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聽力技師年終總結(jié)范文
聽力技師年終總結(jié)篇一:英語聽力教學(xué)工作總結(jié)
時光飛逝,轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期結(jié)束了。在本學(xué)期,本人按照學(xué)校的安排,任教空乘0821班英語聽力的教學(xué)。一學(xué)期來,本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,認(rèn)真出卷、及時閱卷。嚴(yán)格要求學(xué)生、尊重學(xué)生,發(fā)揚教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。為了總結(jié)經(jīng)驗,尋找不足,現(xiàn)將英語聽力一學(xué)期的工作總結(jié)如下:
1、要提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是上好課。為了上好課,我做了下面的工作:
。1)課前準(zhǔn)備:備好課。
、僬J(rèn)真鉆研教材,對教材的基本思想、基本概念,每句話、每個字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點與難點,掌握知識的邏輯,能將教材運用自如,知道應(yīng)補充哪些資料,怎樣才能教好。
、诹私鈱W(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識可能會存在的困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
③考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
。2)課堂上的情況。
組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動學(xué)生的積極性和注意力,使其保持相對穩(wěn)定性,同時,激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的'心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,使學(xué)生在輕松的氛圍下聆聽。課堂語言簡潔明了,課堂提問面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣,產(chǎn)生的問題盡量課堂解決,穩(wěn)扎穩(wěn)打,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
2、輔助教學(xué)
為加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)英語聽力的思想認(rèn)識,樹立堅持每周甚至是每天英語聽力練習(xí)的新理念。嘗試新教法,不斷更新教學(xué)觀念。開展英語歌曲教學(xué)、英文原聲電影教學(xué)等非傳統(tǒng)教學(xué)手段,并得到學(xué)生的歡迎。
3、不斷提高自己
在備課過程,除了依仗手頭材料外,要通過各種途徑查找有關(guān)材料補充新知識,并增加課外知識以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,剛剛踏上講臺,還缺乏很多教學(xué)經(jīng)驗,所以更加努力工作,以形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
4、成績與反思通過一學(xué)期來的努力,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主創(chuàng)新能力,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的興趣。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)英語聽力的方法,自學(xué)再生能力得到了進(jìn)一步的提高,但學(xué)生的成績還參差不齊,整體成績提高得不快,有些甚至不盡人意,這有待今后工作中不斷的探索、借鑒與完善,主要存在以下問題
。1)教材挖掘不深入,對學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),缺乏理論指導(dǎo)。
。2)教法不靈活,不能完全吸引學(xué)生學(xué)習(xí),對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。
(3)對學(xué)生了解不夠,對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚,學(xué)生掌握的情況怎樣,教師心中無數(shù),導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。
5、今后努力的方向
(1)學(xué)習(xí)新內(nèi)容,挖掘教材,創(chuàng)造新教學(xué)方法,進(jìn)一步把握知識點和考點。
。2)多聽課,學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。
(3)加強(qiáng)教學(xué)反思,加大怎樣提高英語聽力教學(xué)投入研究。
最后,也希望各位老教師多指正我的缺點,從而不斷提高我自己。
聽力技師年終總結(jié)篇二:最新聽力語言康復(fù)技術(shù)專業(yè)社會實踐報告范文
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社會實踐報告
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目 錄
一、社會實踐目的 ..................................................................... 2
二、社會實踐時間 ..................................................................... 2
三、社會實踐地點 ..................................................................... 3
四、社會實踐單位介紹 ............................................................. 3
五、社會實踐主要內(nèi)容 ............................................................. 3
六、社會實踐總結(jié) ..................................................................... 5
。1)社會實踐體會 .............................................................. 6
。2)社會實踐心得 .............................................................. 7
。3)社會實踐反思 .............................................................. 9
七、致謝 .................................................................................... 10
聽力技師年終總結(jié)篇三:聽力教學(xué)總結(jié)
一、 聽力目標(biāo)
目前:擴(kuò)充詞匯量,訓(xùn)練辨音(聽力專用課本)(大一)
短期:熟悉對話、新聞用語,應(yīng)對專四、專八考試(歷年真題)(大二大三)
長期:學(xué)術(shù)講座(出國留學(xué))(見網(wǎng)易公開課)、口譯(職業(yè))(catti指定教材、專業(yè)口譯訓(xùn)練教材)(大四)
二、 選材原則
1. 課本為主,課外為輔。
2. 興趣為主,應(yīng)試為輔。
3. 實用為主,娛樂為輔。
4. 簡單為主,復(fù)雜為輔。
5. 內(nèi)涵為主,技能為輔。
6. 精聽為主,泛聽為輔。
三、 聽的三大方法
1.bottom-up processing自下而上的方法
聽力理解可以始于語言,止于意義。換句話說,先聽任務(wù)文本內(nèi)涉及到的語音、單詞、短語、句法等,最后逐步過渡到聽意義、了解文本結(jié)構(gòu)。
這種自下而上的方法要求先識別語音輸入的單詞,并掌握該單詞的意義以及語法知識,從而確定說者(speaker)表達(dá)的意思。
The guy I sat next to on the bus this morning on the way to work was telling me he runs an Italian restaurant downtown. Apparently it’s very popular at the moment.
用自下而上的方法來理解這個句子:首先劃分信息單位(或者分解句子)以便引導(dǎo)我們理解這個句子的核心意思。
弊端:過度使用 bottom-up processing, 容易導(dǎo)致聽者過渡重視文本中的個別單詞,
因此不能過多練習(xí)單詞或短語填空題。
個人認(rèn)為:聽前看生詞表(new words)也會影響整體聽的效果。因為事先輸入詞匯信息(心理學(xué)上叫暗示),在聽的過程中,會過多關(guān)注這些詞匯信息。
2. top-down processing自上而下的方法(個人推薦)
這種方法要求聽之前先了解背景知識,或者先聽大概意思、掌握文本結(jié)構(gòu)、或預(yù)測文本話題或可能聽到的內(nèi)容,然后再過渡到語言層面。(預(yù)測在這個方法中起到很重要的作用)
弊端:只注重大意,可能會漏掉一些重要信息。
3. Interactive processing互動方法
實際上是將頭兩種方法充分利用,有效結(jié)合,從而達(dá)到聽的理想效果。
現(xiàn)代大學(xué)英語聽力教程重視技能訓(xùn)練,多采用第三種方法。
國際交流視聽說教材的使用步驟:
1. 背景知識(讀) 2.技能訓(xùn)練(視聽)3. 鞏固練習(xí)(說)
這套教材主要采用的是 top-down processing。
這三種方法同樣適用于其它課程的學(xué)習(xí)(比如精讀或綜合英語)
四、 聽力三忌
聽的過程中,
一忌摳單詞或查詞典(生詞或語音干擾)
二忌摳語法(語法干擾)
三忌想翻譯(母語干擾)注:口譯訓(xùn)練除外?谧g訓(xùn)練的基礎(chǔ)練習(xí)(或前提條件)是高級聽力訓(xùn)練(水平),即使達(dá)到聽力的高級水平,也未必能做了口譯。
建議:聽完之后,再去查單詞、查語法或翻譯。
解決方法:
1. 多聽,并結(jié)合語音知識(即連讀、弱讀、省音等),提高辯音能力。
2.多猜,利用語境判斷語義。
2. 多讀,擴(kuò)充詞匯量和背景知識。
3. 多模仿,熟悉語言表達(dá)習(xí)慣和運用能力。
五、 聽力訓(xùn)練的陋習(xí):千萬別把聽力當(dāng)閱讀
1. 邊聽邊看字幕或原文或者還沒聽就直接看文本。(字幕或文字材料會干擾語音的輸入)
2. 聽之前記下答案或看原文找答案。(應(yīng)付)
3. 一兩遍聽不懂就放棄,去看原文;最糟糕的是從此放棄聽力。(耐心不足)
4. 不發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自己在聽得過程中出現(xiàn)的問題。
5. 無意識去積極解決各種問題。
6. 所有材料都進(jìn)行聽寫或無選擇性地進(jìn)行泛聽。
7.聽力課上一直用鉛筆作答,然后鋼筆重寫一遍,有點浪費時間。
學(xué)習(xí)方法因人而異,選擇較好的方法少走彎路。
六、 聽寫
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1.篇幅較短,長句難句少
2.生詞幾乎沒有
3.語速緩慢,發(fā)音清楚(專四聽寫:二三遍句與句有5秒間隔停頓,便于記憶)
4. 題材熟悉或熱議話題
5. 正常情況下,所有單詞都能聽清(包括弱讀詞)
出錯可能原因
1.第一遍沒聽懂意思:急于做筆記或?qū)懢渥?/p>
2. 第二三遍沒記住意思:只顧形式而忽略了意義;瞬間記憶能力和下筆速度沒有協(xié)調(diào)好。
3. 第四遍沒來得及補救:頭三遍沒做好
4. 四遍都聽完了,但不會檢查和糾正錯誤(綜合能力比較弱)
5. 其它:情緒、精神狀態(tài)
改進(jìn)建議
第一:平時訓(xùn)練聽寫嚴(yán)格按四遍模式進(jìn)行,要訓(xùn)練下筆快、反應(yīng)快、短時記憶準(zhǔn)確的能力。
第二:選擇發(fā)音清楚、題材熟悉、句子長度難度一般的短文進(jìn)行聽寫訓(xùn)練,提高速記(書寫和瞬時記憶能力)(優(yōu)先考慮專四真題聽寫材料;voa special English)。
第三:聽寫突破點:第一遍務(wù)必聽懂每句話。
第四:可迅速提高的地方:寫字速度,短時記憶能力,單詞拼寫。
第五:兩個確保(所有聽過的聽寫材料所有單詞都會寫;書寫格式力求標(biāo)準(zhǔn)整潔、一次到位)。
第六:閱讀社會熱點或某些專題或話題討論文章(儲備可能與考試相關(guān)的背景知識)
訓(xùn)練目標(biāo):達(dá)到專業(yè)四級聽寫能力。
附:聽寫
檢查的項目
小錯:單詞拼寫、標(biāo)點符號、冠詞、單復(fù)數(shù)、首字母大小寫、連字符
大錯:漏詞、加詞、造詞、換詞、大移位、時態(tài)、語態(tài)
涉及到數(shù)字的詞寫成阿拉伯?dāng)?shù)字不扣分。
七、 聽力技巧:意義聽辯
聽的目的
聽的目的不是單純地捕捉聲音,不是單純的技能訓(xùn)練(即聽寫單詞、句子或短文, 判斷錯誤,選擇填空,語音語調(diào))。
最根本的目的是為了獲取講話人所表達(dá)的真實意義。
因此,聽力訓(xùn)練不能聽“孤立”的字詞,而是要聽意義(main idea)。
意義聽辨的要點
1抓關(guān)鍵詞、意群或意義單位(key words, sense group or sense unit)。在一個句子里邊,關(guān)鍵詞包括核心主語、主要動詞、賓語、數(shù)字、表時間地點的詞,以及表示強(qiáng)調(diào)的詞語等。意群或意義單位可以幫助聽者切分和理解信息較小的翻譯單位。
關(guān)鍵詞包含了句子的主干信息。如果若干句子的主干信息綜合起來,就是一段話要點的概括。
2抓時態(tài)。時態(tài)是非常必要的表達(dá)意義的工具。
3聽上下文或句群之間的邏輯關(guān)系。
六種常見邏輯:① 原因 ② 轉(zhuǎn)折 ③條件 ④讓步 ⑤ 時間先后 ⑥ 結(jié)果
4聽出講話人的弦外之音。
講話人的表情、語氣、語調(diào)可以準(zhǔn)確反映他所要表達(dá)的`真實情感和意義。
如果看視頻或聽真實語境的講話,還要注意講話人的肢體語言。
5關(guān)注具體語境。語境就是指講話的真實環(huán)境或講話內(nèi)容的上下文。詞或詞組只有在語境里才有活的意義。
6文化內(nèi)涵(一些表達(dá)有典故或出處,了解文化背景,才能明白真實意義)
習(xí)語
八、 如何對照文本學(xué)習(xí)
誤區(qū):通常,學(xué)生錯誤地把文本對照簡單運用為查找答案。
實際上,文本對照用得好,可以很好地促進(jìn)語言(聽力)學(xué)習(xí)。
以下具體說明文本對照的使用方法。
發(fā)音:口語的特點:快速的語流,而且語流中的詞匯分割
對照文本時,要注意音的省略、增音、音變、同化、連讀,以及句子重音、情緒和
態(tài)度、語調(diào)等方面。
參考語音教材
注意積累
例:注意黑體部分
She sat next to the wall. Next的t音省略,只保留to中的t 音,就會變成 /nekst?/
Tony’s a heart breaker./ ha:pbreik?/
He doesn’t have an original idea in his head. / aidi?rin/ (英式英語增音只為朗讀流暢)
Know what I mean? /n?uw?daimi:n/
Give me a break/ gimi:?breik/
Everyday life /ivrideilaif/
The fish in water /fi?in/ not fishing /fi?i?/
Not as orange as /n?t?z?rind??z/而不是/n?t?z?:rind??z/
詞匯與句子:
高頻詞、重要習(xí)語、常用搭配( 但被聽者認(rèn)為是生詞或不常用,這種情況是語音輸入較少造成的) (一般,生僻詞或低頻詞、不常見的表達(dá)和不常見的語法現(xiàn)象不作為學(xué)習(xí)的重點)
文化典故(教材的聽力材料里或考試材料中比較少;典故多見于文學(xué)作品)
常用句型(表數(shù)字的、表虛擬的、表對比的等)
文化背景:各地習(xí)俗、旅游景點、著名人物、歷史事件、政治特色
語篇結(jié)構(gòu)分析:每一段話的主旨
上下文邏輯關(guān)系
如果是說明文,提取主題和要點
如果是記敘文,抓住主要事件、情節(jié)或梗概。
如果是議論文,注意說話人的態(tài)度、觀點或結(jié)論、依據(jù)
如果是描寫文,重視措辭
分解長句難句:按照意群或信息單位分解句子,查找關(guān)鍵詞或主干;并進(jìn)行筆記練習(xí),即用簡單的字母或符號標(biāo)記信息單位;看著筆記復(fù)述,以便檢驗筆記的有效性
補充練習(xí):把聽不出來的名詞、動詞、習(xí)語或句子標(biāo)注,然后剪輯文本,把聽不懂的地方留下空白,重新聽并填空。
九、 自主學(xué)習(xí)
學(xué)生自主學(xué)習(xí)普遍存在的問題:
教師沒有給定具體任務(wù)并要求自習(xí)的時候,多數(shù)同學(xué)會漫無目的、不知所措。 沒有計劃、目標(biāo)不明確、不停地?fù)Q任務(wù)
找不到適合自己的任務(wù),發(fā)呆、聊QQ、上網(wǎng)(即使上網(wǎng),也同樣沒有目標(biāo),只是不停地?fù)Q網(wǎng)頁或盯著某一頁沒有進(jìn)展),等等
針對以上問題,解決辦法見下文
好的聽力材料:可信、與聽者有關(guān)、有新的信息、合適的語言水平
1.趣味性(個人興趣)
選擇與自己生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的長度在可承受范圍內(nèi)的材料;
選擇喜歡的娛樂內(nèi)容;
反映真實場景的視頻比單純的編輯過的語音材料更具有趣味性(真實材料有利于口頭交際;編輯的材料適用于語言學(xué)習(xí))
2. 文化因素
文化背景不太陌生的材料
文化背景可以了解的材料
有些文化背景比較隱晦的或者包含很多典故的材料適合做閱讀,不適合做聽力。
3.3-1. 敘事方法或語篇結(jié)構(gòu)
敘事具體、概念較少、不太抽象的材料
有具體步驟或操作順序的材料(比如:教你做什么;介紹某個東西的特點) 有多個情節(jié),但不是錯綜復(fù)雜的故事材料
文學(xué)藝術(shù)性比較強(qiáng)的散文、詩歌等一般不適宜做聽力材料(不排除個人愛好,簡單的也可以選擇)。
3-2敘事方法或語篇結(jié)構(gòu)
遵循明顯邏輯關(guān)系的語篇結(jié)構(gòu)的材料可以選擇。如下:
1.描述一般現(xiàn)象,給出例證進(jìn)行分析,有時帶有結(jié)論
2. 提出問題,解決問題
3. 因果關(guān)系
這類材料的內(nèi)容主題明確、步驟較少、話題轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折點較少,容易理解。(多見于學(xué)術(shù)報告或?qū)n}講座,還有些質(zhì)量較好篇幅較短的作文范文)
4. 其它:
信息密度大的、語言表達(dá)和語法較為復(fù)雜難懂的、音質(zhì)不好發(fā)音不清的、超過正常語速的、口音較為嚴(yán)重這一類材料,要慎重選擇(除非聽力已經(jīng)達(dá)到高級水平)。 也有專家認(rèn)為:隨著英語水平的提高可以接觸更多類型的口音,因為近年來人們意識到不必要像母語為英語的英國人、美國人、澳大利亞人等那樣講“標(biāo)準(zhǔn)”英語。所以在實際交流中,會碰到很多帶有口音的英語。因此,聽不同口音的人講英語也是一種聽力技能的訓(xùn)練方法。
十、 精聽的具體步驟(三階段)
Before listening/ viewing
第一, 選定話題。盡量尋找閱讀相關(guān)話題的文字材料,了解相關(guān)的詞匯表達(dá)、背景知
識、概念術(shù)語。如果條件允許,可以找同學(xué)探討該話題,就已知的、想要知道的、學(xué)到了什么這三個方面進(jìn)行探討。
第二, 預(yù)測內(nèi)容。預(yù)測可能會聽到什么,并記下你想到的關(guān)鍵詞或要點。
While listening/ viewing
第三、聽要點wh-question
整體聽一遍,檢查你的預(yù)測有否有效,大意是否抓住,確定幾個問題的答案:wh-question 挑出要點,有選擇地聽,忽略不相關(guān)的細(xì)節(jié)。
What happened when and where?
What effect would something happened produce?
Who would be responsible for it?
How did/ will who deal with it?
Why did it happen?
What did who do for what purpose?
?
第四、記筆記抓細(xì)節(jié)
聽第二、(甚至)第三遍,用縮寫或符號記錄要點和重要細(xì)節(jié)(記住筆記是為自己寫、
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