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小學(xué)數(shù)學(xué)教師外出學(xué)習(xí)總結(jié)

時(shí)間:2022-04-28 18:46:17 學(xué)習(xí)總結(jié) 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教師外出學(xué)習(xí)總結(jié)范文

  總結(jié)是在某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià),從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料,通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況,讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。我們?cè)撛趺磳懣偨Y(jié)呢?以下是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教師外出學(xué)習(xí)總結(jié)范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師外出學(xué)習(xí)總結(jié)范文

小學(xué)數(shù)學(xué)教師外出學(xué)習(xí)總結(jié)范文1

  20xx年3月24日,由省教科所組織的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)在仙桃舉行,我有幸參加了這次觀摩活動(dòng)?吹絽①惖拿恳晃焕蠋煻家宰约旱奶厣忈屩鴶(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對(duì)話,真可謂“八仙過海,各顯神通”。置身于會(huì)場(chǎng)中,傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課,在這里,我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀,感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握,體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí),也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。

  由于我校也曾經(jīng)研討過《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》,所以對(duì)東方紅小學(xué)萬睿杉老師所執(zhí)教的這一課頗有感觸。

  1、重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

  教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái),調(diào)整學(xué)習(xí)的方向,是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)點(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材,更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中來。萬老師用動(dòng)態(tài)的廣州亞運(yùn)會(huì)開幕式視頻資料代替靜態(tài)的單元主題圖,通過學(xué)生猜測(cè)體育館的人數(shù),使學(xué)生深刻地感受到大數(shù)在生活上切實(shí)存在,這些數(shù)比以往學(xué)過的百以內(nèi)的數(shù)多得多。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)既具實(shí)用性又具時(shí)效性。在處理例2時(shí),教師并沒有拘泥于教材的編排運(yùn)用計(jì)數(shù)器讀數(shù)和寫數(shù),而是巧妙地將例1數(shù)正方體得到的兩個(gè)數(shù)據(jù)398和406加以運(yùn)用,再加上教師創(chuàng)造性的將數(shù)人民幣融入此處,用生活中的數(shù)學(xué),既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又鞏固了例1剛學(xué)過的新的計(jì)數(shù)單位,而且還為后面讀數(shù)、寫數(shù)和數(shù)的組成埋下伏筆。

  例1和例2兩個(gè)例題在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成,本身內(nèi)容的量就不小,但在教學(xué)完例1,認(rèn)識(shí)了新的計(jì)數(shù)單位后,教師舍得花時(shí)間放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作數(shù)小正方體,利用實(shí)物經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程。萬老師提出“怎樣擺能讓人一眼看出你擺的是多少”。這一設(shè)計(jì),讓學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[的過程中體驗(yàn)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、一十一十地?cái)?shù)、一百一百地?cái)?shù),“一、十、百”這幾個(gè)計(jì)數(shù)單位,掌握數(shù)的組成,同時(shí)感受相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。在教學(xué)本課時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)“從九百八十五數(shù)到一千”時(shí)。老師讓學(xué)生借助計(jì)數(shù)器邊拔邊數(shù),利用手、眼、腦多重感觀體驗(yàn)個(gè)位滿十要向十位進(jìn)一;十位滿十要向百位進(jìn)一、百位滿十要向千位進(jìn)一的過程。這兩次操作使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會(huì)了知識(shí)。

  3、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

  在萬老師的課堂中,我們不僅能看到教學(xué)環(huán)節(jié)精彩的設(shè)計(jì),老師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的`指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也尤為重視。小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法,但這種學(xué)習(xí)方法也容易流于形式。萬老師在活動(dòng)前明確提出“怎樣分工合作,才能數(shù)得快”,讓學(xué)生有意識(shí)地對(duì)小組成員進(jìn)行分工合作,再通過傾聽一個(gè)小組的合理分工,對(duì)其它小組進(jìn)行指導(dǎo)。不僅使數(shù)小正方體的活動(dòng)開展有序,更重要的是提高學(xué)生的合作意識(shí)并為以后的合作活動(dòng)提供范例。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)了成功的喜悅,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

  通過這次活動(dòng),我找到了教育教學(xué)方面的差距,要向這些優(yōu)秀的青年教師學(xué)習(xí)。教壇無邊,學(xué)海無涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師外出學(xué)習(xí)總結(jié)范文2

  9月22日,我和我校的劉偉老師一起參加了實(shí)驗(yàn)小學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)聽課評(píng)課和研討活動(dòng),感覺受益匪淺。在會(huì)上,李華老師和于艷文老師分別上了四年級(jí)的“口算乘法”和三年級(jí)的“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”。課后,來自杭州的專家劉松老師對(duì)兩節(jié)課作了詳細(xì)的點(diǎn)評(píng),既肯定了有點(diǎn),也提出了質(zhì)疑,更給出了建議。下午,劉松老師又同老師們進(jìn)行了互動(dòng),就當(dāng)前老師們的困惑進(jìn)行了有效地討論,充分顯示出專家的涵養(yǎng)和水平。

  一、兩節(jié)課各有特色,但都是經(jīng)過精心準(zhǔn)備,向老師們展示了不同的風(fēng)格。其中,李華老師的課很平實(shí),把計(jì)算教學(xué)融入一個(gè)情景,節(jié)奏快,信息量大,有激情,如行云流水,感覺很扎實(shí)。于艷文老師的.課環(huán)環(huán)相扣,教師耐心細(xì)致,思維清晰,充分顯示了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。

  二、專家點(diǎn)評(píng)很細(xì)致,細(xì)到去點(diǎn)評(píng)老師的每一句話。例如,建議老師把“我來考考大家”改成“老師有個(gè)問題想請(qǐng)教你們”,簡(jiǎn)短的一句話,充分體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的尊重,而學(xué)生的自信、責(zé)任感也被激發(fā)出來。

  三、專家的水平很高。劉松老師的幾句話讓我銘記在心,反復(fù)揣摩,很有感想。

  一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師一定是思維清晰的人。

  一堂數(shù)學(xué)課一定要有數(shù)學(xué)味。

  以學(xué)定教,少講多學(xué):學(xué)生能說的,教師不必說;學(xué)生不會(huì)說的,教師才說。

  可以講不完,不可以講錯(cuò)。

  課前交流的最高境界:交流了,緩解了學(xué)生的緊張情緒,且活動(dòng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)。

  數(shù)學(xué)課要簡(jiǎn)約,要有核心目標(biāo)。

  四、互動(dòng)很精彩。

  下午,劉松老師和我們就老師們的困惑進(jìn)行了互動(dòng),老師們積極參與,專家高屋建瓴,讓我收獲頗豐。

  最有價(jià)值的問題是有我校劉偉老師提出的關(guān)于分?jǐn)?shù)乘法意義的問題。因?yàn)槔蠋熞庖娪蟹制,一部分老師認(rèn)為整數(shù)乘法中忽略了乘數(shù)、被乘數(shù)的區(qū)別,分?jǐn)?shù)乘法也應(yīng)如此。也就是說,2/11×3既可以表示3個(gè)2/11相加,又可以表示3的2/11是多少。另一部分老師認(rèn)為,整數(shù)乘法和分?jǐn)?shù)乘法是兩回事,2/11×3只可以表示3個(gè)2/11相加,不可以表示3的2/11是多少。最后劉宋老師通過畫線段圖,提醒大家用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)去理解,從而統(tǒng)一了意見。還提醒老師們:小學(xué)中許多概念是不準(zhǔn)確的,老師們要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。 研討會(huì)結(jié)束了,但是給我們帶來的理念沖擊和思索并沒有結(jié)束。說真的我們教師,今后的教育教學(xué)的道路大概是這樣:名師在指點(diǎn),修行在自身。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師外出學(xué)習(xí)總結(jié)范文3

  20xx年5月10日,在學(xué)校的安排下,我們?cè)谂R沂一小聽了吳正憲老師《商不變的規(guī)律》及講座、仲?gòu)V群的《解決問題的策略》及講座,第一次與名師近距離接觸。雖然只是短暫的一天,卻給我留下了深刻的印象。吳正憲老師《商不變的'規(guī)律》主要都是讓學(xué)生自己對(duì)話、討論、分析、整理和總結(jié)。在《商不變的規(guī)律》中,吳老師首先由故事引入:孫大圣拿桃讓小猴分讓學(xué)生得到一組算式:

  6÷3=2每個(gè)小猴分到的桃是2

  60÷30=2每個(gè)小猴分到的桃還是2

  600÷300=2每個(gè)小猴分到的桃還是2。

  學(xué)生看到了商不變,是2,還是2,還是2。被除數(shù)在變,除數(shù)在變,商不變。

  然后吳老師提出了這節(jié)課主要是研究被除數(shù)在變,除數(shù)在變,商是怎么不變的。

  接著又出示一個(gè)圖讓學(xué)生自己看圖又得到了一組算式:

  10÷2=5

  20÷4=5

  40÷8=5

  接下來讓學(xué)生自己從兩組算式中去找每組算式之間,式子與式子之間是怎么變的寫在本子上。然后讓學(xué)生自己在黑板上劃出聯(lián)系,并從中引導(dǎo)他們自己對(duì)話,討論,逐漸得到規(guī)律。并讓學(xué)生用自己的話總結(jié)規(guī)律。然后吳老師巡視并找到四種學(xué)生總結(jié)的規(guī)律,把學(xué)生的總結(jié)分成了四類:第一類是商不變或者這種算式寫不完,吳老師把這種回答比作開了個(gè)窗,但是人站著窗外;第二類是被除數(shù)×10,除數(shù)跟著×10,商就不變,吳老師把這種比作打開了窗并進(jìn)去了,只是這種帶了個(gè)帽子而且有點(diǎn)小;第三類是被除數(shù)、除數(shù)做同樣的事,商就不變,吳老師把這種比作打開了窗并進(jìn)去了,帶了個(gè)帽子而這個(gè)帽子剛合適;第四類是被除數(shù)×a,除數(shù)×a,商不變。吳老師說他只用了一個(gè)a就把所有的算式都包括了。接著吳老師告訴同學(xué)們:在學(xué)習(xí)上要打開一扇窗還要進(jìn)去,然后要全面點(diǎn)看問題,系統(tǒng)地思考問題。

  這節(jié)課不僅給同學(xué)們上了一節(jié)精彩的課,也給我上了一節(jié)新穎的課,由此可見在學(xué)習(xí)上要打開一扇窗還要進(jìn)去,然后要全面點(diǎn)看問題,系統(tǒng)地思考問題。在教學(xué)上也該打開一扇窗要進(jìn)去,不僅要進(jìn)去還要全面看學(xué)生、看教材,還要系統(tǒng)地備學(xué)生、備教材。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師外出學(xué)習(xí)總結(jié)范文4

  參加《專題教研活動(dòng)》的感悟 回顧教師們的優(yōu)秀課堂,不由得佩服她們能在短短的四十分鐘內(nèi),不僅完成課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),還配有畫面優(yōu)美的課件教學(xué)。同時(shí)老師們都能充分運(yùn)用多媒體課件,以圖文并茂,聲像俱佳的表現(xiàn)形式,大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解與感受,將課堂教學(xué)引入全新的境界。聽后,我的感概不斷:

  首先:利用情景導(dǎo)入新知,激發(fā)興趣。如:郭學(xué)彥老師用“美國(guó)挑戰(zhàn)者號(hào)失事”作為引入,通過課件這樣一段動(dòng)態(tài)的影像資料導(dǎo)入,一下子吸引了學(xué)生的注意力,在給眼睛和心靈極大震撼的同時(shí),讓學(xué)生了解事故的原因是由一個(gè)不合格的零件造成的,不但讓學(xué)生從血的教訓(xùn)中,懂得了次品的危害,而且了領(lǐng)悟到嚴(yán)格檢驗(yàn)的必要性,同時(shí)把人文教育滲透在教學(xué)情景中。又如:劉逸老師用成語(yǔ)“一刀兩斷”的圖解法來探討中,理解間隔與間隔數(shù)之間的關(guān)系;還有郝玉梅老師用學(xué)生們最為熟悉的小手來充分理解間隔與間隔數(shù)的關(guān)系;將抽象的數(shù)學(xué)問題演變成生活中的常見事物,將抽象的問題更加的形象化,加深了學(xué)生的理解。

  其次:各位老師扎實(shí)的基本功游刃于課堂,同時(shí)具有優(yōu)美圓潤(rùn)的音色,親切大方的教態(tài),靈活的教學(xué)機(jī)智,拉近了學(xué)生和教師的距離,容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感,更能在老師的引導(dǎo)下,充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。

  還有:在教學(xué)新知時(shí)采用讓學(xué)生自主探究的方式,如:劉逸老師在教學(xué)《植樹問題》的間隔與間隔數(shù)之間的關(guān)系時(shí)。先讓學(xué)生自己試著畫畫看、擺擺看、栽栽看,再由學(xué)生演示,讓所有的學(xué)生都能參與進(jìn)來。更重要的是在學(xué)生們動(dòng)手操作之前,有一個(gè)猜想的過程。因?yàn)樽鲆患虑椋袦?zhǔn)備和沒準(zhǔn)備效果是不一樣的。當(dāng)你心里有了一定的想法之后,再去實(shí)踐,可能成功或者發(fā)現(xiàn)問題的`幾率就會(huì)高很多。 同時(shí):更加注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。郭學(xué)彥老師在學(xué)習(xí)新課之前說了一句格言:”天下難事必作于易,天下大事必作于細(xì)!庇龅诫y事要從簡(jiǎn)單做起,成大事要從細(xì)節(jié)著手!疤┥讲痪芗(xì)壤,故能成其高;江海不擇細(xì)流,故能就其深。”所以,大禮不辭小讓,細(xì)節(jié)決定成敗?梢院敛豢鋸埖恼f,現(xiàn)在的社會(huì)已經(jīng)到細(xì)節(jié)致勝的時(shí)代。會(huì)做事,注重細(xì)節(jié)將是學(xué)生將來進(jìn)入競(jìng)爭(zhēng)激烈社會(huì)的必備法寶。 更重要的是:教師在幫助學(xué)生嘗試解決實(shí)際問題時(shí),更加注重尋找最優(yōu)策略。

  郭學(xué)彥老師在解決9瓶口香糖中有一個(gè)次品(次品輕一些)時(shí),用天平稱,至少稱幾次就一定能找到這個(gè)次品的問題時(shí),郭學(xué)彥老師首先通過讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,嘗試稱出從9瓶中找出次品的方法,以及發(fā)現(xiàn)最佳方法:平均分成3份去稱,保證能找出次品所需的次數(shù)最少。在小組匯報(bào)時(shí),老師將學(xué)生的操作過程用列表板書,使學(xué)生進(jìn)一步理解并初步掌握這種分析方法。利用板書引導(dǎo)學(xué)生得出規(guī)律:待測(cè)物品數(shù)量為3的倍數(shù)時(shí),只有平均分成3份稱才能保證找到次品的次數(shù)最少,其它任何一種分法都比它多。接著用12去驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的正確性。最后運(yùn)用規(guī)律解決27、81瓶…中去找次品,讓學(xué)生感悟這里其實(shí)有規(guī)律可尋。學(xué)生通過對(duì)比,自悟出找次品的最優(yōu)方案,使求知成為學(xué)生自覺的追求,促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的需求,突破了教學(xué)的重難點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題的能力。

  總之,慶幸自己可以有機(jī)會(huì)參加這次的外出學(xué)習(xí)的活動(dòng),在興奮與感動(dòng)之中深深體會(huì)到這次經(jīng)歷是何等的珍貴與豐富,令我受益終生。同時(shí)更加讓我看到了自己課堂教學(xué)的不足之處,也更加了解了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)怎樣做到扎實(shí)有效。我將在今后的教學(xué)工作中,努力學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí)。以此來彌補(bǔ)自身的不足,取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高自己的教學(xué)水平。

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