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潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

時(shí)間:2023-02-20 23:13:49 工作總結(jié) 我要投稿
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潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)范文(精選11篇)

  一段時(shí)間的工作在不知不覺(jué)間已經(jīng)告一段落了,相信大家這段時(shí)間以來(lái)的收獲肯定不少吧,制定一份工作總結(jié)吧。想必許多人都在為如何寫(xiě)好工作總結(jié)而煩惱吧,以下是小編為大家收集的潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)范文,歡迎大家分享。

潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)范文(精選11篇)

  潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 篇1

  潛能生因各種因素導(dǎo)致他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、應(yīng)用等能力較差,對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。因而學(xué)生往往出現(xiàn)“學(xué)習(xí)太難了,我是學(xué)不好的!薄拔冶葎e人笨,怎么也學(xué)不會(huì)。”長(zhǎng)期發(fā)展下去,易造成成績(jī)落后,產(chǎn)生自卑、畏懼等心理現(xiàn)象。因此,教師應(yīng)根據(jù)潛能生的特征進(jìn)行轉(zhuǎn)化,因勢(shì)利導(dǎo),做到因材施教。

  一、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

  對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng),多鼓勵(lì)他們,發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。一句簡(jiǎn)單的話(huà):“你的字很漂亮”、“你做得很好,老師喜歡你……”也能加強(qiáng)師生間的情感溝通,促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化,樹(shù)立他們的自信心。多問(wèn)簡(jiǎn)單的`問(wèn)題,讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。

  二、用愛(ài)心去溫暖,用耐心去呵護(hù)

  多花一些時(shí)間了解潛能生,理解他們,尊重愛(ài)護(hù)他們。心里時(shí)刻裝著潛能生,時(shí)時(shí)處處為他們著想,對(duì)問(wèn)題學(xué)生,不要急躁沖動(dòng),要機(jī)智巧妙化地讓問(wèn)題。

  三、教給方法,提高興趣

  潛能生普遍存在基礎(chǔ)不扎實(shí)的情況。從簡(jiǎn)單的方法去做,定時(shí)信息反饋,檢查復(fù)習(xí)效果,及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。這就是“親其師,而信其道!”

  四、結(jié)對(duì)幫助,齊抓共管

  充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的管理作用,與家長(zhǎng)多聯(lián)系齊抓共管,促其進(jìn)步。選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他結(jié)對(duì),一對(duì)一地幫助,并且做到教師在課后對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。

  五、持之以恒,鞏固習(xí)慣

  潛能生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。在轉(zhuǎn)化過(guò)程中,教師一定要有滿(mǎn)腔熱情,遵循教育規(guī)律,"反復(fù)抓,抓反復(fù)",因勢(shì)利導(dǎo),使?jié)撃苌3植粩嗲斑M(jìn)的勢(shì)頭。

  “十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”,我相信在潛能生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中,只要遵循教育規(guī)律,了解學(xué)生心理,從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā),持之以恒,就一定會(huì)有所收獲。

  潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 篇2

  潛能生同樣具有受教育的權(quán)利,作為教師一定要多拿出精力,關(guān)心、鼓勵(lì)潛能生,他們才能健康成長(zhǎng)。在長(zhǎng)期的潛能生的輔導(dǎo)實(shí)踐中,我有以下體會(huì):

  用愛(ài)心幫助潛能生,促其進(jìn)步。潛能生由于某種原因,在很多事務(wù)上要慢些,知識(shí)接受尤其慢。但他們與優(yōu)秀生的差異,他們還是能看出來(lái)的。我在教育教學(xué)中,總是把更多的關(guān)愛(ài),投入潛能生身上,漸漸潛能生對(duì)自己有一定信心了,在老師的扶持下終于在學(xué)習(xí)之路上邁出堅(jiān)實(shí)的步伐。

  在轉(zhuǎn)化潛能生的過(guò)程中需要付出耐心。潛能生的進(jìn)步會(huì)是曲折前進(jìn)的,他們需要老師付出足夠的耐心。

  在鼓勵(lì)聲中樹(shù)立潛能生的自信心。潛能生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,有著明顯的缺乏自信的表現(xiàn),他們總感覺(jué)自己在學(xué)習(xí)上是做不好了。沒(méi)有自信是學(xué)習(xí)的大敵,要轉(zhuǎn)化潛能生,老師要想方設(shè)法幫助孩子樹(shù)立自信。

  在教育教學(xué)的實(shí)踐中,我覺(jué)得鼓勵(lì)是樹(shù)立潛能生的良方。在課堂上,你可以把一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)交給他們,你再輔佐他們完成任務(wù),抓住契機(jī)大力表?yè)P(yáng),會(huì)使?jié)撃苌吹阶约旱倪M(jìn)步,從而產(chǎn)生一定的`自信。作為老師應(yīng)經(jīng)常對(duì)潛能生說(shuō)說(shuō)這樣的話(huà),“你能行的!”“老師真為你高興!”“哎呀,你可真了不起。”

  潛能生的落后表現(xiàn)為接受新事物慢,每當(dāng)學(xué)到新知識(shí)的時(shí)候,他們就出現(xiàn)盲點(diǎn)。我們要多觀察,潛能生到底什么欠缺,以做彌補(bǔ)。如我班xxx,在一次語(yǔ)文時(shí),只考了62分,我拿著他的試卷反復(fù)分析,發(fā)現(xiàn)他生字基本全對(duì),可是其他的內(nèi)容基本亂寫(xiě)。面對(duì)這種情況,我就有意識(shí)在課堂多訓(xùn)練她的思維,讓他頭腦靈活些。期末他的成績(jī)還真提高許多。

  潛能生的轉(zhuǎn)化必須每天都在進(jìn)行,你想對(duì)他們及時(shí)了解,課堂上應(yīng)該多提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn),你不但可以了解他們近期學(xué)習(xí)情況,還可以提高學(xué)生的注意力好好學(xué)習(xí),提高成績(jī)。

  學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往作業(yè)完成不好,為了幫助他們,作業(yè)應(yīng)面批,以便“知錯(cuò)就改”。

  潛能生的進(jìn)步需創(chuàng)設(shè)親切的氛圍,這個(gè)氛圍產(chǎn)生在師生之間,老師應(yīng)該多與潛能生溝通,融洽師生關(guān)系,以便能更好接受正確的教育。同時(shí),還可以與潛能生家長(zhǎng)勤溝通,形成巨大推動(dòng)合力,督促孩子不斷進(jìn)步。

  潛能生在學(xué)習(xí)上多數(shù)處于被動(dòng)狀況,往往都是老師布置任務(wù)后,他們才會(huì)去學(xué)。那么在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中,我們應(yīng)該注重對(duì)潛能生主動(dòng)性的培養(yǎng),潛能生只有具有主動(dòng)性了,才可能提高學(xué)習(xí)能力,縮短與其他同學(xué)的差別。

  潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 篇3

  在教學(xué)實(shí)踐中,教師們有一個(gè)共識(shí):那就是一提到潛能生,無(wú)不搖頭嘆息,倒不是因?yàn)槲覀兇髦猩坨R看人,“孺子不可教”,“朽木不可雕”。其實(shí),金無(wú)足赤,人無(wú)完人,并不是所有的潛能生都不可救藥,而是因?yàn)檗D(zhuǎn)化潛能生工作的反復(fù)性,是對(duì)教師耐力極限的挑戰(zhàn)。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng),所以我們應(yīng)該有長(zhǎng)期作戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備,一切從長(zhǎng)計(jì)議。本學(xué)期的轉(zhuǎn)化工作效果不是很明顯,只有一名學(xué)生有較明顯的進(jìn)步,其他四人無(wú)變化。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn),更好地做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作作如下總結(jié):

  一、深入學(xué)生,全面了解學(xué)生的心態(tài)

  首先對(duì)潛能生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究,并采取分類(lèi)教育的方式,隨時(shí)比較和修正教育方式,讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展。

  用教師美好的靈悟、理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈,使?jié)撃苌I(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對(duì)“我”的進(jìn)步寄予很大的希望,在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想,鼓足勇氣,直面現(xiàn)實(shí),積極向上,鼓勵(lì)他們從自己身邊的小事做起,一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度,使教師的情感理智融入他們的心田,并能扎根、發(fā)芽、開(kāi)花和結(jié)果。

  二、和諧平等,建立融洽的師生關(guān)系

  應(yīng)該對(duì)潛能生在活動(dòng)中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵(lì),努力溝通師生情感,搭起相互信任的友愛(ài)橋梁,建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力,以及教育啟發(fā)的方式,耐心熱情地替他們排憂(yōu)解難,想他們之所想,急他們之所急,讓他們覺(jué)得自己的榮辱牽動(dòng)著老師的心理,老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”。

  向他們無(wú)私地奉獻(xiàn)出真摯的愛(ài),從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),挖掘他們內(nèi)在的潛力,鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度,幫助他們樹(shù)立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待,發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為,要找準(zhǔn)切合點(diǎn),正面啟發(fā)誘導(dǎo),耐心說(shuō)服教育。

  三、培養(yǎng)興趣,營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

  學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來(lái)決定。興趣是學(xué)習(xí)的摯友,學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng),提高學(xué)習(xí)效果,形成興趣,才能成為開(kāi)發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此,我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究、比較,掌握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn),切中火候,對(duì)癥下藥。

  四、加強(qiáng)輔導(dǎo),鑄就自信的天地

  教師要真正做學(xué)生的良師益友,善解人意,除了獻(xiàn)給他們一片愛(ài)心外,還要替他們排擾解難。潛能生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩,原因固然很多,但我覺(jué)得他們最大的`心理障礙莫過(guò)于基礎(chǔ)差,在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心,遇到難題自己難以解決而覺(jué)得孤立無(wú)援,陷入無(wú)可奈何之中。我針對(duì)學(xué)困生這種心理,作具體分析,找出問(wèn)題的癥結(jié)和原因,找準(zhǔn)突破口。如舉古今中外名人成長(zhǎng)的范例:司馬遷身受宮刑而不屈,寫(xiě)成《史記》;通過(guò)這些例子的啟發(fā)教育,讓潛能生從思想和心理上增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心,減輕學(xué)困生精神上的壓力。

  五、創(chuàng)設(shè)情境,教給正確的學(xué)習(xí)方法

  對(duì)潛能生除了加強(qiáng)思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外,教師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí),根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法。例如:閱讀法、思考法、比較歸納法、識(shí)記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀察實(shí)踐法等。實(shí)踐證明,學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)心,多一點(diǎn)溫暖,教給他們正確的學(xué)習(xí)方法,課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合,都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。

  六、家校結(jié)合,共同提高

  及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系,做到有困難及時(shí)解決,盡量讓家長(zhǎng)協(xié)助解決潛能的學(xué)習(xí)問(wèn)題。定期做好家訪,及時(shí)了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)和思想狀況,努力形成學(xué)校、家庭教育的高效合力,善于抓住時(shí)機(jī)、發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)“傳情報(bào)”、“送喜報(bào)”促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。家校聯(lián)系是家長(zhǎng)和教師交換學(xué)生在家校表現(xiàn)情況最便的途徑,通過(guò)這種溝通可以為家長(zhǎng)和教師的有效教育提供依據(jù),形成教育合力。

  蘇霍姆林斯基曾感嘆:"從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn),奇怪的是,留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生,而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。"教育的這種反差告訴我們,對(duì)潛能生這樣一個(gè)"與眾不同"的特殊群體,每位教師必須正確認(rèn)識(shí)他們,研究他們,將融融的師愛(ài)灑向他們,讓這些遲開(kāi)的"花朵"沐浴陽(yáng)光雨露,健康成長(zhǎng)。

  潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 篇4

  在提倡素質(zhì)教育的今天,如何做好潛能生的輔導(dǎo)工作,是擺在我們教師面前的一個(gè)突出問(wèn)題。因而對(duì)他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作,是班主任工作中重要而艱巨的任務(wù)。那么如何做好潛能生的教育轉(zhuǎn)化工作呢?我做了以下幾點(diǎn)嘗試:

  1、在教育轉(zhuǎn)化工作中對(duì)潛能生充滿(mǎn)愛(ài)心。

  陶行知先生曾說(shuō)過(guò):“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生,誰(shuí)就不能教育好學(xué)生!币?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心真摯的愛(ài),才能給他們以鼓舞,才能使他們感到無(wú)比的溫暖,才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。在教育轉(zhuǎn)化工作中,我們應(yīng)當(dāng)曉之以理,動(dòng)之以情,提高潛能生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心,培養(yǎng)潛能生的是非觀念,堅(jiān)持正面誘導(dǎo),以理服人,絕不能簡(jiǎn)單粗暴,以勢(shì)壓人。

  2、在教育轉(zhuǎn)化工作中老師應(yīng)當(dāng)尊重潛能生的人格。

  自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一,是進(jìn)步的動(dòng)力之一,我們應(yīng)當(dāng)尊重、信任潛能生,逐步消除他們的疑慮。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差,長(zhǎng)期受冷落、歧視,他們一般都很心虛,對(duì)外界極敏感,外表雖套有一層硬殼,但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。老師應(yīng)嚴(yán)于律己,走出心理誤區(qū),尊重潛能生的人格。嫌棄、斥責(zé)、批評(píng)、挖苦或者變相體罰,都會(huì)傷害學(xué)生的自尊,引發(fā)逆反情緒和對(duì)抗行為。

  3、在教育轉(zhuǎn)化工作中及時(shí)賞識(shí)潛能生的優(yōu)點(diǎn)。

  潛能生雖然有很多不足之處,但即使再差的`學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì),比如學(xué)習(xí)差的,他在音樂(lè)、美術(shù)方面有特長(zhǎng),我們要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn),適時(shí)的加以表?yè)P(yáng)。法國(guó)教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“表?yè)P(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步,要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作為班主任,及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)潛能生,滿(mǎn)足其自尊和正常的心理需要,可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。

  4、在教育轉(zhuǎn)化工作中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

  “興趣是最好的老師!币虼嗽诮虒W(xué)中,老師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍;要對(duì)潛能生以表?yè)P(yáng)為主,抓住每一次的閃光點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng);要設(shè)計(jì)相宜的課堂練習(xí)。

  使?jié)撃苌谡n堂上“有飯吃”,“有事做”,有向更高目標(biāo)奮斗的希望;要注意知識(shí)的重點(diǎn)性、系統(tǒng)性,方法的啟發(fā)性、問(wèn)題的針對(duì)性和潛能生的學(xué)習(xí)個(gè)性;此外還要經(jīng)常與潛能生談心,融洽師生間的感情,予以必要的鼓勵(lì),并制定可行的目標(biāo),培養(yǎng)他們的成功感。

  總之,轉(zhuǎn)化“潛能生”是一項(xiàng)困難而艱巨的工作,我們要滿(mǎn)腔熱情地、冷靜地、客觀地分析原因,反復(fù)抓、抓反復(fù),并且還要有鍥而不舍的精神。

  潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 篇5

  一、潛能生轉(zhuǎn)化

  首要工作就是確定潛能生的名單,即轉(zhuǎn)化對(duì)象,摸清潛能生的成因,并且分析他們?cè)趯W(xué)習(xí)、思想表現(xiàn)等方面的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。摸清潛能生的“病因”,對(duì)癥下藥,做到重者先治、有的放矢等有效措施,為潛能生轉(zhuǎn)化工作做好準(zhǔn)備。

  二、尊重學(xué)生,平等對(duì)待

  班主任管理工作,實(shí)質(zhì)上是教師與學(xué)生的一種感情交流工作。平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,尊重學(xué)生的人格自尊性、學(xué)生的個(gè)性,平等地對(duì)待潛能生,使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)、生活,使個(gè)人潛能得以充分發(fā)揮。潛能生可能在某些方面做得不如其他學(xué)生好,但班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)性的差異性,相信每個(gè)潛能生都是可以通過(guò)自身的努力變好的,班主任在班工作中要尊重潛能生。

  三尋找閃光點(diǎn),適度表?yè)P(yáng)

  潛能生確實(shí)在學(xué)習(xí)或生活或思想等方面存在這樣或那樣的.問(wèn)題,但他們也都有自己的閃光點(diǎn),他們也希望得到他人的認(rèn)可和尊重,渴望得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)!皵(shù)子十過(guò),不如獎(jiǎng)子一功”,班主任工作中應(yīng)根據(jù)潛能學(xué)生的實(shí)際情況,適度進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng),肯定學(xué)生的閃光點(diǎn),激勵(lì)他們轉(zhuǎn)化,借此在學(xué)生中樹(shù)立自律意識(shí),克服自己的缺點(diǎn),最終實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化目的。

  潛能生的閃光點(diǎn)捕捉,需要班主任工作在細(xì)微處,如班集體活動(dòng)、文藝、體育、作業(yè)甚至是某一句話(huà),都能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。班主任不要對(duì)這些閃光點(diǎn)視而不見(jiàn),采取冷漠的態(tài)度,甚至相反,時(shí)常去捕捉學(xué)生的黑點(diǎn),這樣就會(huì)挫傷學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)熱情,使?jié)撃苌X(jué)得自己是無(wú)人關(guān)心的,想轉(zhuǎn)化都沒(méi)有希望了。

  四、利用集體力量,開(kāi)展幫扶活動(dòng)

  潛能生的轉(zhuǎn)化工作要善于發(fā)揮集體的力量,讓班干部與潛能生結(jié)成“對(duì)子”,讓他們與潛能生同玩同學(xué)同樂(lè),互幫互學(xué),既讓優(yōu)生不再歧視潛能生,也使?jié)撃苌驇椭硕a(chǎn)生成就感,讓潛能生感到快樂(lè),不斷進(jìn)步。

  五、潛能生轉(zhuǎn)化需要持之以恒

  潛能生往往是自控能力較弱的學(xué)生,因此潛能生的轉(zhuǎn)化工作并非一朝一夕能完成,它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、易反復(fù)的工作,這就需要隨時(shí)了解潛能生的思想動(dòng)態(tài),多找他們談心,“曉之以理,動(dòng)之以情”,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,隨時(shí)處理,最好是為每位潛能生準(zhǔn)備“病歷”,隨時(shí)診斷,這樣既可長(zhǎng)期處理潛能生不良行為,又可做潛能生的朋友,消除和潛能生之間的“誤解”,只有這樣,才能改變潛能生所有陋習(xí),并不再犯,F(xiàn)在相當(dāng)一部分潛能生的根本原因在家庭和社會(huì),如:?jiǎn)斡H家庭、家庭溺愛(ài)、管教不嚴(yán)、交友不慎、上網(wǎng)或癮等,都極易導(dǎo)致中學(xué)生誤入歧途。班主任在轉(zhuǎn)化工作時(shí),就應(yīng)發(fā)動(dòng)家庭社會(huì)等多方面力量,多家訪,與家長(zhǎng)共同對(duì)潛能生進(jìn)行恰如其分的分析,共同想辦法,并且相互配合,促使?jié)撃苌D(zhuǎn)化,充分發(fā)揮家庭、社會(huì)、學(xué)校的力量。潛能生的轉(zhuǎn)化工作方法多種多樣,只有班主任在工作中做有心人,付出耐心、誠(chéng)心,充滿(mǎn)信心和責(zé)任心,持之以恒,轉(zhuǎn)化工作才卓有成效。

  潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 篇6

  轉(zhuǎn)化潛能生是許多老師比較頭疼的問(wèn)題,我這里所說(shuō)的“潛能生”,不是僅指大家印象中學(xué)習(xí)不好的學(xué)生,還包括那些在思想上、智能開(kāi)發(fā)上、特長(zhǎng)、紀(jì)律等各方面都不盡人意的學(xué)生。下面重點(diǎn)談?wù)劚酒谖覍?duì)成績(jī)較差學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況,具體做法是:

  一、要以愛(ài)心為本

  “面向全體,偏向潛能生”。作為教書(shū)育人的工作者,我們也要樹(shù)立這種教育觀,不但要愛(ài)那些討人喜歡的優(yōu)生,更要愛(ài)成績(jī)差、思想落后的后潛能生,只有全心全意地去愛(ài)他們,他們才會(huì)信任你,才會(huì)聽(tīng)從你的教導(dǎo)。

  剛接到這個(gè)新班,了解到幾位潛能生的學(xué)習(xí)情況后,我就經(jīng)常找他們談心,從生活、學(xué)習(xí)上,關(guān)心體貼他們,逐步建立感情,讓他們樂(lè)于接受教育,在學(xué)習(xí)上我從不歧視,主動(dòng)給他們補(bǔ)課。排座位時(shí),讓他們坐在前面,以便授課時(shí),能直接看到他們的作業(yè)、筆記等情況,了解到成績(jī)差的原因,有利于采用針對(duì)性的措施,提高潛能生成績(jī);課堂上盡量多讓他們發(fā)言,發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng),讓他們?cè)诩w中抬起頭來(lái)。

  二、樹(shù)立其自信心

  光有愛(ài)心是不全面的,還要具體怎樣去愛(ài)。愛(ài)潛能生,轉(zhuǎn)化他們的首要任務(wù)是:樹(shù)立其自信。因?yàn)闈撃苌慌u(píng)慣了,多少有點(diǎn)自卑感,所以幫他們樹(shù)立自信心非常重要。而樹(shù)立自信心,首先要從揚(yáng)長(zhǎng)開(kāi)始。因此,對(duì)于潛能生,我們要走進(jìn)他們心靈中去,去尋找,去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。不管多差的學(xué)生,他身上或多或少總會(huì)有優(yōu)點(diǎn),有的也許是優(yōu)等生所沒(méi)有的。如:心腸好、有愛(ài)心、愛(ài)集體等。幫他們找到了優(yōu)點(diǎn),加以肯定表?yè)P(yáng),并要求其他孩子學(xué)習(xí),這樣,平時(shí)覺(jué)得低人一等的潛能生也會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn),自己也有比別人強(qiáng)的地方,自卑的心也會(huì)慢慢有了自信。當(dāng)然,樹(shù)立自信心不是一朝一夕的事,要持之以恒。經(jīng)常關(guān)注他們,盡可能發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),讓他們樹(shù)立起自信心。

  三、建立“一幫一”小組

  在幫助潛能生建立自信心的.同時(shí),我還從多方面轉(zhuǎn)化他們。其中的“課堂多提問(wèn)”、“課外多輔導(dǎo)”之類(lèi)的方法,相信許多教師都經(jīng)常做,在此就不多說(shuō)了,F(xiàn)將我班建立的“一幫一”小組活動(dòng)介紹給大家。一般來(lái)說(shuō),教師的工作比較忙,很難有充足的時(shí)間使每個(gè)潛能生都得到良好的輔導(dǎo)。這種情況下,我就利用優(yōu)生給潛能生開(kāi)“小灶”。采用“一幫一”的辦法,一個(gè)優(yōu)等生負(fù)責(zé)幫一個(gè)潛能生,語(yǔ)文好的負(fù)責(zé)語(yǔ)文差的,數(shù)學(xué)好的幫數(shù)學(xué)差的,做到有針對(duì)性,讓優(yōu)生多勞動(dòng),幫助潛能生,共同進(jìn)步。這樣,后進(jìn)生有不懂的問(wèn)題就可以隨時(shí)請(qǐng)教優(yōu)生,解決不了的再請(qǐng)教老師,這就解決了老師管不過(guò)來(lái)的現(xiàn)象!耙粠鸵弧毙〗M之間也要進(jìn)行比賽,看哪個(gè)小組進(jìn)步快,要給予獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。為了把“一幫一”小組真正做到行之有效,我事先做好優(yōu)生的思想工作,讓他們樂(lè)于幫助后進(jìn)生,不嫌麻煩,多給他們介紹好的學(xué)習(xí)方法,就如何聽(tīng)課,如何完成作業(yè),如何做好預(yù)習(xí),復(fù)習(xí)等展開(kāi)討論,讓他們較快地掌握好的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)上做到事半功倍的效果。

  事實(shí)證明,只要我們有一顆愛(ài)心和耐心,多一份責(zé)任心,認(rèn)真地去研究他們,欣賞他們,因材施教,將濃濃的愛(ài)心傾向這些遲開(kāi)的“花朵”,他們也會(huì)沐浴陽(yáng)光、雨露,健康成長(zhǎng)!

  潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 篇7

  我所教學(xué)生來(lái)自不同的家庭,學(xué)習(xí)和生活環(huán)境各不相同,所以在學(xué)習(xí)成績(jī)和品德修養(yǎng)等方面存在差異是很正常的。我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)班級(jí)里出現(xiàn)極少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)差,且經(jīng)常違反紀(jì)律犯有某些道德過(guò)錯(cuò)的學(xué)生,如李勤、張兵這類(lèi)學(xué)生。雖然人數(shù)不多,但影響面廣、某些方面有一定的破壞性,對(duì)教育教學(xué)工作的開(kāi)展極為不利。因此教育好這些學(xué)生是非常關(guān)鍵的,不僅能夠提高課堂效果,而且是教師進(jìn)行德育工作的重要內(nèi)容。現(xiàn)結(jié)合實(shí)際工作淺談一下具體做法和體會(huì):

  一、“潛能生”轉(zhuǎn)化的首要條件是用一顆真誠(chéng)的心愛(ài)學(xué)生

  要想轉(zhuǎn)化這些學(xué)生,首先要熱愛(ài)學(xué)生,這是做好教育工作的基礎(chǔ)。教師熱愛(ài)優(yōu)秀生并不難,但要愛(ài)那些這樣那樣缺點(diǎn)的學(xué)生卻很不容易。由于“潛能生”經(jīng)常受到老師和周?chē)说睦溲塾?xùn)斥,感到孤立、無(wú)所依靠,所以他們比一般學(xué)生更需要溫暖和愛(ài)護(hù)。這就要求教師不僅從學(xué)習(xí)上了解他們的煩惱,更要在日常學(xué)習(xí)生活中做到動(dòng)之以情,曉之以理,律之以紀(jì),導(dǎo)之以行,把“嚴(yán)”和“愛(ài)”結(jié)合起來(lái),實(shí)行“心理治理”。我班有個(gè)叫唐植榮的學(xué)生,紀(jì)律松散,學(xué)習(xí)差,不管哪個(gè)老師上課都很頭疼,經(jīng)常是鉆桌子、下坐位,影響周?chē)鷮W(xué)生聽(tīng)課。開(kāi)始時(shí),老師很?chē)?yán)厲的批評(píng)他,只管一會(huì),時(shí)間長(zhǎng)了該生對(duì)老師的批評(píng)木然了,很是讓人反感。后來(lái)我改變了心態(tài),我覺(jué)得他畢竟是個(gè)7、8歲的孩子,同樣需要大人和老師的愛(ài)護(hù)。我就找他談話(huà),談話(huà)時(shí)我不斷地?fù)崦念^,把他摟在懷里和他親近,他覺(jué)得老師原來(lái)也很愛(ài)自己,老師提出要求時(shí),他誠(chéng)懇地點(diǎn)點(diǎn)頭表示愿意接受。以后在上課時(shí)經(jīng)常走到他的面前,時(shí)不時(shí)地拍拍他的肩、摸摸他的頭,還不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)他,哪怕是他的書(shū)和本放的很整齊這一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。使他感覺(jué)到“我”在老師心中占有一定的空間,愛(ài)心“磁化”了他,他進(jìn)步了。

  二、尋找“潛能生”的閃光點(diǎn),激發(fā)和保護(hù)他們的自尊心和榮譽(yù)感,這是促進(jìn)“潛能生”的轉(zhuǎn)化關(guān)鍵。

  每個(gè)學(xué)生都有超越他人的愿望,使自己成為最好的,這是受自尊心的驅(qū)使。學(xué)生的自尊心是一種個(gè)人要求受到學(xué)校、集體、家庭尊重的情感,是自我意識(shí)的表現(xiàn)。它能確立學(xué)生自己在集體中的合理地位,保持自己在集體中的聲譽(yù),是學(xué)生積極向上,努力克服缺點(diǎn)的內(nèi)在動(dòng)力。在教育實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)在這些學(xué)生身上總會(huì)有一些閃光點(diǎn)。比如:有的學(xué)生雖然紀(jì)律差學(xué)習(xí)不好,但字寫(xiě)得很好,有的學(xué)生愛(ài)干凈、喜歡集體活動(dòng),有的學(xué)生對(duì)父母孝順,重義氣、說(shuō)實(shí)話(huà)。哪怕有一點(diǎn)可貴之處,我都及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),抓住契機(jī),使“閃光點(diǎn)”發(fā)揚(yáng)光大,進(jìn)而激發(fā)和保護(hù)他們的自尊心和榮譽(yù)感。天長(zhǎng)日久,集體榮譽(yù)感便會(huì)在他們身上體現(xiàn)。他們懂得每個(gè)人是集體的一分子,人人都要從一點(diǎn)一滴做起。比如:認(rèn)真做眼保健操、徹底的打掃衛(wèi)生、嚴(yán)肅對(duì)待考試等等。集體的`精神面貌就會(huì)大改變。因此,要使“潛能生”轉(zhuǎn)化,教師的教育觀念要轉(zhuǎn)化,只有抓住了這一內(nèi)因,創(chuàng)造有利條件,促使其內(nèi)因發(fā)生變化,才能達(dá)到教育的目的。我自己也時(shí)時(shí)處處作學(xué)生的表率,并抓住“潛能生”的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì),進(jìn)而提出更高要求,一步一個(gè)腳印地促使學(xué)生的提高。

  學(xué)生的成功告訴我:愛(ài)是轉(zhuǎn)化潛能生的良方。在轉(zhuǎn)化潛能生的過(guò)程中,教師要把自己的責(zé)任心化作愛(ài)心,投入到他們的身上,點(diǎn)燃他們心中自信和進(jìn)取的火種。要對(duì)他們始終充滿(mǎn)信心,要堅(jiān)信教育的力量,給以熱切的期待,給予他改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。只要我們持之以恒,就一定能讓雙潛能生抬起頭來(lái)!

  潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 篇8

  我班共有30人,其中優(yōu)等生有5人,中等生有16人,潛能生9人。這些學(xué)生中有的是智力太差,有的是太懶,經(jīng)常性不完成作業(yè)。有的是紀(jì)律差。面對(duì)班內(nèi)的的差生,我知道他們的心里也有成才的欲望,也有進(jìn)步的要求,也有做人的自尊,關(guān)鍵還是看教師的工作是否到位。我認(rèn)為,作為一個(gè)好教師,更要特別關(guān)注“差生”的成長(zhǎng),要想成為一個(gè)好教師,也要從關(guān)注“差生”的'成長(zhǎng)開(kāi)始著手,并且把最后的基點(diǎn)落在關(guān)注“差生”的成長(zhǎng)上。

  首先我擺正了自己與學(xué)生的位置,我知道教師是“傳道授業(yè)解惑者”,同時(shí)教師又是以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象的,即教師是為學(xué)生服務(wù)的,教師的任務(wù)不僅是教知識(shí),講道理,更是為促使學(xué)生成才,成人而創(chuàng)造條件。要讓學(xué)生相信你,愿意你為他服務(wù),你就必須堅(jiān)持一個(gè)“誠(chéng)”字,以誠(chéng)待人,以誠(chéng)取信。本學(xué)期我做到了這一點(diǎn),并取得了較好的教育效果。

  再次教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),是無(wú)私的,是高尚的,這是教師一切行為的內(nèi)在動(dòng)力。但一般說(shuō)來(lái),教師的愛(ài)的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績(jī)好的學(xué)生比較多,灑向那些學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為規(guī)范差的學(xué)生則比較少。我注意到了這個(gè)問(wèn)題,便采取了與此不同的做法,我認(rèn)為“差生”更需要“愛(ài)”;較之于好生,“差生”更需要關(guān)心,需要老師的愛(ài)的滋潤(rùn)。所以無(wú)論是平時(shí)上課、還是下課,無(wú)論是在各項(xiàng)活動(dòng)中,我把愛(ài)更多的灑向了差生,使他們感到老師是在關(guān)心著自己。

  對(duì)學(xué)生的愛(ài)要在心中,在行動(dòng)中則表現(xiàn)為“嚴(yán)”。學(xué)生猶如一棵棵正在成長(zhǎng)的小樹(shù),既需要陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn),又需要施肥剪枝除蟲(chóng)的管理,所以要嚴(yán)格管理,

  要按照小學(xué)生行為規(guī)范來(lái)約束管理他們,培養(yǎng)他們遵守行為規(guī)范的好習(xí)慣。對(duì)于不愛(ài)完成作業(yè)的學(xué)生,如:侯麗穎、孫佳蕊等,在時(shí)間允許的情況下,我盡量讓他們?cè)趯W(xué)校完成,久而久之,他們就養(yǎng)成寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣。并能做到主動(dòng)完成作業(yè)了。

  幫助“差生”,一方面我?guī)退麄冎赋龇较颉⒄页霾罹、?shù)立信心,一方面我又實(shí)實(shí)在在地幫他解決實(shí)際問(wèn)題,而不是“點(diǎn)到為止”。

  在實(shí)際工作中,我體會(huì)到,對(duì)好、中、差學(xué)生而言:“差生”的轉(zhuǎn)化是至關(guān)重要的,是難點(diǎn),也是重點(diǎn)。不僅自己來(lái)關(guān)心“差生”,愛(ài)護(hù)“差生”,還和其家長(zhǎng)取得聯(lián)系共同教育、關(guān)心差生。

  在今后在教育工作中,我將繼續(xù)努力將這一份工作做好,使我班的差生盡快追上其他同學(xué)。

  潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 篇9

  一學(xué)期以來(lái),我在“潛能生轉(zhuǎn)化”工作過(guò)程中,能依照計(jì)劃,根據(jù)實(shí)際情況,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培潛能生轉(zhuǎn)化”的內(nèi)容,計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。

  通過(guò)內(nèi)化教育,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái),不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生,現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的,不時(shí)為別人,而是為自己;學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學(xué)”,現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練,老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功,學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高;現(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下:

  1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。

  學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能充分相信我們,鼓勵(lì)老師大膽的探索各種教育方法、教學(xué)手段,使我有一個(gè)較為寬松的環(huán)境,能潛心于研究、實(shí)驗(yàn);學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不唯成績(jī)論成敗也使得我能以一個(gè)較為平常的心態(tài)來(lái)審視、解剖自己,不犯(少犯)急功近利的錯(cuò)誤,同時(shí),學(xué)校還盡最大的力氣為我的工作生活提供方便。

  2、積極轉(zhuǎn)化觀念,班主任的熱心配合。

  在工作過(guò)程中,我能積極轉(zhuǎn)化觀念,由以前看分?jǐn)?shù),注重優(yōu)生的輔導(dǎo),對(duì)差學(xué)困生有歧視的心理,“恨鐵不成鋼”,急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生,把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成一個(gè)人來(lái)看待,以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析,確立發(fā)展目標(biāo)和措施,找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己,分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),施以恰如其分的`鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),班主任、各科任老師能熱心配合,使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí),把學(xué)困生的厭學(xué),逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

  3、在班級(jí)里能建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案

  依此進(jìn)行分層,設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組,確立學(xué)習(xí)目標(biāo),在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,改變以前老師補(bǔ)課,留課的陋習(xí),把問(wèn)題交給學(xué)生去獨(dú)立解決,老師起指導(dǎo)作用;其次,依據(jù)學(xué)生的能力,對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo),由易而難,逐層推進(jìn)。

  4、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革

  摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí),基礎(chǔ),能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際,把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上,使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié),形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度,把教學(xué)的步子放小,把教學(xué)內(nèi)容按由易到難,由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生活動(dòng)時(shí)間一般達(dá)到三分之一至二分之一,教師一次持續(xù)性講課控制在10分鐘以?xún)?nèi)?焖俜答仯皶r(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題,及時(shí)矯正及至調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度,從而有效地提高課堂教學(xué)的效益,避免課后大面積補(bǔ)課。

  5、建立家校教育“互聯(lián)網(wǎng)”。

  經(jīng)常采用“走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,即進(jìn)行家仿或?qū)⒓议L(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái),了解學(xué)生背后的實(shí)際情況,溝通家校之間的聯(lián)系,對(duì)學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長(zhǎng),爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的配合。

  在一學(xué)期的時(shí)間里,雖然我取得了一定的成績(jī),但我也還存在著一些問(wèn)題,如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙,還有待改進(jìn)。但我相信只要學(xué)校的支持、家長(zhǎng)的配合,我“潛能生轉(zhuǎn)化”工作一定能越做越好的。

  潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 篇10

  在我們班潛能生有兩種類(lèi)型:一種類(lèi)型一般表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,紀(jì)律差、習(xí)慣差,成績(jī)差。另外一種類(lèi)型是不善言語(yǔ),作業(yè)能按時(shí)完成,但一到考試成績(jī)就很差。因此,針對(duì)不同的潛能生培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)能力,是轉(zhuǎn)化潛能生的關(guān)鍵,也是提高班級(jí)整體成績(jī)的關(guān)鍵。為此,本期我是這樣做的:

  一、給孩子有“情”的教育。

  升入初中后我們班潛能生較多,趙洪文、宋明亮、殷態(tài)鑫、王超、王欣這六個(gè)孩子。他們成績(jī)差,習(xí)慣差,上課鈴響后不能立即進(jìn)入教室,在外邊打打鬧鬧。坐進(jìn)教室后如坐針氈,讀書(shū)心不在焉,寫(xiě)字敷衍了事,對(duì)學(xué)習(xí)似乎失去了興趣?吹胶⒆觽兊姆N種表現(xiàn),我看在眼里,急在心頭。我告誡自己不能讓這幾個(gè)孩子迷失自我。懵懂無(wú)知的這幾個(gè)孩子需要我這盞明燈的指引!案腥诵恼,先莫乎情。”趙洪文這個(gè)孩子非常逆反,上課時(shí),只要受到了老師的批評(píng),馬上就什么也不干了,拿個(gè)東西敲著敲那,不時(shí)弄出嘈雜的聲音。影響周?chē)瑢W(xué)學(xué)習(xí)。那天下課后我就找到其他同學(xué)了解情況,同學(xué)們告訴我他以前就那樣。我暗自思忖該找個(gè)合適的機(jī)會(huì)去觸摸一下孩子的心弦。那次放假,他不小心把胳膊摔壞了,一個(gè)星期都沒(méi)能來(lái)上課。耽誤了不少功課,到校后,我把他叫到辦公室熱情地詢(xún)問(wèn)他的病情,把他的座位調(diào)到了第一排,并在班里建立了“愛(ài)心小隊(duì)”專(zhuān)門(mén)幫助他。上課時(shí)一有機(jī)會(huì)我就表?yè)P(yáng)他。那段時(shí)間,放學(xué)后我經(jīng)常給他補(bǔ)落下的功課,同時(shí)苦口婆心地給他講成長(zhǎng)、成材的道理。從未有過(guò)的暖流在他心中流淌。他頓悟了,感動(dòng)了、壞習(xí)慣改掉了不少,學(xué)習(xí)有了盡頭。家庭作業(yè)也破天荒地交給了我。他的成績(jī)不斷進(jìn)步這次期中考試給了我一個(gè)驚喜從40分考到了68分并被評(píng)為進(jìn)步學(xué)生,這可是他第一次得到那金燦燦的獎(jiǎng)狀。說(shuō)實(shí)在的當(dāng)他拿到那張獎(jiǎng)狀時(shí)我發(fā)現(xiàn)他的眼里寫(xiě)滿(mǎn)了喜悅。孩子幼小的心靈會(huì)十分敏感地觸摸到老師內(nèi)心的情弦。有‘情’的教育,能使孩子從老師那兒敏銳地感受到一種期待、一種力量,從而轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的'內(nèi)部誘因和主動(dòng)學(xué)習(xí)的背景。

  二、給孩子得“法”的指導(dǎo)。

  潛能生之所以差,還有一個(gè)重要的原因是缺少必要的學(xué)習(xí)方法。我們班王超、王欣等這幾個(gè)孩子,上課基本上不主動(dòng)回答問(wèn)題,平時(shí)不善言語(yǔ),作業(yè)還能按時(shí)完成,在考試時(shí)總是不及格。為此,我想孩子是方法上有了問(wèn)題,就找到這幾位孩子了解他們平時(shí)是怎樣學(xué)習(xí)的。發(fā)現(xiàn)他們連最基本的工具書(shū)都沒(méi)有,積極思考的習(xí)慣,動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣,主動(dòng)與他人交流探討的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。一味接受知識(shí),不去自主探究知識(shí)。針對(duì)這種現(xiàn)象,我教給他們自學(xué)的方法,比如,預(yù)習(xí)課文先過(guò)字詞關(guān),查字典,了解讀音、意思學(xué)會(huì)組詞。初讀英語(yǔ)課文時(shí)就要想想課文講的主要內(nèi)容,那些不理解的詞語(yǔ)、句子做上標(biāo)記。學(xué)會(huì)摘錄積累。課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)。這些問(wèn)題在預(yù)習(xí)時(shí)都要自主探究。復(fù)習(xí)背誦時(shí)不讓他們死記硬背。讓他們根據(jù)課文特點(diǎn)、按寫(xiě)作順序背、列提綱背、看圖背、想象背、同桌互相提示背等。寫(xiě)作上,以前他們依賴(lài)背范文,讓他們幫媽媽做家務(wù)后寫(xiě)日記,和他們打完乒乓球后寫(xiě)一段話(huà),孩子們有了親身體驗(yàn),就有話(huà)可說(shuō)了。從少到多,不斷激勵(lì)。孩子的熱情被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。孩子們有了一定的學(xué)習(xí)方法,就像有了一根有力的拐杖,學(xué)習(xí)起來(lái)輕松了很多。

  三、給孩子有“目標(biāo)”的激勵(lì)。在我們班每位潛能生都有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴,在生活中學(xué)習(xí)上幫助他們。平時(shí)我充分發(fā)揮班級(jí)養(yǎng)成教育爭(zhēng)星榜的作用,只要這些孩子有一點(diǎn)進(jìn)步就及時(shí)加星表?yè)P(yáng)。如果潛能生進(jìn)步了他的小老師也會(huì)受到加星表?yè)P(yáng)。在沒(méi)有班費(fèi)的情況下我讓孩子們從家中找到大的塑料袋把平時(shí)的廢紙收集起來(lái),把賣(mài)廢紙的錢(qián)買(mǎi)成小獎(jiǎng)品發(fā)給潛能生。并給他們幾個(gè)建立了制度每周得五顆星以上才能有獎(jiǎng)品。誰(shuí)表現(xiàn)的特別好還可以成為班干部。宋明亮同學(xué)本期進(jìn)步較大現(xiàn)在擔(dān)任我們班的體育委員。這樣做讓他們充分感受到進(jìn)步后被尊重被肯定的喜悅。在這種互幫互學(xué)、相互尊重的氛圍中,孩子們更加團(tuán)結(jié),親如兄弟姐妹。說(shuō)實(shí)在的和孩子們相處半年了,我們之間真有點(diǎn)難舍難分?吹胶⒆觽円稽c(diǎn)一點(diǎn)的懂事長(zhǎng)大,我感到無(wú)比的欣慰。

  潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 篇11

  對(duì)于潛能生的教育轉(zhuǎn)化工作,一學(xué)期來(lái),我做了以下幾點(diǎn)嘗試:

 。薄⒆⒅赜脨(ài)心改變學(xué)生

  在教育轉(zhuǎn)化工作中,我曉之以理,動(dòng)之以情,堅(jiān)持正面誘導(dǎo),以理服人,絕不簡(jiǎn)單粗暴,以勢(shì)壓人。對(duì)于學(xué)生的調(diào)皮和搗蛋,我一直努力堅(jiān)持,少生氣,少發(fā)火,甚至是不生氣,不發(fā)火!我們班的彭志安同學(xué),用凳子砸傷其同桌以后,感到后怕,不敢回家,我及時(shí)和他聯(lián)系,告訴他事情并沒(méi)有想象中那么嚴(yán)重,只要勇于承擔(dān)責(zé)任,老師和同學(xué)都會(huì)原諒他,經(jīng)過(guò)這件事情以后,他的行為習(xí)慣發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變,還主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)上他力所能及的事情,特別是校運(yùn)會(huì)的組織,他雖不是運(yùn)動(dòng)員,但后勤工作做得非常充分,讓我們班穩(wěn)穩(wěn)重重拿到年級(jí)團(tuán)體總分第一名的好成績(jī)。

  2、積極下鄉(xiāng)家訪,發(fā)揮家庭教育作用

  本期以來(lái),像彭志安、彭輝、彭明波、胡久銀、胡久帥、胡江林、何興、陳志偉、蔣樹(shù)輝、周文濤這些各個(gè)方面表現(xiàn)相對(duì)較差的學(xué)生,我都一家一戶(hù)進(jìn)行了走訪,了解其家庭基本情況,匯報(bào)學(xué)生在校的表現(xiàn),爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合,發(fā)揮家庭教育作用。盡管有些家長(zhǎng)在外打工做事,但當(dāng)他們聽(tīng)說(shuō)老師主動(dòng)上門(mén)家訪以后,每個(gè)星期都會(huì)打電話(huà)給我,聽(tīng)取孩子在校的基本表現(xiàn),有空時(shí)會(huì)打電話(huà)和自己的孩子溝通交流。從總體來(lái)看,我的下鄉(xiāng)家訪都取得

  了較為理想的教育結(jié)果,矛盾突出的少了,很不聽(tīng)話(huà)的少了,外出上網(wǎng)的少了,上課睡覺(jué)的也少了,一切的一切,都在往好的方面發(fā)展。

  3、善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),予以啟發(fā)

  潛能生雖然有很多不足之處,但即使再差的'學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì),比如學(xué)習(xí)差的,他也許在音樂(lè)、美術(shù)方面或者組織能力方面有特長(zhǎng),我善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn),并適時(shí)的加以表?yè)P(yáng)。比如我們班的彭輝,彭志安,陳致偉,蔣樹(shù)輝同學(xué),學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好,但是在學(xué)生中很有威信,也比較講義氣。我讓他們做我們班的勞動(dòng)委員,體育委員,生活委員,寢室長(zhǎng),他們做事情的時(shí)候,確實(shí)也很認(rèn)真負(fù)責(zé),一學(xué)期中,他們?yōu)榘嗉?jí)做出了較大的貢獻(xiàn)!

  4、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)

  興趣是最好的老師,讓潛能生先從最感興趣的科目開(kāi)始努力學(xué)習(xí),使他們?cè)谄鋬?yōu)勢(shì)科目取得一定的成就感,到了一定的程度再全面展開(kāi)其他科目的學(xué)習(xí),不懂的,鼓勵(lì)他們多請(qǐng)教老師或同學(xué),讓他們懂得學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn),努力是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要前提。我對(duì)比了一下那些后進(jìn)學(xué)生期中、期末的考試成績(jī),他們或多或少,都在一次比一次有所進(jìn)步,這也是我繼續(xù)搞好班級(jí)工作的最大動(dòng)力。

  5、樹(shù)立信心,讓學(xué)生從內(nèi)心站起來(lái)

  重新樹(shù)立起自信心是使?jié)撃苌M(jìn)步的關(guān)鍵,在我們班,我有意尋找機(jī)會(huì),安排他們?cè)谡n堂上回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,在課余時(shí)間讓他們做一些力所能及的事情,讓他們看到希望,看到老師的關(guān)心,看到自己在班級(jí)里舉足輕重的地位,激發(fā)他們渴望進(jìn)步的內(nèi)在潛力,樹(shù)立起不斷進(jìn)步的信心。

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