作文教學活動總結
導語：作文教學是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)。學生的作文反映了學生駕馭語文工具的能力和水平。在強烈競爭意識的今天，提高學生的寫作能力。下面由小編為您整理出的作文教學活動總結內容，一起來看看吧。
作文教學活動總結1
如何進行作文教學，提高學生的寫作能力，我校教師從以下幾方面抓起，嘗試了一些新教學方法。
一、培養(yǎng)學生搜集材料的能力
俗話說：“巧婦難為無米之炊�！蓖瑯拥览恚覀冋J識到要想寫好文章，占有材料是第一步。平時教學中我校語文教師主要引導學生從“觀察”和“閱讀”兩個方面下功夫收集寫作材料。
�。ㄒ唬┯^察。觀察是通過視覺對客觀事物取得比較細致的、深入的了解，是從生活直接攝取寫作材料的重要手段。有時要讓學生養(yǎng)成細致觀察生活的習慣，培養(yǎng)有目的、有重點的觀察能力。老師想讓學生寫什么，就事先讓學生觀察什么，從觀察中獲得真實感受。再把這種感受加以引導，就可以成為學生寫作的感性基礎。例如：在綜合性學習《走進大自然》的教學中，我校的部分教師就讓學生走進自然界，親身去觀察、體驗，在此基礎上醞釀、整理后形成書面文字。事后證明這樣的作文，顯得更真實、豐富，更有價值。另在觀察過程中，教師還要注意指導學生觀察的技巧。觀察要講究順序。任何事物都有一定的規(guī)律性。觀察總是從一定的位置，一定的角度，按一定的順序進行。實踐證明有順序的觀察有利于培養(yǎng)學生寫作時言之有序，層次清晰。
�。ǘ╅喿x。閱讀是寫作的基礎。學生應多閱讀一些古今中外的優(yōu)秀文學作品，以及各類報刊、雜志，還要了解一些地理、歷史方面的知識。同時，對一些短篇佳作，不但要熟讀以致于背誦，還要在熟讀、背誦的過程中多思，以便理解文章的表達技巧、結構、語言等方面的特點。我校教師充分利用學校圖書館，有些班級的圖書角，有計劃地組織安排學生的課外閱讀，讓學生積累素養(yǎng)，在潛移默化中形成能力。
二、培養(yǎng)學生勤練多寫的習慣
我校語文教師平時指導學生從以下做起：
（1）寫日記（或周記）。日記（周記）是學生每天耳聞目睹所思所感的記錄。篇幅可長可短，內容靈活，形式多樣。既可鍛煉學生的語言表達能力，又利于對寫作興趣、情感和意志的培養(yǎng)。我�；咀龅桨喟嘤腥沼洠ㄖ苡洠�，周周有檢查，取得了不錯的效果。
�。�2）利用我們所學課文進行聽寫、擴寫、改寫、仿寫等活動，提高學生的認識能力和表達能力。學校規(guī)定平時教材規(guī)定的作文訓練任務必須保證完成，各教師每學期詳細批改的學生作文不可少于規(guī)定篇數(shù)，許多教師大大超過規(guī)定任務。
�。�3）開辟第二課堂的作文教學。帶學生走出課堂，接觸社會，我校語文教師組織學生舉行各種各樣的活動征文、總結、感受等形式的作文訓練，如寒假的為父母獻一次愛心活動，三月的學雷鋒活動，四月的遠足活動等學校利用各種形式讓學生參與其中，包括完成作文的訓練。語文教師還可以組織學生參觀、游覽，以班為單位辦班級小報，讓學生當小記者、小編輯等，培養(yǎng)其寫作興趣。
三、培養(yǎng)學生的自改能力
通過學生自己修改文章，力求使文章達到內容充實，主題鮮明、條理清楚、層次分明、用詞準確、語句通順、文字工整、標點正確。我校教師十分重視這一方法，在平時的教學中作了正規(guī)的嘗試，其做法如下：（1）自查自改。魯迅先生說：“我做完以后，總要看兩遍，自己覺得拗口，就增刪幾個字，一定要它讀的順口�！苯處熤笇W生寫作完后，讀它十遍八遍，從中發(fā)現(xiàn)不中足之處。（2）合作互改。請教別人修正，別人的建議往往會對自己有所啟發(fā)，促使自己去推敲、斟酌。各教師組織學生形成作文評改小組，組員之間互評互助、共同學習、共同提高。這既提高了學生的積極性，而且效果有時也好于教師的一般性的講解，有利于更快地培養(yǎng)學生的能力。
作文教學是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)。學生的作文反映了學生駕馭語文工具的能力和水平。在強烈競爭意識的今天，提高學生的寫作能力。這一點就顯得尤為重要。我們充分認識到語文教師的這一重要職責，相信經過努力，一定可以走出一條具有我校特色的作文教學之路。
作文教學活動總結2
本學期，我對作文教學進行了探索實踐，現(xiàn)談談個人的一些體會。
（一）、降低要求，培養(yǎng)興趣。
在作文教學時，我首先放開孩子們的'手腳，讓孩子們寫自己看到的，聽到的，想到的，感受到的，或者想象到的，只要語句通順就行。這樣學生就克服了畏懼作文的情緒，他們會感到有話可說，有事可寫，每個學生都能學寫作文。
當學生對寫作不再畏難時，逐漸提高要求，對學生文中一個好詞、一個好句子、一個好片段等都要及時鼓勵，并讓學生互相交流，讓每個學生都有可以向別人展示的機會。長此以往，學生就會產生一種寫作的沖動，期待下一次的寫作與交流，寫作的興趣就會油然而生。這樣，學生就不會覺得寫話、習作是一件難事，不會再冥思苦想、生編硬造了。
�。ǘ┳⒅貏�(chuàng)設情境，重視個人的感受
每個語文教師都有這樣的感受，學生親身經歷的事，讓他們寫或說，學生都會流利地表達。因此在作文教學時，教師也要注重創(chuàng)設情境，善于抓住有利時機，讓學生經歷了活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣，有了自己的親身感受，就會有話可說，有感可發(fā)，有情可抒。例如，課間一個精彩的場面，運動場上精彩的表演，課堂上發(fā)生一個有趣的“風波”，不失時機地讓學生寫下來，或者在講讀課文中補寫一個情節(jié)，續(xù)寫一個結尾，甚至是在生活中隨機出現(xiàn)的趣事，天氣變化所引起的感想等等。這樣，讓學生從實際出發(fā)，從生活入手，他們寫起來就深感興趣，“難”字似乎不翼而飛，從而達到練筆的目的。
與此同時，教師不局限孩子們的思維，不是一味地要求孩子作文開頭、中間、結尾該怎么寫，老是讓孩子猜想“老師要我寫什么樣的作文”，“我寫的作文有沒有意義”“布局謀篇是否新穎”等，要引導孩子自由思考、自主表達，把“自己覺得新奇有趣的，或印象最深、最受感動的內容”老老實實寫下來就可以了，那樣學生可以不受任何限制，心靈自由放飛，思維任思維任意暢想，情感自由揮灑。
�。ㄈ�、挖掘課文中的習作資源，通過閱讀積累提高學生的作文水平
小學語文課本中，除了每個單元的作文訓練外，其實在課文中也蘊含著極其豐富的可供學生進行創(chuàng)造性習作的資源，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要陣地。我充分挖掘這一不可忽視的習作資源，讓學生仿寫、改寫、續(xù)寫，甚至要鼓勵學生，挑戰(zhàn)作者，寫出與作者不同的作文來。
“讀書破萬卷，下筆如有神”，綜觀古今中外文學大師，能在文章中縱橫捭闔，廣征博引，顯示其深厚的文化底蘊，很大程度上取決于博覽、勤讀。書讀多了，胸中列書萬卷，視野隨之開闊，在寫作時，就會構思，就會遣詞造句，語言就會如“萬斛泉水，滔滔汩汩，不擇而出。我引導學生大量閱讀，舉辦“談讀書”，“堅持閱讀，把好詞好句摘抄在‘采集本’上”，“班級精選日記”等活動，并通過多種形式進行評比。這樣，當學生遇到習作時，平時積累的知識就能“隨手拈來”，運用起來就能得心應手了。
通過一個學期的訓練，學生的作文水平有了很大提高。今后，我還要繼續(xù)探索實踐，摸索出更好的作文教學方法。
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