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課題展示課研磨活動總結(jié)范文
一個熱烈的活動已經(jīng)結(jié)束，想必你會開拓了視野，不如讓我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，展望未來。那么好的活動總結(jié)是什么樣的呢？下面是小編收集整理的課題展示課研磨活動總結(jié)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課題展示課研磨活動總結(jié)1
按照課題研究計(jì)劃，為了更好的在衍紙活動中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，提升各教研組的“教研”功能，提高教師的教育教學(xué)活動能力，我園于4月份如期開展了“課題研討課”的研磨活動。
教師先在組內(nèi)展示，組內(nèi)研磨，再次上課，最后園內(nèi)展示。通過課前研，反思——實(shí)踐——課中研，再反思——再實(shí)踐——課后研的磨課教研活動，使我們教師不斷反思自己的教學(xué)行為，改進(jìn)教學(xué)方法，提高了教師的教育教學(xué)能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。
“好課多磨”，在歷時(shí)三個星期的磨課活動中，教師們在相互的交流、思維的碰撞中獲得實(shí)踐智慧的發(fā)展。通過層層深入反思，不斷解讀自己與他人教學(xué)行為背后的教育理念，分享了許多有效的教育策略。通過“磨課”教師利用集體的智慧對教育活動反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)琢磨、反復(fù)改進(jìn)，不斷嘗試運(yùn)用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法構(gòu)建教育活動，最終探討出能讓幼兒在衍紙活動中養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的有效方法。磨課是一個過程，并不是最終的目的，它是我們教師為了獲得更高的教學(xué)功效而采取的一種自我修煉的手段，通過這種互動交流，促進(jìn)了教師們教學(xué)能力的不斷提高。
教學(xué)活動中微不足道的細(xì)節(jié)，往往反映著教師的教學(xué)水平、折射著教師的教學(xué)思想、表達(dá)著教師的`教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)出一位教師的實(shí)力和動力。在磨課活動中，我們注重在細(xì)節(jié)問題上的“磨”，如：“這個問題該怎么提”；“幼兒操作時(shí)，老師應(yīng)做些什么”；裝衍紙條的盒子的大小的尺寸是多少合適；膠棒怎樣擺，擺在什么位置不易被孩子碰掉；孩子的小手上粘上膠怎么辦……有時(shí)候細(xì)到連老師站立的位置都要“磨”一番。大家暢所欲言，一起為尋找有效方法獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。通過研討活動，每位教師都把研討中反思的觀點(diǎn)放到實(shí)踐中去驗(yàn)證、提升，使教學(xué)水平及實(shí)踐反思能力都得到了提高，正是有了研磨，才讓教師們在反思、創(chuàng)新、再反思中慢慢成長起來。
“一課三研”我們通過為每位講課教師拍錄像課，為教師搭建了互動、展示的平臺，為教師之間的互動，伙伴式的合作，切磋教學(xué)技能等提供了環(huán)境。教師們在相互的交流、思維的碰撞中獲得實(shí)踐智慧的發(fā)展。通過層層深入反思，教師們不斷解讀自己與他人教學(xué)行為背后的教育理念，分享了許多有效的教育策略，老師們也會有更多的收獲，更快地成長。
總之，在“一課三研”的活動中，我們始終把幼兒成長放在第一位；不論什么樣的解決策略，都以培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣為目標(biāo)。提升教育智慧，打造有效課堂。前路漫漫，我們當(dāng)持之以衡。
課題展示課研磨活動總結(jié)2
我們幼兒園開展課題《繪本在幼兒園一日活動中的運(yùn)用與研究》，為了更好的開展繪本教學(xué)，提升大班教研組的“教研”功能，提高教師的課堂教學(xué)能力，我們進(jìn)行了“課題展示課”的研磨活動。我們?yōu)榻處煷罱诉@次展示平臺，上課老師根據(jù)自己班級的子課題選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)活動環(huán)節(jié)，先在年級組展示，聽課老師對課進(jìn)行研磨，在研磨的基礎(chǔ)上再次上課，然后再園部展示。通過上課——反思——再實(shí)踐——再反思——再實(shí)踐的磨課教研活動，使我們教師不斷反思自己的教學(xué)行為，改進(jìn)教學(xué)方法，提高了教師的教育教學(xué)能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。
1、在磨課中歷練
在幼兒園流行這樣一句話：“好課多磨”。在“磨課熱”一浪高過一浪的熱潮中，“磨課”已不是什么新鮮事物，“磨課指教師對教學(xué)活動的反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)琢磨、反復(fù)改進(jìn)�！蹦フn意味著用集體的智慧來重新構(gòu)建一個教學(xué)活動，運(yùn)用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法會產(chǎn)生怎樣的教學(xué)效果，不斷地上、不斷地改，最終要形成一種最能讓幼兒學(xué)得通透的方法，磨課是一個過程，并不是最終的目的，它是我們教師為了獲得更高的教學(xué)功效而采取的一種自我修煉的手段。
在歷時(shí)一個星期的磨課活動中，上課老師能針對自己班級的研究課題設(shè)計(jì)教案，準(zhǔn)備教具進(jìn)行第一次研磨，課后根據(jù)活動效果進(jìn)行反思，聽課老師提出整改意見；繼而上課老師根據(jù)一研整改意見對活動進(jìn)行修改，并進(jìn)行第二次研磨活動，并再次進(jìn)行反思，根據(jù)二研整改意見對活動進(jìn)行修改，同時(shí)進(jìn)行第三次研磨活動。在反復(fù)的研磨中，為年級組教師搭建了互動、展示的平臺，教師們在相互的交流、思維的碰撞中獲得實(shí)踐智慧的發(fā)展。通過層層深入反思，讓我們不斷解讀自己與他人教學(xué)行為背后的教育理念，分享了許多有效的教育策略，有效提高了教學(xué)活動效率，同時(shí)，也培養(yǎng)了教師們的實(shí)踐反思能力。
在這樣反復(fù)聽課、評課、研課、磨課中，教師觀摩反思、參與研討的同時(shí)，也使自己的教學(xué)實(shí)踐有了一次全新的'洗禮，通過這種互動交流，促進(jìn)了教師們教學(xué)能力的不斷提高。
2、在反思中成長
在我們的磨課過程中，或許有成功，或許有失敗，但只要我們認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，努力尋求激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的手段，教學(xué)的趣味性自然而生，也就能達(dá)到教學(xué)的理想境界。課堂教學(xué)中微不足道的細(xì)節(jié)，往往反映著教師的教學(xué)水平、折射著教師的教學(xué)思想、表達(dá)著教師的教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)出一位教師的實(shí)力和動力。在磨課活動中，我們應(yīng)該注重在細(xì)節(jié)問題上的“磨”，如“這個問題該怎么提”、“幼兒操作時(shí)，老師應(yīng)做些什么”……有時(shí)候細(xì)到連老師站立的位置都要“磨”一番。
在教師上完精彩的示范課后，所有教師一起為這些課“把脈”“聽診”。上課教師說活動設(shè)計(jì)、活動亮點(diǎn)及存在不足；聽課教師針對目標(biāo)、過程、效果、提問設(shè)計(jì)、師幼互動等各方面進(jìn)行評議，大家暢所欲言，一起為課堂設(shè)計(jì)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，體現(xiàn)了老師們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。最后，上課老師自己進(jìn)行反思。通過研討活動，每位教師都把研討中反思的觀點(diǎn)放到實(shí)踐中去驗(yàn)證、提升，使教學(xué)水平及實(shí)踐反思能力都得到了提高，正是有了研磨，才讓教師們在反思、創(chuàng)新、再反思中慢慢成長起來。
“一課三研”為教師搭建了互動、展示的平臺，為教師之間的互動，伙伴式的合作，切磋教學(xué)技能等提供了環(huán)境。教師們在相互的交流、思維的碰撞中獲得實(shí)踐智慧的發(fā)展。通過層層深入反思，教師們不斷解讀自己與他人教學(xué)行為背后的教育理念，分享了許多有效的教育策略，老師們也會有更多的收獲，更快地成長。
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