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美術(shù)教師工作總結(jié)

時間:2022-08-02 17:39:11 工作總結(jié) 我要投稿

【精華】美術(shù)教師工作總結(jié)三篇

  總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律,讓我們好好寫一份總結(jié)吧?偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢?以下是小編精心整理的美術(shù)教師工作總結(jié)3篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【精華】美術(shù)教師工作總結(jié)三篇

美術(shù)教師工作總結(jié) 篇1

  本學(xué)期的各項(xiàng)工作已近尾聲,除了感嘆時光的飛逝,還真的有必要給自己這半學(xué)期的美術(shù)教學(xué)工作做一個總結(jié)。一個學(xué)期的時光中,在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)懷幫助下,較為順利地完成了本學(xué)期學(xué)校交付自己的各項(xiàng)工作;仡欉@一學(xué)期,雖然個人在教學(xué)上和業(yè)務(wù)上都取得了不錯的成績,但還是有許多值得總結(jié)和反思的地方,F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下,借以促進(jìn)提高。

  一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。

  一個學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)中,我越來越清晰地認(rèn)識到,“學(xué)海無涯,教無止境”,只有不斷充電,才能維持教學(xué)的青春和活力。所以,一直以來我都積極學(xué)習(xí)。一學(xué)期來,我認(rèn)真參加本校及進(jìn)修學(xué)校組織的各項(xiàng)培訓(xùn)活動。另外,我還利用書籍、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)了美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn),以進(jìn)一步地完善自我。并虛心向其他教師學(xué)習(xí),取人之長,補(bǔ)己之短,從而使自己能更好的進(jìn)行教育教學(xué)工作,通過這些學(xué)習(xí)讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念,也明確了今后教學(xué)努力的方向。不斷地充實(shí)了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。

  二、認(rèn)真搞好本職教學(xué)、教研工作

  課堂教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期,我努力將自己這幾年的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中,立足課堂及教學(xué)實(shí)際,力求讓我的美術(shù)課堂為學(xué)生的.視野開闊貢獻(xiàn)自己的那份力量。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備,精心設(shè)計教案,并結(jié)合各班的實(shí)際,靈活上好每一堂課,課堂上認(rèn)真?zhèn)魇冢炎约核鶎W(xué)的知識盡心的傳授給學(xué)生,使學(xué)生學(xué)到了一定的基礎(chǔ)知識,掌握了美術(shù)的基本技能和技巧,同時也學(xué)會了判斷美和創(chuàng)造美,提高了學(xué)生的審美能力。

  在日常教學(xué)中,對學(xué)生以身作則,言傳身教。盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成,使學(xué)生對美術(shù)更有興趣,同時注意發(fā)掘有美術(shù)天賦且有意踏上藝術(shù)道路的學(xué)生,提高其欣賞及藝術(shù)感悟能力,為平山書畫協(xié)會的組建和興趣小組的成立打下較為良好的基礎(chǔ),使每堂課都能讓學(xué)生有所收獲?傊趯(shí)際教學(xué)中,我都以培養(yǎng)學(xué)生能力,提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo),力求讓美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展起到更大的作用。

  三、任勞任怨,完成學(xué)校其他工作

  對于學(xué)校布置下來的每一項(xiàng)任務(wù),我都能以自己最大的熱情把它完成好,基本上能夠做到“任勞任怨、優(yōu)質(zhì)高效”。在下半學(xué)期的宣傳工作中,按時上崗,盡職盡責(zé),為老師和同學(xué)們搞好服務(wù)。

美術(shù)教師工作總結(jié) 篇2

  在本學(xué)期我所任教五年專的五個班級中,既有師范類,又有非師類;既有一年級的新生,又有三年級的舊生。但他們都同樣對如何完成一項(xiàng)老師布置的新的工作任務(wù)一無所知,“老師沒有教”成了學(xué)生當(dāng)下最流行的口頭禪,包括已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生也會出現(xiàn)類似問題。因此,這不能不引起我們對當(dāng)下教學(xué)的深刻反思。

  《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確指出,職業(yè)教育要堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針,積極推動職業(yè)教育從計劃培養(yǎng)向市場驅(qū)動轉(zhuǎn)變,從政府直接管理向客觀引導(dǎo)轉(zhuǎn)變,從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變,以使我們所培養(yǎng)出來的學(xué)生,一旦畢業(yè)就有較強(qiáng)的工作適當(dāng)能力,能較好地與社會的實(shí)際需要接軌。因此,在美術(shù)課程的教學(xué)當(dāng)中,我們也要改變以往傳統(tǒng)教育中的“手把手”教學(xué)模式,而是要更加注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析與解決問題的能力!叭蝿(wù)驅(qū)動法”,在這里即可成為培養(yǎng)學(xué)生良好工作適當(dāng)能力的一個教學(xué)切入點(diǎn)。

  “任務(wù)驅(qū)動法”,是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法,是以“任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的現(xiàn)代化教學(xué)模式。在設(shè)計任務(wù)時,教師是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn),本著“跳一跳,摘桃子”的原則來設(shè)計任務(wù)的。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的信息時代里,“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)的實(shí)施方面有著極為有利的條件,學(xué)生可帶著問題去上網(wǎng)查找與了解所需的有關(guān)知識,并從中學(xué)會自主學(xué)習(xí)。下面,是我在本學(xué)期運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)在課堂實(shí)踐中的幾點(diǎn)總結(jié)。

  一、“任務(wù)”設(shè)計與專業(yè)特點(diǎn)的聯(lián)系

  同樣的學(xué)習(xí)課程,不同專業(yè)的班級,有著不同的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生對于美術(shù)的興趣點(diǎn)、興趣程度與學(xué)習(xí)能力也有所不同,因此,在“任務(wù)”設(shè)計時,也應(yīng)根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)的不同而有所區(qū)別。例如,同樣是一年級的素描寫生課程,音樂教育專業(yè)的學(xué)生,普遍存在著對美術(shù)課程學(xué)習(xí)的熱情不高,對于他們來說,首先是如何把美術(shù)課程同音樂有機(jī)地聯(lián)系起來,以充分調(diào)動他們對美術(shù)課學(xué)習(xí)的積極性。居于這種設(shè)計理念,我在設(shè)計風(fēng)景畫素描學(xué)習(xí)“任務(wù)”時,就同他們最喜愛的校園歌曲聯(lián)系在一起,布置他們?yōu)楦枨嫴鍒D畫及用最簡括的筆法,寫生自己最喜歡的校園一角,最后再讓學(xué)生談?wù)勛约旱脑O(shè)計、表現(xiàn)意圖。于是,學(xué)生就邊唱邊畫邊考慮如何安排畫面才會更美、如何畫樹木才會更加簡潔明了……,這樣,他們就自然而然地忘記了美術(shù)課程所帶來的學(xué)習(xí)“負(fù)擔(dān)”而轉(zhuǎn)化為接受與喜歡美術(shù)課程。而對于服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生,所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)“任務(wù)”則是與不同的服裝面料有關(guān)的物體表現(xiàn)的課題,例如,讓學(xué)生各自準(zhǔn)備與擺設(shè)一種自己最喜歡的質(zhì)感的物體,它們可以是不同的背景布料、服裝、包袋等,并考慮如何查找有關(guān)畫法資料,及把它畫出。于是,當(dāng)學(xué)生接受任務(wù)后,便各自利用課余時間為下一次的美術(shù)課準(zhǔn)備了自己想要畫的道具與有關(guān)不同質(zhì)感表現(xiàn)方法的資料,我便把這些道具排成幾組,讓學(xué)生各取所需。學(xué)生在作畫時便有所準(zhǔn)備地帶著“任務(wù)”去閱讀相關(guān)的理論資料與參照相關(guān)的素描圖片,讓學(xué)生能把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”,成為認(rèn)知的主體,充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性與主動性,使學(xué)習(xí)效果起到事半功倍的作用。這樣,雖然學(xué)生所選擇的表現(xiàn)對象不一樣,但通過學(xué)生的'自我評價及教師的點(diǎn)評與指導(dǎo),使每個學(xué)生所學(xué)到的東西遠(yuǎn)比自己所畫的來得多,因?yàn)樵趨⑴c評價的過程中,他們已經(jīng)了解到了本課程各種物體質(zhì)感的表現(xiàn)方法。

  二、“任務(wù)”設(shè)計與學(xué)生能力的培養(yǎng)

  對于高職高專的學(xué)生來說,職業(yè)技能是他們所必備的基本能力,走“產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合”的道路,是當(dāng)今高職高專辦學(xué)的共同特點(diǎn),因此,如何在“產(chǎn)中學(xué)”、“學(xué)中研”就成了各學(xué)科教研的重點(diǎn)!爱a(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合”, 通過把教學(xué)“置身”于生產(chǎn)的第一線(即工作的第一線),讓學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題與解決問題,從而獲得職業(yè)技能,并使學(xué)生從初級的應(yīng)用型勞動者逐步向高級的創(chuàng)造型的人才轉(zhuǎn)化。當(dāng)然,這種“轉(zhuǎn)化”是一個“從量變到質(zhì)變的過程”,但如果我們沒有教會學(xué)生如何主動地去“學(xué)”與“研”,那么這種“轉(zhuǎn)化”就難以實(shí)現(xiàn),即學(xué)生一般只能停留在普通“工人”或“工匠”的水平,難以得到進(jìn)一步的發(fā)展。而“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)的運(yùn)用,正是為了使學(xué)生為完成一個共同的任務(wù)而積極探索與采取各種手段來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因此,完成任務(wù)的過程,也是探索與發(fā)現(xiàn)、研究與解決、學(xué)習(xí)與掌握、創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)的過程,它對于開發(fā)學(xué)生的潛能起到了積極的作用。例如,在藝術(shù)教育專業(yè)簡筆畫課程的學(xué)習(xí)過程中,當(dāng)學(xué)生掌握了一定的簡筆畫技能之后,我們便可以通過命題創(chuàng)編的形式,讓學(xué)生在他人創(chuàng)編畫作品的啟發(fā)下,積極思考如何通過有序的布局使畫面突出主體與層次分明、如何通過具體的情景與形象來表現(xiàn)與深化主題。當(dāng)學(xué)生完成指定題目的創(chuàng)編任務(wù)之后,教師便可選擇部分具有代表性的作品讓學(xué)生進(jìn)行自我評價與相互評價,最后教師再作總結(jié)與補(bǔ)充,使學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過程中,有效鞏固所學(xué)知識,解決新問題,并從中開發(fā)自身的潛能,體驗(yàn)成功的樂趣。在整個教學(xué)過程中,通過師生間的互動交流活動,積極營造人人參與的課堂學(xué)習(xí)氣氛,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下積極思維,保持高度的探索欲與嘗試欲,使其自主探究知識的能力得以培養(yǎng),以建構(gòu)自己的知識體系。

  三、“任務(wù)”設(shè)計與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)

  當(dāng)今信息時代,科技高度發(fā)展,知識大爆炸。在未來的社會中,人才的競爭將更加激烈。一個人不可能學(xué)會所有的知識與技能,或單獨(dú)完成一個較大的工程,只有依靠團(tuán)體的智慧和力量。在這種社會歷史背景下,人們十分講求工作效益,日常工作的分工也更加明確,有許多項(xiàng)目的工作均是靠集體的力量協(xié)作完成的。因此,培養(yǎng)學(xué)生與他人的分工協(xié)作能力就顯得尤其重要,而“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的正是學(xué)生個別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一性。所以,在美術(shù)課程的教學(xué)中,教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計時,應(yīng)注意以適當(dāng)?shù)谋壤謩e設(shè)計出適合個別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”。對于協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”,則要求由多個學(xué)生共同協(xié)作完成,使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生多向交流,使他們在相互交流中不斷增長知識與技能,促進(jìn)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系,以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

  例如,在學(xué)習(xí)浮雕創(chuàng)作時,教師可以先借助多媒體演示各種浮雕創(chuàng)作的不同表現(xiàn)技法技巧、風(fēng)格及應(yīng)用于各種場所的圖例等,使學(xué)生被其精湛技藝、生動的形象、優(yōu)美的造型、典雅與豪放的藝術(shù)風(fēng)格等精彩的圖片所吸引,在這樣的學(xué)習(xí)氣氛中,教師再結(jié)合教學(xué)范例進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟僮魇痉,最后給學(xué)生提出任務(wù):以四人小組為單位,用同樣規(guī)格的四塊泡沫板拼接成一塊大的版面,并共同協(xié)商設(shè)計與制作成一幅仿古銅浮雕壁畫。這樣,在構(gòu)思時,同學(xué)們便一起找資料,共同出謀獻(xiàn)策,并最終形成較為一致的設(shè)計方案;在構(gòu)圖時,同學(xué)們便一起探討如何布局、調(diào)整與修改,使畫面更加符合藝術(shù)審美的規(guī)律;在雕刻時,同學(xué)們便按表現(xiàn)物象類型的差異進(jìn)行分工與諧調(diào)制作,使所運(yùn)用的不同表現(xiàn)手法在整體把握中均能取得和諧統(tǒng)一。在良好的工作氣氛中,教師便進(jìn)一步讓各小組的同學(xué)進(jìn)行比賽,看誰的速度最快和版面最美觀。在最終完成之后,通過舉辦浮雕作品展,并評出一、二、三等獎和優(yōu)秀作品獎,對每一組的同學(xué)及作品均作出充分的肯定,使團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神能在今后繼續(xù)得以發(fā)揚(yáng)光大。在整個作業(yè)操作的過程中,既完成了教學(xué)任務(wù),又提高了學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力和思維能力;既激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心,又培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力;既使學(xué)生體驗(yàn)到集體的力量和成功的樂趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自信心。

  聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》一文中指出:“我們可以推測知識會越來越陳舊和過時,總之,他們必須學(xué)會學(xué)習(xí),……未來的文盲不再是目不識丁的人,而是那些沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人!薄叭蝿(wù)驅(qū)動法”正是以“授之以漁”的方法使學(xué)生成為“學(xué)會學(xué)習(xí)的人”,使每一個學(xué)生都得到充分的發(fā)展,成為社會主義未來的建設(shè)者和開拓先鋒。

  何永超

美術(shù)教師工作總結(jié) 篇3

  教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心,也是檢驗(yàn)一個教師工作成敗的關(guān)鍵。本學(xué)期由于學(xué)校實(shí)際工作需要,我承當(dāng)了五年級和初中部的美術(shù)教育教學(xué)工作,現(xiàn)對半年的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行工作反思如下:

  經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對我說:“你們美術(shù)課最好上了,不用從頭講到尾,學(xué)生興趣自然有,上課輕松又愉快!蔽倚σ恍,心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果,這個美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好,還真不是那么容易,課前的精心準(zhǔn)備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。

  這一學(xué)期來我一直在思考:什么樣的美術(shù)課稱得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思考的同時,我把自己認(rèn)為正確的理念放到課堂里,在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。

  思考一:美術(shù)課前的準(zhǔn)備

  美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備,它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在五年級《團(tuán)扇》這一課里,我先制作了示范作品,為了讓課堂更有氛圍,我準(zhǔn)備了影片片段和關(guān)于團(tuán)扇的圖片,影片和圖片結(jié)合的范例在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外,更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長期的積累。

  思考二:美術(shù)課堂教學(xué)

  課堂教學(xué)當(dāng)然是重點(diǎn),很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題:課堂教學(xué)的.有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證,這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè),比如一些手工課,需要幾個兒童合作完成,小朋友湊在一起難免會各抒己見,不會像成人那樣有克制力,這樣勢必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性,加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會顯得雜亂,問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正,他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作,可以畫在桌子上,可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說,在丟勒中學(xué),學(xué)生作畫時可以戴耳機(jī)聽音樂,邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序,但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性,限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如,既不放縱,也不壓制。 思考

  三:美術(shù)作業(yè)的評價

  大人看孩子的畫往往搖頭,畫的是什么呀,亂七八糟!殊不知,兒童繪畫貴在無序、天然童真,去雕飾的浪漫稚拙,而且個性鮮明,想象力豐富。有的孩子喜歡色彩,有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn),要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。

  在教學(xué)中肯定會有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎,這確實(shí)是十分有意思的事情。

  自身素質(zhì)的培養(yǎng)

  在教學(xué)之余,我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。積極參加校內(nèi)外聽課,評課以及區(qū)教研活動。向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),同時課外看了很多教學(xué)理論方面的書籍。周末常帶作品請教名師,參觀各種書畫展覽,提高自己的美術(shù)素質(zhì)。

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