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美國(guó)學(xué)習(xí)總結(jié)

時(shí)間:2022-04-13 20:58:02 學(xué)習(xí)總結(jié) 我要投稿

美國(guó)學(xué)習(xí)總結(jié)

  總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料,它能夠給人努力工作的動(dòng)力,讓我們抽出時(shí)間寫寫總結(jié)吧。如何把總結(jié)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編幫大家整理的美國(guó)學(xué)習(xí)總結(jié),希望對(duì)大家有所幫助。

美國(guó)學(xué)習(xí)總結(jié)

美國(guó)學(xué)習(xí)總結(jié)1

  XX年12月1日至21日,我有幸參加了廣東省中小學(xué)新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”廣東省初中名師赴美國(guó)培訓(xùn)項(xiàng)目。期間訪問了哈佛大學(xué)等多所高校及中小學(xué),聆聽了多場(chǎng)高水平的講座,并與美國(guó)的教育工作者進(jìn)行了相關(guān)交流。領(lǐng)略了美國(guó)的基礎(chǔ)教育制度,學(xué)習(xí)了對(duì)方先進(jìn)的教育理念。雖然只是浮光掠影,卻大大開闊了我的視野,收獲頗豐,感觸良多。在反復(fù)思考我們能從美國(guó)基礎(chǔ)教育身上學(xué)到什么的同時(shí),也梳理一下我對(duì)美國(guó)基礎(chǔ)教育的認(rèn)識(shí)。

  一、公立與私立學(xué)校的功能彌補(bǔ)

  美國(guó)的學(xué)校教育,整體上可分為四個(gè)階段:學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育。從學(xué)前教育、初等教育到中等教育,都是美國(guó)的基礎(chǔ)教育,采取XX年學(xué)制。一般定為小學(xué)1—6年級(jí),初中7—9年級(jí),高中10—XX年級(jí),這段時(shí)間也是美國(guó)的義務(wù)教育階段,公立學(xué)校實(shí)行免費(fèi)教育。

  美國(guó)的學(xué)校分為公立和私立兩種,公立學(xué)校占主導(dǎo)地位,學(xué)生免費(fèi)就讀,更加注重普及性和服務(wù)性;私立學(xué)校多由教會(huì)和基金會(huì)及公司的支持,同時(shí)向?qū)W生收取較高的學(xué)費(fèi)。在中小學(xué)階段,私立學(xué)校占到25%左右,但其畢業(yè)率和考試成績(jī)要遠(yuǎn)好于公立學(xué)校。近年來,政府為提高公立學(xué)校的教育質(zhì)量,也采取了一系列措施,譬如出臺(tái)《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法》等,旨在增進(jìn)教育公平,明確促進(jìn)機(jī)制。但總體而言,私立學(xué)校的存在既減輕了政府的教育負(fù)擔(dān)也促進(jìn)了教育的多元化發(fā)展。

  二、權(quán)力下放的教育管理體制

  美國(guó)基礎(chǔ)教育基本實(shí)行三級(jí)管理:聯(lián)邦教育部;各州教委;學(xué)區(qū)委員會(huì)。三級(jí)管理的功能遞增。美國(guó)聯(lián)邦教育部對(duì)基礎(chǔ)教育的管理職能主要包括:保證全體國(guó)民均有受教育的機(jī)會(huì),爭(zhēng)取教育公平;支持州和地方發(fā)展教育,提供教育經(jīng)費(fèi)保障;調(diào)查研究教育評(píng)價(jià)和互通情報(bào),促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。在美國(guó),州政府的權(quán)力較大,各州均設(shè)教育委員會(huì),州教育廳長(zhǎng)和其他主要官員的任命;本州中小學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)的分配;公立學(xué)校教育大綱及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定;教師資格的認(rèn)定;教育政策和教育計(jì)劃的確立等等都屬于州教育委員會(huì)的職責(zé)。

  對(duì)美國(guó)基礎(chǔ)教育影響最大的是學(xué)區(qū),學(xué)區(qū)也是州最基層的教育行政單位,直接管理學(xué)校。目前美國(guó)的近2 萬個(gè)學(xué)區(qū),直接負(fù)責(zé)人事任命、教材購買、教學(xué)評(píng)價(jià)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等等?偟膩碇v,美國(guó)基礎(chǔ)教育以地方管理為主,學(xué)區(qū)的權(quán)限最大,責(zé)任也最大。聯(lián)邦教育部主要起規(guī)劃、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用。在中央與州兩級(jí)管理中,以州為主。中央除立法和撥款外,不干涉地方的教育行政事務(wù)。在地方教育行政機(jī)關(guān)與學(xué)校的關(guān)系中,強(qiáng)調(diào)學(xué)校辦學(xué)的自主性,充分體現(xiàn)權(quán)力下放,發(fā)揮地方的積極性和創(chuàng)造力。因此也涌現(xiàn)出了許多特色學(xué)校和品牌學(xué)校。

  三、相對(duì)公平的經(jīng)費(fèi)投入保障

  美國(guó)教育經(jīng)費(fèi)來源呈現(xiàn)多元化特征,除政府撥款外,還有財(cái)產(chǎn)稅、所得稅、彩票收入、社會(huì)捐贈(zèng)等。值得注意的是,學(xué)區(qū)也擁有獨(dú)立征稅權(quán),財(cái)產(chǎn)稅一度成為學(xué)區(qū)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的主要來源。由于各個(gè)學(xué)區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的不一致,也導(dǎo)致了教育不公平的存在。但總體而言,美國(guó)義務(wù)教育階段的人均教育經(jīng)費(fèi)還是達(dá)到8000美元,有的地方甚至超過1萬美元,這種投入程度在全世界范圍內(nèi)都是首屈一指。政府按照在校學(xué)生的數(shù)量為學(xué)校分配教育經(jīng)費(fèi),這也成為促進(jìn)校長(zhǎng)們提高教育質(zhì)量降低輟學(xué)率的動(dòng)力。

  四、高水平的師資和嚴(yán)格的評(píng)價(jià)制度

  美國(guó)對(duì)中小學(xué)教師的聘雇要求較高。一是聘雇中小學(xué)教師學(xué)歷要求高。美國(guó)大部分州規(guī)定,學(xué)士學(xué)位是中小學(xué)教師最低學(xué)歷資格,因此有大部分教師都是碩士學(xué)位。二是對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)要求嚴(yán)。如果是長(zhǎng)久的正式的教師,每?jī)赡暌淮卧u(píng)價(jià);不滿十年的教師每年都要評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)者由學(xué)校校長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)和專業(yè)評(píng)估人員組成。評(píng)價(jià)結(jié)果直接與教師的薪酬掛鉤。地方教育局每四年要對(duì)所轄學(xué)校進(jìn)行一次全面的績(jī)效評(píng)估,評(píng)估結(jié)果對(duì)社會(huì)公布。從而建立起一種有機(jī)的、可持續(xù)發(fā)展的教師成長(zhǎng)與發(fā)展機(jī)制。

  五、個(gè)性化的課程設(shè)置

  美國(guó)沒有統(tǒng)一的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn),聯(lián)邦教育部只給出指導(dǎo)性文件。其中學(xué)的課程設(shè)置分為必修課和選修課兩種,必修課包括英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)、體育、藝術(shù)、衛(wèi)生安全等。選修課由各學(xué)區(qū)和學(xué)校自定,高水平的師資和多元化的辦學(xué)理念形成了豐富的選修課資源。在中學(xué)我們也能看到諸如:網(wǎng)頁制作、電視制作、婦女運(yùn)動(dòng)與歷史發(fā)展……之類在國(guó)內(nèi)的大學(xué)才會(huì)出現(xiàn)的課程。很多中學(xué)都提供超過一百門的選修課供學(xué)生選擇,可謂“百花齊放”。這些課程充分展現(xiàn)了學(xué)生的興趣,注重實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),并且在中學(xué)課程中占相當(dāng)?shù)谋壤V档米⒁獾氖,有些課程的學(xué)分可以直接得到大學(xué)的認(rèn)可,這為學(xué)有余力的學(xué)生提供了更廣闊的舞臺(tái)。

  學(xué)生采取走班上課制,沒有固定的課室,每個(gè)學(xué)生都有自己個(gè)性化的課表,他們根據(jù)自己的興趣愛好選擇課程,并對(duì)自己所選擇的課程負(fù)責(zé)。

  六、以人為本的教育理念

  美國(guó)的基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)服務(wù)性和公平性,處處體現(xiàn)以人為本,尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育理念。既為最廣大兒童的受教育權(quán)利服務(wù)也使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展,這也是為什么許多中國(guó)的孩子感嘆美國(guó)義務(wù)教育階段課程簡(jiǎn)單、學(xué)業(yè)輕松的原因。豐富的課程設(shè)置,多元化的價(jià)值觀認(rèn)同為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都提供了廣闊的舞臺(tái)。這也印證了美國(guó)著名的心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納博士提出多元智能理論:人類的智能是多元化而非單一的,主要是由語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能八項(xiàng)組成,每個(gè)人都擁有不同的智能優(yōu)勢(shì)組合。在教學(xué)中,我們要充分尊重學(xué)生的個(gè)性,尊重學(xué)生的特長(zhǎng),不能苛求每個(gè)學(xué)生都如同一個(gè)模子里出來的。

  七、開放式的課堂教學(xué)

  在國(guó)內(nèi),常常有人說起美國(guó)的課堂混亂。但這種“亂”也是有序的“亂”,形散而神不散,在不偏離原則的前提下,有規(guī)則地進(jìn)行開放式教學(xué)。課堂上,師生總是處于平等交流的氛圍中,教師十分尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和想法,使得學(xué)生常常能夠暢所欲言。學(xué)生在分享自己觀點(diǎn)的同時(shí),也學(xué)會(huì)傾聽他人的意見,既肯定他人,也表現(xiàn)自己,從而形成一種友好的合作關(guān)系。教師在其中起到啟發(fā)和引導(dǎo)的作用,沒有太多灌輸性的內(nèi)容。這可能也是為什么美國(guó)學(xué)生思維更加活躍,合作與處理問題能力更加突出的原因。美國(guó)中學(xué)的教學(xué)活動(dòng)也不僅僅局限在校園內(nèi),社區(qū)、博物館、工廠都成為學(xué)校教育學(xué)生的場(chǎng)所,學(xué)生要想從學(xué)校畢業(yè)往往還得做滿60小時(shí)的社區(qū)服務(wù)工作。這種開放式的課堂教學(xué)追根溯源可以追溯到美國(guó)著名教育家杜威提出的“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”的教育觀點(diǎn)。

  近年來,開放式課堂教學(xué)也常常被國(guó)內(nèi)教育工作者提及,但實(shí)施起來卻難以深入。究其原因,我國(guó)自孔子興學(xué)以來,教師一直都處于絕對(duì)的權(quán)威地位,灌輸式教育也存在千年,雖然人們一直在努力改變這種不對(duì)稱的師生關(guān)系和不科學(xué)的教育方式,但真正需要改變的還是教育工作者的思想觀念。

  八、多元化的升學(xué)評(píng)價(jià)

  與國(guó)內(nèi)的一考定終生不同,在美國(guó),一年可以有7次高考,各大學(xué)基本上都是自主招生。申請(qǐng)大學(xué)錄取時(shí),以最高的一次考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)。但考試分?jǐn)?shù)也不能作為錄取的唯一依據(jù),學(xué)生平時(shí)參加的社工記錄、在學(xué)校的各次考試成績(jī)、個(gè)人特長(zhǎng)、校長(zhǎng)和老師的推薦信等都成為錄取的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)的大學(xué)錄取會(huì)從各個(gè)方面衡量學(xué)生的水平,很重視學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)活動(dòng)能力。這也是為什么美國(guó)大學(xué)生的素質(zhì)在全世界范圍內(nèi)都令人嘆為觀止。多元化的升學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使得學(xué)生時(shí)刻需要注重自己的全面發(fā)展。

  十幾天的美國(guó)之行結(jié)束了,雖然談不上深入了解,卻也為身處教育改革浪潮中的我們提供了寶貴的財(cái)富。從教育機(jī)制到教育理念再到課堂教學(xué),每一次新的認(rèn)識(shí)都讓人不禁眼前一亮。美國(guó)作為世界上唯一的超級(jí)大國(guó),其成功之道離不開教育;中國(guó)作為世界上發(fā)展最快的國(guó)家,其崛起之路也離不開教育。兩國(guó)雖然有著不同的文化土壤和體制觀念,但作為一名一線教育工作者,我們從事卻都是一份直面人生的工作,我們的工作也都是為了學(xué)生更好地發(fā)展。相信此次美國(guó)之行的所見所感一定會(huì)成為我教育生涯中取之不盡用之不竭的財(cái)富。

美國(guó)學(xué)習(xí)總結(jié)2

  我先來說說為什么參加ACI職業(yè)培訓(xùn)師認(rèn)證培訓(xùn),我是一個(gè)私營(yíng)企業(yè)主,公司規(guī)模不大,沒有專門的培訓(xùn)部門,更是花不起動(dòng)輒幾萬的請(qǐng)講師來公司培訓(xùn),但公司幾十個(gè)銷售人員又需要培訓(xùn),只好自己學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

  當(dāng)我后面看到練老師的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)我之前在喜馬拉雅平臺(tái)聽過練老師關(guān)于培訓(xùn)分享,(做為培訓(xùn)師平時(shí)更多的積累分享會(huì)提高自己的影響力)

  “我沒有培訓(xùn)的基礎(chǔ),不知道聽課的時(shí)候能不能跟得上去”報(bào)名的時(shí)候,我就在微信里問過大鵬老師,大鵬老師就把之前學(xué)員的心得發(fā)給我看,并耐心的介紹練老師課程特點(diǎn),我懷著忐忑不安的心情報(bào)了名。

  即使后面看到別的學(xué)員都有過講課的經(jīng)驗(yàn),有的是企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師,有的是職業(yè)培訓(xùn)師,有的同學(xué)應(yīng)變能力很強(qiáng),有的同學(xué)講課邏輯清晰,已經(jīng)有老師風(fēng)范;其實(shí)我內(nèi)心底氣信心不足,成為高手最好方法是和高手在一起并向高手學(xué)習(xí)。

  5天緊張的培訓(xùn),每天早晨7點(diǎn)多起床,晚上做功課到凌晨1-2點(diǎn)多,像這種深度的學(xué)習(xí),雖然有點(diǎn)累,但感覺特別的充實(shí)。

  第一天上課的時(shí)候,走進(jìn)課堂,教室的布置也很專業(yè),課桌上放著課程課件、練習(xí)冊(cè)以及學(xué)員的名卡。

  墻上掛著許多與課程內(nèi)容密切相關(guān)的流程圖、導(dǎo)圖、模型等圖表,教室后面還擺滿了各種茶歇,教學(xué)環(huán)境特別專業(yè)舒服。

  初次看到講臺(tái)上的練老師,幽默風(fēng)趣,出口成章,親和力控場(chǎng)能力十足,睿智的他,能顧及到每一個(gè)學(xué)員的心理感受,給每一個(gè)學(xué)員建議適合他的方式去教學(xué)。

  我從三個(gè)方面總結(jié)分享當(dāng)做自己的復(fù)盤:

  法:套路篇

  成功沒有捷徑,但是入門一定有捷徑的路可以走,就是“套路”。

  我理解的套路就是:前輩經(jīng)過長(zhǎng)期成功的實(shí)踐總結(jié)出來的一套行之有效的方法;新人只要運(yùn)用這種方法,就能達(dá)到預(yù)期的效果。所以,套路從一定程度上來說,是一群人過去行為模式方法與技巧沉淀的方法和技巧。

  此次培訓(xùn)過程中老師教給我們學(xué)員很多實(shí)用的套路,這些套路都是他十幾年培訓(xùn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來并證明一定有效的。

  套路用得越熟,問題解得越快, 做作何事有套路,只有摸清楚門道,掌握了一些基本的套路,才能少走彎路。

  這背后的邏輯是:任何學(xué)習(xí)都要善于總結(jié),善于歸納,善于提煉,最后形成自己的一套系統(tǒng)方法論,用于指導(dǎo)自己的行為模式。

  例如第一天的時(shí)候,練老師問我們作為一個(gè)培訓(xùn)師應(yīng)該訓(xùn)練的核心技能就是什么?

  培訓(xùn)師要學(xué)會(huì)一腦多用,做到能夠邊說邊寫,邊說邊觀察,別說邊思考,邊說邊鏈接的能力;課程用了一個(gè)“螞蟻呀黑”的游戲快速的讓我們知道這種核心技能的訓(xùn)練方法。

  另外他在講授課模型時(shí),用萬能開場(chǎng)法開場(chǎng),自我介紹方法,加上pep模型設(shè)計(jì)內(nèi)容,最后以萬能收?qǐng)鰹榻Y(jié)尾,給我們迅速構(gòu)建了一個(gè)授課簡(jiǎn)單基本的模型,快速入門,原來講課入門可以變得這么簡(jiǎn)單。

  教學(xué)過程中:

  他把很多的培訓(xùn)方系統(tǒng)的進(jìn)行總結(jié)和歸納,并用通俗易懂的語言和方法教給學(xué)員,舉三個(gè)例子:

  例1:“神通六點(diǎn)”

  把握問題點(diǎn):有一個(gè)非常實(shí)用的結(jié)構(gòu)模型,就是prmp教學(xué)模型,利用這個(gè)模型指出現(xiàn)象,分析原因,提出措施。

  抓住關(guān)鍵點(diǎn):則是要著手調(diào)研,了解學(xué)員的需求和自己優(yōu)勢(shì)的匹配程度,這樣才能抓住學(xué)員的關(guān)鍵問題,有針對(duì)性的授課,提升學(xué)員的滿意度。

  制造興奮點(diǎn):就是要加強(qiáng)課程當(dāng)中的互動(dòng),各種游戲環(huán)節(jié) ,增強(qiáng)培訓(xùn)的趣味性。

  簡(jiǎn)化價(jià)值點(diǎn):就是要化繁為簡(jiǎn),利用視覺化,故事化,口訣化和工具化,總結(jié)歸納一些難以記憶的知識(shí)點(diǎn)。

  落實(shí)執(zhí)行點(diǎn):就是在課后應(yīng)該給學(xué)員布置作業(yè),完成任務(wù),鞏固培訓(xùn)效果。

  例2:PEP模式,內(nèi)容核心要訣就是,論點(diǎn),論據(jù)和論證。

  陳述觀點(diǎn),舉例總結(jié)論點(diǎn),這是一個(gè)使用頻率非常高的模式,貫穿于我們整個(gè)的教學(xué)過程。

  要求我們平時(shí)必須多注重案例搜集,而練老師隨口就來的舉例一舉例二舉例三……這些都來自己平時(shí)的積累和訓(xùn)練。

  例3:“獨(dú)孤九劍”

  培訓(xùn)常用的幾種方法,去營(yíng)造良好的授課氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性,加強(qiáng)他們的代入感和體驗(yàn)感?梢愿鶕(jù)自己教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)情況靈活運(yùn)用,靈活組合,但總體而言,使用的劍越多,課堂形式也就會(huì)越豐富。

  總之,老師用他的方法把培訓(xùn)的關(guān)健點(diǎn),什么培訓(xùn)如來神掌、解析金字塔原理、游戲的方式體驗(yàn)五星教學(xué)法,九宮格等用一些用最簡(jiǎn)單易懂的套路讓學(xué)員接受。

  術(shù):實(shí)戰(zhàn)篇

  過程演練多:我是自己開公司的,每一次外出學(xué)習(xí),我都有自己的目的:結(jié)果轉(zhuǎn)化。

  現(xiàn)在市場(chǎng)上的商業(yè)培訓(xùn)講求的就是實(shí)用,要能落地看到結(jié)果,而過于抽象、理論的內(nèi)容一定不受歡迎。

  這次TTT培訓(xùn)內(nèi)容全是練老師近二十多年的實(shí)戰(zhàn)總結(jié)與提煉,全是干貨、能落地的、學(xué)了就能用的上的,而且效果看得見!

  這次培訓(xùn)師訓(xùn)練,實(shí)戰(zhàn)演練環(huán)節(jié)特別多,練老師講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn),接下來就是演練:小組內(nèi)輪流講、A-B一對(duì)一訓(xùn)練、隨機(jī)上臺(tái)訓(xùn)練點(diǎn)評(píng),多維度立體的逼你上臺(tái);

  記得第三天的時(shí)候,因?yàn)楣臼露,看手機(jī)一不小心上臺(tái)啞口無言,好生尷尬,不管是臺(tái)上的老師還是臺(tái)下的學(xué)員都鼓勵(lì)你堅(jiān)持講,就是這樣的方式逼你站上講臺(tái)。

  每個(gè)人都有演練的機(jī)會(huì),演練完了還要互相點(diǎn)評(píng)。對(duì)于TTT培訓(xùn)來說,實(shí)戰(zhàn)演練是最好的學(xué)習(xí)方法,而相互點(diǎn)評(píng)則能從不同的角度看出問題,找到改進(jìn)方法。所以,5天的培訓(xùn)其實(shí)是很充實(shí)的,知識(shí)密度和訓(xùn)練的強(qiáng)度都是很大的。

  練老師課程的后面,講到培訓(xùn)師如何把自己給賣出去,讓自己有課講?怎么樣讓自己的課程能變現(xiàn),這是最能體現(xiàn)來鷹派兩個(gè)字,我特別的認(rèn)同,

  我之前學(xué)培訓(xùn)的目的也是如此,對(duì)企業(yè)組織來說學(xué)習(xí)培訓(xùn)能不能讓公司的績(jī)效提升,對(duì)個(gè)人而言有沒有人為你的培訓(xùn)內(nèi)容買單?這是體現(xiàn)一個(gè)培訓(xùn)師價(jià)值最重要的一點(diǎn)。

  器:工具篇

  這五天的教學(xué)當(dāng)中,練老師還給了我們非常多的實(shí)用工具。

  比如搭建框架所要用的百度腦圖,可以通過軟件,整理思路,將自己的思路以樹狀圖、組織結(jié)構(gòu)圖、邏輯圖等多種形式表現(xiàn)出來,讓整個(gè)條理變的更加清晰,讓思維過程可視化地呈現(xiàn)出來來。

  還有用于調(diào)研的數(shù)據(jù)平臺(tái),以前總是在社群做很多調(diào)研表提交,但是并不知道是怎么弄的?

  練老師給我們推薦并教我們通過模板或自定義創(chuàng)建表單,自動(dòng)為用戶建立后端數(shù)據(jù)平臺(tái),極大地方便了我們收集、呈現(xiàn)、分析和分享數(shù)據(jù)的流程。

  此外,練老師更是利用了一天的時(shí)間,手把手的教我們制作ppt,其間也為我們介紹了很多好用使用的工具。

  如何收積影視素材做為培訓(xùn)用,怎么樣用PPT軟件制作直播微課,如何用手機(jī)控制電腦PPT,最新的PPT制作插件工具。

  通過這次培訓(xùn)加強(qiáng)了我對(duì)培訓(xùn)的信心,學(xué)習(xí)了很多培訓(xùn)的方法,也讓我更加清楚自己培訓(xùn)的路要如何去走?我會(huì)更加堅(jiān)定的朝培訓(xùn)師這條路走下去,最后,感謝練老師的辛苦付出,感謝同學(xué)們的幫助!

美國(guó)學(xué)習(xí)總結(jié)3

  受組織委派,我于今年3月至7月接受了為期四個(gè)月的培訓(xùn)。此次培訓(xùn)分為兩個(gè)階段:3月5日至6月5日在北京外交學(xué)院進(jìn)行英語強(qiáng)化培訓(xùn);6月30日至7月19日在美國(guó)哈佛大學(xué)肯尼迪政府學(xué)院參加“宏觀經(jīng)濟(jì)政策及管理”高級(jí)培訓(xùn)班,F(xiàn)將在美國(guó)的學(xué)習(xí)情況作一簡(jiǎn)要匯報(bào):

  一、培訓(xùn)目標(biāo)及課程設(shè)計(jì)

  哈佛大學(xué)肯尼迪政府學(xué)院每年都要進(jìn)行十多個(gè)以政府中高級(jí)公務(wù)人員為主要對(duì)象的短期培訓(xùn)項(xiàng)目,時(shí)間一般為兩至四周。我參加的“宏觀經(jīng)濟(jì)政策及管理”項(xiàng)目已有二十多年的歷史。項(xiàng)目組織者力求在不長(zhǎng)的培訓(xùn)時(shí)間里使受訓(xùn)者對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果有系統(tǒng)的了解,并深入探討全球經(jīng)濟(jì)中的一些熱點(diǎn)問題。本期項(xiàng)目所設(shè)課程可分為以下四個(gè)方面:

  ● 基礎(chǔ)知識(shí):包括各類平衡計(jì)算(如財(cái)政、貨幣、外匯等)及常見的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)模型。

  ● 開放宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)

  ● 國(guó)家案例分析:主要包括墨西哥、阿根廷、牙買加和加米尼加。

  ● 專題研究:主要包括宏觀經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)全球化(特別是金融全球化)與金融危機(jī)的關(guān)系。

  二、參加人員

  本期培訓(xùn)的主講教師共有八位,主要來自于哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院。所有教師均具有博士學(xué)位和實(shí)際的政府工作經(jīng)驗(yàn),理論和實(shí)際水平都很高。本期學(xué)員共有四十位,分別來自二十四個(gè)國(guó)家,其中亞洲七位、南美洲七位、非洲十六位、美國(guó)三位。來自中國(guó)的學(xué)員只有我一位。按所從事的工作分類,這些學(xué)員中有二十八位來自政府部門、二位來自世界銀行、十位來自企業(yè)。

  三、教學(xué)方法

  本期培訓(xùn)采用課堂授課、自學(xué)與討論相結(jié)合的教學(xué)方法。為了保證培訓(xùn)質(zhì)量,學(xué)習(xí)計(jì)劃安排得十分緊湊。一般每周一至五白天全天上課,晚上和周末用于自學(xué)和準(zhǔn)備教案。總體來看,哈佛的教學(xué)方法確有其獨(dú)特之處。

  ● 教師授課一般從提出問題開始,并非常鼓勵(lì)學(xué)員參與,因而課堂氣氛十分活躍,時(shí)常有熱烈的討論甚至爭(zhēng)論。

  ● 教學(xué)中廣泛采用各種先進(jìn)的技術(shù)手段,如多媒體、internet等。對(duì)于所學(xué)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)分析模型,一般都提供了相應(yīng)的計(jì)算機(jī)分析軟件,以幫助學(xué)員加深理解。

  ● 所講案例一般都來自于教師們?cè)谑澜缟显S多國(guó)家擔(dān)任政府顧問的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),因而資料翔實(shí)、內(nèi)容生動(dòng)、分析透徹,具有很大的啟發(fā)性和實(shí)際的參考價(jià)值。

  ● 在教學(xué)這為每一位學(xué)員安排了兩次共一個(gè)小時(shí)的小組發(fā)言,要求學(xué)員運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)本國(guó)的宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)進(jìn)行分析。這既加深了學(xué)員們對(duì)知識(shí)的理解,又拓展了大家的國(guó)家視野。

  四、主要收獲

  本次培訓(xùn)盡管時(shí)間很短,但我仍感收獲較大。

  現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)理論是建立在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)一體化這兩個(gè)基本條件之上的。我國(guó)已加入了wto并正逐步建立和完善社會(huì)主義市場(chǎng)機(jī)制,因而學(xué)習(xí)、借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家在宏觀經(jīng)濟(jì)理論和實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。另外,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,微觀經(jīng)濟(jì)的責(zé)任應(yīng)該而且必然會(huì)主要由各市場(chǎng)主體來承擔(dān)。相應(yīng)地,政府的職責(zé)將更多地轉(zhuǎn)向維護(hù)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和宏觀經(jīng)濟(jì)管理方面。因此,這次培訓(xùn)對(duì)于我更好地履行自己的公務(wù)員職責(zé)會(huì)起到一定的促進(jìn)作用。當(dāng)然,宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的許多知識(shí),如財(cái)政政策、貨幣政策、匯率政策等,對(duì)我這樣的地方政府官員并無直接的應(yīng)用條件。但通過學(xué)習(xí),可以幫助我們加深對(duì)中央政策的理解,從而提高工作的預(yù)見性和主動(dòng)性。

  在培訓(xùn)過程中,涉及到大量的對(duì)各國(guó)經(jīng)濟(jì)的比較分析。按照哈佛教授們的評(píng)價(jià),中國(guó)被列為二十年中世界十佳經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)國(guó)之首。無論是在和教授還是和同學(xué)的交流過程中,他們都對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展表示出由衷的贊嘆,并希望從我這里了解到有關(guān)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的更多情況。所有這些都增加了我的民族自豪感,并更加堅(jiān)定了在黨的領(lǐng)導(dǎo)下走有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路的決心。

  參加這次培訓(xùn)的同學(xué)來自世界各地,并大多在各自國(guó)家的政府經(jīng)濟(jì)部門中擔(dān)負(fù)有重要職責(zé)。雖然相處時(shí)間不長(zhǎng),但大家都有加深彼此了解的愿望,相互聯(lián)絡(luò)比較緊密,打下了一定的感情基礎(chǔ)。這也應(yīng)該算是這次培訓(xùn)的一個(gè)重要收獲。

  這次有機(jī)會(huì)參加哈佛項(xiàng)目培訓(xùn),體現(xiàn)了中組部、省委和市委對(duì)我的關(guān)心和愛護(hù)。我一定以次為契機(jī),進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)、踏實(shí)工作,努力完成好黨和人民交付給我的任務(wù)。

美國(guó)學(xué)習(xí)總結(jié)4

  移民美國(guó)的高潮已經(jīng)持續(xù)了幾代人,現(xiàn)在若問人們移民美國(guó)的原因,許多人都邑回答:為了下一代的教導(dǎo)。那么,移民后的他們,厥后代在美國(guó)獲得了怎樣的教導(dǎo),又面臨著哪些教導(dǎo)問題呢?上周五(20xx年4月12日)晚上八點(diǎn),相楠先生將透過一位曾在美國(guó)硅谷幼兒園工作的幼兒先生視角,一窺美國(guó)華人家庭的育兒生態(tài),她將帶來專題講座:美國(guó)幼兒園的華裔孩子和家庭。

  美國(guó)父母在孩子來到人凡間,就會(huì)對(duì)寶寶說:無論你長(zhǎng)大以后是康健照樣病危;聰明照樣鳩拙;聽話照樣搗鬼;標(biāo)致照樣丑陋;造詣好與壞;爸爸媽媽都永遠(yuǎn)愛你,養(yǎng)育你直至可以或許自力自主。

  中國(guó)式的教導(dǎo)是:父母能干的果斷不讓孩子干;父母對(duì)孩子的愛不是無私的而是自私的。

  美國(guó)人的愛是無條件的,并不是寵愛,因?yàn)檫@是他們的孩子,和他是一個(gè)什么樣的孩子無關(guān)。他們愛孩子,是享受孩子發(fā)展的歷程,享受孩子帶給他們愉快,他們會(huì)用準(zhǔn)中、勉勵(lì)、觀賞、相信的態(tài)度去觀待孩子。當(dāng)孩子面對(duì)艱苦的時(shí)候,會(huì)說“有父母支持我,確定我,做任何事情為什么沒有自信”?

  美國(guó)小孩從誕生,從家庭到學(xué)校社會(huì),不停注重培養(yǎng)自力人格,所以自信。 自力人格是指人的自力性、自主性、創(chuàng)造性。它要求人們既不依賴于任何外在的精神權(quán)威,也不依附于任何現(xiàn)實(shí)的政治力量,在真理的追求中具有自力斷定才能,在政治的介入中具有自力自主精神。

  中國(guó)的孩子只有分?jǐn)?shù),在學(xué)校要分?jǐn)?shù),在家里分?jǐn)?shù),就連帶孩子出去見到熟人也是關(guān)切分?jǐn)?shù),在這樣的情況下孩子的內(nèi)心能自信嗎?分外對(duì)付學(xué)習(xí)欠好的孩子,他在學(xué)校幾乎便是一無是處了,還指望有若干人能賞識(shí)他?這一點(diǎn)真的應(yīng)該學(xué)習(xí)人家。

  通過學(xué)習(xí)講座,深切的認(rèn)為真的必要轉(zhuǎn)變一下本身對(duì)孩子的態(tài)度,孩子畫畫的時(shí)候,不要總是說能不能線畫得直點(diǎn),寫數(shù)字的時(shí)候希望孩子寫的漂亮點(diǎn),吃飯的時(shí)候希望孩子別弄獲得都是,其拭魅這些都是孩子在摸索學(xué)習(xí)中前進(jìn),總是想讓孩子跟著本身的想法走,多給孩子一些空間,多給孩子一點(diǎn)勉勵(lì),不要泯滅孩子的想象。

美國(guó)學(xué)習(xí)總結(jié)5

  美國(guó)一行,從東部到西部,在蘇爾藍(lán)學(xué)院大學(xué),ap及api機(jī)構(gòu)和舊金山州立大學(xué)進(jìn)行了四周的學(xué)習(xí),收獲頗深,感謝學(xué)校和學(xué)院給我們這樣的機(jī)會(huì),使我們開闊眼界,學(xué)習(xí)到國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法,對(duì)今后的工作會(huì)有很大的指導(dǎo)和借鑒。

  作為一名教師,在學(xué)習(xí)中,我最關(guān)心的是美國(guó)的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)是如何組織教學(xué),建設(shè)課程和實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的,這些問題我都在所到的學(xué)院和機(jī)構(gòu)得到了答案。

  一、教學(xué)以學(xué)生為中心

  以學(xué)生為中心我們已經(jīng)談了很多年,今天我們走到美國(guó),發(fā)覺他們也是在談以學(xué)生為中心,但是他們的以學(xué)生為中心與我們的有著很大的不同,在蘇爾藍(lán)學(xué)院大學(xué),對(duì)參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)生建立了全面的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng),首先他們有一批方程專業(yè)的咨詢?nèi)藛T,為新入學(xué)的學(xué)生提供諸如:注冊(cè)、財(cái)政支持、選擇課程、缺乏數(shù)學(xué)和寫作知識(shí)、帶學(xué)分學(xué)習(xí)和不帶學(xué)分學(xué)習(xí)等等諸多問題的咨詢,使學(xué)生從感情上愿意選擇他們。在課程學(xué)習(xí)上,設(shè)有課程的體驗(yàn)版,開課時(shí)間提前通知學(xué)生,錯(cuò)開開課時(shí)間、幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等等,對(duì)比蘇爾藍(lán)學(xué)院的辦學(xué)思路,我認(rèn)為我們做的很是不夠,我們的“為中心”更像浮在表面。當(dāng)然我們有著於他們的不同之處,我們的學(xué)生人數(shù)足夠的大,大的是他們不可想象的,但是從教學(xué)理念上我們太不如他們了。

  二、教師以教學(xué)為本

  我們所到的蘇爾藍(lán)學(xué)院大學(xué)和舊金山州立大學(xué),感受到教師的工作是以學(xué)生完成課程學(xué)習(xí),圍繞著學(xué)生完成學(xué)業(yè)為中心目標(biāo)在進(jìn)行的.,老師的教學(xué)工作很細(xì)致,具體,目標(biāo)明確,我們看了蘇爾藍(lán)學(xué)院大學(xué)老師制作的網(wǎng)絡(luò)課程,覺得他們的諸多欄目是我們有的,但是他們的內(nèi)容更細(xì)致,更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí),例如,老師在課程開始前要給學(xué)生寫一封信,信中介紹了課程的重要內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方法,這個(gè)我們也有,但是不是那么的貼切,在課程學(xué)習(xí)中,老師會(huì)推送教學(xué)內(nèi)容,在其中要說明學(xué)習(xí)的章節(jié),還要說明具體的要求,同時(shí)說明評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),例如,完成某門課程的作業(yè),需要提交一份分值為15分的報(bào)告,老師會(huì)在說明中明確:(1)參加討論,記5分,

  (2)撰寫報(bào)告300字以上,且與題目相關(guān)5分,

 。3)回答正確,且有創(chuàng)建性再加5分。這樣非常具體,且可操作性和可評(píng)判性,學(xué)生的每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成都很明確,也會(huì)知道自己的努力會(huì)得到什么樣的成績(jī)。再有,在蘇爾藍(lán)大學(xué)院大學(xué)和舊金山州立大學(xué)的學(xué)習(xí)訪問中,我們考察到,這兩個(gè)學(xué)校的課程教學(xué)大綱與我們課程的教學(xué)大綱編寫的方式完全不同,我們的大綱編制是給學(xué)科專家看的,而美國(guó)學(xué)校的課程大綱的編制是給學(xué)生看的,是真正的'指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)文件,學(xué)生按照大綱要求,會(huì)很明確的知道自己該怎么去學(xué),而我們?cè)谡n程的論壇中經(jīng)常要回答學(xué)生提出的類似“這門課程該如何去學(xué)”的問題,說明我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面還是很有差距的。

  三、網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)的差距

  網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)是我們學(xué)校目前的中心工作,本人現(xiàn)在也在幾門網(wǎng)絡(luò)核心課程的建設(shè)中,所以這次美國(guó)之行,我特別關(guān)心他們的網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè),在蘇爾藍(lán)學(xué)院大學(xué),他們的課程理念是重視內(nèi)容的選擇,內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)及學(xué)生便于使用,要用有效的內(nèi)容吸引學(xué)生。在建設(shè)課程的機(jī)制上,建立一門網(wǎng)絡(luò)課程首先要成立一個(gè)課程組,這個(gè)課程組要由幾部分人組成:課程老師,編輯人員和課程制作人員,在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)并不是由教師單獨(dú)設(shè)計(jì)完成,而是有一個(gè)團(tuán)隊(duì),一個(gè)強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)共同設(shè)計(jì)、建設(shè)。對(duì)于國(guó)開來講,網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)無疑是一項(xiàng)重要工作,我們需要建立一個(gè)專門的網(wǎng)絡(luò)課程研究與設(shè)計(jì)部門(可以放在遠(yuǎn)研或者其它部門),這個(gè)部門專門研究網(wǎng)絡(luò)課程的相關(guān)理論、設(shè)計(jì)及工具應(yīng)用等,在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與建設(shè)過程中給予教師以理論、技術(shù)及方法的指導(dǎo)。我覺得這個(gè)建課機(jī)制值得我們借鑒,作為老師,我們現(xiàn)在最大的困惑是希望現(xiàn)在制作網(wǎng)絡(luò)課程可以上一個(gè)新的臺(tái)階,我覺得這就需要集團(tuán)隊(duì)的力量,集新技術(shù),新理念的參與。我們現(xiàn)在的團(tuán)隊(duì)大都是教師和在線技術(shù)人員組成,課程的設(shè)計(jì)僅停留在教師對(duì)課程內(nèi)容的理解和當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)格式,所以在網(wǎng)絡(luò)課程制作中,老師往往感到力不從心,我覺得蘇爾藍(lán)大學(xué)的課程制作經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒,網(wǎng)絡(luò)課程的制作應(yīng)該是學(xué)校的事情,應(yīng)該建立一個(gè)更有利于的課程建設(shè)的制作機(jī)制,老師在課程建設(shè)中更多的是注重教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),而課程欄目的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)及各種學(xué)習(xí)功能的設(shè)置應(yīng)該由教育設(shè)計(jì)專家參與,(每次課程審定時(shí),總有遠(yuǎn)程教育專家參與,為什么在制作中,沒有遠(yuǎn)程技術(shù)人員的參與和指導(dǎo)?)

  四、學(xué)校的工作以教學(xué)為中心

  以教學(xué)為中心是我們多年以來的辦學(xué)理念之一,我們也做了很多的具體工作,我們的遠(yuǎn)程教育研究所的研究成果也獲得了各種國(guó)家級(jí),省部級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng),但是這次美國(guó)之行我們深深體會(huì)到怎樣才叫以學(xué)生為中心去做教學(xué)工作,在蘇爾藍(lán)學(xué)院大學(xué)從學(xué)校的董事會(huì),到各類直接教學(xué)和間接教學(xué)部門都把教學(xué)工作放在首位,一切圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)成功進(jìn)行研究和探索,例如,蘇爾藍(lán)學(xué)院大學(xué)的科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行的研究項(xiàng)目有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分析,即對(duì)學(xué)生構(gòu)成、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)條件等進(jìn)行分析,根據(jù)分析數(shù)據(jù),研究解決的方案,提供給教學(xué)部門,有針對(duì)性的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、開展教學(xué)工作,按照學(xué)生的需求來設(shè)計(jì)課程。例如,根據(jù)研究與實(shí)踐,成人學(xué)生希望能在6至8周的時(shí)間內(nèi)完成一門課程的學(xué)習(xí)。所以蘇爾藍(lán)大學(xué)把所有的網(wǎng)絡(luò)課程都設(shè)計(jì)5-8周,而且分批進(jìn)行課程的改造。再有,通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大困難是寫作能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),由此學(xué)校專門制定計(jì)劃,幫助學(xué)生補(bǔ)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容,他們是通過減少學(xué)生的學(xué)習(xí)困難,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的成功率。在課程內(nèi)容的設(shè)置上,學(xué)校的宗旨是讓學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí),為此學(xué)校進(jìn)行了大量且深入的社會(huì)調(diào)查,在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置教學(xué)重難點(diǎn),聘用企業(yè)第一線的專家進(jìn)行授課,對(duì)所有教師進(jìn)行崗前教學(xué)培訓(xùn)等等,所有這些舉措使得他們的學(xué)生學(xué)習(xí)目的性強(qiáng),學(xué)的東西實(shí)用性強(qiáng),畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)率隨之上升,學(xué)校的聲譽(yù)也由此得到了很好的認(rèn)可。在蘇爾藍(lán)學(xué)院大學(xué),校方關(guān)注的是學(xué)生的保持率和畢業(yè)率,對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生采取積極地、有效的幫助,近年來蘇爾藍(lán)學(xué)院大學(xué)的入學(xué)率不斷提升,在州和美國(guó)教育部的學(xué)校排名也不斷前提。

  蘇爾藍(lán)學(xué)院大學(xué)有一個(gè)線上圖書館,這個(gè)圖書館的歷史已經(jīng)很長(zhǎng),圖書館的資源與服務(wù)均在線上,它的三個(gè)使命是

  (1)教育學(xué)生使用圖書館的資源,學(xué)會(huì)查找信息;

 。2)幫助教師達(dá)到信息的掃盲;

  (3)開展并管理圖書館的各種資源提供各種服務(wù)。線上圖書館有106套數(shù)據(jù)庫,所有信息都在其中,在此之上還有一個(gè)更高的軟件,通過網(wǎng)上提供大量的電子圖書,可以把老師授課所需要的材料準(zhǔn)備好變成網(wǎng)上學(xué)習(xí)材料的部分,直接掛在網(wǎng)上,對(duì)于學(xué)生,學(xué)校圖書館研究出學(xué)生喜歡的使用的搜索系統(tǒng),不但為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需的資料,而且在學(xué)生學(xué)習(xí)中提出問題,圖書館就可以馬上提供答案,圖書館有10位老師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供24小時(shí)的服務(wù)。學(xué)校還專門設(shè)置了一門詣在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的課程“如何使用圖書館”,作為本科和研究生的必修課,這門課程的設(shè)置對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展都是會(huì)起到非常積極的作用。由此我想到了我對(duì)的圖書館認(rèn)識(shí),在大學(xué)里我認(rèn)為圖書館的作用就是借閱圖書,現(xiàn)在的圖書館已經(jīng)不僅僅是借閱了圖書、查找資料了,隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展,圖書館應(yīng)該遠(yuǎn)程教育中發(fā)揮積極的作用,幫助老師去利用和使用館藏資源,幫助學(xué)生掌握查找文獻(xiàn)和信息的方法及手段。蘇爾藍(lán)學(xué)院大學(xué)的圖書館就應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

  美國(guó)的一個(gè)月,的確感想多多,總結(jié)出一些收獲和感想,我想對(duì)今后我的課程建設(shè)和教學(xué)研究都會(huì)有積極的促進(jìn)作用。當(dāng)然也希望學(xué)校能夠讓更多的老師出去看看?梢蕴岣呓處煹难劢,開闊思路,使得國(guó)家開放大學(xué)的事業(yè)有更大的發(fā)展。

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