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“關注生命情感教育”班會工作總結
總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，讓我們一起來學習寫總結吧。總結一般是怎么寫的呢？下面是小編為大家收集的“關注生命情感教育”班會工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
“關注生命情感教育”班會工作總結1
班會主題：關愛生命，遠離煙草
班會時間：20xx年x月x日晚
班會地點：A區(qū)1104
班會內(nèi)容：
吸煙是一種有礙身體健康的行為，會導致許多不文明現(xiàn)象的發(fā)生，對學生的身體健康、對環(huán)境衛(wèi)生會產(chǎn)生許多負面影響。杜絕學生吸煙，體現(xiàn)了一種文明，一種秩序，一種進步。為了促進學生身心健康發(fā)展，我們特地舉辦了這次禁煙主題班會活動。在這次活動中，我們的中心思想是給抽煙的同學們介紹一些關于抽煙危害身體健康的常識，同時也是要讓煙民們明白以下幾個問題：
首先我們?yōu)槭裁匆麩熌兀?/p>
煙草燃燒后冒的嚴重含有20多種毒素，對生命危害最大的要算尼古丁了。僅就這一點來說，吸煙有三大危害：
1、可以直接毒殺生命有人通過動物實驗獲得了下列驚人的結果：在大的馬也經(jīng)不住注射地尼古丁，就會很快死亡蹦亂跳的狗，用不了一滴尼古丁注射到靜脈里就可以將它置于死地；另外，使某些物長期吸煙后，可以發(fā)現(xiàn)有血管收縮甚至硬化的明顯趨向。
2、可以破壞人體的營養(yǎng)成分吸煙可以阻止人體對維生素丙的吸收，尼古丁對維生素丙有直接的破壞作用。人體如果長期缺乏維生素丙，就有的壞血病的可能。
3、可以誘發(fā)多種疾病由于吸入體內(nèi)的煙對呼吸道、消化道等器官有惡性刺激作用，因而有人認為它是胃及十二指腸潰瘍、呼吸道感染甚至為口、唇、舌、食道、呼吸道費等癌癥的誘發(fā)因素。
由此看來，吸煙對人體健康來說有百害而無一利。所以要盡量戒除或少吸，不吸煙的.人最好不要染上這個嗜好。
最后我們同學們發(fā)出倡議，學校是健康場所，是我們健康成長的搖籃，我們應該堅決摒棄吸煙這種不文明行為，創(chuàng)建一個無煙的校園。為此，我們向全體同學發(fā)出以下倡議：
(一)增強自我控制能力，自覺抵制誘惑，提倡不吸煙，提倡互不敬煙。
(二)禁止在教學區(qū)、寢室等校園任何場所吸煙。
為了自己和身邊老師、同學的身體健康，為了創(chuàng)造潔凈、文明、優(yōu)美和諧的校園環(huán)境，讓我們遠離煙草，做文明健康的大學生。雖然這次活動的時間比較短，但是這次活動意義卻很大，讓長期吸煙的同學有了一些關于吸煙危害身體健康概念。相信在今后的生活中所有同學都能從自身做起遠離煙草，造福自己和他人。
“關注生命情感教育”班會工作總結2
生命教育，就是要引導學生認識生命、欣賞生命、尊重生命，愛惜生命，讓學生在受教育的過程中，認識生命的意義，體驗生命的價值，培養(yǎng)起對他人的愛心，對社會的責任感，使學生在生命觀、價值觀、人格觀等方面獲得相應的發(fā)展。概括地說生命教育是一種關注學生生命狀態(tài)，豐富學生生命歷程，激發(fā)學生生命潛力，促進學生生命成長，提升學生生命質(zhì)量的教育。
教育既有鮮明的社會性，又有鮮明的生命性。人的生命是教育的基石，生命是教育學思考的原點。在一定意義上，教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關懷的一種事業(yè)。它的理論依據(jù)是：
1、馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說。
馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說的基本觀點是：勞動創(chuàng)造了人，人是勞動基礎上形成的社會化的高級動物，是社會歷史活動的主體。人具有主動性、自主性、社會性、抽象思維能力以及高度創(chuàng)造性等基本屬性。馬克思對人的.本質(zhì)的分析，突出了人的社會歷史性的自覺能動性的基本特點。然而，現(xiàn)實的教育受教育功利價值觀支配，成為一種不完整的教育。這種不完整教育的種種弊端，導致教育主體性的喪失和知、情、意的割離，把人生命的豐富性簡單化，制約了受教育者的自由和諧發(fā)展。自然歷史進程賦予了人潛能和素質(zhì)，它若不被喚醒，就會萎縮乃至泯滅；若得到開發(fā)，則表現(xiàn)為現(xiàn)實的創(chuàng)造力。馬克思主義認為：“人的主動性是人發(fā)展的根本動力。”生命教育的本質(zhì)就是充分尊重人的生命成長、發(fā)展人的主體性和全面性。
2、教育人本論思想
教育人本論的基本思想在于強調(diào)尊重、關心、理解與信任每一個人，其內(nèi)涵可概括為三點：
（1）發(fā)現(xiàn)人的價值。每一個人都有價值，教育的責任就在于引導人們充分認識自己的價值，從而盡可能把各自的主動性、積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來。
�。�2）發(fā)揮人的潛能。每一個人都具有優(yōu)秀的潛能，教育必須突出地注重開發(fā)人的潛能，將人具有可能性的潛力實現(xiàn)向現(xiàn)實性的轉(zhuǎn)化。
�。�3）發(fā)展人的個性。個性是人們的世界觀、現(xiàn)實態(tài)度、心理特征、行為方式等的集合體現(xiàn)，它既具有共同性的一面，也具有差別性的一面。教育應當使每個人在共同心理的背景上顯現(xiàn)出五彩繽紛的獨特色彩，從而使每個人成為活生生的主體。但是，個性的發(fā)展不是自發(fā)的，它必須成為教育的目的和內(nèi)容。
3、生命教育觀
生命教育觀認為教育乃是生命與生命交流之過程。生命教育應遵循生命發(fā)展的原則，依據(jù)生命發(fā)展的動力，引導生命走向完整、和諧與無限的境界，保證生命發(fā)展的無限可能性，并促進生命不斷超越，教育是生命意義逐漸顯現(xiàn)的過程。
生命教育觀告訴我們，生命教育有三個層次：
�。�1）喚醒生命意識。即體驗、感悟到自我生命的存在與珍貴，感受生命的美好而珍愛自己或他人的生命；進而在各種心智活動與實踐活動中體驗生命過程的自主性、能動性、選擇性與創(chuàng)造性。學會在向外探求的同時，還要不斷向內(nèi)心追問自我，認識自我，反省而提高自我覺醒狀態(tài)的水平與自覺意識能力。
（2）開發(fā)生命潛能。認識并體驗個體生命的力量，這種力量產(chǎn)生于人的智慧。這種智慧不僅可洞察一切自然的奧秘，而且可以改變歷史的進程；進而意識到每個人的生命中蘊藏有深不可測的無限潛能，這些潛能只有通過不斷的刻苦學習、訓練能力、強化心理、陶冶情感，才能使其潛能逐步得到開發(fā)。
（3）提高生命質(zhì)量。生命的質(zhì)既生命的品質(zhì)，它包括了智能的品質(zhì)、人格的品質(zhì)、道德品質(zhì)、心理品質(zhì)等，生命的量即生命的活力、力量。第一，要讓學生懂得人生的意義與生命的價值決定于個體的質(zhì)量，而生命的質(zhì)量只有通過不斷地自主學習、探究學習和體驗學習，自主塑造個性品質(zhì)，增強生命的力量才能使生命的質(zhì)量得到提高。第二，要學習創(chuàng)新，體驗創(chuàng)新的過程，掌握創(chuàng)新的方法，從中不斷獲取創(chuàng)新成功的快樂；體驗創(chuàng)新過程中自我的更新、自我的超越。第三，要學會自覺地無私奉獻，懂得唯有將自己生命最美好的情感、最出色的智慧奉獻給他人與社會，把它作為一種快樂，其生命才能得到升華。
生命教育的三個層次并不是孤立的、逐層遞進的，而是你中有自我，我中有你，相互聯(lián)系相互滲透的。當這三個層次的教育成為了一個有機整體時，才能提升生命的質(zhì)量。
這次班會，令我們擁有了很多很多關于生命的感悟，感觸很深，看到那一個個年輕生命的流逝，真的感覺生命是如此的脆弱！感謝這次班會，讓我們重新認識到了生命的真諦！美好的時光總是過的很快，在大家還沉浸在對生命的感觸中時，下課鈴聲已然悄悄響起，于是，伴隨著戀戀不舍，這次主題班會圓滿結束了，班會后，同學們都希望以后多舉辦一些這種具有深刻意義的班會，引導大家成為一個德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人！
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