教師聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié)(精選9篇)
精彩的活動(dòng)已經(jīng)告一段落了,想必你會(huì)開拓了視野,該好好寫一份總結(jié)把這些都記錄下來了。但是活動(dòng)總結(jié)有什么要求呢?以下是小編為大家整理的教師聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié),希望對(duì)大家有所幫助。
教師聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié) 篇1
為給新教師們搭建展示與鍛煉的平臺(tái),促進(jìn)新教師教育教學(xué)能力的提高,增強(qiáng)教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì),托幼辦于xx月9日、10日兩天的時(shí)間,舉行了20xx年新分配公辦教師公開課展示活動(dòng)。
活動(dòng)分四個(gè)階段:制定活動(dòng)實(shí)施方案、新教師積極備賽、課堂教學(xué)公開展示、開展活動(dòng)后反思評(píng)析。我有幸參與了整個(gè)活動(dòng)的全過程,用三個(gè)字概括一下自己的感受:驚、精、準(zhǔn)。
“驚”驚喜、吃驚。新老師雖然從教時(shí)間不長,但是課卻上的異常精彩,沒有了從前新教師課堂上的青澀感,個(gè)個(gè)胸有成竹、有備而來,給了我一個(gè)個(gè)驚喜。教師都在積極按照“寓教于樂”的理念,努力通過各種活動(dòng)完成目標(biāo),注重賦予教材新的活力。教師設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的能力有顯著提高,涌現(xiàn)出不少有新意、有創(chuàng)意的活動(dòng)設(shè)計(jì)。開發(fā)構(gòu)建具有自我特色的教學(xué)課程,設(shè)計(jì)出一些符合幼兒成長需要的活動(dòng)方案,激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。
準(zhǔn)”精準(zhǔn)、準(zhǔn)確。從目標(biāo)的制定、目標(biāo)的完成,把握的非常準(zhǔn)確,教師能夠根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際身心發(fā)展水平,來制定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)形式豐富的教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑多樣化了。各教師都能充分認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育作用。積極創(chuàng)設(shè)與教學(xué)活動(dòng)相適應(yīng)的活動(dòng)環(huán)境,提供豐富的材料,注重挖掘環(huán)境的潛在功能,使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中、在寬松和諧的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)、愉快生活。
“精”精心、精彩。從老師們課程的設(shè)計(jì)、教具的準(zhǔn)備、多媒體的運(yùn)用、教學(xué)情景的布置、問題的設(shè)置,看得出,老師們?yōu)榱诉@次公開展示活動(dòng),都做了精心的準(zhǔn)備;顒(dòng)能以“幼兒發(fā)展為本”的理念已在教師的教育行為中得以體現(xiàn)。尊重幼兒,滿足幼兒的需求,推動(dòng)幼兒的發(fā)展已成為教師組織教學(xué)活動(dòng)的主要落腳點(diǎn)。因此很多幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)積極、好奇探究、活潑開朗、善于交往。有付出便有收獲,一節(jié)節(jié)精彩的課就誕生了。
亮點(diǎn)一:數(shù)學(xué)活動(dòng)《現(xiàn)在幾點(diǎn)了》,能圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)豐富新穎的教學(xué)環(huán)節(jié),銜接自然,教學(xué)環(huán)節(jié)流暢,非常緊湊,動(dòng)靜交替合理,中心重點(diǎn)突出,思路清晰、語言簡練,給我留下了深刻的印象。
亮點(diǎn)二:《未來的房子》,環(huán)境設(shè)計(jì)緊湊、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破,通過一些精心的小設(shè)計(jì)很好的避免了美術(shù)活動(dòng)中因個(gè)體差異而產(chǎn)生的無效等待,特別是最后作品展示活動(dòng),運(yùn)用了大的背景圖,打開了孩子的思維,這節(jié)活動(dòng)不但發(fā)展了孩子的動(dòng)手能力還提高了孩子的想象力。
亮點(diǎn)三:科學(xué)活動(dòng)《海馬爸爸生寶寶》,異常精彩,她充分尊重孩子,通過多媒體讓孩子在觀察中去表達(dá),在表達(dá)中獲取知識(shí),很好的轉(zhuǎn)變了老師教孩子學(xué)的課程模式,能做到與幼兒進(jìn)行有效互動(dòng),教學(xué)環(huán)節(jié)為激發(fā)幼兒參與活動(dòng)興趣而設(shè)計(jì)。
亮點(diǎn)四:數(shù)學(xué)活動(dòng)《好玩立方體》,教具運(yùn)用到位,使抽象的知識(shí)變得直觀、易懂、具有趣味性,不僅有利于解決重點(diǎn),突破難點(diǎn),更符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,便于幼兒對(duì)知識(shí)的理解和掌握,充分為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
當(dāng)然通過聽評(píng)課活動(dòng)也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處:
1、雖然教師有整合的意識(shí),但在具體的操作中還是停留在形式上,缺乏對(duì)活動(dòng)價(jià)值的把握,片面追求活動(dòng)的新穎性,忽視活動(dòng)之間的聯(lián)系性。對(duì)幼兒前期經(jīng)驗(yàn)的梳理、提升、拓展方法單調(diào),特別是在預(yù)設(shè)活動(dòng)中對(duì)幼兒即時(shí)生成的問題缺乏合適的回應(yīng)策略。追求即時(shí)效果的現(xiàn)象時(shí)有存在。
2、在游戲課程的實(shí)施時(shí),教師對(duì)游戲的發(fā)展功能、娛樂功能缺乏充分的認(rèn)識(shí)和恰當(dāng)?shù)陌盐眨褂變旱挠螒蛐袨檩^多地停留在操作和擺弄中,缺乏游戲的語言和游戲的情節(jié)。
3、教師的提問技巧和提問方式還需要提高,特別是提問語言的嚴(yán)謹(jǐn)性、精確簡煉和富有啟發(fā)性要加強(qiáng)。
4、教學(xué)目標(biāo)的制定還不能準(zhǔn)確把握。表現(xiàn)在有的教師制定教學(xué)目標(biāo)沒有遵循幼兒的發(fā)展水平,以及針對(duì)幼兒的發(fā)展差距確定本班的教學(xué)目標(biāo)。
以上是個(gè)人的一點(diǎn)粗淺體會(huì),但我在以后的工作中,要積極參與這樣的活動(dòng),不放棄任何一個(gè)學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì),不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)!
教師聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié) 篇2
進(jìn)入十月份,我校開展了以“提高教師素質(zhì),提升課堂質(zhì)量”為主旨的全員聽課活動(dòng)。十月底活動(dòng)結(jié)束。在這次活動(dòng)中,侯校長高度重視,教導(dǎo)處做了周密安排,全體教師認(rèn)真對(duì)待積極參與,顯示了很高的教研熱情,促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)工作的順利進(jìn)行,F(xiàn)將這次化學(xué)科活動(dòng)做一簡要總結(jié)回顧。
一、值得肯定的方面
1、教學(xué)手手段教學(xué)方法靈活多樣。老師們課下準(zhǔn)備充分,教學(xué)形式多樣。各種教具使用較多,使教學(xué)變得形象直觀。
2、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。多數(shù)教師在教學(xué)中重視向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法。
3、學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。發(fā)展學(xué)生個(gè)性既是主體性教育的體現(xiàn),也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的要求。在這次聽課活動(dòng)中,有些教師對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性給予了充分重視。一是創(chuàng)造民主和諧寬松的環(huán)境,讓學(xué)生在不受約束的情況下自由發(fā)展,學(xué)生可以按自己的思路去思考,按自己的思考發(fā)表見解。二是在課堂上給學(xué)生留有更多的自由空間,給學(xué)生更多的個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)。張杰老師的課教學(xué)中,先讓學(xué)生充分自學(xué),然后讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,最后師生就個(gè)別重點(diǎn)問題共同討論,效果很好。
4、教師具有課程資源意識(shí),能夠結(jié)合教材挖掘生活中的教育資源。把學(xué)生從教材引向生活,從廣闊的社會(huì)生活中開發(fā)課程資源,拓寬了學(xué)生視野,豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。
5、情感態(tài)度與價(jià)值觀受到重視。老師們?cè)诮虒W(xué)中注意情感目標(biāo)的制定和實(shí)現(xiàn),在教學(xué)中滲透思想品質(zhì)教育價(jià)值觀教育。
二、發(fā)現(xiàn)的問題
1.自主合作探究的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用失當(dāng),流于形式。有的教師為了體現(xiàn)合作學(xué)習(xí),拿很簡單甚至不需要討論問題就能解決的問題讓學(xué)生討論,成為為自主而自主為合作而合作的形式主義。
2.對(duì)教材挖掘不到位,在教學(xué)教學(xué)中,只是簡單把問題做出來,沒有多種解題方法的對(duì)比,更沒有舉一反三掌握一類題的解題策略。
教師聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié) 篇3
聽課是教學(xué)研究的有效手段,是我們?nèi)粘=逃虒W(xué)研究的一部分。在當(dāng)前課程改革的大背景下,通過聽課研究改進(jìn)教學(xué)中存在的問題就顯得尤為重要。實(shí)際上,會(huì)不會(huì)聽課、能不能聽課、怎樣聽課是值得深入研究的,因?yàn)樗粌H關(guān)系到聽課質(zhì)量高低和能否抓好常規(guī)教學(xué),更關(guān)系到課程改革的持續(xù)有效開展。評(píng)課是學(xué)校教學(xué)工作非常重要的一個(gè)組成部分,是具有研究價(jià)值的課改課題,甚至可以說是一種藝術(shù)化的交流過程?茖W(xué)的評(píng)課對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提升教師教學(xué)素養(yǎng)、進(jìn)一步加強(qiáng)和深化新一輪課改有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
聽評(píng)課活動(dòng)的舉行加大了教師教研教材、探究教法的力度。這次聽評(píng)課活動(dòng)中,我們語文組全體成員都積極認(rèn)真?zhèn)湔n,從確定教學(xué)內(nèi)容到確定重點(diǎn)難點(diǎn),從研究教法到問題設(shè)計(jì),從時(shí)間安排到講課過程,再到互相聽課評(píng)課等等各個(gè)環(huán)節(jié),備課組的核心作用得到了充分發(fā)揮。組內(nèi)每一位教師都通過集體備課、聽課、評(píng)課等形式加大了理解教材、使用教材的廣度和深度,充分體現(xiàn)了備課組團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神,加深了彼此之間的溝通交流。真可以說是時(shí)時(shí)有教研,處處有教研,事事有教研。
聽評(píng)課活動(dòng)的舉行,是學(xué)校為教師搭建的一個(gè)平臺(tái)一個(gè)促進(jìn)教師專業(yè)成長的平臺(tái)。在這次活動(dòng)中,我們組的各位老師都有不同程度的提高,大家都能根據(jù)教學(xué)實(shí)際坦誠地談自己的觀點(diǎn),說自己的想法,述自己的做法。態(tài)度認(rèn)真謙虛,既能誠懇地指出優(yōu)點(diǎn),又能善意地道出對(duì)方的不足,更能恰當(dāng)?shù)靥岢龊侠淼慕ㄗh,彼此能夠在真誠中得到提高,而心靈得到的是快樂。這樣的活動(dòng)對(duì)于我們教師的成長無疑是有著積極的推動(dòng)作用的。
取得這樣良好效果的同時(shí),我們也應(yīng)該意識(shí)到存在的不足和值得反思的地方:
第一,教學(xué)過程中,很多時(shí)候我們?nèi)狈で椋Z言表達(dá)缺乏親和力。師生之間仍不能夠平等對(duì)話。
第二,由于時(shí)間比較緊張,有些老師沒有很好的利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段,知識(shí)的縱橫度得不到延伸和拓展,形不成知識(shí)小網(wǎng)絡(luò),不利于學(xué)生高屋建瓴,總體把握。
第三,課堂內(nèi)容應(yīng)進(jìn)一步豐富,教學(xué)形式應(yīng)進(jìn)一步多樣化。有些課教學(xué)環(huán)節(jié)不夠完善,課堂結(jié)構(gòu)不盡完整。板書應(yīng)進(jìn)一步規(guī)范化。
第四,特別應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,尤其不能指責(zé)打擊學(xué)生。授課過程中,進(jìn)一步突出學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生成為課堂真正的主人。
教師聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié) 篇4
本學(xué)期xx小學(xué)又迎來了三位年輕富有朝氣的新教師。為了使她們盡快進(jìn)入角色,盡快走上正規(guī)化教學(xué)之路,進(jìn)一步提升其業(yè)務(wù)素質(zhì),我校開展了指導(dǎo)性聽評(píng)課活動(dòng),情暖新上崗教師。
教務(wù)主任孔令美制定了詳細(xì)的計(jì)劃,采取“一聽課二講評(píng)”的方式開展指導(dǎo)性聽評(píng)課活動(dòng)!耙宦犝n”是借助學(xué)校公開課提升教學(xué)認(rèn)識(shí)。學(xué)校安排每年級(jí)各學(xué)科教師準(zhǔn)備學(xué)校公開課,新上崗教師參與循環(huán)聽課,并在評(píng)課活動(dòng)中暢談感受,使她們?cè)谄鸩诫A段具有一個(gè)良好的認(rèn)識(shí)。“二講評(píng)”指教導(dǎo)處成員組織教研組長聽新上崗教師的課,然后針對(duì)新教師在課堂教學(xué)中存在的問題和不足,從教師的授課素質(zhì)、對(duì)教材的設(shè)計(jì)以及師生在課堂上的互動(dòng)等方面進(jìn)行了全方位的指導(dǎo)。
此次聽評(píng)課活動(dòng),使她們對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)有了初步的認(rèn)識(shí),為盡快適應(yīng)并勝任目前的工作打下了良好的基礎(chǔ)!白鳛橐幻陆處,這次活動(dòng)讓我受益匪淺。通過聽課我逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。每次聽完課之后,我都會(huì)認(rèn)真總結(jié),并試著將其他教師的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去!薄巴ㄟ^評(píng)課,我意識(shí)到了自己在教學(xué)中的不足,這為我指明了改進(jìn)的方向!壁wxx和王xx兩位新教師在評(píng)課活動(dòng)后如是說。
教師聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié) 篇5
星期二第一節(jié)課,是史地政組聽課,我講的是《法律維護(hù)我們的生命健康權(quán)》,沒有更好的思路,沒有更多的技巧,時(shí)刻想著課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“三疑三探”原則,想讓學(xué)生參與進(jìn)來,能給學(xué)生更多的感受。
1、導(dǎo)入時(shí)使用了一組關(guān)于生命的圖片,學(xué)生熟悉的實(shí)例,很容易聯(lián)想到課堂內(nèi)容,但萬事開頭難,這讓我再一次認(rèn)識(shí)到:課堂開始,氛圍的調(diào)控相當(dāng)重要,一個(gè)好的情緒奠定了整堂課的基礎(chǔ)。
2、選取了同學(xué)們熟悉、關(guān)注、能夠引起共鳴的典型案例用為素材,更突出了教材與生活的聯(lián)系。在講到“未成年人保護(hù)時(shí)”,選用了狗咬小孩的事件,因?yàn)榻咏,所以在課堂之上同學(xué)們?cè)谛撵`里也受到了觸動(dòng)。在講到“提高自我保護(hù)意識(shí),掌握自我保護(hù)方法”時(shí),我專門找了很多生活隱患的圖片,都是學(xué)校學(xué)生身邊的圖片,學(xué)生們很熟悉,也很有話說,有了這些基礎(chǔ),同學(xué)們說出了生活中的很多自我保護(hù)的方法,再一次使學(xué)生受到了教育。
3、課件的使用上,我特別注意到了細(xì)節(jié):字號(hào)的大小、背景的顏色,最起碼的要做到清晰明了。
4、中間用到了一組牛人牛事圖片,生活中常見的輕松詼諧有些好笑的行為,但背后卻是讓人擔(dān)憂的安全隱患。愉快的教育,輕松的教育,相信還是能給學(xué)生們一點(diǎn)印象。
說到不足之處,如何讓小組的合作學(xué)習(xí)更有效,一直困擾著我。這節(jié)課上,開始進(jìn)行的自主學(xué)習(xí),學(xué)生先自己根據(jù)提綱勾畫重點(diǎn)內(nèi)容,然后小組之間進(jìn)行交流,時(shí)間大約四五分鐘,此類簡單的交流似乎效果一般,有和沒有其實(shí)區(qū)別不大。課堂中間,碰到需要討論的問題,學(xué)生的反應(yīng)也相對(duì)比較強(qiáng)烈,只是回答問題時(shí),更多時(shí)候由好學(xué)生代替了,往往只是那幾個(gè)人回答,出了少數(shù)倒的現(xiàn)象,這在學(xué)習(xí)的效果上大打折扣了,也不符合面向全體學(xué)生的教學(xué)原則。而最后,在“增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí),掌握自我保護(hù)方法,提高自我保護(hù)能力”時(shí),學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、是非觀念得到了強(qiáng)化,使學(xué)生由課本理論上升到實(shí)踐,但是學(xué)生的回答基本是老師點(diǎn)名,缺少學(xué)生強(qiáng)烈的自我參與意識(shí)。如何激發(fā)學(xué)生的參與和思考熱情,如何將是很長久很迫切的任務(wù)。
還有一點(diǎn),也一直是自己努力的`,那就是教師的課堂評(píng)價(jià),這應(yīng)該是一種智慧與機(jī)智的體現(xiàn),教學(xué)功底與文化底蘊(yùn)的融合,簡單的好與不好起不到作用,需要更多的探索與嘗試。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力也是課堂教學(xué)中需要著力加強(qiáng)的,今后的課堂還應(yīng)該注意精講多練,給予學(xué)生具體的方法指導(dǎo),循序漸進(jìn)的養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)的能力,做會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。
這次聽評(píng)課活動(dòng)給了我很大的啟發(fā),最后我評(píng)上了優(yōu)秀教師,出乎我的意料,我想,如果認(rèn)認(rèn)真真的準(zhǔn)備,認(rèn)認(rèn)真真的上課,課堂效果真的會(huì)達(dá)到意想不到的效果,聽評(píng)課活動(dòng)讓我潛移默化的學(xué)到了很多平時(shí)自己注意不到的細(xì)節(jié)知識(shí)。課堂,應(yīng)該是學(xué)生的課堂,只有心中有學(xué)生,一切為了學(xué)生的發(fā)展,主動(dòng)傾聽學(xué)生的想法,才能走進(jìn)學(xué)生的心靈,為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
教師聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié) 篇6
臺(tái)安縣教育局組織的臺(tái)安縣中小學(xué)校長、分管教學(xué)的副校長、教導(dǎo)主任聽課、評(píng)課活動(dòng)在教育局組織下,在教師進(jìn)修學(xué)校教研員的配合下,在各初中校長的積極努力下,在各點(diǎn)校大力支持下圓滿結(jié)束。
這次領(lǐng)導(dǎo)聽評(píng)課,中學(xué)組于20xx年11月16日開始,11月27日結(jié)束,歷時(shí)5天。共設(shè)5個(gè)點(diǎn)校,分別是臺(tái)安三中、黃沙初中、西佛初中、桑林初中、新臺(tái)初中。本次活動(dòng)共有54名領(lǐng)導(dǎo)參加聽評(píng)課,授課教師10人。
本次是一次“評(píng)課評(píng)比”活動(dòng),所有領(lǐng)導(dǎo),分為文、理科兩組,先由點(diǎn)校選擇優(yōu)秀教師作課,領(lǐng)導(dǎo)聽課并寫聽課記錄,然后給15分鐘時(shí)間整理聽課筆記并針對(duì)教師授課情況寫出本節(jié)課的綜合評(píng)語,再按抽簽順序進(jìn)行評(píng)課,接下來相關(guān)教研員針對(duì)評(píng)課領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)比情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并作量化打分,最后由縣局領(lǐng)導(dǎo)評(píng)點(diǎn)總結(jié)。
本次領(lǐng)導(dǎo)聽評(píng)課活動(dòng),是縣教育局強(qiáng)化中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)管理能力的一項(xiàng)新舉措,在了解各初中校長、業(yè)務(wù)副校長、教導(dǎo)主任業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí),也為學(xué)校之間的業(yè)務(wù)交流搭建了一個(gè)平臺(tái),鍛煉了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)能力,提升了有關(guān)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的聽評(píng)課水平。通過本次領(lǐng)導(dǎo)聽評(píng)課活動(dòng),我們也切身地體會(huì)到了這些情況。各位領(lǐng)導(dǎo)在聽評(píng)課方面作了展示,通過對(duì)教學(xué)案例典型解剖,了解了各位領(lǐng)導(dǎo)的業(yè)務(wù)素質(zhì),也發(fā)現(xiàn)了我縣各學(xué)科的“本土專家”。
一、聽評(píng)課的收獲
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的組織力度,保證了活動(dòng)的順利實(shí)施本次活動(dòng)是一次新的嘗試,為了更好地完成任務(wù),縣教育局加強(qiáng)了活動(dòng)的組織,先是教育局的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師進(jìn)修學(xué)校的校長進(jìn)行溝通,研究開展這次活動(dòng)的具體方案,然后召開了“臺(tái)安縣中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)聽評(píng)課評(píng)比”動(dòng)員大會(huì),中小學(xué)各校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)修學(xué)校的有關(guān)教研員參加了大會(huì),會(huì)上教育局賈科長詳細(xì)地講述了活動(dòng)的具體辦法,張武之副局長提出了具體要求。在活動(dòng)中,張武之副局長和賈科長親自參與,全程跟蹤組織評(píng)比。這足以說明縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本次活動(dòng)的重視。因此,本次活動(dòng)進(jìn)行得順利,圓滿地完成了預(yù)期要求,效果很好。
2、展示了參評(píng)領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)采,提升了他們聽評(píng)課的水平
本次領(lǐng)導(dǎo)聽評(píng)課活動(dòng),開創(chuàng)了我縣教研活動(dòng)的新局面,是教研活動(dòng)的新形式,是教研工作的新舉措。通過領(lǐng)導(dǎo)聽評(píng)課這個(gè)新的教研平臺(tái),各位參評(píng)領(lǐng)導(dǎo)充分地展示了自身的風(fēng)采,促進(jìn)了他們的進(jìn)步。
本次聽評(píng)課活動(dòng)總體來說,表現(xiàn)比較好的聽評(píng)課領(lǐng)導(dǎo)有:理科組是:富家張偉、三中張野、高力董志強(qiáng);文科組是:新開高艷紅、洪家許麗那、大張胡秀娟等。評(píng)課的主要特點(diǎn)凸顯在以下幾個(gè)方面:⑴體現(xiàn)新理念。大多數(shù)聽評(píng)課領(lǐng)導(dǎo)在評(píng)課中能體現(xiàn)新課改的理念,認(rèn)真把握新課改中評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)和特點(diǎn)。
⑵有針對(duì)性。大多數(shù)聽評(píng)課領(lǐng)導(dǎo)能針對(duì)授課教師所講的內(nèi)容,目標(biāo)達(dá)成、學(xué)生能力培養(yǎng)、教材的使用、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)效果、教學(xué)特點(diǎn)等,進(jìn)行全面深入的分析,抓住了重點(diǎn)、說到了關(guān)鍵、評(píng)到了點(diǎn)子上,評(píng)出了教學(xué)的教學(xué)風(fēng)格。
、亲龅娇茖W(xué)評(píng)價(jià)。大多數(shù)教師能客觀公正的評(píng)價(jià)所聽教師講的課,不夸大,實(shí)事求是,優(yōu)點(diǎn)估的足,缺點(diǎn)找的準(zhǔn),點(diǎn)評(píng)的到位,既肯定授課教師的優(yōu)點(diǎn),又指出不足并指出有操作性的意見和建議。
⑷著眼于教師的發(fā)展。大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)能站在新課改要求的理論高度看待教師教材處理和課堂教學(xué)行為,去評(píng)價(jià)教師對(duì)教材內(nèi)容的理解,從教師專業(yè)發(fā)展的高度,對(duì)教師對(duì)新課改的理解作出明確的定位,使教師明確了努力的方向,充分體現(xiàn)了激勵(lì)性與問題性相結(jié)合。
、审w現(xiàn)了教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)角色。大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)能確認(rèn)并找到新課改中教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)聽評(píng)課角色的定位,有一定的教育專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)所聽學(xué)科內(nèi)容了解、感悟充分,體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用。
、赎P(guān)注了教師對(duì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)過程的積極性的調(diào)動(dòng)。絕大多數(shù)聽評(píng)課領(lǐng)導(dǎo)能在評(píng)課時(shí)注重教師在組織課堂教學(xué)中,是否把學(xué)生放在了“主體”的位置,看教師是否真正調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,注重了學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中實(shí)踐能力的培養(yǎng)的評(píng)價(jià)。
、梭w現(xiàn)規(guī)律性與個(gè)性的結(jié)合。大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)能結(jié)合本學(xué)科全面系統(tǒng)地考察課堂教學(xué)活動(dòng),能按聽評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)出具有規(guī)律性結(jié)論,又能評(píng)價(jià)出教師課堂教學(xué)特點(diǎn)。
二、點(diǎn)校工作落實(shí)到位,為領(lǐng)導(dǎo)聽評(píng)課活動(dòng)的開展創(chuàng)造了有利條件
中學(xué)各點(diǎn)校在承擔(dān)本次領(lǐng)導(dǎo)聽評(píng)課的工作中積極主動(dòng),抓得實(shí)。如準(zhǔn)備了簽到簿,領(lǐng)導(dǎo)聽評(píng)課記錄。桑林中學(xué)由于多媒體在教學(xué)樓外的平房里,天氣冷,提前生了爐子,使教室暖融融。更值得表揚(yáng)的是西佛初中,準(zhǔn)備工作更具體,給每位聽課人準(zhǔn)備了一個(gè)檔案袋,里邊除了有聽課記錄,還有被聽學(xué)科的教科書和聽課的平面圖。這說明領(lǐng)導(dǎo)是個(gè)有心人,充分重視這次聽評(píng)課活動(dòng)。
三、存在的問題
1、聽評(píng)課領(lǐng)導(dǎo)的“聽課記錄”的問題。
。1)“課堂紀(jì)實(shí)”前的自然情況填寫的不全。如有的沒寫教者、有的沒寫年級(jí)、這些內(nèi)容可問一問就解決的問題,還有沒填寫課題。這是不應(yīng)該的。
。2)“課堂紀(jì)實(shí)”欠詳實(shí)。有些領(lǐng)導(dǎo)的紀(jì)實(shí)內(nèi)容記錄得不全,簡單、有的還寫上“見教案”,有的沒有題號(hào),看著亂,缺少層次性。
。3)“課堂記實(shí)”的“點(diǎn)評(píng)”,有些領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)的少,不到位,有的沒有點(diǎn)評(píng),寫的是“綜合評(píng)語”的內(nèi)容。沒有明白“點(diǎn)評(píng)”是什么意思。
。4)“綜合評(píng)語”有的簡單,有的優(yōu)點(diǎn)多,缺點(diǎn)少,有的沒有建議。
。5)有的書寫比較亂。
2、聽評(píng)課領(lǐng)導(dǎo)的“評(píng)課”存在問題
。1)有些領(lǐng)導(dǎo)對(duì)評(píng)課的學(xué)科有局限性,有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)、教師素質(zhì)點(diǎn)出來了,對(duì)本學(xué)科的教材、教法評(píng)得不到位。
。2)有些領(lǐng)導(dǎo)對(duì)評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)把握的不夠好,有的對(duì)課的優(yōu)點(diǎn)評(píng)得多,對(duì)課的不足評(píng)得少。有些時(shí)候,對(duì)缺點(diǎn)更應(yīng)剖析。(3)有些領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課時(shí)缺乏針對(duì)性,無論是點(diǎn)評(píng),還是“綜合性評(píng)語”都針對(duì)性不強(qiáng),有些不足,也說成了優(yōu)點(diǎn)。
(4)有些領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課時(shí),套話連篇,結(jié)合本課內(nèi)容評(píng)價(jià)的過少,有些人是從“網(wǎng)”上下載的別人的評(píng)語,怎能符合本節(jié)課的評(píng)價(jià)呢?
。5)有些領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)語只有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的內(nèi)容,缺少具體的分析,有的沒提出有操作性的建議和做法。
(6)有些領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)課缺少指導(dǎo)性。評(píng)課缺少深度,分析膚淺,面面俱到,但沒能評(píng)價(jià)出教師課堂教學(xué)的特點(diǎn)。
。7)有些領(lǐng)導(dǎo)沒有在規(guī)定的地點(diǎn)寫綜合評(píng)語,有些領(lǐng)導(dǎo)寫的很詳,很工整,但從課堂聽課記錄和聽后15分鐘寫“綜合評(píng)語”的時(shí)間來看根本做不到,明顯是事先寫好的,偷梁換柱了。
(8)有些領(lǐng)導(dǎo)寫“綜合評(píng)語”時(shí),不是自己獨(dú)立進(jìn)行點(diǎn)評(píng),而是看事先準(zhǔn)備好的有關(guān)評(píng)語,套話連篇,不切實(shí)際。
四、今后建議
。1)本次活動(dòng)雖然結(jié)束了,但有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí),正確領(lǐng)會(huì)新課改的精髓,武裝自己的頭腦。
。2)要以本次聽評(píng)課為契機(jī),各位領(lǐng)導(dǎo)要在各自的工作崗位上經(jīng)常聽評(píng)課,指導(dǎo)本校的教學(xué)工作。
(3)各位領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對(duì)各學(xué)科涉獵,提高教學(xué)指導(dǎo)的能力。
教師聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié) 篇7
根據(jù)教育體育局工作的具體安排,我校的全體教師參與了聽課、評(píng)課活動(dòng)。學(xué)校高度重視、認(rèn)真組織引領(lǐng)。授課教師精心準(zhǔn)備,使得聽課評(píng)課活動(dòng)收到了很好的效果?偨Y(jié)如下
首先,此次聽評(píng)課活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了教師的積極性,發(fā)揮了教師在課堂教學(xué)中的真是水平,同時(shí)也增強(qiáng)了教師比拼精神。
其次,加強(qiáng)了備課組的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神。有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽課,一是為了汲取他人長處,二是為自己的教學(xué)提供借鑒,同時(shí)也通過評(píng)課給授課教師提供力所能及的幫助。
第三,教師在評(píng)課方面。評(píng)課的過程是互相促進(jìn)、互相提高的過程,老師們開誠布公、認(rèn)真細(xì)致的評(píng)課,既顯示了老師們聽課的水平——因?yàn)槁犝n也是需要準(zhǔn)備的,也顯示了學(xué)科組老師們之間互相幫助和團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和諧氣氛。
第四,調(diào)動(dòng)教師積極反思。有人說過,沒有反思的教學(xué)是難以提高的。我們的授課老師在評(píng)課之后,主動(dòng)對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思,抓住亮點(diǎn),發(fā)現(xiàn)問題,反思失誤,以不斷提高自己的教學(xué)水平。我們有的老師的反思寫的非常實(shí)在,非常到位。
第五,教師工作積極進(jìn)取的精神。有的老師在評(píng)完課后,除了主動(dòng)反思,還要求組長甚至其他老師去聽自己的課,給自己提出問題。這種精神是非常可貴的
. 1、目的明確、胸懷全局
一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識(shí),本
節(jié)課的知識(shí)
小學(xué)各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點(diǎn)學(xué)生難以掌握、哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生自己讀書就可以掌握;課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問題才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維,什么樣的例子可以舉一反三,什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到最佳的效果,這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少,課下需要多長的
時(shí)間來復(fù)習(xí)鞏固。授課老師對(duì)這些應(yīng)該心中有數(shù),才能做到有的放矢。 首先教師精神面貌很好,講課有激情,普通話規(guī)范。第二,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性,在教學(xué)過程中,充分讓學(xué)生說,讓學(xué)生想,學(xué)生動(dòng)手。能就地取材制作教具,讓學(xué)生在自己演練中直觀理解句子的意思。并進(jìn)行了思想教育,做到了文道結(jié)合。板書也規(guī)范工整。 這樣的課是讓學(xué)生學(xué)著快樂而且學(xué)過不忘的課。
2、課堂設(shè)計(jì)精、結(jié)構(gòu)巧
做文章切忌平鋪直敘,課堂教學(xué)也是如此。生動(dòng)的導(dǎo)語、巧妙的點(diǎn)撥、對(duì)學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計(jì)、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設(shè)置,會(huì)引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞,達(dá)到最好的教學(xué)效果。比如,數(shù)學(xué)課,環(huán)環(huán)相扣,節(jié)奏緊湊,張弛有度,學(xué)生的興奮點(diǎn)被充分的調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生的思維非;钴S,在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂,“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
3、課堂氣氛活躍
教學(xué)方法靈活、課堂氣氛活躍,不是指外在的形式,而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總
是能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生在思維中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧,師生之間有平 等的交流和對(duì)話,老師不是凌駕于學(xué)生之上的權(quán)威,老師不能對(duì)學(xué)生隨意呼來喝去,對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià),尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,尊重學(xué)生由不知到知之的過程,允許學(xué)生有不懂的問題,允許學(xué)生出現(xiàn)的思維錯(cuò)誤,允許學(xué)生從錯(cuò)誤里爬出來。只有以尊重學(xué)生為前提,才能達(dá)到課堂氣氛的和諧。
4、課堂教學(xué)充滿趣味、課堂語言親切
成功的課不會(huì)是知識(shí)的干巴巴的羅列,總是力求以學(xué)生的生活為背景。因?yàn)閷W(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中,理性思維往往需要感性的材料做支撐。大多數(shù)教師能對(duì)身邊課程資源進(jìn)行挖掘。關(guān)于課堂語言,比如聲音清晰,語調(diào)沉穩(wěn),富有穿透力,善于運(yùn)用聲音的 抑揚(yáng)頓挫吸引學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,學(xué)生的思維始終處于活躍之中。她語言有感染力,教態(tài)有親和力,對(duì)學(xué)生的提問有吸引力,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有說服力。
二、課堂教學(xué)中還存在的問題
1、態(tài)度問題
一是自以為是,不虛心學(xué)習(xí)。有的老師太過相信自己,以為自己很了不起,認(rèn)為自己的教學(xué)無懈可擊,對(duì)上課、評(píng)課都采取聽之任之
的態(tài)度,我行我素,即使別人提出自身的問題,也不加改正。
二是對(duì)教學(xué)不夠重視,工作不認(rèn)真所以出現(xiàn)教學(xué)中的隨意現(xiàn)象,教學(xué)環(huán)節(jié)的隨意,教學(xué)內(nèi)容的隨意,教學(xué)語言的隨意,課堂語言像聊天。雖然這種現(xiàn)象不是很普遍,但也要引起我們老師們的重視。
2、教學(xué)思想和教學(xué)理念問題
我們的許多老師唯我獨(dú)尊,在學(xué)生面前充當(dāng)著權(quán)威的角色。這里有幾種表現(xiàn):一是課堂教學(xué)中突出的是老師的“教”,而不是學(xué)生的“學(xué)”,老師只滿足于自己完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù),而沒有考慮到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體,老師的“教”最終要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”,教學(xué)的過程實(shí)際上是老師引導(dǎo)學(xué)生、推動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)的過程。這從有些老的課堂用語中就能體現(xiàn)出來:今天咱們“講”(準(zhǔn)確的說法應(yīng)該是今天我們來學(xué)習(xí))下面我來
“提問”一下,(準(zhǔn)確的說應(yīng)該是下面我們共同復(fù)習(xí))
二是表現(xiàn)在老師的教態(tài)上,有些老師上課板著面孔,總是以一種居高臨下的姿態(tài)示人,課堂語言生硬,動(dòng)則呵斥,全然不顧課堂氣氛,全然不顧是否傷了學(xué)生的自尊,“昨天怎么說的,
怎么就記不住”,“你是怎么學(xué)習(xí)的,帶腦子來了么”,“我今天很生氣,提問了三個(gè)同學(xué)都回答不上來,昨天剛剛講過”等等諸如此類的語言,在這樣的課堂上,師生平等的觀念蕩然無存。
三是表現(xiàn)在對(duì)問題的處理上。對(duì)學(xué)生的疑問置之不理,對(duì)學(xué)生的回答如果不符合老師的
想法就粗暴的予以否定,對(duì)自己課堂教學(xué)中出現(xiàn)的疏漏極力遮掩——
其實(shí),老師不是全知全能,現(xiàn)在的學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識(shí)和信息,老師不一定比學(xué)生知道的多,所以在學(xué)生面前坦誠自己的不足,只能讓學(xué)生更尊重我們。
3、課堂設(shè)計(jì)問題
有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置,像老農(nóng)鋤地,順著地?cái)n往前爬。把課本爬一遍就算完成了教學(xué)任務(wù),缺乏對(duì)學(xué)生的啟發(fā),缺乏課堂上的檢測(cè),學(xué)生沒有時(shí)間消化所學(xué)知識(shí),課堂效率低下。這樣的課基本上談不上什么教學(xué)藝術(shù)。
4、胡子眉毛一起抓,
沒有重點(diǎn)難點(diǎn)之分,所有的問題都講到了,所有的知識(shí)點(diǎn)都講到了,至于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)不會(huì)就看學(xué)生自己的本事了,學(xué)不會(huì)就只好用課下時(shí)間了。造成學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常長,學(xué)習(xí)效率卻非常的低。
5、課堂語言問題
表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一個(gè)是用語問題,一個(gè)是語調(diào)問題。課堂語言不同于聊天說話,老師要對(duì)自己說出的每一句話負(fù)責(zé)任。有些老師的課堂語言非常隨意,想說什么說什么,用非常隨意的語言來解釋嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識(shí),是非常不負(fù)責(zé)任的,有些老師上課說話的語調(diào)像聊天,沒有抑揚(yáng)頓挫,沒有必要的停頓和節(jié)奏,很容易造成學(xué)生的課堂疲憊。另外有些老師講課帶著明顯的方言,這是不符合課堂教學(xué)要求的。
6、板書設(shè)計(jì)問題。
有的課根本就沒有進(jìn)行板書設(shè)計(jì),老師想到哪兒寫到哪兒,沒有條理,沒有 章法;有的老師書寫實(shí)在不敢恭維,字跡潦草,書寫不規(guī)
教師聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié) 篇8
4月份我有幸參加了在xx六中舉行的“閔行xx高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)研討活動(dòng)”。此次活動(dòng)先由六中的李xx老師和xx區(qū)三中的張xx老師先后給我們展示了同一節(jié)課《排列》,接著是各位專家的精彩點(diǎn)評(píng)。聽了兩位老師的課以及專家的點(diǎn)評(píng),我感受頗深,受益匪淺。針對(duì)這次聽評(píng)課活動(dòng),對(duì)兩位名師授課我的的感受有如下。
一、關(guān)注問題情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
教學(xué)的藝術(shù),不是傳授而是激發(fā)和喚醒,所以老師要利用學(xué)生非常熟悉的生活材料,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。在《排列》這一節(jié)課的教學(xué)中,兩位老師都從學(xué)生感興趣的問題入手,李老師用三個(gè)同學(xué)排隊(duì)照相為情境引入新課,張老師以兩位記者來xx、渦陽考察為話題,引入課題,這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,讓學(xué)生切實(shí)的感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,生活中數(shù)學(xué)問題無處不在。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又為接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了情感鋪墊。
二、不同教法、不同風(fēng)格但各有特色。
兩位名師授課的共性是:基本功都很扎實(shí),語言流暢,教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理,課堂上師生關(guān)系融洽,聽她們上課感到舒服、享受。而她們又各具特色,其中六中的李老師采用的是“授導(dǎo)式”教學(xué),教學(xué)過程是在復(fù)習(xí)分步計(jì)數(shù)乘法原理的基礎(chǔ)上,通過游戲把學(xué)生帶進(jìn)課堂,通過元素占位的思想和用樹狀圖的方法來解決“三位同學(xué)排成一排照相共有多少種排法?”的對(duì)比,發(fā)現(xiàn)當(dāng)數(shù)據(jù)較多時(shí)用樹狀圖的方法不如用元素占位效果好,于是用元素占位的思想解決本節(jié)課的問題在學(xué)生心里烙下了印記,緊接通過學(xué)生用元素占位的思想解決幾個(gè)問題,通過問題使學(xué)生自然而然地引入排列的概念,……整節(jié)課她都是這樣有條不紊、一步一步、一環(huán)扣一環(huán),問題的提出起伏不大,知識(shí)的銜接恰到好處,無論是問題的設(shè)計(jì)還是練習(xí)的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)由易到難、由淺入深,易于學(xué)生接受。用上海的曹主任說這節(jié)課非常適合考試,沒有發(fā)現(xiàn)什么不足的地方,唯一不足的就是,語速有點(diǎn)快,講解的有點(diǎn)多,容量有點(diǎn)大。閔行的張老師采用的是“探究式教學(xué)法”,她是由問題引入新課,新課中也是通過提出問題,讓學(xué)生思考并解決問題的過程中來完成教學(xué)的,體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性,教師的輔助性和指導(dǎo)性,每個(gè)問題都給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去思考,通過學(xué)生解決問題的不同方法,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,通過不斷修正錯(cuò)誤的過程中完成對(duì)知識(shí)的理解,課堂上學(xué)生的活動(dòng)的較多,積極參與教學(xué),老師講的少,只做適時(shí)引導(dǎo),課堂氣氛很活躍,學(xué)生學(xué)的輕松、愉快。兩位名師教法不同、風(fēng)格不同但各具特色,都是一節(jié)好課。
三、教師的激勵(lì)到位。
在本次教學(xué)中,兩位教師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷。有語言激勵(lì),如“你說的真好”、“你真棒”、“你的方法可真多”、“你真厲害”、“你的聲音真宏亮”等。還有肢體動(dòng)作鼓勵(lì),如拍拍學(xué)生的肩膀,豎起大拇指,給一個(gè)贊賞的微笑等,這些看似微不足道的評(píng)價(jià),在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對(duì)于教學(xué)效果的提高起到了一定程度的積極影響。除了這些激勵(lì)語言外,閔行的張老師始終面帶微笑,極具親和力。
四、多媒體教學(xué)的使用
兩位老師都使用了多媒體輔助教學(xué),課件做的形象生動(dòng)、具體直觀,而且增加課堂的容量。
教師聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié) 篇9
聽了全區(qū)賽教的幾節(jié)數(shù)學(xué)課,我受益匪淺。這幾節(jié)課都上得非常成功,至少在我看來是這樣。他們有一些共同特點(diǎn),都體現(xiàn)了新課程的理念,數(shù)學(xué)生活化的總思想。而反觀我自己數(shù)學(xué)課的模式,卻實(shí)不敢恭為。
交流合作中充分感受到數(shù)學(xué)就在身邊,就在自己的生活中,進(jìn)而建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí),使知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)更趨合理。
再者,我覺得這節(jié)課的思路較為清晰,問題設(shè)計(jì)也較為合理。始終貫穿一條線。本課中依據(jù)法則作圖是重點(diǎn)也是難點(diǎn),老師在黑板上的演示作圖比較規(guī)范,非常重視學(xué)生作圖語言的敘述,在每次作圖操作后,能用課件再做一次演示,讓后進(jìn)生也能有機(jī)會(huì)進(jìn)步,因此在教學(xué)中能面向全體,讓所有同學(xué)都能學(xué)到新知識(shí)。而且,這堂課也比較注重對(duì)數(shù)學(xué)思想的滲透,如:化歸思想、猜想、類比、證明的思想、分類討論、數(shù)形結(jié)合的思想等。注重強(qiáng)調(diào)文字語言、圖形語言及符號(hào)語言的轉(zhuǎn)化,使學(xué)生能從中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的無限樂趣。
第三,數(shù)學(xué)生活化是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要理念。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)、理解和反思的過程,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性,認(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐、探索與思考數(shù)學(xué)是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件。數(shù)學(xué)生活化不僅是指簡單的數(shù)學(xué)操作活動(dòng),而且是學(xué)習(xí)者自我探索、自我構(gòu)建、自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造的一種動(dòng)態(tài)過程。 楊林剛 老師的實(shí)例使學(xué)生感到數(shù)學(xué)和自己生活的聯(lián)系變老師要我學(xué)為我要學(xué)。這樣,通過聯(lián)系生活、自主探究、合作交流,學(xué)生不僅獲取了知識(shí)、發(fā)展了能力,而且還體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,也感受到成功的愉悅,增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的意識(shí)。課末,設(shè)計(jì)一些開放性題目或非常規(guī)題目,讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),激活了學(xué)生的思維。實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的飛躍、思維上的深化。這樣,使學(xué)生在做數(shù)學(xué)練習(xí)的過程中真正發(fā)揮主體作用,成為學(xué)習(xí)的主人。在合作中交流。
建構(gòu)主義認(rèn)為:“學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞,而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)過程,教師的作用僅僅在于給學(xué)生提供有效的活動(dòng)機(jī)會(huì),在討論交流和自主探究的過程中,學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)!币虼,教師應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),促使學(xué)生主動(dòng)地去構(gòu)建。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己認(rèn)為好的方法,還可以讓一些學(xué)生再談一談別人的方法對(duì)自己的幫助,這樣安排,使每個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會(huì),在合作交流、思維碰撞過程中,使學(xué)生體驗(yàn)算法的多樣化,感受與同學(xué)交流的樂趣,從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
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