程、把握方向、激發(fā)興趣、正確評(píng)判的作用呢
再說(shuō)，再好的“教學(xué)案”也要適合自己班級(jí)的學(xué)情，也要根據(jù)任課老師個(gè)性化的理解才能科學(xué)有效地實(shí)施到教學(xué)中去，如果只要有了一個(gè)好的“教學(xué)案”就等于教學(xué)是高質(zhì)量的話，那么教學(xué)工作就是天底下最容易的工作，全國(guó)的教師只要共同打造出一個(gè)好的“教學(xué)案”，甚至匯編出一個(gè)“教學(xué)案”集，優(yōu)質(zhì)課就批量產(chǎn)生了，天下有這樣的美事嗎?
我認(rèn)為，高質(zhì)量的“一次備課”是“二次備課”、“集體備課”編寫(xiě)“導(dǎo)學(xué)案”的前提和基礎(chǔ)，沒(méi)有有效的“一次備課”，后面的所有環(huán)節(jié)都是假的、空的、低效甚至無(wú)效的。
(二)作業(yè)中的問(wèn)題
1.批改目的不明。2.重學(xué)輕練。3.要求寬松。4.追求結(jié)果，放棄過(guò)程。
(三)批改中的問(wèn)題
1.缺少思考。2.機(jī)械呆板。3.目標(biāo)偏移。
(四)展示中的問(wèn)題
1.展示的內(nèi)容缺少選擇性�！皩�(dǎo)學(xué)案”中的內(nèi)容一般可以分為三部分，一部分是多數(shù)不理解的，一部分是少數(shù)不理解的.，一部分是個(gè)別不理解的。展示應(yīng)該是面向全班的，只有把多數(shù)同學(xué)都有教訓(xùn)值得吸取，有規(guī)律方法值得總結(jié)的題目拿出來(lái)展示，才能達(dá)到效益的最大化。
2.展示代表的選擇沒(méi)有針對(duì)性。參加展示的學(xué)生理應(yīng)是代表了某題的某種錯(cuò)誤類(lèi)型的一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生，這種展示才對(duì)具有同類(lèi)錯(cuò)誤的學(xué)生具有教學(xué)作用。但是由于同樣的原因，教師“兩眼漆黑”，只好課上各小組組長(zhǎng)指定代表進(jìn)行課堂展示。組長(zhǎng)盲目指定的結(jié)果，就有可能會(huì)出現(xiàn)該生展示的內(nèi)容100%的正確，做錯(cuò)的學(xué)生不能從中吸取教訓(xùn);也有可能全班只有一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生做錯(cuò)該題，讓參與展示的多數(shù)學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間。
3.展示的重點(diǎn)內(nèi)容不突出。展示時(shí)應(yīng)該采用“要題入手展示法”，將最重要的題最先展示處理，以確保展示的充分性。有的教師展示不分主次，按照順序展示，平均分配展示時(shí)間，有可能導(dǎo)致次要題化時(shí)太多，而重要題沒(méi)有足夠的展示時(shí)間。
4.展示的方式單一性。展示的方式是多種多樣的。如多媒體屏幕展示、學(xué)習(xí)小組內(nèi)容交換習(xí)題展示、學(xué)習(xí)小組以討論方式口頭展示，師生之間以問(wèn)答方式展示等。
5.展示缺少深度。由于展示由學(xué)生完成的，學(xué)生的水平?jīng)Q定了展示層次的膚淺，即使有了其它學(xué)生的幫助，恐怕也達(dá)不到揭示錯(cuò)誤原因并總結(jié)解題思路、方法的深度，必須依靠老師啟發(fā)、引導(dǎo)、解析。假如教師將自己定位為“學(xué)習(xí)者”，又沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生的解題實(shí)踐中獲得的“感性認(rèn)識(shí)”就一定不能上升到“理性認(rèn)識(shí)”的高度，其得益和提高豈能得到保證.
(五)歸納中的問(wèn)題
一是缺乏“歸納”的意識(shí)
二是使用“演繹法”。
三是教師越俎代庖。
四是急于求成。
總之，教無(wú)定法，任何理論都需要我們?cè)趯?shí)踐中去踐行。
歷史學(xué)習(xí)總結(jié) 10
一、我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題并且使我對(duì)其有深刻理解，我虛心學(xué)習(xí)，促使自己對(duì)歷史教學(xué)方式、方法及手段的認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變。
二、使自己認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育是教師更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法的重要途徑。今后自己會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己，珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷提高自己。
三、假期中聽(tīng)專(zhuān)家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識(shí)的淵博。想想如此才氣從何而來(lái)？所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書(shū)學(xué)習(xí)，關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識(shí)，關(guān)注國(guó)家大事，日復(fù)一日，人生是一個(gè)長(zhǎng)跑，要一直堅(jiān)持下去，永無(wú)止境。學(xué)習(xí)也是如此，要讓讀書(shū)學(xué)習(xí)已像吃飯睡覺(jué)一樣，成為我們必不可少的生活方式。
四、堅(jiān)持歷史史觀，煙臺(tái)張秀梅老師《美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》的講課錄像，善于把鄉(xiāng)土資源融于教學(xué)之中，融入生活中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，德州張老師的一段視頻，認(rèn)識(shí)到以史為鑒，通古至今，李老師聯(lián)系美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，講到中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，金磚四國(guó)的概念，我們中國(guó)就是其中的一員。我國(guó)值得借鑒的實(shí)際問(wèn)題，具有時(shí)代性，學(xué)以致用，加深對(duì)歷史現(xiàn)實(shí)的理解，拓展學(xué)生視野，自己要有一桶活水，讓世界史教學(xué)更貼近學(xué)生的.生活，必須看新聞聯(lián)播，焦點(diǎn)訪談，參考消息，合理利用影視作品，利用好網(wǎng)絡(luò)這一資源，提高自己的教學(xué)水平。
五、關(guān)于歷史人物的評(píng)價(jià)，專(zhuān)家們談以下幾條：
一、一分為二，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，尤其對(duì)希特勒的評(píng)價(jià)，克服英雄史觀，樹(shù)立人民群眾才是歷史創(chuàng)造者的觀點(diǎn)，他是一名戰(zhàn)犯。
二、關(guān)于拿破侖的評(píng)價(jià)，是“時(shí)勢(shì)造英雄”沒(méi)有法國(guó)大革命就不會(huì)產(chǎn)生這一人物。
三、關(guān)于哥倫布的評(píng)價(jià)，一分為二，從印第安人的角度分析他是一個(gè)惡魔，給他們帶來(lái)了災(zāi)難，從歐洲人甚至全球發(fā)展的角度，他是一個(gè)創(chuàng)造了歷史的人。
通過(guò)這一專(zhuān)題的學(xué)習(xí)，在以后的歷史教學(xué)中，我會(huì)端正教學(xué)理念，客觀的評(píng)價(jià)歷史人物。
總之，在以后的歷史教學(xué)中，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，完善自我，更新了教育理念，我會(huì)實(shí)施于實(shí)際教學(xué)中，使自己的教學(xué)工作更上一層樓。
歷史學(xué)習(xí)總結(jié) 11
我有幸參加了教育部“國(guó)培計(jì)劃中小學(xué)骨干教師研修項(xiàng)目”教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。本人利用課余時(shí)間及節(jié)假日看完所有培訓(xùn)視頻，完成各個(gè)模塊的規(guī)定學(xué)時(shí)。不但使我提高了認(rèn)識(shí)，而且使我學(xué)到了許多理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。從農(nóng)村教師的個(gè)人感受上來(lái)說(shuō)“受益匪淺”是最恰當(dāng)不過(guò)了。目前全方位的新課程改革很多時(shí)候讓我們無(wú)所適從，我們很多時(shí)候感到茫然，感到束手無(wú)策，而這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如為我們打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗。
現(xiàn)總結(jié)如下：
一、通過(guò)培訓(xùn)，提高了自己的思想認(rèn)識(shí)。
由于工作在農(nóng)村中學(xué)，對(duì)于現(xiàn)在教育發(fā)展現(xiàn)狀和教師成長(zhǎng)方面情況的了解，就像井底之蛙，對(duì)所從事的教育教學(xué)工作缺乏全面的了解。通過(guò)此次培訓(xùn)，本人對(duì)目前農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀有了進(jìn)一步的了解，也清楚知道了解了新課程改革對(duì)教師所提出的要求。我們要以更寬廣的視野去看待我們從事的教育工作，不斷提高認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對(duì)我們教師的要求。知名學(xué)者、專(zhuān)家講座、培訓(xùn)學(xué)員同課異構(gòu)、初中歷史新課程資源交流、在線教師授課與教學(xué)改革研討、教師自主研修、班級(jí)沙龍討論、合作式探究互動(dòng)等，讓參訓(xùn)學(xué)員多層面、全方位的得到提升。
二、在此次精心組織、科學(xué)管理、合理安排之下，我完成了本次培訓(xùn)，收獲頗豐。
�。�1） 專(zhuān)家學(xué)者強(qiáng)大的感染力。在在線視頻聽(tīng)課中，看到授課專(zhuān)家不是史學(xué)泰斗，便是教育教學(xué)改革中的領(lǐng)軍人物。同時(shí)，他們又各具特色，見(jiàn)解獨(dú)到。
�。�2） 做一個(gè)講真話的歷史教師。
歸納所有專(zhuān)家的視頻講座，都會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)字眼“真”。作為歷史研究或是歷史教學(xué)，一定要盡可能追求和逼近歷史真實(shí)。真實(shí)是歷史教學(xué)的生命，中學(xué)歷史教學(xué)必須以現(xiàn)代唯物史觀為指導(dǎo)，盡可能地搜集史料，復(fù)原史實(shí)是歷史教師的責(zé)任。然而教育有很強(qiáng)的選擇性和導(dǎo)向性，應(yīng)選擇主流社會(huì)的主流價(jià)值觀并引導(dǎo)孩子看到社會(huì)光明的一面。
（3） 做一個(gè)終生學(xué)習(xí)的歷史教師。
“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本�！弊鳛橐幻處熞矣趽�(dān)當(dāng)責(zé)任，適應(yīng)改革，不斷更新觀念，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)呵呵人文素養(yǎng)。制定切實(shí)可行的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方案，從三方面發(fā)展自己：立德、立行、立言。
（4） 做一個(gè)開(kāi)放性、研究型的.教師。
閉門(mén)造車(chē)的難成大器的，教師要快速成長(zhǎng)，必須開(kāi)放自己。海納百川，有容乃大。
三、培訓(xùn)課程設(shè)置合理，形式豐富有效。
從課程實(shí)施上看，既有聆聽(tīng)的講座，又有課堂聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)又有學(xué)員班級(jí)討論沙龍，形式多樣又追求實(shí)效。
四、通過(guò)培訓(xùn)，教育教學(xué)水平有很大提高，體會(huì)深刻。
�。�1） 提高教育思想，開(kāi)闊改革視野。
通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我把埋頭苦干的頭抬了起來(lái)，發(fā)現(xiàn)教育的需要遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的。每位專(zhuān)家精彩的視頻講座，讓我對(duì)新課程有了更高的認(rèn)識(shí)。
�。�2） 通過(guò)學(xué)習(xí)理論，不斷應(yīng)用實(shí)踐。
通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理論的引領(lǐng)下，不斷反思，調(diào)整我的教育觀。正是這種換位思考，讓我學(xué)會(huì)了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力量。今后我我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的歷史教學(xué)工作。
�。�3） 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，做專(zhuān)業(yè)型教師。
在培訓(xùn)中，我感受到了一種孜孜以求、學(xué)無(wú)止境的氛圍。在實(shí)踐過(guò)程中敢于迎接挑戰(zhàn)，便也敢于創(chuàng)新�？梢哉f(shuō)，是培訓(xùn)激勵(lì)了我的意志，啟發(fā)了我的心智，讓我更加執(zhí)著的撲在初中歷史教育教學(xué)上。
（4） 以課例研究為載體 ，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。
五、課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實(shí)反映。
以課例為研究對(duì)象開(kāi)展課例研究，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
培訓(xùn)過(guò)程中每一位專(zhuān)家都付出了艱辛個(gè)努力，一次次的課例視頻講座，我們都有極大的收獲。一次次的課后交流，我們的思想碰撞出火花，凝結(jié)成智慧的結(jié)晶。
培訓(xùn)已接近尾聲，學(xué)習(xí)仍將繼續(xù)。通過(guò)這次“國(guó)培”遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，使我走上了初中歷史教改路上的有一個(gè)起點(diǎn)，我將迎著教改的春風(fēng)奔向教改的陽(yáng)光大道。
歷史學(xué)習(xí)總結(jié) 12
1.聽(tīng)課的方法。
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主要形式，聽(tīng)課是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的一種主要活動(dòng)，是學(xué)生獲取知識(shí)、信息的重要途徑之一。一般來(lái)說(shuō)，一堂歷史課所涉及的內(nèi)容(如歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史過(guò)程等)、概念(如歷史的時(shí)間概念、地理概念、人物概念等)是比較多的，而且往往是一次性出現(xiàn)(如一個(gè)歷史事件的過(guò)程，教師不可能在一節(jié)課上重復(fù)講述)。聽(tīng)歷史課的方法，可分為“聽(tīng)”“思”“記”三個(gè)方面。所謂“聽(tīng)”，即在聽(tīng)課時(shí)要抱著認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，集中注意力，及時(shí)和準(zhǔn)確地吸收教師所講的內(nèi)容，尤要關(guān)注要點(diǎn)，把握重要之處。所謂“思”，即在聽(tīng)課時(shí)要主動(dòng)進(jìn)行思考，一方面要對(duì)聽(tīng)到語(yǔ)音、語(yǔ)義等進(jìn)行辨識(shí)，對(duì)所傳達(dá)的信息及時(shí)作出反應(yīng);一方面還要對(duì)信息加以篩選，以吸收有價(jià)值的信息：聽(tīng)課的思考也包括考慮是不是聽(tīng)懂了，有沒(méi)有疑問(wèn)等自我質(zhì)疑。所謂“記”，是指在聽(tīng)講的過(guò)程中在筆記本上做聽(tīng)課筆記。初中階段的歷史課堂筆記，一般是記錄板書(shū)提綱、基本概念、重要觀點(diǎn)等;高中階段的筆記除了這些，還可對(duì)教師講述的內(nèi)容選擇記錄，尤其是一些補(bǔ)充性的內(nèi)容。筆記的書(shū)寫(xiě)要整潔、快速，以便于整理、復(fù)習(xí)。
2.閱讀教材的方法。
這里說(shuō)的教材，是指與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的材料，包括歷史教科書(shū)、歷史資料、歷史讀物等。閱讀歷史材料是學(xué)習(xí)歷史的基本方式之一，是接收歷史信息的主要途徑。要想有豐富的歷史知識(shí)，是沒(méi)有什么捷徑可尋的，主要是靠閱讀。一般地說(shuō)，閱讀包括認(rèn)讀和解讀。認(rèn)讀是搞清閱讀材料的代字含義，如認(rèn)識(shí)字詞的形、音、義，懂得詞和短語(yǔ)的外延和內(nèi)涵，認(rèn)讀句子和語(yǔ)段并明了其意思。在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步了解閱讀材料的內(nèi)在含義，這就是解讀。在解讀時(shí)，不僅要了解和分析歷史材料中代字表述的實(shí)際所指，而且要能夠與具體的歷史事實(shí)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行辨析、歸納。歷史閱讀中的解讀是非常重要的，“學(xué)習(xí)理解書(shū)面材料中的潛在的意義，然后把理解到的潛在的意義同認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)”，才能是有效的閱讀。閱讀的方式，有泛讀和精讀之分，要求也不一樣。此外，為提高閱讀的效果，可以在閱讀時(shí)做必要的筆記，或在閱讀材料上(如教科書(shū))做一些提示性的記錄，如畫(huà)線、標(biāo)符號(hào)、寫(xiě)批注等。
3.觀察的方法。
歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其信息承載的形式雖然很多是抽象的代字，但也有很多是以具象的形式出現(xiàn)的，如歷史地圖、歷史圖片、歷史照片、歷史實(shí)物或模型、歷史遺址、歷史建筑等。對(duì)這些形象化的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行觀察，可以獲得有價(jià)值的歷史信息，并在一定程度上感受歷史的情境和氛圍。在對(duì)這些形象化材料進(jìn)行觀察時(shí)，既要把握其整體的面貌、情況等，又要關(guān)注有關(guān)的細(xì)節(jié)，尤其是細(xì)微的特點(diǎn)。觀察時(shí)也要?jiǎng)幽X筋思考，并與所學(xué)的代字材料聯(lián)系起來(lái)。
4.搜集材料的方法。
歷史學(xué)習(xí)常常要運(yùn)用歷史材料，并將適當(dāng)?shù)牟牧献鳛樽C據(jù)，進(jìn)行歷史的推論。尤其是研究性學(xué)習(xí)，更多地涉及到對(duì)材料的搜集和使用。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，能夠搜集材料，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)之一。搜集材料是對(duì)信息進(jìn)行查找、檢索、選擇等工作，主要的渠道有三種：一是利用圖書(shū)館，這就要掌握?qǐng)D書(shū)目錄檢索方法;二是利用網(wǎng)絡(luò)的搜索功能，這就要學(xué)會(huì)在網(wǎng)上搜索信息;三是調(diào)查的方法，通過(guò)社會(huì)調(diào)查(如問(wèn)卷、訪談等)獲取材料。進(jìn)行材料搜集，同時(shí)也要對(duì)材料進(jìn)行篩選、整理、分類(lèi)，以便使用。
5.運(yùn)用證據(jù)的方法。
搜集到的歷史材料，并不能拿來(lái)直接作為證據(jù)使用，還需要對(duì)材料進(jìn)行辨析，搞清材料的價(jià)值，這包括對(duì)材料的來(lái)源、材料的.作者、材料的性質(zhì)、材料的真?zhèn)蔚冗M(jìn)行分析和研究。在把材料用作證據(jù)時(shí)，一是要注意選用典型的、重要的材料，以說(shuō)明問(wèn)題;二是要選用多則來(lái)源不同的相關(guān)材料來(lái)論證某一個(gè)問(wèn)題，這就是遵循“孤證不立”的原則;三是全面認(rèn)識(shí)和理解所選材料的含義，不能斷章取義，主觀臆斷，隨意闡釋;四是要用證據(jù)支撐論點(diǎn)或結(jié)論。對(duì)歷史證據(jù)的運(yùn)用，可以有多種方式，包括編寫(xiě)、分類(lèi)、探查、概述、轉(zhuǎn)述、質(zhì)疑、推斷等。
6.探究問(wèn)題的方法。
歷史學(xué)習(xí)的重要意義在于對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，這就不僅要搞清楚歷史事物“是什么”的問(wèn)題，而且要探討“為什么”的問(wèn)題。形成對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)，需要對(duì)具體的歷史問(wèn)題進(jìn)行探究。在進(jìn)行探究的過(guò)程中，要特別關(guān)注兩種關(guān)系：一是因果關(guān)系，歷史的因果關(guān)系是具體而復(fù)雜的，有一因一果、一因多果、多因一果、多因多果等多種情況，具體的原因與結(jié)果也有近期的與長(zhǎng)遠(yuǎn)的、直接的與間接的、必然的與偶然的、主觀的與客觀的等等，需要進(jìn)行全面而具體的分析。二是內(nèi)在關(guān)系，如政治、經(jīng)濟(jì)、代化等方面之間的關(guān)系，同類(lèi)歷史事物發(fā)展的縱向關(guān)聯(lián)，國(guó)際形勢(shì)與國(guó)內(nèi)形勢(shì)的聯(lián)系等等，需要具體問(wèn)題具體分析。
7.評(píng)價(jià)歷史的方法。
學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識(shí)歷史，都要對(duì)具體的歷史事物(如歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物)等進(jìn)行評(píng)說(shuō)。對(duì)歷史問(wèn)題的評(píng)價(jià)，實(shí)際上是對(duì)歷史的解釋。要全面、正確、客觀、辯證地解釋歷史，必須運(yùn)用科學(xué)理論和方法，這就需要學(xué)習(xí)辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本理論、觀點(diǎn)和方法，并逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用這些來(lái)進(jìn)行歷史的解說(shuō)，從而形成自己對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。例如，馬克思主義關(guān)于生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑、社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)、階級(jí)與階級(jí)斗爭(zhēng)、個(gè)人與群眾在歷史上的作用、歷史發(fā)展的辯證法等，對(duì)于我們正確地評(píng)述歷史具有指導(dǎo)意義。評(píng)價(jià)歷史是要把歷史放在具體的情境中加以考察，進(jìn)行實(shí)事求是的分析，要史論結(jié)合，論從史出。
8.記憶的方法。
歷史本身可以說(shuō)就是一種人類(lèi)的記憶。學(xué)習(xí)歷史知識(shí)也是在記憶歷史。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶歷史知識(shí)往往是比較頭疼的事，甚至是煩惱的事，因此學(xué)會(huì)和掌握一些歷史記憶的方法和技巧是有必要的。從記憶的策略上講，要遵循一些記憶的規(guī)則，如學(xué)習(xí)與記憶的結(jié)合、及時(shí)進(jìn)行記憶、在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶、集中記憶與分散記憶相結(jié)合、從系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的層面上進(jìn)行記憶等。具體的記憶方法有很多，如聯(lián)想記憶法、形象記憶法、邏輯記憶法、比較記憶法、歸類(lèi)記憶法、提綱記憶法、圖表記憶法、諧音記憶法、歌訣記憶法、數(shù)字記憶法，等等。
9.練習(xí)的方法。
學(xué)習(xí)中的練習(xí)對(duì)于知識(shí)的鞏固、技能的運(yùn)用等是必要的，有意義的練習(xí)實(shí)際上是一種新情境下的繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)做作業(yè)，也是學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。在進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中，重要的一是通過(guò)練習(xí)加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解;二是學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用;三是將知識(shí)系統(tǒng)化和條理化;四是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺。在練習(xí)的方法上，要學(xué)會(huì)審題，特別是明確題干的含義及要求;要熟悉各種題型的特點(diǎn)和規(guī)則，按照要求進(jìn)行解題;要把握答題的準(zhǔn)確性和完整性。
10.復(fù)習(xí)的方法。
“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于歷史知識(shí)的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)對(duì)掌握歷史知識(shí)是必不可少的。一般來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)的類(lèi)型有隨堂復(fù)習(xí)、課下復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)、高考復(fù)習(xí)等，每一種類(lèi)型的復(fù)習(xí)目的、復(fù)習(xí)范圍、復(fù)習(xí)要求是不同的，這需要在進(jìn)行具體的復(fù)習(xí)時(shí)加以了解和適應(yīng)。復(fù)習(xí)的方法也是多樣化的，基本的方法有整理學(xué)習(xí)筆記、編寫(xiě)復(fù)習(xí)提綱、重點(diǎn)閱讀、比較相關(guān)的知識(shí)、對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)與歸納、構(gòu)建知識(shí)體系等，并與練習(xí)相結(jié)合。
歷史學(xué)習(xí)總結(jié) 13
自今年x月起參加《“國(guó)培計(jì)劃20xx”――湖南省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)》以來(lái)，至今一晃已是兩個(gè)月了。我所在的班級(jí)是長(zhǎng)沙初中歷史班，有100來(lái)學(xué)員，不少學(xué)員相當(dāng)積極，他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度給我不少加油的動(dòng)力。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我收獲很多，學(xué)習(xí)了一系列有利于我日常教學(xué)的好方法、好經(jīng)驗(yàn)，提升了我個(gè)人的教育教學(xué)水平和個(gè)人素質(zhì)，參加本次國(guó)培益處多多�；仡^來(lái)看，這次學(xué)習(xí)真讓我受益匪淺，值得認(rèn)真來(lái)加以總結(jié)回顧。
一、本次課程的設(shè)計(jì)相當(dāng)用心。
作為教學(xué)一線的一名教師，需求什么，要怎樣來(lái)學(xué)，有哪些困惑，本次培訓(xùn)均用心在進(jìn)行著設(shè)計(jì)，讓我們學(xué)起來(lái)輕松有用。來(lái)看看本次“看課”欄的設(shè)置，課程分成了四個(gè)模塊來(lái)進(jìn)行。先從“小研伴你學(xué)”切入，手把手地教，讓我們一下能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)，知道要干什么，要如何來(lái)操作，其如親人般向我們學(xué)習(xí)者進(jìn)行交代，杜絕了不少生硬介紹，便于我們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)，親切自然生動(dòng)，從一開(kāi)始就抓住了學(xué)員的心，樂(lè)于接受本次學(xué)習(xí)，萬(wàn)事開(kāi)頭“不難”了。
進(jìn)入學(xué)習(xí)模塊后，第一模塊即為計(jì)算機(jī)方面知識(shí)，這是我們教師在進(jìn)入信息時(shí)代日常教學(xué)需求大且用得多的一個(gè)方面，也為后面的學(xué)習(xí)使用計(jì)算機(jī)作了一個(gè)極好的鋪墊。無(wú)論是powerpoint、word還是excel這些辦公軟件的使用，還是internet的應(yīng)用，哪怕是實(shí)用工具軟件，都為我們提供了相當(dāng)好的點(diǎn)悟。我雖有一定的計(jì)算機(jī)使用基礎(chǔ)，仍對(duì)其中的知識(shí)實(shí)用介紹而感茅塞頓開(kāi)，從中又學(xué)到了不少有用的東西，對(duì)我的教學(xué)、對(duì)我的日常工作生活均有較大幫助。第二個(gè)模塊從教師培養(yǎng)與發(fā)展著眼，對(duì)于處于新課程改革過(guò)程中的我們來(lái)說(shuō)，對(duì)政策層面的知識(shí)需求，于我們的指引來(lái)真是太有用了；而且該模塊花了較大篇幅對(duì)師德進(jìn)行了重點(diǎn)介紹，這關(guān)于“師德”有五個(gè)專(zhuān)題，與時(shí)下社會(huì)對(duì)師德的要求形成了密切配合。的確，正人先正己，我們一直強(qiáng)調(diào)“身正為范”“行為世范”，師德教育顯得尤為重要，因我們有什么樣的言行舉止是直接關(guān)聯(lián)著學(xué)生的，要我們不都出廢品，就要求教師必須自己有端正的'師德師風(fēng)，這一模塊切中肯綮。模塊三談教學(xué)，談?wù)n堂，不流于形式，不是高堂講授，從一個(gè)個(gè)方面娓娓道來(lái)，讓我們從自己的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，由初中到理論，形成一定的方式方法，總結(jié)他人的經(jīng)驗(yàn)為我所用，真好。模塊四更縮小到我們的歷史教學(xué)，更具體更有操作性，專(zhuān)業(yè)性也更強(qiáng)，也是我們參加培訓(xùn)更為需要的。
通過(guò)四個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，我真是一步步成長(zhǎng)起來(lái)，從如何做一名教師到如何做好一名教師，如何做好一名歷史教師，培訓(xùn)者可謂用心良苦，相信也會(huì)有極佳效果。
二、本次學(xué)習(xí)的吸引力相當(dāng)強(qiáng)烈。
作為一名教學(xué)一線的教師，日常的教育教學(xué)任務(wù)相當(dāng)繁重，從我過(guò)去參加的某些培訓(xùn)來(lái)看，感覺(jué)壓力大，有怨言，有時(shí)就不知不覺(jué)地流于形式了，那些培訓(xùn)變成應(yīng)付式，要么不學(xué)，要么只當(dāng)走過(guò)場(chǎng)。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)卻是一改過(guò)往做法，從看課情況而言，該培訓(xùn)是進(jìn)行了充分的調(diào)研的，是從實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，是站在受培訓(xùn)者角度出發(fā)的。每一節(jié)課，都是實(shí)實(shí)在在的收獲。從整個(gè)的學(xué)習(xí)來(lái)看，每一節(jié)學(xué)習(xí)都是用心在設(shè)計(jì)，讓我們受培訓(xùn)者感覺(jué)適合我們的需求，每一節(jié)課都是那么的有吸引力，讓人一聽(tīng)下來(lái)就欲罷不能。哪怕其設(shè)置了多次人需要驗(yàn)證碼來(lái)防范“噌”時(shí)間者；我相信，這個(gè)設(shè)置無(wú)非是卡了那些“偽”學(xué)習(xí)者，對(duì)于絕大多數(shù)接受培訓(xùn)的學(xué)員而言，課程的吸引力已是相當(dāng)之強(qiáng)，它的魅力讓人無(wú)法抗拒。
從我的聽(tīng)課情況來(lái)看，有些課我是一遍又一遍的看了，還將其中內(nèi)容作了筆記，并對(duì)有些內(nèi)容與別人進(jìn)行交流。只可惜所有學(xué)習(xí)內(nèi)容，除極少數(shù)文字外，那些PPT，那些視頻內(nèi)容無(wú)法下載下來(lái)，否則還可隨時(shí)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，那該多好，但愿學(xué)完之后仍能隨時(shí)登錄學(xué)習(xí)，以便溫故知新。
三、本次內(nèi)容的選擇切合教學(xué)實(shí)際。
一次培訓(xùn)，究竟要培訓(xùn)些什么，要達(dá)到什么樣的目的，這在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)上的確是個(gè)問(wèn)題。本次培訓(xùn)為我們這些學(xué)習(xí)者真真實(shí)實(shí)地思考了，踐行著。選課有靈活度，每個(gè)模塊最高時(shí)限卡著了，我們可以有選擇性的選課，不必由培訓(xùn)者牽著鼻子走了。模塊的設(shè)計(jì)，推出時(shí)間的先后都把握得恰如其分，每一項(xiàng)內(nèi)容都是精心設(shè)計(jì)了的，知道我們學(xué)員需要什么，要達(dá)到一個(gè)什么樣的培訓(xùn)高度。內(nèi)容的選擇切合我們教學(xué)的實(shí)際，深感這才是我們參加培訓(xùn)的根本所在，是我們?cè)敢鈦?lái)學(xué)的動(dòng)力源泉，是我們反復(fù)的學(xué)的根本，是我們?cè)敢饣ㄙM(fèi)時(shí)間與精力的重要方面。
再回頭來(lái)看課程設(shè)計(jì)，先從最基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，很多已知曉，學(xué)習(xí)無(wú)壓力；再到新課改、教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)轉(zhuǎn)向師德師風(fēng)建設(shè)，用心其可鑒；一個(gè)師德報(bào)告，四個(gè)師德案例，杜絕了空洞的說(shuō)教。然后是組織課堂教學(xué)，一步步來(lái)，有備課上課、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)教師基本功培養(yǎng)、如何來(lái)看待觀察一堂課讓教師進(jìn)行反思，并通過(guò)兩節(jié)歷史課的授出走進(jìn)實(shí)踐之中。最后落腳到歷史學(xué)科上來(lái)，從整體上高屋建瓴的來(lái)教我們。這些內(nèi)容學(xué)下來(lái)，本次培訓(xùn)達(dá)到了其預(yù)設(shè)的效果，在我，更是大大走出了我參訓(xùn)的預(yù)期。
四、本次培訓(xùn)的參與設(shè)計(jì)好。
網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，學(xué)員自己通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，面對(duì)的屏幕，如何加入團(tuán)隊(duì)，如何與大家交流，將虛擬變成現(xiàn)實(shí)，本次培訓(xùn)也進(jìn)行了有益的探索，為我們搭建了一個(gè)很好的交流平臺(tái)。
且不說(shuō)作業(yè)的可選擇性與難度的降低，也不說(shuō)資源的上傳與共享，單是與其他學(xué)員的交流，就有“話題”“評(píng)論”“活動(dòng)”三個(gè)陣地，這些讓我們能真切感到大家都在一起，都在面對(duì)面的交流一樣。哪怕是“看課”“作業(yè)”，都可進(jìn)行評(píng)論，都能有交流，這是多么好的一件事啊。挺喜歡這樣的設(shè)計(jì)的。而且整個(gè)培訓(xùn)下來(lái)，似乎上述這些學(xué)完，仍只占總培訓(xùn)成績(jī)的70%，還有30%需要其他來(lái)完成，我希望自己能得到一個(gè)較好的分?jǐn)?shù)，以圓滿完成本次學(xué)習(xí)。
總之，這次國(guó)培學(xué)習(xí)，讓我慶幸，有這么好的一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，沒(méi)有錯(cuò)過(guò)它是我最大的收獲。我一定在教學(xué)實(shí)踐中去努力運(yùn)用所學(xué)，以一名優(yōu)秀歷史教師的身份來(lái)要求自己，在自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路上邁出更穩(wěn)健更有力的步伐。對(duì)于培訓(xùn)，我只有倍加珍惜，并將不斷學(xué)習(xí)以讓自己教育教學(xué)更成熟。
歷史學(xué)習(xí)總結(jié) 14
一、教育理念的不同。
1.精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育。
在課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫(xiě)上，則拋棄了過(guò)去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)化、成人化的內(nèi)容，真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點(diǎn)。
2.從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義，人文精神，注重科學(xué)和人文的整和。
在新的課標(biāo)的課程目標(biāo)設(shè)置上，更加強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。要求“培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)歷史文化的認(rèn)同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等。要求學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)關(guān)心”、“學(xué)會(huì)理解、寬容和尊重”、“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)共同生活”。
3.從重視傳授知識(shí)為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)
過(guò)去那種重知識(shí)輕能力的做法帶來(lái)的弊端越來(lái)越為人門(mén)所認(rèn)識(shí)到，在新的課改中就強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題、學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，勇于反思并作出獨(dú)立、獨(dú)特的判斷。鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑。
4.從讓學(xué)生掌握知識(shí)到留住學(xué)生的興趣，讓他們形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣
“我們是系統(tǒng)的學(xué)系統(tǒng)的忘”。學(xué)完就忘，這是不止一人告訴我的尷尬事�？上驳氖�，新一輪的課程改革特別關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，要求課程的內(nèi)容、教材的選擇、教師的教學(xué)方法和手段、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等都要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的培養(yǎng)，有利于他們的終身學(xué)習(xí)。
5.讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐
“把握時(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識(shí)的構(gòu)建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連,將歷史知識(shí)和社會(huì)實(shí)際相連，提倡生活即課程、自我即課程。
二、教學(xué)方法和觀念的'改變
1.有“傳授型”向“導(dǎo)向型”的轉(zhuǎn)換
以前課堂上的情況是：45分鐘老師一個(gè)人講完，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕學(xué)生沒(méi)聽(tīng)夠，生怕知識(shí)點(diǎn)沒(méi)講透，生怕考點(diǎn)沒(méi)講到。老師挺喜歡講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課、復(fù)習(xí)的步伐，你們一定能考一個(gè)好成績(jī)”。學(xué)生則一個(gè)個(gè)無(wú)精打采，小話不斷，呵欠連天。課改之后，老師的角色更多的象一個(gè)導(dǎo)演，在教學(xué)過(guò)程中起的是組織、引導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。將他們從被動(dòng)接受知識(shí)和死記硬背中解脫出來(lái)，讓他們積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，讓他們改變"學(xué)歷史只要背就行"的觀念。
2.變結(jié)論式教學(xué)為過(guò)程教學(xué)，寓“學(xué)法指導(dǎo)”于教學(xué)過(guò)程之中
歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論，如“……的歷史意義”“對(duì)……的評(píng)價(jià)”等，學(xué)生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過(guò)程、自己的思維過(guò)程盡量的暴露給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與到分析、討論中來(lái)，引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí)。
3.利用課本中的活動(dòng)課和學(xué)習(xí)與探究?jī)?nèi)容，有計(jì)劃的開(kāi)展歷史課的研究性學(xué)習(xí)。
新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動(dòng)課，這些內(nèi)容不注重結(jié)果，注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)、與他人合作、共同探討、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。要達(dá)到理想的目的，教師必須在“導(dǎo)”字上下功夫了。
4.由“專(zhuān)業(yè)課”向“綜合課”轉(zhuǎn)變
現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越需要復(fù)合型人才，要求能用多學(xué)科的知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題。教育也必須向這個(gè)趨勢(shì)轉(zhuǎn)變。作為歷史教師在從事歷史教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該努力尋求歷史與其他學(xué)科，如語(yǔ)文、政治和地理等的交叉點(diǎn)，突破學(xué)科的封閉，使個(gè)學(xué)科相互滲透，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和用多學(xué)科的知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題，提高他們的綜合素質(zhì)。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變
1.自主(參與式)學(xué)習(xí)：各種各樣的調(diào)查表明，歷史是學(xué)生比較喜歡的，但歷史課卻是學(xué)生不喜歡上的。究其原因就是：學(xué)生的學(xué)是被動(dòng)的、消極的，不是通過(guò)自己的活動(dòng)和實(shí)踐而是通過(guò)老師的灌輸被動(dòng)的來(lái)獲得知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式使大部分學(xué)生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
2.合作學(xué)習(xí)：新的課改中特別提現(xiàn)了提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在新的課改目標(biāo)中有一點(diǎn)是(讓學(xué)生)“樂(lè)于同他人合作，共同探討問(wèn)題，交流學(xué)習(xí)心得，積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”。事實(shí)上增設(shè)的學(xué)習(xí)與探究課說(shuō)明了這一點(diǎn)。
3.探究性(創(chuàng)新)學(xué)習(xí)：在新的課改中，特別強(qiáng)調(diào)用學(xué)生用“自己的眼睛”去發(fā)現(xiàn)，去感悟。為此，新的課標(biāo)提出了形式多樣的"活動(dòng)建議"，鼓勵(lì)學(xué)生勇于從不同的角度提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，學(xué)習(xí)通過(guò)多種途徑探索解決歷史問(wèn)題。在評(píng)價(jià)方案的制定上，也要求是有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。
歷史學(xué)習(xí)總結(jié) 15
回顧這兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)歷程，一個(gè)總體感覺(jué)就是：收獲在學(xué)習(xí)中。通過(guò)學(xué)習(xí)讓我體會(huì)到遠(yuǎn)程培訓(xùn)的優(yōu)越性，希望今后這樣的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，能提供教師交流共享的平臺(tái)，促進(jìn)教育的發(fā)展。這次學(xué)習(xí)的時(shí)間也很自由，視頻可以下載來(lái)看不用在線觀看，這對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)員來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一大好事。我們農(nóng)村教師及時(shí)的快速的充了電。這是一次難得的寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)寶貴。
一、認(rèn)識(shí)提高
這次培訓(xùn)讓我明確了自己現(xiàn)在所處的專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段，也明白了現(xiàn)在自己內(nèi)心一些彷徨的原因所在。我原來(lái)只是傳統(tǒng)教學(xué)，現(xiàn)在我可以根據(jù)自身和學(xué)生的特點(diǎn)，制定出自己的專(zhuān)業(yè)規(guī)劃，避免自己原地踏步，有助我努力成為一名教育專(zhuān)家型綜合實(shí)踐教師。歷史教學(xué)活動(dòng)是歷史活動(dòng)的教學(xué)，而歷史活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)。
因此，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)歷史教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生：“在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體進(jìn)行活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。
二、能力提高
通過(guò)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了自己在以往的科學(xué)探究活動(dòng)教學(xué)中存在著很大的不足，譬如探究綜合活動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)一定要考慮其科學(xué)性；活動(dòng)的組織和實(shí)施要考慮其真實(shí)性和普遍性等，以往教學(xué)大都是只考慮其科學(xué)性，有時(shí)嫌麻煩就簡(jiǎn)化活動(dòng)的程序或者是幾句話帶過(guò)。還有就是以往教學(xué)中經(jīng)常認(rèn)為沒(méi)有多大價(jià)值的合作交流環(huán)節(jié)，通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我也意識(shí)到它可以幫助學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)和活動(dòng)積極的可貴品質(zhì)。
通過(guò)合作策略的學(xué)習(xí)，提高了我的教學(xué)能力，使自己在今后的教學(xué)中可以利用這種方便的教學(xué)工具和先進(jìn)的教學(xué)策略，合理的知識(shí)整合，組織教學(xué)，這對(duì)于構(gòu)建高效課堂意義非凡。從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，充分體現(xiàn)歷史來(lái)源于生活應(yīng)用于社會(huì)，體會(huì)歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，獲得歷史教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。它是學(xué)生參與歷史活動(dòng)的重要方式。
三、理念更新
通過(guò)對(duì)歷史教學(xué)中的銜接藝術(shù)的學(xué)習(xí)，深刻的體會(huì)到初中歷史與其它學(xué)科和課堂教學(xué)中銜接問(wèn)題處理得好，學(xué)生就能盡快地適應(yīng)歷史的學(xué)習(xí)，從而更高效，更順利地接受歷史知識(shí)。注重自主探索與合作交流。學(xué)生的.學(xué)習(xí)過(guò)程從某種意義上說(shuō)，是對(duì)人類(lèi)社會(huì)文明發(fā)展過(guò)程中的一種認(rèn)識(shí)意義上的重演。
讓學(xué)生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供資助探索的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、分析、總結(jié)等教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的探索是在教師引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計(jì)探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過(guò)程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)，對(duì)于那些估計(jì)學(xué)生通過(guò)努力能探索求得問(wèn)題答案的，應(yīng)大膽地放手，放的真心、實(shí)在，收要收得及時(shí)、自然。如果只放不收，只是表面上熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價(jià)值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會(huì)得到充分的發(fā)揮。
四、奉獻(xiàn)教育
課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須要有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在課堂上用學(xué)生語(yǔ)言，幽默風(fēng)趣，從學(xué)生身邊的歷史現(xiàn)象學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，并把學(xué)到的歷史知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中去解決問(wèn)題，自己在課堂上我沒(méi)有完全做到面帶微笑講課，要想達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿意學(xué)也是一個(gè)重要方面，情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境，最濃的情導(dǎo)入新課，形成問(wèn)題。提出問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來(lái)，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)。挖掘教材實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。特別是要深入地研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)用書(shū)，做到熟悉課標(biāo)、吃透教材、創(chuàng)造性地使用教材�，F(xiàn)在我也要繼續(xù)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有思維、參與知識(shí)形成過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂(lè)。備課既要備教材、教法，更有備學(xué)生、學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因材施教。在今后的歷史教育教學(xué)中，我要牢固樹(shù)立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí)，在糾錯(cuò)、自查、反思中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。時(shí)刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動(dòng)反思，有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。
總之，這次培訓(xùn)我碩果累累，我在培訓(xùn)中真正理解和體會(huì)到現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)模式，我領(lǐng)略了這種先進(jìn)的教學(xué)理念和模式的科學(xué)性和先進(jìn)性，使我的教學(xué)思想有脫胎換骨之感，我將努力地用這種理念指導(dǎo)自己今后教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)出更多現(xiàn)代社會(huì)素質(zhì)人才。感謝“國(guó)培”給了我們廣大農(nóng)村教師提供這么好的平臺(tái)，讓我們有一次提高專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能的機(jī)會(huì)，同時(shí)也感謝我們的輔導(dǎo)老師，感謝你們?yōu)榇蠹宜鞒龅呐εc付出。國(guó)培，是一種方便而有實(shí)效的培訓(xùn)形式，給我們農(nóng)村中學(xué)教師提供了一個(gè)特別好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，我會(huì)以國(guó)培學(xué)習(xí)為契機(jī)，提高自身的教育教學(xué)水平。
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