關(guān)于加強(qiáng)外語(yǔ)口頭操練的工作總結(jié)

　　幾年來(lái)，在外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，我深感要縮小分化，還得從“教”與“學(xué)”兩方面入手。“教”是指教師要在吃透教材的基礎(chǔ)上采用多種形式的教學(xué)手段，始終保持同學(xué)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣�！皩W(xué)”是指學(xué)生要學(xué)好外語(yǔ)，必須多讀、多講、多操練，才能將自己培養(yǎng)成以“語(yǔ)言作為交際功能”的實(shí)用人材。幾年來(lái)我加強(qiáng)了同學(xué)們課內(nèi)、課后的口頭操練，并對(duì)口頭作業(yè)的檢查和評(píng)估方式進(jìn)行改革，取得一定的成效。

　　一、采取必要措施，促進(jìn)課后操練。

　　據(jù)我統(tǒng)計(jì)，一節(jié)外語(yǔ)課45分鐘，以一班50人計(jì)，若教師組織教學(xué)得體，一個(gè)同學(xué)一周在課內(nèi)得到開(kāi)口操練的時(shí)間僅約1．5小時(shí)。若不能充分利用課余時(shí)間進(jìn)行口頭操練的話(huà)，如何談得上學(xué)好外語(yǔ)？以往我們采勸朗讀自測(cè)本”的方式進(jìn)行督促檢查，即要求同學(xué)將每天朗讀的時(shí)間和內(nèi)容記錄下來(lái)，由家長(zhǎng)每天簽名，一周一次或數(shù)次交給老師檢查。這樣做固然起到一定的督促作用，而實(shí)際上老師只能了解到同學(xué)們課后口頭操練“量”的內(nèi)容，而對(duì)“質(zhì)”的內(nèi)容仍了解甚少。

　　不少家長(zhǎng)還反映：“我們不懂外語(yǔ)，不知孩了在念什么？更不曉得他念得對(duì)還是不對(duì)？”也有個(gè)別不負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)為圖自己省事，索性事先在朗讀自測(cè)本上全替孩子簽好名……于是我要求同學(xué)們?cè)诿可贤暌徽n課文后就將背誦的課文錄制下來(lái)，尤其是句型操練，每一幅圖片，每一個(gè)句型都要認(rèn)真錄音，一周交一次錄音帶，我逐盤(pán)檢查，英語(yǔ)論文《加強(qiáng)外語(yǔ)課外口頭操練的嘗試》。兩年來(lái)持之以恒，同學(xué)們語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的模仿能力，以及在大膽開(kāi)口操練方面都有了顯著的進(jìn)步。

　　二、實(shí)施“課后錄音”的口頭作業(yè)。

　　一開(kāi)始布置口頭錄音作業(yè)時(shí)，我也遇到許多意想不到的問(wèn)題。如錄音帶收不齊。調(diào)查結(jié)果，有的同學(xué)不會(huì)使用錄音機(jī)，有的反映家中錄音機(jī)壞了。但多數(shù)錄制了錄音的同學(xué)由于心情過(guò)分緊張，有的聲音發(fā)抖發(fā)顫；有的語(yǔ)不成句，短短一 篇課文反復(fù)撳下“暫停”數(shù)次，失去了課文故事或?qū)υ?huà)的連貫性；有的沒(méi)有“失爆”，語(yǔ)調(diào)不正確；做句型時(shí)出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤也很多。針對(duì)不同類(lèi)型的問(wèn)題我采取不同的解決方法。①教會(huì)同學(xué)使用錄音機(jī)。②與個(gè)別家長(zhǎng)取得聯(lián)系，希望他們能給孩子提供必要的學(xué)習(xí)條件。③表?yè)P(yáng)交錄音帶的同學(xué)。④利用家長(zhǎng)會(huì)放幾盤(pán)質(zhì)量較高的錄音帶給家長(zhǎng)們聽(tīng)，這在家長(zhǎng)中引起不小的震動(dòng)�！罢n后錄音”這一口頭作業(yè)的布置和實(shí)施得到了家長(zhǎng)們的理解和支持。目前不少同學(xué)也從過(guò)去只求交上錄音帶不求錄音質(zhì)量的狀況中擺脫出來(lái)，力求高質(zhì)量完成錄音作業(yè)。

　　三、及時(shí)反饋信息，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　對(duì)每周收上來(lái)的錄音帶我每盤(pán)都認(rèn)真收聽(tīng)，并作好記錄，進(jìn)行跟蹤分析。對(duì)于像“連讀，失爆”，句型中出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤，及時(shí)在下一節(jié)課上給予糾正。我常常利用同學(xué)們午餐時(shí)拎著錄音機(jī)到教室去播放錄音帶，有時(shí)選幾盤(pán)錄音質(zhì)量較高的放給大家聽(tīng)，這幾位同學(xué)會(huì)在同學(xué)們的贊

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