語(yǔ)文工作室總結(jié)范文
一、在路上,我們矢志不渝。
1、促共性,提升教學(xué)理念!坝梦幕挠曷,滋潤(rùn)孩子心靈!闭Z(yǔ)文課,應(yīng)該就是這樣的返璞歸真。
我不是什么研究專家,打不開一只只理論的工具包,我只是行走在語(yǔ)文道路上的一個(gè)思考者,實(shí)踐者,親自示范,不怕掉臉,讓他們感性臨摹、思考、再創(chuàng)造。
作為導(dǎo)師,我給我的學(xué)員的是什么?也許只能是我的課!所以我提醒自己,切切實(shí)實(shí)地引導(dǎo)他們?cè)诮虒W(xué)的路上前進(jìn),那么我就要在語(yǔ)文課堂上做好我應(yīng)該有的示范。不怕丟面子,不怕受挫折,我必須為他們的成長(zhǎng)也為自己的發(fā)展去開好一堂堂語(yǔ)文教學(xué)課。
這兩年,我刻意遵循這兩條原則上課。
不拘學(xué)生,不拘課型。用心觀照語(yǔ)文,無(wú)一課不是語(yǔ)文。
兩年時(shí)間,千山萬(wàn)水走遍。開了這些類型的課吧:有外國(guó)小說(shuō),如《山羊茲拉特》《沙之書》《橋邊的老人》;《論語(yǔ)》選讀,如《誨人不倦》《中庸之道》;古詩(shī)詞,如《琵琶行》《錦瑟》;文言文《逍遙游》《孟子見梁惠王》;作文,如《山水永嘉飛翔語(yǔ)文》《讓生活走進(jìn)作文》《初中生中考作文升格》;散文,如《金岳霖先生》,《西地平線上》;童話,如《皇帝的新裝》;演講稿,如《奧林匹克精神》;復(fù)習(xí)課,如《社科類或科技類文章閱讀》;講座《高考作文淺談》《基于尊重的語(yǔ)文教學(xué)》《散文教學(xué)的途徑》等等。四川、山西、江蘇、云南、吉林……在給學(xué)員示范的同時(shí),也極大地挖掘了自己的教學(xué)潛力。 語(yǔ)文課,不應(yīng)該是冰冷的勾叉,應(yīng)該是純真的笑容鮮活的思維,在這個(gè)以分?jǐn)?shù)論英雄的年代里,做一個(gè)“健康快樂溫暖生動(dòng)”的老師,需要智慧,需要勤奮,更需要勇氣。
但是,一分耕耘,一分收獲,語(yǔ)文課是要在學(xué)生的心靈上播種開花結(jié)果的。我一直相信:激情與詩(shī)意是藝術(shù)化語(yǔ)文課堂的命脈與血肉,。
我一直在路上,即使做一個(gè)孤獨(dú)的堅(jiān)守者。
他們也在這條路上,智慧與尊重才能成就語(yǔ)文課堂的飛翔。
2、舒?zhèn)性,改變課堂模式。
教學(xué)有法,教無(wú)定法。
教學(xué)有法:設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔大氣,表達(dá)要簡(jiǎn)潔智慧;尊重文本,尊重學(xué)生,尊重課堂生成。教學(xué)有法:通往藝術(shù)的途徑大體相似,上課也不例外:閱讀——聽示范課,描紅——作課堂實(shí)錄,臨摹——評(píng)課,自創(chuàng)——上課。
教無(wú)定法:優(yōu)秀的學(xué)員要學(xué)會(huì)“尋門而入,破門而出!
碧華才氣,她的課應(yīng)該是靈動(dòng),曉忠踏實(shí),他的應(yīng)該是穩(wěn)健的,淑清的嫻雅,她的課應(yīng)該是精致,海光犀利,他的課應(yīng)該是灑脫的。還有睿智的偉賽、大氣的周芳,勤勉的素青,敦厚的方田、活潑的陳靜,他們也要有屬于自己的一片天地。
“不能被我的套子框住思想,要自己思考!薄案┮w察文字,仰要提升主旨,要很清楚地知道你想要教什么!闭驹诠ぷ魇业募绨蛏,是為了超越自我。就這樣,吳碧華一節(jié)《將進(jìn)酒》贊譽(yù)多多,陳海光一堂《橋邊的老人》榮獲全國(guó)一等獎(jiǎng),金曉忠、陳靜在浙師大的“國(guó)培計(jì)劃”教學(xué)活動(dòng)中的《江南的冬景》《項(xiàng)脊軒志》讓來(lái)自江蘇福建等地的教師感嘆至深……
一堂好課是有層次的,要本色——倡簡(jiǎn),有度;要提升——真實(shí),扎實(shí),更要有境——詩(shī)意靈動(dòng)。
哈佛大學(xué)校長(zhǎng)艾略特說(shuō)過(guò):“我認(rèn)為,在一位淑女或紳士的教育中,只有一項(xiàng)必修的心理技能,那就是正確而優(yōu)雅地使用他(她)的本國(guó)語(yǔ)言!
用最簡(jiǎn)單的方法獲取語(yǔ)文課最深刻的效果,我們只能一路追尋。
二、在路在,我們?nèi)σ愿啊?/strong>
1、盡全力,全面發(fā)展。
最短的木頭決定了木桶里水的高度。
給學(xué)生一杯水,你要有多少水,一桶還是一缸,還是一河一海?“潤(rùn)物無(wú)聲”,是需要一個(gè)春天的雨水。
語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)獨(dú)特的過(guò)程,教師自身的個(gè)性、情感、體驗(yàn)、價(jià)值觀都對(duì)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生極大影響。
“解讀”要貼著文本,“對(duì)話” 是流淌于人們之間的意義溪流,并能夠在群體中萌生新的理解和共識(shí)。課結(jié)束了,課堂上的師生對(duì)話、生生對(duì)話,卻一直延續(xù),工作總結(jié)《語(yǔ)文工作室總結(jié)》。
要成為“人師”,要形成個(gè)人“風(fēng)格”,一定要各方面全面發(fā)展。
撰寫論文
以工作室博客為主陣地,每周上傳一篇教學(xué)設(shè)計(jì)(或案例或課例或教后反思或聽課隨感或個(gè)人創(chuàng)作),每學(xué)期一篇論文(要求縣級(jí)以上獲獎(jiǎng)),這是基本任務(wù)。
兩年時(shí)間,小有成就。海光的論文《例談新課程下課堂教學(xué)的偏差及其矯正策略》獲中語(yǔ)會(huì)特等獎(jiǎng),《從探究題到探究性學(xué)習(xí)》獲市二等獎(jiǎng),《另類文章,別樣對(duì)話》獲市一等獎(jiǎng);碧華的案例《分享品味表達(dá)》獲溫州市直一等獎(jiǎng),論文《不同角色一樣關(guān)懷》獲省三等獎(jiǎng);素青的教學(xué)設(shè)計(jì)《要有描寫意識(shí)》獲中語(yǔ)會(huì)一等獎(jiǎng),教學(xué)反思《在舍得之間求精彩》發(fā)表于《新語(yǔ)文學(xué)習(xí)》上,論文《探索作文講評(píng)模式,提高課堂教學(xué)有效性》發(fā)表在《教育理論?飞稀
“我們的語(yǔ)文”成了許多語(yǔ)文人喜愛的博客園地。
課題研究
要求各成員在原有研究的基礎(chǔ)上,對(duì)課題進(jìn)行更深入持久的關(guān)注,以進(jìn)一步提升科研水平。工作室也將營(yíng)造濃郁的教科研氛圍,以科研促教學(xué),提升專業(yè)能力。由于大家都忙,一些課題還擱半路上,但一些也小有所成。曉忠主持的課題《高中生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣研究》獲縣一等獎(jiǎng),參與的課題《高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)精讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究》獲市三等獎(jiǎng);陳靜的《語(yǔ)文課前5分鐘賞讀的必要性研究》獲樂清三等獎(jiǎng):課題領(lǐng)域的研究成了最大的遺憾,但我們有理由相信,未來(lái),飛得更穩(wěn)健。
建資源庫(kù)
喜馬拉雅山之所以世界聞名,因?yàn)樗墙⒃诒P基廣大高原之上的一個(gè)高峰。 高考不是僵直冰冷的數(shù)字,而是夯實(shí)基礎(chǔ)的豐厚土壤,感性和理性是騰飛的兩只翅膀。
要求學(xué)員們研究考綱,把知識(shí)點(diǎn)細(xì)化,形成網(wǎng)絡(luò),精選習(xí)題,按層級(jí)編排,測(cè)試后由電腦改卷,用數(shù)據(jù)庫(kù)整理出每個(gè)學(xué)生薄弱的環(huán)節(jié),分知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練,比如,從必修一到必修五的《文言文百題競(jìng)賽》。
把教師從繁重的“體力勞動(dòng)”中解放出來(lái),他才能做到精神浩翰,想象活躍,心靈勤奮。
把孩子從“無(wú)用功”的題海之中解放出來(lái),才能讓“每一棵草都實(shí)現(xiàn)自己開花的夢(mèng)想”。
“教而不研則淺”,研究是名師工作室的本質(zhì)屬性。通過(guò)兩年的努力,如周芳,已經(jīng)成為教育碩士,縣優(yōu)秀教育工作者,評(píng)為蒼南縣名師,還被聘為縣學(xué)科優(yōu)秀教師志家?guī)烊藛T,是不折不扣的學(xué)科帶頭人;如海光,開了一節(jié)省公開課,6節(jié)縣公開課,并在首屆“志公杯”全國(guó)語(yǔ)文課堂教學(xué)大賽獲得了一等獎(jiǎng),市級(jí)班主任培訓(xùn)講座一次,縣語(yǔ)文講座5次,論文獎(jiǎng)市二等兩次,案例獎(jiǎng)市一等一次,發(fā)表在省級(jí)刊物一篇,課題《語(yǔ)文現(xiàn)代文價(jià)值的開發(fā)和利用》已經(jīng)在市里立項(xiàng)。
2、盡全力,全體發(fā)展。
小組互學(xué)
工作室成立伊始,我把九名學(xué)員按不同地區(qū)組成四個(gè)學(xué)習(xí)小組,樂清的陳靜和淑清,溫州的碧華、素青和方田,永嘉的曉忠和海光,平陽(yáng)蒼南的偉賽和周芳,方便他們互相聽課互相交流,這批學(xué)員志趣相投,平進(jìn)共亨教學(xué)資源,有公開課相互磨礪。方田在蒼南開《虞美人》一課,碧華就跟著磨了5節(jié)課,淑清參加優(yōu)質(zhì)課比賽,晚上九點(diǎn)抽到課題《出辭氣遠(yuǎn)鄙倍》,素青幾個(gè)跟著開夜工,提供思路,贈(zèng)送課件教案,一直備好課為止。
師傅領(lǐng)進(jìn)門,修煉靠個(gè)人更靠兄弟姐妹們的攙扶
搭建平臺(tái)
“空闊透天,鳥飛如鳥,水清澈地,魚行似魚!蔽乙恢鄙钚湃说男睦镆灿幸恢惶禊Z,可以任思想和創(chuàng)造力無(wú)邊地飛翔。我要做的,只是給他們一方天空。每次工作室的開課活動(dòng),都和縣教研室合辦,到目前為止,每人都完成了至少一節(jié)縣級(jí)公開課。
如吳碧華在教師教育院給今年剛畢業(yè)的新老師做了《定格瞬間,沉淀精彩——從教學(xué)反思到案例寫作》的講座,淑清開了一節(jié)溫州市公開課《高山仰止》,曉忠開出了三節(jié)縣級(jí)公開課《項(xiàng)羽之死》《牲畜林》《江南的冬景》,做了一個(gè)縣級(jí)講座《談?wù)?lt;外國(guó)小說(shuō)欣賞>的有效教學(xué)》,評(píng)上了縣學(xué)科帶頭人,還被聘為縣語(yǔ)文教學(xué)新苗指導(dǎo)師,素青在市直高三語(yǔ)文研討會(huì)上開公開課《古代詩(shī)歌鑒賞》,淑清獲樂清市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)……
同時(shí),積極為學(xué)員的發(fā)展尋找新的出口,搭建高層次平臺(tái)。在四川南充舉行的首屆全國(guó)“志公杯”語(yǔ)文教學(xué)大賽,工作室積極準(zhǔn)備,學(xué)員陳海光老師以一課《橋邊的老人》榮獲一等獎(jiǎng)。承辦“攜手名師相約永嘉”的溫州市名師教學(xué)觀摩活動(dòng),為學(xué)員的發(fā)展創(chuàng)造條件。2011年11月13日在浙師大舉行的第二屆全國(guó)“新語(yǔ)文教學(xué)”尖峰論壇上,更是特意為我們的工作室設(shè)置教學(xué)演示專場(chǎng),把學(xué)員的教學(xué)才情推向更高的展示平臺(tái)。
三、在路上,我們結(jié)伴同行。
1、三人行,必有我?guī)?/p>
專家引領(lǐng),居高才能望遠(yuǎn)。
每次活動(dòng)盡量多請(qǐng)專家,如在十一中舉行的第二屆“甌語(yǔ)藝術(shù)”,葛永海教授,涂國(guó)文主編,何勇副主編的加盟,從各個(gè)層面提高了學(xué)員的理論水平。參加兩屆全國(guó)“新語(yǔ)文教學(xué)”尖峰論壇,有蔡偉、鄭逸農(nóng)、王國(guó)均、童志斌四位教授、博士演繹的現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué),還有他們開設(shè)的實(shí)驗(yàn)性示范課,更讓學(xué)員們有了與名師面對(duì)面交流學(xué)術(shù)的機(jī)會(huì)。錢夢(mèng)龍、王榮生、鄧彤、胡勤……名師大家,使得我們站在語(yǔ)文課程的高度去思考去剖析現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題,開闊了眼界,豐富了見識(shí)。
2、一個(gè)人可以走得很快,一群人可以走得更遠(yuǎn)。
“甌語(yǔ)藝術(shù)”是民間團(tuán)體民間組織,沒有政府補(bǔ)助,聽課沒有學(xué)分,開課沒有證書。但是不論開課的老師精心端出的“佳肴”,還是聽課的老師的認(rèn)真程度,都不會(huì)亞于任何一次官方組織的公開課。比如第一次“甌語(yǔ)藝術(shù)”,吳凡的《亡人軼事》,金錦友的《邊城》,到現(xiàn)在都讓大家津津樂道。吳碧華指導(dǎo)張偉老師的《沂水春風(fēng)》在“菁華杯”首屆全國(guó)新課程中學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。
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