第二學(xué)期教科條線工作總結(jié)

　　xx小學(xué)的教育科研工作立足于當(dāng)前課程改革的要求和學(xué)校的中心工作，以課堂教學(xué)為主陣地，以課題研究為載體，充分發(fā)揮教科研在課程改革中的先導(dǎo)作用，以“科研興教，加快教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”為目標(biāo)，構(gòu)建具有學(xué)校特色的教科研體系。

　　一、課題研究，播種科研精神

　　本學(xué)期，學(xué)校每一位教師都能?chē)�繞申報(bào)的課題，包括立項(xiàng)吳江區(qū)第七批雙學(xué)年課題和學(xué)校微課題展開(kāi)研究。教科室在學(xué)期初、學(xué)期末提醒老師們完成課題研究計(jì)劃和總結(jié)，每月提醒老師們按時(shí)完成課題研究活動(dòng)記錄，通過(guò)月查、反饋，引領(lǐng)老師們實(shí)實(shí)在在做科研，在科研中成長(zhǎng)。通過(guò)課題研究，教師把日常教學(xué)活動(dòng)的反思、學(xué)校教學(xué)研討活動(dòng)、教師讀書(shū)與寫(xiě)作、教師論壇交流等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)、教研活動(dòng)匯集于科研的形式，用課題展現(xiàn)其最終的學(xué)習(xí)成果和研究成果。其次，課題研究以“學(xué)校為現(xiàn)場(chǎng)，以學(xué)生為中心，以教育教學(xué)為重點(diǎn)，以解決問(wèn)題為目的”，它和教育教學(xué)工作緊密結(jié)合，做到在教中研、在研中教，在做中研、在研中做，帶動(dòng)教師的反思與經(jīng)驗(yàn)的積累，促進(jìn)教育教學(xué)研究，在提出問(wèn)題、于實(shí)踐中解決問(wèn)題的過(guò)程中提升教師的教育教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)教研和科研的專(zhuān)業(yè)整合，也使學(xué)校的教研與科研更有成效。

　　二、“一文三改”，營(yíng)造科研氛圍

　　本學(xué)期學(xué)校教科室組織老師們積極參加吳江區(qū)“適合的教育”、“教學(xué)模式”“教學(xué)故事”、陶研會(huì)論文等多項(xiàng)征文活動(dòng)，從校級(jí)篩選到選送吳江，期間學(xué)校教科室對(duì)老師寫(xiě)的文稿進(jìn)行了一次又一次的修改。薛校長(zhǎng)還親自過(guò)目，以獨(dú)特、前沿的視角和先進(jìn)的教育教學(xué)理念幫助老師們構(gòu)思寫(xiě)作思路，確定文章的板塊內(nèi)容。經(jīng)過(guò)一輪輪的修改，老師們的隨筆、論文都有了質(zhì)的提升。本學(xué)期，“一文三改”活動(dòng)，聘請(qǐng)了吳江區(qū)教科室主任、《江蘇教育研究》和《江蘇教育》的編輯們對(duì)部分老師的論文進(jìn)行了一輪輪修改。“磨”文的過(guò)程，也磨出了教師的智慧，拓寬了教師論文寫(xiě)作的思路，提升了論文寫(xiě)作的能力。對(duì)于如何寫(xiě)出高質(zhì)量的論文，薛法根校長(zhǎng)還對(duì)全校老師做了微講座的培訓(xùn)，從借助“知網(wǎng)”閱讀相關(guān)話題的論文，梳理出他人研究的理念、觀點(diǎn)，到擬定文章的大標(biāo)題、小標(biāo)題，從小處著眼，手把手指導(dǎo)，讓老師們頓悟不能只是在自己的一片天地做研究，更多時(shí)候還要了解外面的世界，學(xué)習(xí)他人的理念，了解前沿的研究話題，積累一定的理論，這樣寫(xiě)出來(lái)的論文才能有深度，有厚度。

　　三、“紅梨講堂”，激起思維碰撞

　　本學(xué)期，教科室組織開(kāi)展多次“紅梨講堂”活動(dòng)。教學(xué)能力展示，請(qǐng)學(xué)科老

　　師展示自己的基本功，提升學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；教學(xué)智慧分享，請(qǐng)老師把自己在課堂教學(xué)中好的做法、形成的有特色的教學(xué)模式與大家一起分享；班級(jí)管理交流，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的班主任談?wù)劙嗉?jí)管理的故事與妙招；沙龍對(duì)話，圍繞本學(xué)期啟用的“預(yù)習(xí)單”，請(qǐng)語(yǔ)、數(shù)、英教師代表對(duì)“預(yù)習(xí)單”的認(rèn)識(shí)、操作及選題做了介紹；“激勵(lì)的學(xué)問(wèn)”閱讀體悟，請(qǐng)老師結(jié)合書(shū)中看到的激勵(lì)學(xué)生的做法來(lái)談自己的感悟與仿效的成果……這樣的活動(dòng)，讓更多老師走上“舞臺(tái)”把自己的思考、實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)、自己的心得體會(huì)用“講”的形式表達(dá)呈現(xiàn)出來(lái)，練就言語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)也讓老師們互相啟發(fā)，互相借鑒、學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

　　四、“盛川教育”，彰顯師生風(fēng)貌

　　本學(xué)期，創(chuàng)辦了�？�——《盛川教育》，出刊教科版和學(xué)生版兩期。�？�是學(xué)校校園文化的重要組成部分，是校園精神的一種物化形式，也是學(xué)校文化的重要載體。�？�的創(chuàng)建給了xx小學(xué)全校師生一個(gè)更好的發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，它不但能為師生及時(shí)傳遞有效信息，還能幫他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。學(xué)校教科室力求把�？�辦成一份有思想、有活力、有個(gè)性的讀物，讓�？�成為推進(jìn)學(xué)校新舉措與新思路的平臺(tái)和紐帶，成為師生理性與感性，智慧與情感交流的舞臺(tái)。《盛川教育》突顯了學(xué)校特色，在反映學(xué)校整體學(xué)習(xí)生活、教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，還體現(xiàn)了學(xué)校特色；它全面、及時(shí)地反映學(xué)校的教育教學(xué)成果，把學(xué)校最精彩的東西向?qū)W生、家長(zhǎng)乃至其他人員進(jìn)行宣傳；無(wú)論是教科版挑選的教師論文、讀書(shū)感悟還是學(xué)生版選用的學(xué)生畢業(yè)文集、書(shū)畫(huà)作品展，它都充分展示了師生風(fēng)采和精神風(fēng)貌，成為宣傳學(xué)校工作的平臺(tái)，要讓教師、學(xué)生通過(guò)在�？�上發(fā)表作品來(lái)訓(xùn)練寫(xiě)作，提高寫(xiě)作水平，獲得成長(zhǎng)與進(jìn)步！

　　在今后的工作中，學(xué)校教科室將進(jìn)一步營(yíng)造全員參與的科研氛圍，搭建教師展示才華的舞臺(tái)，帶給信息交流的場(chǎng)所，使我校的教育科研工作穩(wěn)步前進(jìn)。

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