同課異構(gòu)教研活動總結(jié)
總結(jié)是指社會團(tuán)體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析,得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料,它能使我們及時找出錯誤并改正,讓我們來為自己寫一份總結(jié)吧。總結(jié)一般是怎么寫的呢?以下是小編為大家整理的同課異構(gòu)教研活動總結(jié),歡迎閱讀與收藏。
同課異構(gòu)教研活動總結(jié)1
本學(xué)期,我的收獲:
本學(xué)期教研活動即將接近尾聲,但對于教研組活動,作為新人的我感受頗深,收獲頗多!
在這一學(xué)期的教研活動學(xué)習(xí)中,我們綜合組的全體教師的主要活動形式是上課、聽課、評課;另外還開展了座談會,讀書摘記,學(xué)生書畫、唱歌比賽等;而且我們還建立了博客,在博客上綜合組的成員可以發(fā)表有關(guān)學(xué)科的一些知識內(nèi)容,為科學(xué)、英語、音樂等教學(xué)開創(chuàng)了一條獨具特色的道路。
本學(xué)期教研組的教課研活動開展得扎扎實實。我們在教研活動中相互討論、相互爭辯,活躍思維,以“他山之石”推進(jìn)思維的深度。教研組的活動有效地激活了各學(xué)科的`教學(xué)研究,營造了互動式的對話氛圍,引起了教師個體之間的反思與共鳴,幫助教師實現(xiàn)理念的更新,觀念的變革,行為的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在人們常說的一句話:計劃總是不如變化快。在教研活動開展的過程中,往往會出現(xiàn)意想不到或因估計不足而產(chǎn)生的問題,記得那次是我第一次在那么多的老師面前開課,所以特別慎重:教案改了又改,背了又背,結(jié)果課上下來還是很不好,尤其是課堂上實驗交流時,很多學(xué)生根本沒有在聽,自顧自的。但我并沒有因此氣餒,接下來的日子里繼續(xù)努力,在課堂管理上下功夫。
經(jīng)過這一學(xué)期的教研活動,我學(xué)到了很多東西:學(xué)會了如何上好一堂課;學(xué)會了如何評課;學(xué)會了如何將聽課中得到的信息及時地記錄下來;學(xué)會了人與人之間的某些相處之道等。
總之,過去的已永遠(yuǎn)不再回來,且不代表未來,所以在以后的教研活動中我會揚長避短,虛心向全體教師學(xué)習(xí),針對不同學(xué)生特點,對癥下藥,變換教學(xué)思路,在教研活動中全身心投入到新教法的研討實踐中去,逐步提高自身教育教學(xué)素質(zhì),提高教學(xué)效率。
下學(xué)期,我努力的方向:
作為一名新教師,每次上課之前關(guān)注自己的教案和課堂時間的分配,所以課堂上我很少注意學(xué)生的各種表現(xiàn);還有由于剛剛接受教學(xué)任務(wù),對于時間的分配不夠合理,有時忙得一團(tuán)糟,以致影響我的教學(xué)過程。所以下學(xué)期,我打算把課堂管理的重心放在學(xué)生的表現(xiàn)上,如聽課效果、發(fā)言情況、紀(jì)律情況,尤其是學(xué)生的課堂紀(jì)律,我一定得下功夫狠狠地抓一抓。作為班主任,我打算寒假期間整理好班級里的一些事,下學(xué)期開學(xué)就可以和學(xué)生很快融入到學(xué)習(xí)的氛圍中。在管理過程中,我繼續(xù)要求自己做到賞罰分明。
下學(xué)期對教研活動的建議:
1、每次教研活動的準(zhǔn)備工作要充分,只有聽課、上課、評課都有充分的準(zhǔn)備,才能使參與活動的教師都有所收獲,不會為活動而活動。
2、教研活動要因人而異,針對不同的教師,指定不同的活動要求,安排的內(nèi)容要有變化。這樣才能各取所需、各得其所,從而提高教師參與活動的積極性。
3、可以多安排一些競賽類的活動,漢字書寫比賽、學(xué)科設(shè)計比賽、教學(xué)反思比賽等。通過比一比,讓教師提高興趣。
總之,教研活動不是單純的聽課和評課,而重在一個“研”字,不但要研究教師,還要研究學(xué)生。研究教師的教法、教學(xué)思維等;研究學(xué)生的學(xué)法、基本技能等。
教研活動:
1、教研活動總結(jié)(20xx—03—25)
2、學(xué)校教研活動總結(jié)(20xx—03—25)
3、小學(xué)語文教研活動總結(jié)(20xx—03—25)
4、小學(xué)教研活動總結(jié)(20xx—03—26)
5、小學(xué)二年級語文教研活動總結(jié)(20xx—05—24)
6、體育課教研活動總結(jié)(20xx—06—27)
7、體育教研活動總結(jié)(20xx—06—29)
同課異構(gòu)教研活動總結(jié)2
一、強(qiáng)化學(xué)習(xí),提升教師的整體素質(zhì)。
1、開展了多讀書,讀好書活動采取多種形式鼓勵教師多購書,多讀書,讀好書,使學(xué)校真正成為“書香校園”。
2、繼續(xù)開展教師基本功訓(xùn)練活動每周抽出一定的時間進(jìn)行“三筆字”的訓(xùn)練,夯實教師的基本功。
3、充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育和一體機(jī)的功能全體教師參與了繼續(xù)教育網(wǎng)上培訓(xùn),讓每位教師進(jìn)一步熟悉一體機(jī)設(shè)備并能熟練運用,會制作課件,鼓勵教師運用課件上課,會用電腦備課,盡量在網(wǎng)上學(xué)習(xí),在網(wǎng)上交流,鼓勵教師創(chuàng)建自己的博客。
二、抓好常規(guī)教研,提高教研水平。
(一)建構(gòu)學(xué)習(xí)平臺,促進(jìn)專業(yè)成長。
1、加大教育理論學(xué)習(xí),促進(jìn)專業(yè)成長。我校結(jié)合建設(shè)書香校園活動,掀起讀書熱潮,特別是開展教師讀書活動,網(wǎng)上學(xué)習(xí)與網(wǎng)下學(xué)習(xí)相結(jié)合,學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論,既能及時了解教改動態(tài)信息,開闊視野,又能提高教育教學(xué)理論水平。
2、通過“走出去,請進(jìn)來”的方式加強(qiáng)對教師業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)積極搞好校內(nèi)的校本培訓(xùn),在校內(nèi)開展名師視頻學(xué)習(xí)和校內(nèi)公開課交流活動。同時還有針對性的地組織教師參加各級各類的聽課觀摩活動。在這一學(xué)期里,我們組織全體語文教師參加了語文主題學(xué)習(xí)論壇及觀摩課活動,不斷提高教師的教研水平和教學(xué)能力。并邀請兄弟學(xué)校到我學(xué)校觀摩課改課堂,對我們的課堂提出指導(dǎo)性建議,共同探討課堂改革話題。
在校內(nèi)教研活動中,我校成立了以xx老師為語文教研組長,xx老師為數(shù)學(xué)教研組長的教研組織。要求教研組長,每學(xué)期初制定好該組教研計劃,寫好教研活動記錄,學(xué)期末做好教研工作總結(jié),每周四進(jìn)行語文聽課教研活動,每周五進(jìn)行數(shù)學(xué)聽課教研活動。要求每位教師在一學(xué)期內(nèi)必須要講一節(jié)校內(nèi)公開課,教師們互相交流,互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。本學(xué)期,我校共舉行教研活動17次,取得了較好的教研效果。
另外,我校還要充分利用學(xué)校的遠(yuǎn)程教育設(shè)備,組織教師學(xué)習(xí)專家講座,優(yōu)秀示范課等,和校內(nèi)聽課同步進(jìn)行。本學(xué)期校長共聽課45節(jié),主任聽課共38節(jié),每位教師聽課20多節(jié)。
3、通過參加校區(qū)賽課活動,提高教師的素質(zhì)我們學(xué)校本學(xué)期共推出無名教師參加校區(qū)的月賽課活動,均取得了優(yōu)異的成績,一等獎一名,二等獎三名,三等獎一名。在賽課活動中,老師們均在各方面展示了自己的高素質(zhì)。教態(tài)親切、自然、普通話標(biāo)準(zhǔn),語言準(zhǔn)確,富有感染力,教師的范讀情景交融,把學(xué)生帶入如夢如幻的美景之中。教學(xué)語言流暢,板書美觀工整、新穎,教態(tài)大方,駕馭課堂能力強(qiáng)。
。ǘ┳ズ眯1窘萄,促進(jìn)教學(xué)實踐。
1、我校根據(jù)期初制定好的教研工作計劃,根據(jù)學(xué)科特點,深入開展各科的校本教研活動。做到研訓(xùn)一體原則,既有教研課的觀摩研討,又有專題性的理論學(xué)習(xí)。使每一次的活動都對大家有一定的觸動。
2、舉辦一課多研、同課異構(gòu)活動。通過活動,增強(qiáng)教師之間的互相交流、互相了解、互相學(xué)習(xí)。3、結(jié)合我縣教委的語文主題教學(xué),語文方面把如何指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀和開展“走近、走進(jìn)文本,走出文本”的校本教研作為校本教研的重點。
4、注意總結(jié)經(jīng)驗。在這一學(xué)期里,我校的教師能按要求做好教學(xué)反思,撰寫教學(xué)反思共計150余篇,能積極把理論與實踐相聯(lián)系,有意識的把實踐上升為理論撰寫成文章。
。ㄈ┲匾曅1窘萄,創(chuàng)出亮點。
本學(xué)期,我校的校本教研工作繼續(xù)堅持進(jìn)行。其中,教師共同聽課,共同評課,互相學(xué)習(xí),互相交流,學(xué)習(xí)制作課件,使用課件上課是校本教研的一大亮點。鼓勵教師學(xué)習(xí)制作課件,運用課件上課,提高教師的現(xiàn)代化教學(xué)水平。
利用多媒體課件可以優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂質(zhì)量。把抽象的問題形象化、讓靜止的圖像動起來,可以“引其觀、誘其思、導(dǎo)其向、排其難、解其疑、探其源、窮其理”。所以,我想,我們校本教研時,還要加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí),提高自身的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
三、嚴(yán)格落實常規(guī)管理。
。ㄒ唬┳龊酶鞣N計劃、檢查、訓(xùn)練和總結(jié)。
學(xué)期初我們就制定好了教學(xué)工作計劃,教研工作計劃及人員安排,期間每月對教師的備課,作業(yè)批改,教師聽課記錄進(jìn)行檢查。本學(xué)期,我校積極做好小學(xué)生五項基本功工作,對學(xué)生閱讀訓(xùn)練、古詩詞背誦、口算達(dá)標(biāo)、規(guī)范字書寫、英語口語等訓(xùn)練常抓不懈。
。ǘ┳ズ弥贫冉ㄔO(shè),落實教學(xué)常規(guī)。
1、全面貫徹新課程計劃。開足課程,上足課時。校長、主任親自上課,并經(jīng)常深入課堂聽課,了解情況,探討策略、解決問題。
2、加強(qiáng)教學(xué)全過程監(jiān)控工作,提高教師質(zhì)量意識。做好培優(yōu)輔差工作,教師能制定好培優(yōu)輔差的計劃,并按計劃實施,落實好各項措施,確實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3、做好教案作業(yè)等常規(guī)檢查,完善校內(nèi)常規(guī)自檢方案,發(fā)揮教研組長的作用,做到定期與不定期檢查相結(jié)合。
4、開展好學(xué)校興趣小組活動,響應(yīng)上級開展各種學(xué)科競賽活動,注意培養(yǎng)學(xué)生個性、特長,促進(jìn)學(xué)科知識互補(bǔ),實現(xiàn)以活動促教學(xué)的目的,在各項競賽中取得了較好的成績。
總之,我們將創(chuàng)新教研工作思路、積極服務(wù)課改,努力走在新課程改革的前列,帶動和指導(dǎo)學(xué)校、一線教師,進(jìn)一步領(lǐng)會新課標(biāo)精神,將樊村中心小學(xué)的課程改革推上一個新臺階。
篇二:同課異構(gòu)教研活動的總結(jié)
一、常規(guī)管理合理化。
1、及時撰寫教案(反思)。要求教師最少提前備好一周的功課,并寫好教;教后必須認(rèn)真及時寫好反思。學(xué)校不定期進(jìn)行檢查,督促每一位教師切實做好本職工作,并在期中、期末組織了兩次全面檢查。在每次檢查中,我們欣慰地發(fā)現(xiàn)教師們都能認(rèn)真撰寫教案,及時做好教后反思,為有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供了強(qiáng)有力的保證。
2、合理作業(yè)布置。每位任課教師根據(jù)本年段學(xué)生的特點,布置適量的作業(yè),減少機(jī)械、重復(fù)的抄寫作業(yè),更好的保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍增長才智。
3、重視習(xí)慣培養(yǎng)。學(xué)校高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等培養(yǎng),特別重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。
4、強(qiáng)化薄弱學(xué)科管理。本學(xué)期加強(qiáng)了各技能科教學(xué)質(zhì)量的管理,英語老師除按照規(guī)定的課程方案開足上好每一節(jié)英語課外,各班還利用每天下午寫字課前五分鐘進(jìn)行英語試聽、朗讀訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生聽力和朗讀能力的提高。
5、做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。行政領(lǐng)導(dǎo)不定期深入課堂,檢查各位教師課堂教學(xué)情況和作業(yè)批改情況。并及時反饋,以便教師們?nèi)¢L補(bǔ)短,共同提高。
6、抓好青年教師崗位練兵。青年教師每學(xué)期進(jìn)行一次校內(nèi)公題即課題、教師即研究者、教學(xué)即研究、課堂即實驗室”的意識,讓教師不斷地對自己的教學(xué)計劃進(jìn)行評估與分析;對自己的教學(xué)行為進(jìn)行判斷與審視;對自己的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行反思與總結(jié);對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行剖析與探索。這一舉措,有效地提高了教師的.課題研究能力,第二期的《心織筆耕》中,教師們的課題論文及案例分析,展示了大家在研究過程豐碩成果。教師真抓實干,長期不懈地努力,各年級語數(shù)成績明顯提高。
8、發(fā)揮教研組作用。按學(xué)校規(guī)定各教研組每周至少集體備課一次。集體備課時,老師們可針對教學(xué)內(nèi)容的重點、難點及教學(xué)策略等,展開討論。新老教師積極參與,集思廣益,個人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高
二、教師成長專業(yè)化。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
理念是先導(dǎo),學(xué)習(xí)是保證。為進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,讓所有教師的教育理念提升到一個新的層面,我校十分重視和加強(qiáng)教師的理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),采用集體與自學(xué)相結(jié)合的辦法,提倡寫學(xué)后反思,讓先進(jìn)的教育思想牢牢扎根于每位教師心中,從而更有的放矢地指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐,更快更好地提高教師的專業(yè)知識。
。1)加強(qiáng)對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)。
新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》是我們廣大教師教學(xué)的依據(jù)。本學(xué)期,我們充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間,繼續(xù)組織教師通過各種途徑、各種方式的學(xué)習(xí),使廣大教師對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求有了新認(rèn)識。
。2)“終身學(xué)習(xí)”,“大眾教育”是新課程理念倡導(dǎo)下的教學(xué)思想。
學(xué)校組織教師觀看有關(guān)新課程的理論錄像資料,校長推薦書目、出借書籍、教導(dǎo)處在教師博客上推薦教育教學(xué)文章,以及利用教師閱覽室等等,多渠道,全方位地方便全體教師進(jìn)行廣泛閱讀,有效閱讀,同時把教師的閱讀情況列入年度考核。通過讀書筆記、網(wǎng)絡(luò)交流等系列活動,讓教師的觀念得到更新,知識得到長進(jìn),理論得到提升,真正做到學(xué)以致用,學(xué)有所長。
2、人人嘗試做研究。
本學(xué)期,學(xué)校將以課題研究為切入點,來促進(jìn)教師的專業(yè)成長。要求每個老師根據(jù)自己平時的工作實際,提出一個迫切需要解決的問題,并展開研究,努力做到將課題研究與平時的教學(xué)實踐有機(jī)結(jié)合起來,確立“問題即課題、教師即研究者、教學(xué)即研究、課堂即實驗室”的意識,讓教師不斷地對自己的教學(xué)計劃進(jìn)行評估與分析;對自己的教學(xué)行為進(jìn)行判斷與審視;對自己的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行反思與總結(jié);對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行剖析與探索。這一舉措,有效地提高了教師的課題研究能力,第二期的《心織筆耕》中,教師們的課題論文及案例分析,展示了大家在研究過程豐碩成果。
同課異構(gòu)教研活動總結(jié)3
為加強(qiáng)教學(xué)管理,以推進(jìn)課程改革和提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的,進(jìn)一步提高本教研組教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平,促進(jìn)教師間的相互交流學(xué)習(xí),我組認(rèn)真開展了20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期以提高英語閱讀理解教學(xué)水平為主體的同課異構(gòu)教研活動活動。現(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下:
一、活動開展情況
1、本次活動由全組7名教師積極參與,共開展了4場同班異構(gòu)教學(xué)研討會和4堂其它課程共開課。本次教研活動以英語教師為主,其他教師也能積極性參與公開課教學(xué)活動,這反映我們的青年教師積極向上和勇挑重?fù)?dān)的精神。開課老師中也有教學(xué)經(jīng)驗豐富的李貴林老師和沈立明教師,充分發(fā)揮了中青年骨干教師在教學(xué)研究中的示范、導(dǎo)向作用。
2、所有老師都認(rèn)真對待,認(rèn)真準(zhǔn)備。老教師在充分集中總結(jié)個人多年成功教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,開出有特色的公開課,展示了他們深厚的課堂教學(xué)功底和獨特的教學(xué)風(fēng)格。如李貴林老師的九年級歷史課《世界的文化杰作》和沈立明老師的八年級地理課《農(nóng)業(yè)》。
他們不拘泥于一種模式,挖掘潛能,發(fā)揮我的長處,為我校教師提供學(xué)習(xí)、借鑒的機(jī)會。在開課過程中,青年教師也進(jìn)行了大膽而有益的嘗試與摸索,如王雪瀅老師的七年級課程《人口與人種》和謝鳳飛老師的一堂體育課,他們也都取得了一定的`成功經(jīng)驗。
3、本次公開課活動可謂主題鮮明、風(fēng)格獨特。本次公開課教研活動的主題就是“同課異構(gòu)”,而且是圍繞著本教研組的縣級課題“如何提高農(nóng)村中學(xué)英語閱讀理解教學(xué)水平”,可以說是有的放矢。特別是幾位英語教師,他們在本次教研活動中,思想上高度重視,在活動開展前投入了大量的精力,進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。
特別是張新琴老師在活動中展現(xiàn)了一位年青教師特有的活力。活動中,張新琴勇挑重?fù)?dān),精心備課,制作精美課件。在課堂上,全情投入,神采飛揚;在課后討論階段,虛心學(xué)習(xí)。
可以說,幾位英語老師,特別是張新琴,為這次活動的成功做出了突出貢獻(xiàn)。
4、英語教師的同課異構(gòu)公開課呈現(xiàn)了他們各自的亮點,特別是張新琴老師。他們的每一堂公開課都經(jīng)歷了策劃、備課、試講、評課、修改的過程,在備課過程中,曾有名教師能夠不吝賜教,給青年教師予熱情幫助,精心指導(dǎo),進(jìn)一步發(fā)揮了“傳、幫、帶”作用。張新琴老師和張麗老師則能夠認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計,力求把新課程理念滲透到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),為了一個教學(xué)環(huán)節(jié)的處理,幾位英語教師常常多次修改、互相切磋。
不論是目標(biāo)的設(shè)定、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),還是教學(xué)過程的控制、課堂氣氛的營造等方面都反復(fù)研究討論,充分表現(xiàn)出我校英語教師的樂學(xué)、好學(xué)、善于學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。
5、有的老師的課選材好,形式新,基于課本又超越課本,形式開放,廣征博引,著力培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的能力,如李貴林老師;有的語言親切、優(yōu)美,講解細(xì)膩,循循善誘,師生交互性強(qiáng),在問題的xx中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,如沈立明老師;有的教法得當(dāng),符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,注重知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的形成,以適宜、適用為原則,講練結(jié)合,層次分明,實效性好,如曾有名老師;其中一些教學(xué)方法先進(jìn)新穎,課件精致,新穎,高水平,引領(lǐng)著現(xiàn)代課堂的發(fā)展方向。一方面,青年教師成績突出,如張麗、張新琴等。
5、全組教師踴躍聽課,相互學(xué)習(xí),要么就在公開課一下課,趁著印象深刻馬上點評;要么利用教研活動時間,專門對本教研組的某位老師的課加以評析,作出客觀評價,并以書面的形式做好評課記錄,使教學(xué)公開課活動真正起到評教評學(xué),相互交流,共同提高的目的。
二、主要收獲
1、通過此次活動,我們發(fā)現(xiàn)了幾位青年新教師進(jìn)步很大,特別是張新琴老師,她所上的兩節(jié)公開課使得前往聽課的老師覺得眼前一亮,新意疊成。應(yīng)該說他是一位很有前途的年輕教師。
2、推動教師之間形成相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長營造良好的氛圍,從教學(xué)風(fēng)格上看,課堂內(nèi)充滿活力,教學(xué)富有靈氣。
3、校領(lǐng)導(dǎo)和其它教研組的教師也積極主動來參加我組的公開課聽課活動,并對我組的公開課活動的開展給予了較高的評價。
同課異構(gòu)教研活動總結(jié)4
20xx年5月7日下午,在靈武一中操場上,全市中學(xué)體育教師參加了由市教研室組織的體育學(xué)科“同課異構(gòu)”大教研。本次活動旨在進(jìn)一步貫徹新課程理念,展示同課異構(gòu)成果,博采眾長、凝聚智慧,引領(lǐng)教師反思,提高課堂效率。這次教研活動主要由靈武一中李澤民老師和三中的楊文老師承擔(dān),兩位教師精心設(shè)計教學(xué)活動,他們就《跳遠(yuǎn)》同一課題,采用不同形式的構(gòu)思講課,聽課教師認(rèn)真聽課并做好記錄。
課后教師們坐在一起進(jìn)行交流探討,先由兩位主講教師說課,然后聽課教師們結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,對這兩節(jié)課進(jìn)行細(xì)議深入分析。大家暢所欲言,各抒己見并達(dá)成以下共識:
一、備課充分,引用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)
1、教師備課充分,教學(xué)步驟清晰,教學(xué)過程流暢;
2、課堂練習(xí)方法多樣,針對性強(qiáng),能激發(fā)學(xué)生興趣,營造生動活潑的教學(xué)氛圍;3、能有效的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
二、不同的教學(xué)構(gòu)思演繹了不同的教學(xué)風(fēng)格
1、李澤民老師的輔助性練習(xí)多而有效,由淺入深、層層推進(jìn),使學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的練習(xí)中不知不覺學(xué)到了新技術(shù);
2、楊文老師利用設(shè)置不同標(biāo)志物激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣,讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中練,能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
三、存在的不足
1、技術(shù)技能目標(biāo)設(shè)置多且高,教學(xué)重點、難點把握不到位;2、教師對學(xué)生的激勵、評價不明確,語言表述能力較差。
在評課活動中,大家還針對教學(xué)中普遍存在的`問題:高中學(xué)生體質(zhì)下降狀況分析;今后如何實施課堂教學(xué),提高教學(xué)的實效性;場地的合理運用等問題進(jìn)行了深入探討。最后崔波老師作了總結(jié)、提出希望,并組織一場教師友誼籃球賽,受到了大家的熱烈歡迎。
此次活動得到了市教研室的大力支持,由崔波老師具體督導(dǎo),靈武一中積極提供場地、器材,調(diào)配學(xué)生,保證了課的質(zhì)量,給大家提供了一個很好的學(xué)習(xí)教研平臺,使得這次活動圓滿成功!
同課異構(gòu)教研活動總結(jié)5
為積極響應(yīng)雄安新區(qū)三年教育推進(jìn)的號召,加強(qiáng)課堂教學(xué)討論,提高教師教學(xué)水平,積累教學(xué)經(jīng)驗。20xx年11月22日上午,我校組織教師在容城縣八于鄉(xiāng)李莊小學(xué)開展同班異構(gòu)教研活動。
來到李莊小學(xué)后,我們的老師受到了校長和老師們的熱情接待。兩校老師之間現(xiàn)在學(xué)校辦公室進(jìn)行了有效的教學(xué)交流,并做好了充足的課前準(zhǔn)備,包括:熟悉學(xué)生、教具準(zhǔn)備、課件準(zhǔn)備、攝像準(zhǔn)備等。
在第二節(jié)課上,來自兩所學(xué)校的六位老師在教室里二、三、四年級進(jìn)行了授課。授課過程中,教師們都在課堂上進(jìn)行了優(yōu)秀的教學(xué)展示與實施。集體備課前、試教學(xué)、教研等教學(xué)準(zhǔn)備工作在本課堂順利有效地開展。
同時學(xué)生們也有很高的學(xué)習(xí)興趣,積極回答老師們的`課堂問題,穩(wěn)步地跟著教師的引導(dǎo)將所學(xué)的知識進(jìn)行理解和掌握。
下課鈴響后,老師們都順利的將教學(xué)內(nèi)容教授完,并且完成了課堂練習(xí)和布置了課后作業(yè),很好的達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)效果。
之后兩校教師們在教研室進(jìn)行了同課異構(gòu)的教研活動,針對本次講課老師們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等進(jìn)行了深入的研究與XX,雙方教師分別進(jìn)行了積極而有效的發(fā)言。在教學(xué)和研究中,對每位教師教學(xué)的不足進(jìn)行了評估和總結(jié),教師從中受益匪淺。真實的從本次活動中獲得了很大的收獲與提高。
通過本次跨縣同課異構(gòu)教研活動,不僅我校與李莊小學(xué)建立了良好的教學(xué)互助關(guān)系,而且建立了兩校教師之間的教學(xué)友情,在今后教師們更加有信心在今后的教學(xué)工作中不斷完善與發(fā)揮自己的教學(xué)能力,不斷的提高各自的教學(xué)水平。
同課異構(gòu)教研活動總結(jié)6
為了讓不同的教師面對相同的教材,針對學(xué)生的實際情況,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,知識背景和情感體驗。根據(jù)自己對教材的不同理解,對教學(xué)策略的不同選擇,對課改資源的不同選用,進(jìn)行獨具個性的教學(xué)設(shè)計,賦予靜態(tài)教材以生命活力。達(dá)到同伴互動,同伴互助,同伴共進(jìn)的目的,形成一個和諧共處,努力進(jìn)取的教研教改共同體,促進(jìn)我校教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)教研室安排,我校從本學(xué)期初開始開展了“同課異構(gòu)”教研教改活動,F(xiàn)就本次活動情況總結(jié)如下:
一、建立了組織機(jī)構(gòu),確定了活動主題。
為了使這項活動井然有序,扎扎實實的開展,我校成立了以校長為組長,主任、語、數(shù)教研組長為副組長、成員的組織機(jī)構(gòu),并明確了各自的職責(zé),協(xié)助督促此項活動順利開展。確定了“以學(xué)定教、同課異構(gòu)、彰顯個性、注重實施、積極構(gòu)建以學(xué)生健康全面發(fā)展為中心的教與學(xué)”為內(nèi)容的活動主題,保障此項活動的有效性。
二、確定了同課異構(gòu)對象,開展了講課、聽課。
我校在校內(nèi)開展“同課異構(gòu)”年級的'是六年級語文,與西王、嶺后聯(lián)片開展的年級時三數(shù)、四語!巴n異構(gòu)”對象確定先后所講內(nèi)容,再讓每位任課老師認(rèn)真?zhèn)湔n,然后由組長組織分語、數(shù)兩組認(rèn)真聽課。(六年級本校老師聽、三數(shù)、四語聯(lián)片聽課),聽完后讓授課老師說課,最后集中聽課。把每節(jié)課中的優(yōu)點不足提出來,與授課老師交流,最后同課的老師再相互溝通,交流,達(dá)成共識,形成了一個集同課老師優(yōu)點于一身的整合教案。再分別在班上上課,效果很好。
同課異構(gòu)教研活動總結(jié)7
為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,加大課堂教學(xué)研究力度,實現(xiàn)學(xué)校教師的智慧共享,本學(xué)期學(xué)校組織教研組舉行“同課異構(gòu)”教研活動。 我們四年級語文教師便積極開始了準(zhǔn)備工作。并在全校第一個進(jìn)行了此次活動;顒又,本教研組全體教師通過備課、說教學(xué)設(shè)計、上課、聽課、評課等教研活動,我們踏踏實實地經(jīng)歷“理解教材、獨立設(shè)計、課堂實踐、比較創(chuàng)新、總結(jié)提升”的過程。這一活動,不僅使自己能發(fā)現(xiàn)別人的長處,還找到自己的不足,以此改進(jìn)以后的教學(xué)。達(dá)到相互比較、揚長避短,資源共享,共同提高的目的。
一、“同課異構(gòu)”活動的操作程序
本學(xué)期伊始,學(xué)校就制定了同課異構(gòu)教研活動方案。
1、組織動員:四年級語文教師了解開展“同課異構(gòu)”教研活動的意義,明確活動安排及相關(guān)要求。
2、確定備課課題。
根據(jù)教學(xué)進(jìn)度表選擇四年級《桂林山水》一課。
3、獨立鉆研,寫好教學(xué)預(yù)案。
課題確定后,備課組成員根據(jù)自己的積累和智慧,積極主動地搜索相關(guān)的資料,精心研究教材,潛心鉆研教學(xué)方法,設(shè)計最高水平的教學(xué)方案。使用的教學(xué)預(yù)案必須自己設(shè)計,使用具有自己特色的教學(xué)預(yù)案。
4、集體備課,集思廣益。
5、實施教學(xué),聽課評課。
本組舉行同課異構(gòu)講課時間定為3月x日至3月x日上午上課,并邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加聽課,下午在本組辦公室,集中評課。
6、互動研討,總結(jié)提高。
首先由授課教師進(jìn)行說課,說教學(xué)過程中比較成功的設(shè)計,說在授課過程中出現(xiàn)的問題及需要改進(jìn)的方面。然后教研組內(nèi)互動評課,要求評課教師敞開心扉,實事求是的評價授課教師,優(yōu)點要少談,重點談存在的問題和需要改進(jìn)的設(shè)計。通過集體智慧的對比,找出需要完善的地方,讓教師從不同角度領(lǐng)略了不同的教學(xué)功底、教學(xué)智慧和教學(xué)風(fēng)格,從內(nèi)心深處認(rèn)識到不足,找到下一步自己努力的方向。
三、活動要求
1、活動人員:四年級語文科教師。
2、要求四年級語文科教師都必須思想重視,人人做好講課準(zhǔn)備,體現(xiàn)“異構(gòu)”的獨特性、創(chuàng)新性、全員性。
四、活動成效
開展“同課異構(gòu)”活動首先有利于教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn),提高教學(xué)的有效性!巴n異構(gòu)”中的“異構(gòu)”不是目的而是一種手段,是通過不同的教師或者是同一個教師用不同的設(shè)計上同一節(jié)課這樣的手段來幫助教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn)、更好的把握適合不同教學(xué)內(nèi)容的'教學(xué)方法、更好的了解適合不同學(xué)生特點的教學(xué)情景、發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)平時教學(xué)中的一些低效甚至無效的教學(xué)方式等,來實現(xiàn)提高教學(xué)有
效性的目的。而這些問題通過獨自的思考很難得到透徹的理解并獲得解決,但拿出來大家一起研討后,很快就可以明確。正如蘇霍姆林斯基所言:“任何一個教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者,每一位教師都有他的優(yōu)點,有別人所不具備的長處,能夠在精神生活的某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己!苯處熤g的這種差異性資源,在合作中得到了充分的利用。
其次開展“同課異構(gòu)”活動還有利于教師的成長,促進(jìn)教師的發(fā)展!巴n異構(gòu)”活動為教師的成長提供研究案例,成功的教學(xué)有賴于教學(xué)者對教學(xué)情境的復(fù)雜性有充分的了解,并在教學(xué)現(xiàn)場進(jìn)行有效率的教學(xué)決策。教師每天在課堂上做出無數(shù)的教學(xué)決定,而且通常是要依據(jù)當(dāng)時復(fù)雜的現(xiàn)實情況來判斷如何做最好,沒有所謂的“正確的”或“單一的”最佳教學(xué)決定適用于所有的課堂!巴n異構(gòu)”活動為教師這樣的決策提供了討論和學(xué)習(xí)的案例,從中我們可以發(fā)現(xiàn)有效與無效的教學(xué)活動,合理與不合理的教學(xué)情景等,這對教師的成長都有很大的好處!巴n異構(gòu)”活動還為教師間的同伴互助提供了平臺。不論是課前對課程標(biāo)準(zhǔn)的討論還是課后對教學(xué)設(shè)計與效果的分析都是“同課異構(gòu)”活動中教師得到發(fā)展的重要環(huán)節(jié),在這些環(huán)節(jié)中教師之間的深入討論互相取長補(bǔ)短、資源與信息的共享等對教師的成長的作用也是十分明顯的。
實施“同課異構(gòu)”教研活動提高了教師備課、上課的質(zhì)量,對教師的教學(xué)基本功提出了更高的要求,使教師的教學(xué)不足之處通過與其他教師的對比評析全面顯現(xiàn),使教師的教學(xué)經(jīng)驗通過研討活動得以總
結(jié)提升,使教師的教學(xué)創(chuàng)新得以在展示中爆發(fā),使教師的教學(xué)觀念得以在聽課中提升。教師的教學(xué)水平大面積提高,課堂教學(xué)改進(jìn)行動研究獲得實質(zhì)性進(jìn)展,課堂教學(xué)效益也大大改觀。
在這次教研活動中,我們語文組的同仁們秉著“立足教材,優(yōu)化教材,超越教材”的理念,深入研討教材,不斷整合資源,優(yōu)化教學(xué)組織結(jié)構(gòu),博采眾人之長,凝聚集體智慧,達(dá)到了有效教學(xué)的目的。 “同課異構(gòu)”聽評課活動的本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格,在鑒賞中尋找差異,在比較中學(xué)習(xí)特性。
“小學(xué)語文同課異構(gòu)研討活動”形式新穎,實效性強(qiáng),為教師搭建了相互交流的平臺,便于老師之間取長補(bǔ)短,本組四位老師各展風(fēng) 采,大家互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。實現(xiàn)教學(xué)資源和智慧資源的共享。
無論是課上,還是課后的研討,我們老師都表現(xiàn)出高度的熱情,整個研討過程都呈現(xiàn)出濃厚的氛圍。通過本次活動,鍛煉和提高了教師的教學(xué)能力,相信通過堅持不懈地實踐,我們的專業(yè)成長步伐會更快。
同課異構(gòu)教研活動總結(jié)8
“同課異構(gòu)”有利于教師在教學(xué)中進(jìn)行比較研究。語文學(xué)科教學(xué)具有自身的獨特性,就教學(xué)目標(biāo)而言,同一文本,教師選擇不盡相同。老師可根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和自身的特點,選擇不同的切入點展開教學(xué)。例如《囚綠記》的教學(xué)中,有的老師抓住散文“形散而神聚”的特點,引領(lǐng)學(xué)生通過閱讀,學(xué)習(xí)文章選擇結(jié)合感情、選擇材料的寫法;有的教師抓住文章生動而意蘊深長的語言,讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)文章表情達(dá)意的方法;有的教師抓住文章比喻象征的修辭手法,讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會散文優(yōu)美生動的語言。教學(xué)方法上也是各具特色,有的教師以讀促思,有的教師以讀悟情,有的教師以讀帶說。每個教學(xué)目標(biāo),各種教學(xué)方法都不失語文學(xué)科的特點,那么,哪種教學(xué)能使學(xué)生更樂學(xué)好學(xué)?更容易接受?更高的教學(xué)效率?只有我們教師通過在不同課堂中的觀課議課,才能獲得教學(xué)體驗,通過比較研究,從而擇善而用,借他人之東風(fēng),馳自己之渡船。
“同課異構(gòu)”能更好的整合教學(xué)資源。面對紛繁蕪雜的教學(xué)資源,我們教師不是為找不到教學(xué)資源而煩惱,更是因為不知如何取舍和更好運用教學(xué)資源而憂愁。在“同課異構(gòu)”活動中,通過觀察不同教師的課堂,讓我們更加充分認(rèn)識到不同教學(xué)資源的優(yōu)點和不足,從而優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計,更好的開展課堂教學(xué)。
“同課異構(gòu)”使教學(xué)研究活動目的更加明確,教研效果更加明顯。在以往的教學(xué)研究活動中,由于沒有指定教學(xué)內(nèi)容,教師的上課和觀課、議課或多或少有流于形式之嫌。大家沒有明確的教研目的,聽課后的議課往往泛泛而談,不達(dá)要旨,發(fā)表意見成了“圓桌演說”,有論而無點。因此教研效果不明顯,短處不能避,長處不得揚。通過“同課異構(gòu)”的觀課議課,大家討論問題集中,教學(xué)研究目標(biāo)明確,解決了教學(xué)中出現(xiàn)的共同問題,又能激發(fā)教師各自的教學(xué)靈感,教學(xué)研究效果明顯。
在開展“同課異構(gòu)”的教研活動中,我也于實踐中總結(jié)了一些淺薄經(jīng)驗,現(xiàn)作簡單羅列,在以后的教學(xué)研究活動中提醒自己,謹(jǐn)慎注意。
第一,關(guān)注不同教師的教學(xué)長處!巴n異構(gòu)”活動的目的不是抓短,在于揚長。因此,在聽課的時候,找不足固然重要,更重要的是發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)優(yōu)點。每個教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格,桃李之華,各有其芳,一味復(fù)制一個教師的課堂和完全擯棄一個教師的課堂,都不能達(dá)成教研目標(biāo)。只有圍繞教師的課堂,于各家之中取其長,以此完善自己的教學(xué)設(shè)計,更好的開展課堂教學(xué)。
第二,關(guān)注學(xué)生實際學(xué)情。任何課堂設(shè)計都不能離開學(xué)生的學(xué)情,關(guān)注學(xué)生,教學(xué)設(shè)計才是有意義的,教學(xué)活動的過程才是有效的。因此,在關(guān)注教師教學(xué)方法的同時,還要注意關(guān)注學(xué)生實際情況,對教師的教法討論,也要根據(jù)學(xué)生實際出發(fā)!巴n異構(gòu)”得到的教學(xué)經(jīng)驗,在推廣應(yīng)用時也要結(jié)合學(xué)情而定。有的班級學(xué)生發(fā)言積極,多組織學(xué)生討論交流甚好,有的班級學(xué)生朗讀占優(yōu),組織學(xué)生朗讀思考為佳。如果硬是將北方面食強(qiáng)加給南方之賓,于教師或許會落得一個“東施效顰”,于學(xué)生抑或“水土不服”。
第三,注意認(rèn)識的片面化!巴n異構(gòu)”之所以叫“同課異構(gòu)”,不叫“同課異法”或“同課異策”,我想,轉(zhuǎn)化課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)該是這個活動的`關(guān)注重點。有的時候,我們太過關(guān)注教師課堂教學(xué)的細(xì)節(jié),關(guān)注一個點上的教學(xué)方法選擇,一個知識點的選擇是否恰當(dāng),有沒有落掉知識點等等,這都有點舍本逐末,認(rèn)為“同課異構(gòu)”解決的是知識點的選擇和傳授方法,我認(rèn)為這種認(rèn)識有些片面。在“同課異構(gòu)”活動中,我以為應(yīng)該關(guān)注教師的整個教學(xué)設(shè)計過程和教師的整個課堂組織過程,從整堂課的設(shè)計和實施上優(yōu)化,關(guān)注教師的設(shè)計是否符合語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律,是否更具有可操作性,而非從教學(xué)細(xì)節(jié)上糾纏不止,降低了教學(xué)研究的目標(biāo)。
一種好的教學(xué)研究形式,都需要在不斷的嘗試中逐步完善,只要我們認(rèn)真組織,積極參與,用心以對,我覺得,我們每個教師都能根據(jù)自己的特點,彰顯自己的教學(xué)風(fēng)格,達(dá)到更高的教學(xué)效率。
同課異構(gòu)教研活動總結(jié)9
一學(xué)年來,我校教研組在上級教育主管部門及校長室的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在教科室的具體指導(dǎo)下,在全體教師的大力支持下,在全體教師的共同努力下,我校的課堂教育教學(xué)工作得以順利開展,學(xué)生成績進(jìn)步明顯,教師的業(yè)務(wù)水平得到提高,課堂效果較好,F(xiàn)就xx年來開展的一些活動,做一下總結(jié),如有不妥,敬請批評指正。
一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究,提高教師理論素養(yǎng)
1、本年度,我們以學(xué)習(xí)《教育科研基礎(chǔ)理論》、《教育科研理論》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》為重點,以教科研理論為指導(dǎo),通過學(xué)習(xí),使教師認(rèn)識到現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師觀、課堂觀、評價觀,使教師在教學(xué)中不斷反思自己的.教學(xué)行為,從而不斷改進(jìn)教育教學(xué),提高自身的教育教學(xué)理論和素養(yǎng)。
2、開展了一次《“課堂教學(xué)”實踐與探索》的專題學(xué)習(xí)活動。
在開學(xué)初,我們就制定了切實可行的活動方案,并通過教研組研討、集體討論,制定了切實可行的活動方案。
3、開展以“研”為主題的專題研究。
教科室根據(jù)課題研究的目的和意義,通過開展研究活動,進(jìn)一步解放思想,更新觀念,使教師的教育教學(xué)能力得到提高,教師們逐步樹立了研究教學(xué),探索教學(xué)的思想,提高了研究水平,在一次次研討中提高了教師的理論水平。
二)加強(qiáng)研究、推動校本課程實施
4、學(xué)習(xí)與應(yīng)用。
在教科室的指導(dǎo)和支持下,開展了一系列的教師培訓(xùn)活動,如:教師的教育科研能力培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等,通過學(xué)習(xí),使教師們的研究水平得到有效地提高。
5、教學(xué)與研討。
本學(xué)年我們繼續(xù)圍繞“學(xué)習(xí)和應(yīng)用教科研理論”的研究主題,通過學(xué)習(xí)與應(yīng)用,使教師們能夠正確理論與實踐結(jié)合,能夠在研究中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中實踐,在實踐中提高。
6、課堂與教學(xué)實踐。
7)本學(xué)期,我們以課堂教學(xué)改革為主題開展校本研修活動,并結(jié)合我校的實際教學(xué)工作,開展了“小、中、大三個年級教學(xué)模式與教學(xué)方法的調(diào)研活動”,并在各年級開展了“學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主探索的研究”,使教學(xué)質(zhì)量有所提高,教師的專業(yè)發(fā)展有了很大的提升。
8)組織教師開展各級各類教育科研活動。
9)組織教師學(xué)習(xí)了《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《走進(jìn)新課程》。
10)參加“新課程實踐”活動。
11)在組內(nèi)開展“教學(xué)案例分析”活動。
12)組織教師進(jìn)行“教育教學(xué)”案例評比活動。
13)學(xué)校組織教師開展了“課堂觀察”活動和教學(xué)案例評比活動,教師們的科研能力有了很大的提高。
14、課題研究。
本學(xué)年,在“十一五”期間,我校申報了《農(nóng)村小學(xué)教科研中心成果推廣的研究》。我校的課題組的成員有了“小學(xué)課堂中學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究”,其他教師也都有了自己課題研究的主要成果。
15)組織教師開展“課堂觀察”活動,通過“教學(xué)設(shè)計”、“實施方法”、“教學(xué)反思”,“課題研究”等研究活動,引導(dǎo)教師對“課堂教學(xué)”進(jìn)行深層次的理解和反思。
16)組織教師參加上級主管部門組織的新課程理念培訓(xùn)活動,并參加了“新課程理念培訓(xùn)”活動。
17)組織教師在教育教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)運用能力方面開展研討課活動,通過“教學(xué)設(shè)計”、“教學(xué)反思”的交流,促進(jìn)了教師的科研能力和水平。
18)組織教師積極撰寫論文、隨筆。
19)組織教師積極撰寫論文、隨筆。
在這個過程中,我們教研組的工作得到了各位教師的大力支持,教師們在學(xué)習(xí)中進(jìn)步,在進(jìn)步中發(fā)展,教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
同課異構(gòu)教研活動總結(jié)10
一、同課異構(gòu)能促使教師進(jìn)行自我反思
教師的自我反思是開展校本教研的基礎(chǔ)和前提。同課異構(gòu)既能促進(jìn)參與同課異構(gòu)的執(zhí)教者進(jìn)行反思,也能促進(jìn)其他參與者進(jìn)行反思。其中,教學(xué)反思按教學(xué)進(jìn)程可分為教學(xué)前的反思、教學(xué)中的反思、教學(xué)后的反思三個階段。
1.教學(xué)前的反思。
同課異構(gòu)的第二個環(huán)節(jié)——“獨立鉆研,擬定方案”要求參與同課異構(gòu)的每一位教師都必須在規(guī)定的時間內(nèi)擬定各自認(rèn)為最滿意的設(shè)計方案。這一環(huán)節(jié)相當(dāng)于一次比賽,到下一個環(huán)節(jié)——“集體研討,確定方案”時,大家都要把自己獨立完成的教學(xué)設(shè)計方案拿出來亮一亮。所謂有壓力才有動力。因此,每一位教師都會全面反思自己及其他教師的教學(xué),竭力找出自己與其他人的不同點,并以此為依據(jù)突出自己的教學(xué)特點和教學(xué)風(fēng)格。第三個環(huán)節(jié)——“集體研討,確定方案”階段,每一位教師都會更加客觀全面地認(rèn)識自己,了解他人,進(jìn)而在對比彼此中反思自己原來擬定的方案的成功與不足并進(jìn)行改進(jìn)。
2.教學(xué)中的反思。
同課異構(gòu)的第四個環(huán)節(jié)——“實施教學(xué),集中聽課”中,每一位參與的教師都要用心捕捉課堂教學(xué)中的生成,隨時記錄下自己的思考。這一環(huán)節(jié)可反思成功之處,如可以將達(dá)成的教學(xué)預(yù)設(shè)、應(yīng)變得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施、先進(jìn)教學(xué)思想的滲透、傳統(tǒng)教學(xué)方法的革新和對教材的創(chuàng)造性使用等詳細(xì)地記錄下來進(jìn)行反思;這一環(huán)節(jié)也可以反思不足之處,如可以反思教學(xué)中的失誤以便以后少走彎路等,還可以對照預(yù)設(shè)的不足反思學(xué)生的創(chuàng)新之處,如學(xué)生的一些奇思妙想等,以便拓寬教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。其實,這些反思的內(nèi)容與一般的課堂反思基本相似,只是因為異構(gòu)針對的是同一教學(xué)內(nèi)容,具有可比性,所以反思的內(nèi)容會變得更多,也會更深刻。
3.教學(xué)后的反思。
同課異構(gòu)的第五個環(huán)節(jié)——“評價反思,總結(jié)提高”結(jié)束后,每一種教學(xué)方案都會呈現(xiàn)出其自有的閃光點或不足之處,這時是教師最需要深刻反思的時候。面對同一教學(xué)內(nèi)容,對教材內(nèi)容的理解與把握、對教學(xué)環(huán)節(jié)的安排與設(shè)計、對教學(xué)活動的選擇與組織、對教學(xué)問題的提出與解決等,孰優(yōu)孰劣通過比較自然可一目了然。這樣做,通過教課、聽課和評課每一個教師都可以參與不同的課堂模式,在對比中發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法和存在的問題,更好地理解不同的教師對同一教學(xué)內(nèi)容的不同處理,以及不同的教學(xué)策略產(chǎn)生的不同教學(xué)效果,從而在內(nèi)心深處真正認(rèn)識到自己的不足,最終打開自己的教學(xué)思路,形成自己獨特的`教學(xué)風(fēng)格。顯然,這樣的反思是積極的,是有益的,是具有創(chuàng)造性的,是一種值得提倡的集體反思。
二、同課異構(gòu)能為教師間的互助提供平臺
教師之間的互助合作是校本教研的靈魂。教師之間的互助合作是教師在自我反思的同時開放自己,加強(qiáng)教師之間在課程實施等教學(xué)活動方面的專業(yè)切磋,協(xié)調(diào)合作,同享經(jīng)驗,互相學(xué)習(xí),彼此支持,共同成長。蘇霍姆林斯基曾說:“任何一個教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者,每一位教師都有他的優(yōu)點,有別人所不具備的長處,能夠在精神生活的某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己!
毋庸置疑,教師之間的差異性資源在合作中的確可以得到充分利用,實現(xiàn)同伴之間的互助,而同課異構(gòu)則在多個環(huán)節(jié)為教師之間的互助提供了很好的平臺。比如,同課異構(gòu)的第三個環(huán)節(jié)——“集體研討,確定方案”是在每一位教師設(shè)計好自己較為滿意的教學(xué)方案后通過集體討論最終確定教學(xué)方案,此時大家就文本解讀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等展開毫無保留的研討,每一位教師都會在同伴的幫助下使自己的理解逐漸全面,使自己的思考逐漸深刻,使自己的思路逐漸清晰;同課異構(gòu)的第四個環(huán)節(jié)——“實施教學(xué),集中聽課”中,聽課者比較不同的異構(gòu)后會看到它們的相同點和不同點,并從不同的角度領(lǐng)略不同的教學(xué)智慧,如各具特色的導(dǎo)入語言、問題設(shè)計、切入角度、課堂處理等,進(jìn)而在比較中拓寬教學(xué)思路;同課異構(gòu)的第五個環(huán)節(jié)——“評價反思,總結(jié)提高”中,執(zhí)教教師根據(jù)其他教師的評課建議,結(jié)合自己的實際情況思考再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做并寫出更為優(yōu)化的再教設(shè)計,可以在教法創(chuàng)新、教學(xué)組織等方面吸收他人的寶貴經(jīng)驗。
這里需要特別提出的是,與水平較高的教師合作異構(gòu)是開展同課異構(gòu)活動的基本形式,一如師傅帶徒弟——新教師與教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)成績突出的優(yōu)秀教師同課異構(gòu),不僅能受惠于優(yōu)秀教師的傳、幫、帶,還能盡快適應(yīng)教師角色和教學(xué)環(huán)境。顯然,這種幫助的作用是最直接、最有效的。另外,其他參與者也可以從優(yōu)秀教師的提示或建議中得到幫助,盡快提高自己的教學(xué)能力甚至是教學(xué)品質(zhì)。
總之,同課異構(gòu)教學(xué)研討活動具有多維的角度、迥異的風(fēng)格,不同策略可以在交流中碰撞并升華,這種多層面、全方位的合作互助能為每一位教師提供更多向別人學(xué)習(xí)的機(jī)會。
同課異構(gòu)教研活動總結(jié)11
20xx年3月,我校語文教研組開展了一年級“同課異構(gòu)”的校本研修活動!巴n異構(gòu)”是教研組為提升教師教學(xué)水平采取的一項新舉措。這一活動的開展,給了教師一個發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺。在活動中,教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比,找到自己在教學(xué)過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方,發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法,促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。
“同課異構(gòu)”,顧名思義,同一節(jié)課用不同的結(jié)構(gòu)或模式來上,對于同一個課題,教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價值觀等教學(xué)目標(biāo),各自設(shè)計教學(xué)模式和教學(xué)方法,把握對重、難點的處理。同時本學(xué)科的所有教師都來聽課,課上完后,大家對這一節(jié)課進(jìn)行評課,發(fā)表各自的看法,提出改進(jìn)的意見,找到上好這一節(jié)課的最佳模式。
本次活動分三個部分,第一部分是課例的展示,第二部分是課例點評,最后的部分是教學(xué)反思與總結(jié)。首先,由一年級的陳運娟、吳英和王祥坤老師執(zhí)教同一課題《荷葉圓圓》。由于三位老師確定的教學(xué)目標(biāo)不同,選擇的教學(xué)方法不同,教師的個人教學(xué)風(fēng)格也不盡相同,教學(xué)重點各有側(cè)重,因此產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果,演繹著不同的`精彩。接著由執(zhí)教者對自己課例進(jìn)行反思,反思過后,由全組語文教師對課例做了精彩的點評,把這次的教研活動的研討氣氛推上了高潮。
三位年輕的一年級語文老師陳運娟老師、吳英老師和王祥坤老師承擔(dān)了此次講課任務(wù),他們經(jīng)歷了選課題《荷葉圓圓》——鉆研課標(biāo)和教材——課前訪談(學(xué)生)——獨立備課——上公開課——說課——互動評課等一系列活動,展現(xiàn)三堂風(fēng)格迥異、各有特色的研討課,呈現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的生動與多樣化。在評課的過程中,每位教師都很認(rèn)真地對每節(jié)課的優(yōu)點和不足提出自己的看法,分析每位教師在各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn),從而發(fā)現(xiàn)每個教師的亮點,取長補(bǔ)短,在對比中大大地提高了大家的專業(yè)知識與教學(xué)水平。
此次教研經(jīng)歷,使教師們深刻地體會到:“同課異構(gòu)”
作為一種教學(xué)研討形式,為我們廣大教師搭建了一個暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺,是一種有效的教研方式。在活動中,無論是對于執(zhí)教者還是聽課者,都受益匪淺。作為執(zhí)教者,不但能在課堂教學(xué)的大舞臺上盡顯所能,而且還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中,充分認(rèn)識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異,從而達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者,不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學(xué)活動多角度、全方位的思考,而且還能結(jié)合自身教學(xué)實踐進(jìn)行教學(xué)反思,從而有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。老師們說這種收獲如果沒有親身的經(jīng)歷是不能體會到的,并紛紛建議今后教研組要多開展此類活動。
同課異構(gòu)教研活動總結(jié)12
為加大課堂教學(xué)研究力度,實現(xiàn)學(xué)校教師的智慧共享,盡快探索出適合學(xué)校實際的語文學(xué)科課堂教學(xué)模式,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,從本學(xué)期9月份底開始,學(xué)校語文教研組舉行“同課異構(gòu)”教研活動。
“同課異構(gòu)”活動是要求任教同年級同學(xué)科的所有教師選取教材中的同一教學(xué)內(nèi)容,各自研讀教材,獨立設(shè)計教學(xué)預(yù)案,然后分小組集體備課,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實踐并展開討論的一種教學(xué)研究活動;顒又,學(xué)校同一學(xué)科全體教師通過備課、說教學(xué)設(shè)計、上課、聽課、評課等教研活動,讓教師踏踏實實地經(jīng)歷“理解教材、獨立設(shè)計、課堂實踐、比較創(chuàng)新、總結(jié)提升”的過程。這一活動,一方面使授課教師能發(fā)現(xiàn)別人的長處,找到自己的不足,以此改進(jìn)以后的教學(xué)。另一方面所有學(xué)科教師都能從中借鑒到許多新穎的做法,體驗別人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù),達(dá)到相互比較、揚長避短,資源共享,共同提高的目的,從而進(jìn)一步推動課堂教學(xué)改革,大面積提升教學(xué)質(zhì)量。
一、“同課異構(gòu)”活動的操作程序
本學(xué)期9月份底,學(xué)校就制定了同課異構(gòu)教研活動方案。中心校輔導(dǎo)站、各基點校教導(dǎo)主任,負(fù)責(zé)對同課異構(gòu)教研工作的組織協(xié)調(diào)、管理指導(dǎo)。
1、組織動員:組織全體四年級語文教師了解開展“同課異構(gòu)”教研活動的意義,明確活動安排及相關(guān)要求。
2、確定備課課題。
根據(jù)教學(xué)進(jìn)度表選擇四年級《貓》一課。
3、獨立鉆研,寫好教學(xué)預(yù)案。
課題確定后,備課組成員根據(jù)自己的積累和智慧,積極主動地搜索相關(guān)的資料,精心研究教材,潛心鉆研教學(xué)方法,設(shè)計最高水平的教學(xué)方案。使用的教學(xué)預(yù)案必須自己設(shè)計,使用具有自己特色的教學(xué)預(yù)案。
4、分組集體備課,集思廣益。
本次活動以基點校為單位,分為四個小組進(jìn)行組內(nèi)集體備課。在基點校教導(dǎo)主任的主持下,各任課教師踴躍發(fā)言,暢談自己的教學(xué)設(shè)計,并對他人的教學(xué)設(shè)計提出修改意見。輔導(dǎo)站教研員深入各小組進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)。
5、實施教學(xué),集中聽課。
本學(xué)期舉行同課異構(gòu)講課時間定為10月27日上午在中心校聽課,下午在團(tuán)結(jié)點基點聽課,并集中研討交流。要求全校同學(xué)科教師必須全部按時參加聽課、評課活動。
6、互動研討,總結(jié)提高。
首先由授課教師進(jìn)行說課,說教學(xué)過程中比較成功的設(shè)計,說在授課過程中出現(xiàn)的問題及需要改進(jìn)的方面。然后教研組內(nèi)互動評課,要求評課教師敞開心扉,實事求是的評價授課教師,每位參加聽課的教師都要分析授課教師的閃光點和值得商榷之處,優(yōu)點要少談,重點談存在的問題和需要改進(jìn)的設(shè)計。通過集體智慧的對比,找出需要完善的地方,讓教師從不同角度領(lǐng)略了不同的教學(xué)功底、教學(xué)智慧和教學(xué)風(fēng)格,從內(nèi)心深處認(rèn)識到不足,找到下一步自己努力的方向。
二、活動要求
1、活動人員:本中心校四年級語文科教師必須全部參加本次活動。
2、活動以基點備課組或教研組為單位進(jìn)行,除了參加本教研組活動外,應(yīng)盡可能多地參加其他教研組的活動。
3、要求四年級語文科教師都必須思想重視,人人做好講課準(zhǔn)備,體現(xiàn)“異構(gòu)”的獨特性、創(chuàng)新性、全員性,任何教師不能存在僥幸心理,隨意從網(wǎng)上下載教學(xué)資料,應(yīng)付本項活動。
三、活動成效
開展“同課異構(gòu)”活動首先有利于教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn),提高教學(xué)的有效性!巴n異構(gòu)”中的“異構(gòu)”不是目的而是一種手段,是通過不同的教師或者是同一個教師用不同的設(shè)計上同一節(jié)課這樣的手段來幫助教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn)、更好的把握適合不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法、更好的`了解適合不同學(xué)生特點的教學(xué)情景、發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)平時教學(xué)中的一些低效甚至無效的教學(xué)方式等,來實現(xiàn)提高教學(xué)有效性的目的。而這些問題通過獨自的思考很難得到透徹的理解并獲得解決,但拿出來大家一起研討后,很快就可以明確。正如蘇霍姆林斯基所言:“任何一個教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者,每一位教師都有他的優(yōu)點,有別人所不具備的長處,能夠在精神生活的某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己!苯處熤g的這種差異性資源,在合作中得到了充分的利用。
其次開展“同課異構(gòu)”活動還有利于教師的成長,促進(jìn)教師的發(fā)展
同課異構(gòu)活動總結(jié)
根據(jù)教研室通知精神,我校制定了《新屯中心校同課異構(gòu)賽課活動實施方案》,按方案的安排,我校于3月15日、3月15日分別舉行了三年級品社、四年級數(shù)學(xué)和五年級科學(xué)的賽課活動。參加活動教師根據(jù)學(xué)生實際,現(xiàn)有的教學(xué)條件和自身的特點,進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計,他們精心研究教材,潛心鉆研教法和學(xué)法,從呈現(xiàn)給我們的課來看,可以說各顯風(fēng)采,各具特色,體現(xiàn)了教師的個性和風(fēng)格。
其中,王紅藝?yán)蠋焾?zhí)教的《加法運算定律》,以親切的教態(tài),獨特的語言魅力進(jìn)行教學(xué),通過操作、演示、觀察、猜想、驗證等數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生親歷知識形成的全過程,發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。趙新莉老師執(zhí)教的《我們都是好朋友》,創(chuàng)設(shè)情境,促進(jìn)教學(xué)效果,在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生思考,通過自主學(xué)習(xí),組內(nèi)交流,達(dá)到良好的教學(xué)效果。鄭淑艷老師執(zhí)教的《人婁改變地表》,創(chuàng)造性的使用教材,引導(dǎo)學(xué)生采取用自主學(xué)習(xí),合作研討等方法,注重學(xué)生知識的積累,感悟和運用,潛移默化的使學(xué)生掌握知識。
回顧活動過程有三方面收獲:
1、“同課異構(gòu)”教研活動,鍛煉了教師隊伍。
本次活動對上課的各位教師是一次考驗,更是一次難得的鍛煉,對其他參與活動的教師是一次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會,增強(qiáng)了團(tuán)隊合作意識和同伴互助精神。
2、“同課異構(gòu)”賽課活動,促進(jìn)科研工作的開展。
本次賽課活動,同時也是我校一次教研活動。在活動中,教師帶著問題備課,帶著問題上課,帶著問題反思,在研究中教學(xué),在教學(xué)中研究,打開了教學(xué)思路,改變教學(xué)方法,強(qiáng)化了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主題地位,學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí),提高了課堂教學(xué)效率,讓課堂充滿生命活力。
3、“同課異構(gòu)”賽課活動,推動了校本教研工作。
參加活動的教師課進(jìn)提前確定講課主題,尋求解決問題的策略和方法,在這個過程中,提升了理論水平,在公開教學(xué)中將教學(xué)設(shè)計付諸實施,通過觀課議課,來看問題是否得到有效解決,還有什么好的策略和方法。這樣,形成了濃厚的教研氛圍,有效實現(xiàn)了校本研修。
存在的不足:
一:年輕教師獨立把握教材的能力有待提高。前期我們年輕教師的成長都凝聚了本年級的老教師的心血,通過本次同課異構(gòu)活動發(fā)現(xiàn)年輕教師在獨立把握教材上還要多下功夫。個別環(huán)節(jié)的設(shè)計有待商討。
二:教師語言的規(guī)范性要進(jìn)一步加強(qiáng)。特別是一些準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言,這應(yīng)該成為我們下一步教研的一部分。
三:問題設(shè)計要簡明扼要,切忌多而碎,低年級問題要具體明確,避免使學(xué)生產(chǎn)生歧義。
四、評價方式要多樣及時,注意積累評價語。
五、小組學(xué)習(xí)的有效性要進(jìn)一步加強(qiáng)。小組活動時要提出具體的活動要求。
六、加強(qiáng)對課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀,逐步提高整體把握教材的能力。
今后,我們的教學(xué)設(shè)計應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的參與、關(guān)注學(xué)生的情感體驗、關(guān)注課堂的有效性。
同課異構(gòu)教研活動總結(jié)13
20xx年xx月xx日下午,在xx一中操場上,全市中學(xué)體育教師參加了由市教研室組織的體育學(xué)科“同課異構(gòu)”大教研。本次活動的目的是進(jìn)一步貫徹新課程理念,展示同一課堂的異質(zhì)性成果,取長補(bǔ)短,集思廣益,引導(dǎo)教師反思,提高課堂效率。這次教研活動主要由xx一中李xx老師和三中的楊文老師承擔(dān),兩位教師精心設(shè)計教學(xué)活動,他們就《跳遠(yuǎn)》同一課題,采用不同形式的構(gòu)思講課,聽課教師認(rèn)真聽課并做好記錄。
課后教師們坐在一起進(jìn)行交流xx,先由兩位主講教師說課,然后聽課教師們結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,對這兩節(jié)課進(jìn)行細(xì)議深入分析。大家暢所欲言,達(dá)成如下共識:
1、以新課程理念全面?zhèn)湔n指導(dǎo)教學(xué)
1教師備課充分,教學(xué)步驟清晰,教學(xué)過程順暢;
2課堂實踐方法多樣化、針對性強(qiáng),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,營造生動的`教學(xué)氛圍;
三。它能有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、不同的教學(xué)理念演繹出不同的教學(xué)風(fēng)格
1xxx的補(bǔ)充練習(xí)很多而且很有效。他們由淺入深,使學(xué)生們圍成一個圈
在扣的實踐中,我不知不覺地學(xué)會了新技術(shù);
2楊文老師用不同的標(biāo)記物激發(fā)學(xué)生的實踐興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮和練習(xí),它能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
三、存在的不足
1技能目標(biāo)多而高,教學(xué)重點和難點把握不好;
2教師對學(xué)生的動機(jī)和評價不明確,語言表達(dá)能力差。
在課程評價活動中,我們還針對教學(xué)中常見的問題:中學(xué)生體質(zhì)下降的原因分析;未來如何實施課堂教學(xué),提高教學(xué)效果;xx的合理利用等問題正在深入。最后,崔波作了總結(jié),提出了希望,并組織了一場師友籃球賽,受到大家的熱烈歡迎。
此次活動得到了市教研室的大力支持,由崔波老師具體督導(dǎo),xx一中積極提供場地、器材,調(diào)配學(xué)生,保證了課的質(zhì)量,給大家提供了一個很好的學(xué)習(xí)教研平臺,使得這次活動圓滿成功!
同課異構(gòu)教研活動總結(jié)14
為加大課堂教學(xué)研究力度,實現(xiàn)學(xué)校教師的智慧共享,盡快探索出適合學(xué)校實際的語文學(xué)科課堂教學(xué)模式,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,從本學(xué)期9月份底開始,學(xué)校語文教研組舉行“同課異構(gòu)”教研活動,語文同課異構(gòu)研修總結(jié)。
“同課異構(gòu)”活動是要求任教同年級同學(xué)科的所有教師選取教材中的同一教學(xué)內(nèi)容,各自研讀教材,獨立設(shè)計教學(xué)預(yù)案,然后分小組集體備課,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實踐并展開討論的一種教學(xué)研究活動;顒又,學(xué)校同一學(xué)科全體教師通過備課、說教學(xué)設(shè)計、上課、聽課、評課等教研活動,讓教師踏踏實實地經(jīng)歷“理解教材、獨立設(shè)計、課堂實踐、比較創(chuàng)新、總結(jié)提升”的過程。這一活動,一方面使授課教師能發(fā)現(xiàn)別人的長處,找到自己的不足,以此改進(jìn)以后的教學(xué)。另一方面所有學(xué)科教師都能從中借鑒到許多新穎的做法,體驗別人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù),達(dá)到相互比較、揚長避短,資源共享,共同提高的目的,從而進(jìn)一步推動課堂教學(xué)改革,大面積提升教學(xué)質(zhì)量。
一、“同課異構(gòu)”活動的操作程序
本學(xué)期9月份底,學(xué)校就制定了同課異構(gòu)教研活動方案。中心校輔導(dǎo)站、各基點校教導(dǎo)主任,負(fù)責(zé)對同課異構(gòu)教研工作的組織協(xié)調(diào)、管理指導(dǎo)。
1、組織動員:組織全體四年級語文教師了解開展“同課異構(gòu)”教研活動的意義,明確活動安排及相關(guān)要求。
2、確定備課課題。
根據(jù)教學(xué)進(jìn)度表選擇四年級《貓》一課。
3、獨立鉆研,寫好教學(xué)預(yù)案。
課題確定后,備課組成員根據(jù)自己的積累和智慧,積極主動地搜索相關(guān)的資料,精心研究教材,潛心鉆研教學(xué)方法,設(shè)計最高水平的教學(xué)方案。使用的教學(xué)預(yù)案必須自己設(shè)計,使用具有自己特色的教學(xué)預(yù)案。
4、分組集體備課,集思廣益。
本次活動以基點校為單位,分為四個小組進(jìn)行組內(nèi)集體備課。在基點校教導(dǎo)主任的主持下,各任課教師踴躍發(fā)言,暢談自己的教學(xué)設(shè)計,并對他人的教學(xué)設(shè)計提出修改意見。輔導(dǎo)站教研員深入各小組進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)。
5、實施教學(xué),集中聽課。
本學(xué)期舉行同課異構(gòu)講課時間定為10月27日上午在中心校聽課,下午在團(tuán)結(jié)點基點聽課,并集中研討交流,工作總結(jié)《語文同課異構(gòu)研修總結(jié)》。要求全校同學(xué)科教師必須全部按時參加聽課、評課活動。
6、互動研討,總結(jié)提高。
首先由授課教師進(jìn)行說課,說教學(xué)過程中比較成功的設(shè)計,說在授課過程中出現(xiàn)的問題及需要改進(jìn)的方面。然后教研組內(nèi)互動評課,要求評課教師敞開心扉,實事求是的評價授課教師,每位參加聽課的教師都要分析授課教師的閃光點和值得商榷之處,優(yōu)點要少談,重點談存在的問題和需要改進(jìn)的設(shè)計。通過集體智慧的對比,找出需要完善的地方,讓教師從不同角度領(lǐng)略了不同的教學(xué)功底、教學(xué)智慧和教學(xué)風(fēng)格,從內(nèi)心深處認(rèn)識到不足,找到下一步自己努力的方向。
二、活動要求
1、活動人員:本中心校四年級語文科教師必須全部參加本次活動。
2、活動以基點備課組或教研組為單位進(jìn)行,除了參加本教研組活動外,應(yīng)盡可能多地參加其他教研組的活動。
3、要求四年級語文科教師都必須思想重視,人人做好講課準(zhǔn)備,體現(xiàn)“異構(gòu)”的獨特性、創(chuàng)新性、全員性,任何教師不能存在僥幸心理,隨意從網(wǎng)上下載教學(xué)資料,應(yīng)付本項活動。
三、活動成效
開展“同課異構(gòu)”活動首先有利于教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn),提高教學(xué)的有效性。“同課異構(gòu)”中的“異構(gòu)”不是目的`而是一種手段,是通過不同的教師或者是同一個教師用不同的設(shè)計上同一節(jié)課這樣的手段來幫助教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn)、更好的把握適合不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法、更好的了解適合不同學(xué)生特點的教學(xué)情景、發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)平時教學(xué)中的一些低效甚至無效的教學(xué)方式等,來實現(xiàn)提高教學(xué)有效性的目的。而這些問題通過獨自的思考很難得到透徹的理解并獲得解決,但拿出來大家一起研討后,很快就可以明確。正如蘇霍姆林斯基所言:“任何一個教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者,每一位教師都有他的優(yōu)點,有別人所不具備的長處,能夠在精神生活的某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。”教師之間的這種差異性資源,在合作中得到了充分的利用。
其次開展“同課異構(gòu)”活動還有利于教師的成長,促進(jìn)教師的發(fā)展。“同課異構(gòu)”活動為教師的成長提供研究案例,成功的教學(xué)有賴于教學(xué)者對教學(xué)情境的復(fù)雜性有充分的了解,并在教學(xué)現(xiàn)場進(jìn)行有效率的教學(xué)決策。教師每天在課堂上做出無數(shù)的教學(xué)決定,而且通常是要依據(jù)當(dāng)時復(fù)雜的現(xiàn)實情況來判斷如何做最好,沒有所謂的“正確的”或“單一的”最佳教學(xué)決定適用于所有的課堂!巴n異構(gòu)”活動為教師這樣的決策提供了討論和學(xué)習(xí)的案例,從中我們可以發(fā)現(xiàn)有效與無效的教學(xué)活動,合理與不合理的教學(xué)情景等,這對教師的成長都有很大的好處。“同課異構(gòu)”活動還為教師間的同伴互助提供了平臺。不論是課前對課程標(biāo)準(zhǔn)的討論還是課后對教學(xué)設(shè)計與效果的分析都是“同課異構(gòu)”活動中教師得到發(fā)展的重要環(huán)節(jié),在這些環(huán)節(jié)中教師之間的深入討論互相取長補(bǔ)短、資源與信息的共享等對教師的成長的作用也是十分明顯的。
實施“同課異構(gòu)”教研活動提高了教師備課、上課的質(zhì)量,對教師的教學(xué)基本功提出了更高的要求,使教師的教學(xué)不足之處通過與其他教師的對比評析全面顯現(xiàn),使教師的教學(xué)經(jīng)驗通過研討活動得以總結(jié)提升,使教師的教學(xué)創(chuàng)新得以在展示中爆發(fā),使教師的教學(xué)觀念得以在聽課中提升。教師的教學(xué)水平大面積提高,課堂教學(xué)改進(jìn)行動研究獲得實質(zhì)性進(jìn)展,課堂教學(xué)效益也大大改觀。
在這次教研活動中,我們語文組的同仁們秉著“立足教材,優(yōu)化教材,超越教材”的理念,深入研討教材,不斷整合資源,優(yōu)化教學(xué)組織結(jié)構(gòu),博采眾人之長,凝聚集體智慧,達(dá)到了有效教學(xué)的目的。
“同課異構(gòu)”聽評課活動的本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格,在鑒賞中尋找差異,在比較中學(xué)習(xí)特性。
“小學(xué)語文同課異構(gòu)研討活動”形式新穎,實效性強(qiáng),為教師搭建了相互交流的平臺,便于老師之間取長補(bǔ)短,三位老師各展風(fēng)采,大家互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。實現(xiàn)教學(xué)資源和智慧資源的共享。
無論是課上,還是課后的研討,我們老師都表現(xiàn)出高度的熱情,整個研討過程都呈現(xiàn)出濃厚的氛圍。通過本次活動,鍛煉和提高了教師的教學(xué)能力,相信通過堅持不懈地實踐,我們的專業(yè)成長步伐會更快。
同課異構(gòu)教研活動總結(jié)15
[關(guān)鍵詞]:同課異構(gòu)教學(xué)效果類型
教研活動應(yīng)立足于教學(xué)實際,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,這是教研活動開展的最根本目的。通過同課異構(gòu)教研活動的舉辦,可以更好的促進(jìn)教師之間的學(xué)術(shù)交流,提高教師隊伍的整體教學(xué)質(zhì)量,提高教學(xué)效果,本文將同課異構(gòu)教研活動應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中,探討其所發(fā)揮的重要作用。
一、同課異構(gòu)的含義
同課異構(gòu),從字面可以理解為不同教師,利用自己的教學(xué)設(shè)計,教學(xué)風(fēng)格,對同一教學(xué)內(nèi)容,同一個知識點的講解,由于本身教師對所授內(nèi)容與知識點的理解深度、教學(xué)方法、人格魅力不同,所以在教學(xué)中學(xué)生對于知識點的理解與掌握的效果也不盡相同,同課異構(gòu)不僅是對課程標(biāo)準(zhǔn)的反思、教材編寫意圖的理解與對文本的正確解讀,還是對教學(xué)過程的異構(gòu),對課后評課的異構(gòu)。同課異構(gòu)的概念歸結(jié)為教師在相同的年級、不同的班級對同一教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與實際教學(xué),并且進(jìn)行互相的評聽課,實現(xiàn)彼此間的互相學(xué)習(xí),以助于更好的改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量與效果。
二、“同課異構(gòu)”的組織類型
“同課異構(gòu)”活動的開展,根據(jù)組織的規(guī)模與參加人員的不同,可以分為以下幾種類型的形式。
1.專家引領(lǐng)的“同課異構(gòu)”,這種組織形式是指由有威信的本校本專業(yè)有威望的資深教師,或校外專家全程指導(dǎo)而開展的同課異構(gòu)活動。
2.學(xué)科教研組內(nèi)的“同課異構(gòu)”,這是由組內(nèi)學(xué)科的教研組長牽頭發(fā)起的教研活動,直接是組內(nèi)本學(xué)科教師之間的較量,選定同一教材內(nèi)容,由多個教師根據(jù)自己的理解進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計。然后在固定的時間上課,全組老師參與聽評課過程,就課堂教學(xué)情況進(jìn)行有針對性的觀察,并就不同教師的不同設(shè)計提出自己的看法,最后集思廣益,形成典型案例。在活動結(jié)束后,再由上課的老師整理出教案,做出教學(xué)反思,供大家學(xué)習(xí)和參考。
3.日常教學(xué)中的“同課異構(gòu)”,其并不一定要在一些大場合開展,教師在日常教學(xué)中其實天天在做,這種類型的同課異構(gòu)活動更能夠看出教師的優(yōu)缺點,尤其是對于新教師、年輕教師是更好的學(xué)習(xí)機(jī)會,由于實踐教學(xué)經(jīng)驗比較淺,對于不同層次學(xué)生、班級的教學(xué)設(shè)計沒有清晰的概念,可以通過觀摩老教師的課程,了解老教師的教學(xué)方法和教學(xué)思想,化為己用,并再教授相同內(nèi)容的時候可以體現(xiàn)出老教師的成熟經(jīng)驗又可以有自己的創(chuàng)新,并最終形成自己的教學(xué)風(fēng)格,這對于提高教師的教學(xué)能力大有好處。
三、開展“同課異構(gòu)”教學(xué)活動的作用
“同課異構(gòu)”以學(xué)校課堂教學(xué)為場所、提倡教師的反思性實踐、致力于學(xué)生的真實發(fā)展,集課堂觀察、教學(xué)反思、教學(xué)課例等研究方法為一體。它以同一教材或同一主題為媒介,使參與者比較不同教師在課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、教學(xué)材料分析、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)方法選擇、課堂生成的處理以及教學(xué)風(fēng)格等方面的異與同,從而加深對有效課堂教學(xué)的領(lǐng)悟,有利于教師在比較中分析自身的缺點、發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,產(chǎn)生思維的觸動與碰撞,拓寬思路,取長補(bǔ)短,從而實現(xiàn)相互學(xué)習(xí)的目的,并在此基礎(chǔ)上,謀求改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和自身的專業(yè)發(fā)展。同課異構(gòu)教研活動在語文教學(xué)活動中發(fā)揮著諸多的作用。
1.有利于教師實踐性知識的'顯性化,優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)。教師知識體系的形成,包括顯性知識和緘默知識,顯性知識指能意識到并能夠表述的知識,它可以在教師以前的學(xué)習(xí)中所獲取,例如:語文中語法等,而緘默知識是指無法表達(dá)和無法意識到的知識,必須有過親身的教學(xué)經(jīng)歷才可以獲得,這種知識不能光通過言語來傳授,但是它可以通過自我與他人的比較來獲得,因此說開展同課異構(gòu)教研活動,可以有效的優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)體系。
2.同課異構(gòu)可以幫助教師比較教學(xué)過程的異同。教學(xué)過程主要包括教學(xué)重點、難點的確立,教學(xué)方法的選擇和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。在一節(jié)教學(xué)課程中,教師要明確本課教學(xué)的知識點的重難點,這是教師的必做任務(wù),但是教師之間的理解不同,使得重難點的確立也不同,可見,教師對于教材進(jìn)行深入理解分析之后,確立課程教學(xué)的重難點,確立其在整個教學(xué)過程中的地位與作用,通過同課異構(gòu)的教研活動都可以展現(xiàn)出來,每名教師的風(fēng)采與魅力都不同,對于教學(xué)知識的把握與講解方式也不同,那種方法更加適合學(xué)生,更加容易被接受,教學(xué)效果最好,通過同課異構(gòu)教研活動可以一目了然,對于教師分析自我的優(yōu)缺點,完善自我大有裨益,如:在教學(xué)方法上,有的教師選擇的是講授法,有的教師選擇發(fā)現(xiàn)法;在教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)上,有的教師是按照教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的邏輯順序,把教學(xué)劃分為相互關(guān)聯(lián)的階段和步驟,有的則把教學(xué)劃分為若干平行的單元;在師生活動方式上,有的采用的是教師中心策略;有的則采用學(xué)生中心策略……總之,同課異構(gòu)教研活動為教師提供了展現(xiàn)自我的平臺,同時為教師提高自身素質(zhì)提供了良好的契機(jī),我們應(yīng)該充分發(fā)揮同課異構(gòu)教研活動的優(yōu)勢,提高并鍛煉自校的教師隊伍。
3.同課異構(gòu)可以幫助教師比較教學(xué)效果的異同。教師在課堂設(shè)計時用盡多少教學(xué)手段,多少教學(xué)方法,但最終還是要看教學(xué)效果、學(xué)生的情況來判斷來衡量,通過同課異構(gòu)教學(xué)活動,教師對于自己的教學(xué)方法以及他人的教學(xué)方法,可以通過學(xué)生的表現(xiàn)來了解是否成功,可以通過如下幾個方面來了解:學(xué)生的參與度、思維度、愉悅度與合作度以及學(xué)生的積極性和主動性方面,這些都可以清晰的反映教師的教學(xué)效果,為自己日后提高教學(xué)效果、教學(xué)能力做鋪墊。
總之,“同課異構(gòu)”作為一種比較式的教研活動,語文教師可以通過對本專業(yè)同名課的觀察、進(jìn)行理性的教學(xué)反思,通過對課堂中的事件和情景進(jìn)行比較,以此達(dá)到改進(jìn)語文教師教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的,同課異構(gòu)已經(jīng)成為各教師教學(xué)研究方式與成果的表達(dá)形式之一,在知識的碰撞中,交流經(jīng)驗,比較教法,即激發(fā)了教師間的上進(jìn)斗志,又促進(jìn)了個人教學(xué)能力的提升。
參考文獻(xiàn):
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