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繪本閱讀活動總結(jié)范文(通用7篇)
不經(jīng)意間,一個有意義的活動又告一段落了,我們一定積累了不少感想吧,為此需要認真地寫活動總結(jié)了。千萬不能認為活動總結(jié)隨便應(yīng)付就可以,下面是小編精心整理的繪本閱讀活動總結(jié)范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
繪本閱讀活動總結(jié) 篇1
根據(jù)兒童的年齡特征與認知心理,小學(xué)低年段更適宜閱讀繪本,這是通向流暢、獨立的文字閱讀過程中的一個不可逾越的階段。因此,我們一年級的繪本閱讀定為“我爸爸”。這樣的書很容易吸引孩子的眼球,撩動孩子的'心靈,升華孩子的情感;這樣的書最讓孩子感到親切,他們會讀,愛讀,能讀懂它,能把內(nèi)容吃到肚子里去。
繪本以畫為主,字少而畫面豐富,以畫傳達故事情節(jié),很符合低年級兒童早期閱讀的特點和習(xí)慣。繪本閱讀已被一些教育人士稱為“無壓力閱讀”,學(xué)生不再被拷問,不再被要求寫心得、寫佳句。
我覺得繪本教學(xué),不可能把這本書中所有的東西都教給孩子,我們只要做到教會孩子閱讀的方法,讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,這是最重要的。寫一寫、畫一畫對孩子們來說并不是刻意追求之舉,當閱讀成為需要并養(yǎng)成習(xí)慣的時候,表達便水到渠成了。從繪本的內(nèi)容來說,可以從對所閱讀繪本的續(xù)寫、仿寫到自創(chuàng);從設(shè)計者的組合來看,可以采用伙伴以兒童為本位,以興趣為先導(dǎo),鼓勵學(xué)生在有興趣的情況下創(chuàng)作,但決不作統(tǒng)一要求。
“我的爸爸呀,他真的很棒!我爸爸他很勇敢,他可以趕跑大壞蛋大灰狼、可以從月亮上跨過去、還會走高空繩索(不會掉下來呦)、他敢跟大力士摔跤、他還能在運動會上輕輕松松就跑了第一名,我的爸爸真的特別的棒!好聽的故事聽完了,接下來要請我們的小朋友動動小手做出他們心目中的爸爸了。
通過此次主題繪本故事的展開,我們讓孩子們回憶比較繪本中爸爸的各種能力和品德,并讓他們結(jié)合自己對爸爸的了解,說說自己爸爸的特別之處,讓孩子更進一步感受到父愛的偉大。通過讓小朋友們自己動手做我爸爸的畫像,并和大家一起分享交流自己作品的基礎(chǔ)上,進一步萌發(fā)孩子愛爸爸的情感,并鼓勵孩子大膽的表達自己對爸爸的愛!
繪本閱讀活動總結(jié) 篇2
通過這次活動,我校各年級對于英語的興趣被激發(fā)和調(diào)動,學(xué)生能夠認真思考,并提高了寫作能力。
繪本符合孩子的思維特點,更能激發(fā)孩子的閱讀興趣,在孩子小的時候,作為教師和家長首先要考慮的是怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與習(xí)慣。圖畫語言比文字符號更加直觀,更加符合兒童形象性思維的`特點,更能激發(fā)孩子的閱讀興趣。
繪本畫面精美,富有內(nèi)涵,能給孩子藝術(shù)審美的熏陶。目前優(yōu)秀的繪本多數(shù)是世界上知名插畫家的作品,不僅繪畫精美,而且內(nèi)涵豐富。繪本閱讀使孩子的情感受到陶冶,藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展,而這種能力的提升是不能單單憑借文字閱讀來獲得的。
繪本能激活孩子的想象,有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。繪本故事橫跨國界,穿越各種文化背景,透過文字與畫面,孩子得以進入不同的世界,使孩子對故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想,讓創(chuàng)造力和想象力無限擴大。
我校學(xué)生自己制作繪本,更加有成就感,實現(xiàn)了孩子們的畫和寫的綜合能力的提升,并進一步提高孩子們的動手能力和對英語的興趣,激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力。
繪本閱讀活動總結(jié) 篇3
著名作家、兒童文學(xué)理論家彭懿先生說:“繪本是最適合低年級閱讀的圖書,繪本才是真正的兒童書!崩L本具有貼近孩子生活,具有藝術(shù)性、文學(xué)性、文字和圖畫和諧共處等特點。它適合孩子的年齡特征,能喚起孩子閱讀的欲望,對孩子的情感、態(tài)度、價值觀乃至純潔心靈的成長有著獨特和不可替代的教育價值。
本學(xué)期,我們一共讀了9本繪本。繪本快樂閱讀的開設(shè)過程中,課堂上通過老師講讀,師生共讀,學(xué)生續(xù)編,學(xué)生交流等形式,讓孩子在美好的事物中心靈得到浸潤,因為低年級孩子識字量少,語言表達還不夠精確,但是想象力豐富,形象思維活躍,繪本中的圖畫能幫助孩子讀懂故事,所以我選擇繪本故事的閱讀。
通過共讀,用最溫暖的方法,用最不著痕跡的.方法,讓孩子掌握“閱讀”這種人生最重要的學(xué)習(xí)武器。,通過親口向孩子傳遞最重要的語言密碼,讓孩子從小愛上閱讀,在閱讀中收獲故事,收獲成長的道理。在課程開設(shè)過程中,采用師生共讀,學(xué)生自讀,故事續(xù)編,討論交流,模仿表演等形式,在匯報時通過三個方面進行匯報:“一,在共讀中溝通---我會說”學(xué)生能大體說出本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容“二、在誦讀中快樂---我會講”學(xué)生能講出本學(xué)期共讀的繪本故事“三、在寫繪中徜徉-----我愛繪”學(xué)生能續(xù)編故事,自己畫一畫,用自己的話寫一寫,或者能用自己的話和畫繪出這本繪本故事。
在上課的過程中,遇到的問題有,因為孩子興趣不同,喜歡的側(cè)重點不同,所以有些繪本選擇沒有選好。比如《尼爾斯騎鵝旅行記》就有些不受待見,《神奇種子店》《威力的奇遇》等孩子們就特別喜歡聽,內(nèi)容有趣,情節(jié)生動,所以一定程度上本學(xué)期的選材選的有些欠缺,是繼續(xù)下去要改正的一個方面。
我們都知道,“讀寫繪”的核心是“讀”(而不是畫),我的目標是讓孩子借助圖畫讀懂故事,自己能完整的講出一個故事,并能體會到故事告訴了我們什么,還能后發(fā)揮自己的想象力續(xù)編一下故事。繪本故事快樂閱讀通過兒童喜聞樂見的方式,使兒童產(chǎn)生對學(xué)習(xí)、學(xué)校、教師的喜愛。通過讀物的主題,以最佳的方式熏陶孩子心靈。同時孩子也在愉快的閱讀中一遍遍的學(xué)習(xí)漢字,學(xué)習(xí)語言。
“寫繪”是指孩子在閱讀之后借助圖畫和語言表達自己的閱讀體驗、個人對世界的認識,是生命在這個特定階段的完整講述。當然,我們寫繪的目的并不是為了培養(yǎng)小畫家,而是為了培養(yǎng)低年級孩子閱讀興趣和習(xí)慣、發(fā)展學(xué)生想象和觀察力,豐富學(xué)生語言表達,陶冶學(xué)生心靈方面的魅力。
有人說,孩子就是一張白紙,看你怎樣去涂抹,那就讓讀寫繪給孩子的童年打上亮麗的底色吧,因為我們相信:教育是喚醒,每一個生命都是一粒神奇的種子,蘊藏著不為人知的秘密。而閱讀,則能喚醒這種蘊藏著的美好與神奇,“讀寫繪”正是一種適合低段孩子靈性的呼喚。
繪本閱讀活動總結(jié) 篇4
本學(xué)期,在學(xué)校的號召下,我們一(3)班開啟了繪本閱讀之旅。我們知道對于孩子來說,閱讀首先是得到愛與快樂的途徑,其次才是汲取知識的手段。所以繪本閱讀過程中,需要給孩子寬松溫馨的環(huán)境,讓孩子朗讀繪本,而不是以一味地讓孩子回答問題、學(xué)習(xí)某種知識為目的,這是學(xué)習(xí)繪本的前提,也是孩子健康成長所必需的土壤。
記得松居直曾說過,好的繪本如同一粒幸福的種子,為孩子播下滿心喜悅,伴其茁壯成長。繪本教學(xué)就是撒下這粒種子的手,為孩子播下幸福的種子的同時也教會孩子播種更多的種子。
當看著孩子們高舉的小手,漲紅的小臉,參與的熱情,充滿想象力的圖畫,聽著那精彩又充滿童趣的回答,相信繪本已經(jīng)在孩子心中埋下了這樣一顆待萌發(fā)的種子,翻開繪本,讓我們共同享受那生命最初的成長之路。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)溫馨閱讀氛圍
要孩子學(xué)會閱讀,我們的家庭、我們的社會,必定要先有閱讀的環(huán)境。作為教師的我們更要善于為孩子營造良好的語言信息和閱讀氛圍,這樣才能引導(dǎo)孩子與圖書中展示的人、事、物相互作用,積極主動地去感知理解、探索發(fā)現(xiàn)、思考遷移。
(二)搭建以孩子為主體的多元閱讀方式
孩子閱讀能力的最終提高主要體現(xiàn)在孩子自主閱讀意識的建立和能力的獲得,所以,在閱讀指導(dǎo)過程中,我們注重孩子自主閱讀在前,讓孩子帶著問題自主閱讀、自己觀察、自我感受,獲得繪本中圖和文字的信息,讓孩子獲得有序閱讀的經(jīng)驗,然后由教師和孩子借用大書或ppt重點閱讀主要情節(jié)畫面,理解繪本主題。這是孩子感知體驗的必然途徑。
翻開繪本,單看圖畫就能感覺到故事里的阿秀婆是一位長相奇特,脾氣古怪的老太太。當?shù)厝藗髡f她是草鬼婆(巫婆),可以放蠱施魔法,所以大人們都不敢接近她。
通過自主閱讀,孩子們發(fā)現(xiàn):阿秀婆是一位會魔法的老婆婆,因為婆婆居住的小屋子的窗戶里似乎總是透出無數(shù)雙眼睛看著你,更重要的是,每到桃花盛開的時候,阿秀婆屋子后面的小溪溝里,桃花魚比天上的星星還要多,然而除了阿秀婆,卻沒人能撈得上來。阿秀婆把撈上來的桃花魚密封在黑色的陶罐里,不久就腌制成透明的、能看見里面細細的魚骨的好吃的酸魚。于是,小孩子們不顧大人的警告,冒著被阿秀婆變成小動物甚至小妖怪的風(fēng)險,經(jīng)常成群結(jié)伙地跑到阿秀婆那獨自位于深山的小房子。
這種以自主閱讀為主的設(shè)計模式不但能激發(fā)孩子閱讀的`興趣,還能讓孩子細致觀察繪本的畫面,了解繪本的內(nèi)容,從而培養(yǎng)孩子的專注閱讀習(xí)慣。
1.激趣法:即以游戲或神秘的口吻說起某個繪本,激發(fā)孩子的閱讀興趣。如介紹《威利的奇遇》時,讀繪本之前,讓孩子們自由猜想:每個星期,威利都會走進一扇神奇的門,展開一次妙不可言的冒險,他會來到哪些地方冒險呢?這樣就很自然地引發(fā)孩子閱讀繪本的興趣。這種方法比較適用于低年級孩子。
2.設(shè)疑法:即閱讀過程中,提出一個難題情境,促使孩子去閱讀和思考的方法。如《神奇種子店》中提問:“神奇種子店的老板是誰?那里會買些什么種子呢?”提議孩子到書中去尋找答案。這樣讓孩子帶著問題有意識地去閱讀并理解圖書信息。
3.猜想法:即講到繪本故事發(fā)展的精彩處或關(guān)鍵處,可以停下來,留一個懸念讓孩子自己在書里尋找答案。如《超級壞脾氣》,這個超級壞脾氣會給主人公喬治帶來什么影響呢?他的朋友們還會跟他在一起嗎?還會喜歡他嗎?這個方法對于培養(yǎng)孩子的閱讀預(yù)期能力,促使孩子主動閱讀、主動思考、主動探索有很大幫助
4.角色扮演法:即指在閱讀活動過程中或延伸活動時,引導(dǎo)孩子通過語言、動作、表情等外顯行為來表現(xiàn)繪本中的主人公,有助于理解圖書內(nèi)容和閱讀經(jīng)驗的遷移和積累。如《神奇種子店》中,和同桌一起念咒語,一起扮演小樹的扭呀扭地長起來。這種方法有助于孩子生活經(jīng)驗的提煉,更有助提高孩子的表達能力和表演能力。
“小繪本,大世界”,繪本中優(yōu)美的畫面蘊含著深遠的教育價值,隨時滲透,日積月累,這樣才能發(fā)揮教育的優(yōu)勢,使我們的孩子成長為身心健康快樂的一代新人。
有人說,孩子就是一張白紙,看你怎樣去涂抹,那就讓繪本閱讀給孩子的童年打上亮麗的底色吧,因為我們相信:教育是喚醒,每一個生命都是一粒神奇的種子,蘊藏著不為人知的秘密。而繪本閱讀,則能喚醒這種蘊藏著的美好與神奇。
繪本閱讀活動總結(jié) 篇5
今年我也是第一次接觸分享閱讀,才知道分享閱讀有別于其他的閱讀方式,分享閱讀的活動的目的更清晰,更能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣和幼兒良好的閱讀習(xí)慣,掌握良好的閱讀技巧。分享閱讀活動注重輕松、愉快親密氣氛的創(chuàng)設(shè),讓幼兒享受親情的過程中體驗到閱讀的快樂。分享閱讀活動強調(diào)從共同閱讀到獨立閱讀的過程,真正體現(xiàn)家園的教育互動性和師生的教育互動性。
第一次拿到分享閱讀的大書,我發(fā)現(xiàn)比以往的圖書顏色更加鮮艷,故事內(nèi)容生動有趣,甚至幼兒可以多次閱讀,里面涵蓋的知識點也十分廣闊,有孩子們喜歡的各種小狗,如有濕濕的、干干的、大大的、小小的.小狗,故事既有趣,孩子們又能學(xué)到大小、胖瘦的反義詞,又如在《小狗的一家》的故事中,小狗在花園里的時候身上、頭上都有小花,讓孩子通過仔細觀察,知道小狗翻滾的本領(lǐng),還有在小海龜中,如果孩子們不仔細觀察,根本不知道原來天上的白云也是烏龜?shù)男螤,這樣好的圖書完全可以滿足幼兒多次閱讀,更加激發(fā)幼兒的閱讀興趣。但是我們在教授的過程中,也發(fā)現(xiàn)一個問題,就是有的大書里面的畫面過小,當老師要孩子們關(guān)注主人公的表情時,往往孩子們會看不清,如《小狗的一天》,另外一方面,我們現(xiàn)在的人數(shù)比較多,對于三十幾個孩子,大書還是小了些,給我們帶來了一些困難,所以我及時調(diào)整了閱讀方式,將大書制作成PPT的形式,在第一階段中可以出示PPT,這樣畫面更鮮艷明亮,能夠吸引孩子們的注意,同時也省去了老師翻書的等待的時間,還可以加入一些動感的聲音,如《蒼蠅蒼蠅快走開》中,可以加入蒼蠅飛的聲音,在《小海龜》中加入大海的音樂。這樣多樣的形式,能夠更加激發(fā)幼兒的閱讀興趣。到了第二階段老師就可以拿出大書,帶著孩子們一起欣賞小書,大書的出示有個很大的作用,就是可以讓小班的孩子跟著老師一起學(xué)會翻書,這是PPT所無法達到的教學(xué)目的。
一個學(xué)期下來,在家長的配合下,孩子們都表現(xiàn)的十分感興趣,能夠看著小書耐心的點讀,語言表達能力也有了很大的提高。這讓我們兩個老師感到很欣慰。但是同時,在我身上還發(fā)現(xiàn)了許多不足,如語言不夠精煉,環(huán)節(jié)的設(shè)計上還不夠到位,如在《蕩秋千》這個教學(xué)活動中,尹華萍老師是先出示結(jié)果,讓孩子們帶著疑問去欣賞故事,還可以擋住書中的一部分,讓孩子猜一猜,這樣多樣的方式值得我借鑒,說明我在這方面還有需要努力需要學(xué)習(xí)和思考的地方,也應(yīng)了我?guī)煾档囊痪湓,要學(xué)會在反思中成長。記得在一次分享閱讀的交流活動過程中,葉老師想到了將《蒼蠅蒼蠅快走開》這個繪本提前上,讓整個活動能夠更切合主題,貼近生活,從這個小小的方面,就能看出來有經(jīng)驗的教師的細心,這也是我需要學(xué)習(xí)的。在接下來的學(xué)期,我想帶著自己的不足去多反思自己的提問,自己的環(huán)節(jié)上的設(shè)計,并且多向有經(jīng)驗教師交流學(xué)習(xí)。
繪本閱讀活動總結(jié) 篇6
“繪本”是一種用圖畫與文字共同敘述一個完整故事的讀本,它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同層面上交織、互動來講述故事的一門藝術(shù)。本學(xué)期我班開展了閱讀樹繪本活動。
一、結(jié)合國家課題進行理論學(xué)習(xí),提高專業(yè)素養(yǎng)。
接觸繪本也有一年了。但是現(xiàn)在和課題組的老師一起進行對繪本閱讀的研究,就需要更過的理論知識,因為只有這樣才能求得自身的發(fā)展,才能確保我們的課題研究更扎實有有效。
因此在在每次的教研活動時,都會有老師推薦一些與繪本閱讀相關(guān)的好的文章進行學(xué)習(xí)、交流、討論。如《不同組織形式的閱讀指導(dǎo)策略研究》:讓我們進一步了解了不同形式開展繪本活動的方式方法;通過學(xué)習(xí),我們了解了更多的開展繪本閱讀活動的教學(xué)策略,認識了繪本教學(xué)的研究價值,為我們課題研究活動的開展提供了幫助。
二.教研活動
學(xué)期初,我們開展了第一個教研活動《誰拉的便便》。剛開始,課題組的老師就我的活動設(shè)計展開討論。在我第一次試教后,課題組的'老師們都感到孩子對這個繪本是十分喜歡的。
三、營造閱讀氛圍
1.森林書吧
針對課題的內(nèi)容,我在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)了“森林書吧”,讓孩子在里面進行閱讀、講述、續(xù)編故事、根據(jù)畫面創(chuàng)編故事等活動。同時還注重培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣,如:要愛護書本、能與同伴友好交換閱讀、能向同伴介紹自己的看到內(nèi)容等。
2.家庭閱讀
我們還在班級里發(fā)放了“致家長的一封信”和“親子閱讀調(diào)查問卷”,在問卷上,我了解了本班孩子在家的閱讀情況,也得知家長對親子閱讀的看法。另外還在《家長園地》和班級網(wǎng)站上,推薦一些有關(guān)幼兒閱讀方面的知識,與家長們一起分享。
3.小小故事大王
孩子們都是喜歡聽故事的,本學(xué)期,我鼓勵孩子將自己平時聽到或看到的故事講給其他小朋友聽,雖然不夠成功,大部分孩子不夠大膽,不主動,但至少發(fā)現(xiàn)他們是愿意講故事的,這樣就很好,因為你要有故事講,就得去積累、去尋找新的故事,而書有最好最豐富的故事,從而讓孩子養(yǎng)成愛看書的好習(xí)慣,這是我們繼續(xù)努力地目標
我們的繪本閱讀研究還剛剛開始,相信在一次次的摸索中,我們會尋找到更加合適的方法,在一次次的嘗試中體驗到成功的快樂,讓我們和我們的寶貝們在下學(xué)期繼續(xù)來感受繪本的魅力吧!
繪本閱讀活動總結(jié) 篇7
雖然作為新老師對繪本的了解只能說是鳳毛麟角,在組長顧老師的帶領(lǐng)下,我們新教育課題組的老師們圍繞“繪本閱讀”開展了一系列豐富的閱讀活動,每次教研活動那激烈的討論氛圍,讓我深刻的體驗到了老師們的協(xié)作精神、認真態(tài)度。在此我就這學(xué)期的“繪本閱讀”做一個階段性小結(jié)吧,小結(jié)如下幾點:
一、豐富多彩教研活動,提升教育教學(xué)質(zhì)量
作為一名剛上崗的新教師,對于教研課還有許多不清楚的地方。本學(xué)期有幸學(xué)習(xí)了幾位經(jīng)驗豐富老師的具有特色的教研活動,老師的溫馨、小陸老師的可愛、陸老師的趣味、張老師的流暢等等都給我留下了深刻的印象,在聽聽、看看、聊聊、想想中進一步了解了各個教研活動的精巧設(shè)計、意義價值等等,讓我這個繪本教學(xué)的“門外漢”有了些許的認識和理解,也從側(cè)面增強了自身的教育教學(xué)質(zhì)量。就同一繪本《月亮的味道》教研課活動,我們還與“蘭芝草”課題組,進行了互動交流,分享兩組設(shè)計、組織活動上的不同想法,迸發(fā)了更多的火花。在小陸老師的《變色鳥》教研課活動中,我們還有幸邀請到了教研員王明珠老師、徐虹潔主任、張穎黎園長親臨指導(dǎo),通過領(lǐng)導(dǎo)的講評,我收獲頗多,對一些模糊的環(huán)節(jié)處理也豁然開朗,對我下個學(xué)期的教研課活動,也做了有效的鋪墊,增強了自己開展活動的信心!
二、形式多樣閱讀活動,增強自身閱讀能力
在豐富多彩的教研課活動基礎(chǔ)上,我們還設(shè)計了一系列形式多樣的閱讀活動。我們布置了班的級圖書角“紅袋鼠樂園”,在圖書袋里,我們精心的準備了許多優(yōu)秀的繪本圖書《漏》、《年》、《猜猜我有多愛你》等等,通過平時的閱讀,孩子們養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。利用休息、午餐前、午睡、離園前等時間給幼兒講講故事,看看書,孩子們進一步喜愛上了閱讀。在學(xué)期初我們針對新教育課題組老師所在的班級發(fā)放了“致家長的一封信”和“親子閱讀調(diào)查問卷”,得到了大多數(shù)家長的認可,他們認為開展親子閱讀對孩子的各方面的進步都有所幫助,是一件很有意義的事情,也希望得到老師的幫助,從小培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣!在自主性游戲里,我們還創(chuàng)設(shè)了“快樂演播室”,把圖書中的故事,以手偶表演的形式表演出來,延伸了孩子閱讀后的興趣。本來計劃的“圖書漂流”因為流感等原因未開展,希望在下學(xué)期可以繼續(xù)。通過開展豐富多樣的閱讀活動,不僅孩子們的閱讀興趣提高了,家長們也從孩子各方面的表現(xiàn)提高中,意識到了閱讀的重要性,增強了親子閱讀的意識。相信在大家的努力下,下學(xué)期的收獲一定會更大!
三、認真學(xué)習(xí)文章報告,提高理論素養(yǎng)
除此之外,平時我們也很注重理論學(xué)習(xí),例如:朱永新《共讀共寫共生活》、王明珠《主題墻飾:推動活動開展的載體》、《手心里的光》等等優(yōu)秀的理論文章。通過研讀各位專家對繪本教學(xué)、意義等各方面的觀點認識,提高了我們一線工作者對教育實踐的正確把握。這些理論的支撐,對于我這樣的新教師來說是必不可少的,幫助我對繪本教學(xué)有了一個比較完整、正確的認識,在實際教學(xué)的各個環(huán)節(jié)也有了促進改善作用。
本學(xué)期我們還參與了園本研修主題活動:話說師幼關(guān)系,新教育等課題結(jié)題活動等等,我們也乘此機會,聆聽了相關(guān)的報告,園本研修活動,主題鮮明,準備充分,形式豐富多樣,通過問題討論、看視頻和錄像、案例研討等,幫助我梳理了已有的經(jīng)驗,理清了“師幼關(guān)系”的概念,進一步了解了它的本質(zhì)內(nèi)涵,形成了正確的兒童觀、教育觀,對我們的教育教學(xué)起到了推波助瀾的.效果。從豐厚的資料和詳實的報告中,我深刻的感受到了實幼繪本教學(xué)的書香、昆曲教學(xué)的雅韻相得益彰。活動中專家對三個課題的價值和意義給予了肯定和褒獎的同時,在課題管理、文本撰寫的規(guī)范性,成果歸納梳理的邏輯性、課題后續(xù)研究的方向等提出了建設(shè)性意見,對我們以后的課題開展的科學(xué)、有效的衍生和拓展起到領(lǐng)航作用。
繪本教育,應(yīng)該讓孩子體驗閱讀的帶來的多種愉悅感,從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,正確對待閱讀時出現(xiàn)的各種小細節(jié)的處理,培養(yǎng)幼兒的多種能力!希望在下個階段中,我們的努力能讓這意義重大的繪本教育工作,繼續(xù)展現(xiàn)它的魅力!
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