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數(shù)學(xué)課題工作總結(jié)

時(shí)間:2023-03-06 17:33:41 工作總結(jié) 我要投稿
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數(shù)學(xué)課題工作總結(jié)

  總結(jié)是在某一特定時(shí)間段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況,包括取得的成績(jī)、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料,它能夠使頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確,因此我們需要回頭歸納,寫一份總結(jié)了。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢?以下是小編收集整理的數(shù)學(xué)課題工作總結(jié),歡迎閱讀與收藏。

數(shù)學(xué)課題工作總結(jié)

數(shù)學(xué)課題工作總結(jié)1

  我校為了便于全體教師,有效的開展數(shù)學(xué)專題教研活動(dòng),根據(jù)教師在實(shí)際教學(xué)中反饋的情況,以及我校實(shí)際教研狀況,經(jīng)研究決定,數(shù)學(xué)教研專題為:(1)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生計(jì)算正確率,(2)如何合理利用情境圖進(jìn)行計(jì)算教學(xué)。

  一、專題的提出及其意義

  1、計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分,它貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終,無(wú)論是數(shù)學(xué)概念的形成,數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得,還是數(shù)學(xué)問題的解決,都依賴于計(jì)算活動(dòng)參與,計(jì)算能力的高低對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)起著極為重要的作用。

  2、計(jì)算在很多教師和學(xué)生的眼里總和“枯燥、乏味”聯(lián)系在一起,教師教的不精彩,學(xué)生學(xué)的不起勁。由于師生的心理作用,從各個(gè)階段的學(xué)生作業(yè)和試卷分析來看,學(xué)生計(jì)算的正確率不容樂觀,然而小學(xué)階段是學(xué)生計(jì)算能力的最佳培養(yǎng)時(shí)期,是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致耐心的關(guān)鍵時(shí)期。

  3、教師進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了不少誤區(qū),沒有能夠很好的把握教材計(jì)算教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的特點(diǎn),出現(xiàn)了比如:算理講不清,數(shù)的概念教學(xué)不夠突出,各種運(yùn)算定律理解的不夠,過于追求計(jì)算過程的程式化,弱化了計(jì)算過程的思維,不重視計(jì)算和實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合,不重視計(jì)算能力的培養(yǎng)。

  4、計(jì)算教學(xué)的課題既古老又年青,有利于全鎮(zhèn)各個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)教師,各個(gè)年齡段的教師開展專題教研活動(dòng),可以讓所有教師,在本次專題教研中都能夠根據(jù)自己的實(shí)踐,進(jìn)行相應(yīng)的研究活動(dòng),都能夠發(fā)自己的作用。

  二、明確教研專題的分工和步驟

  1、詳細(xì)安排了本次專題教研活動(dòng)的分工:我校由學(xué)校教導(dǎo)主任具體負(fù)責(zé),數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)召集,全體數(shù)學(xué)教師參與到專題教研活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié),每個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)教師負(fù)責(zé)本年級(jí)計(jì)算教學(xué)特點(diǎn)的分析,每個(gè)教師都要結(jié)自己的計(jì)算教學(xué)進(jìn)行反思,對(duì)本班學(xué)生計(jì)算狀況進(jìn)行全面的了解和分析。

  2、為了便于進(jìn)行交流、研討和統(tǒng)一管理,我校統(tǒng)一了專題教研的進(jìn)度、內(nèi)容和步驟。具體如下:九月份,對(duì)專題教研活動(dòng)進(jìn)行全面安排布置,召集全體數(shù)學(xué)教師根據(jù)本校實(shí)際情況完成選題,并制定相應(yīng)的專題教研計(jì)劃。十月份進(jìn)行實(shí)際情況分析和計(jì)算教學(xué)的理論學(xué)習(xí),并要求每位教師把實(shí)際情況分析和學(xué)習(xí)體會(huì)寫成教學(xué)論文,在月底進(jìn)行交流;十一月上、中旬觀看計(jì)算教學(xué)實(shí)錄,每位教師寫出評(píng)課意見或觀看體會(huì);十一月中、下旬進(jìn)行集體備課,上研討課,十一月底,研討課并進(jìn)行小結(jié)。

  三、主要階段性成果

  1、全面分析了學(xué)生計(jì)算正確率不高的原因:

 。1)、數(shù)的概念未能很好的形成、算理不清、算法掌握不牢。

 。2)、師生都輕視口算和估算。

  (3)、多數(shù)學(xué)生在計(jì)算時(shí)注意的分配和集中不夠,有待進(jìn)一步的提高。

 。4)、學(xué)生容易受到以前做過的練習(xí)影響,造成思維定勢(shì)的干擾。

 。5)、沒有養(yǎng)成良好的審題、打草稿、驗(yàn)算等習(xí)慣。

 。6)、學(xué)生對(duì)計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣不濃,甚至有部分學(xué)生存在虛榮心的現(xiàn)象,影響計(jì)算的正確率。

  2、全面掌握了老師計(jì)算教學(xué)與使用教材情境圖情況:

 。1)、部分教師不注重算理的教學(xué),只強(qiáng)調(diào)程式化的計(jì)算過程。

 。2)、多數(shù)教師只會(huì)采取簡(jiǎn)單重復(fù)的練習(xí)方式來提高計(jì)算的正確率,缺泛對(duì)典型錯(cuò)例的分析。

 。3)、不少教師存在機(jī)械使用教材情境圖。甚至個(gè)別教師不使用教材情境圖。

 。4)、有些教師把情境圖上成了看圖說話,不能很好的引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜的圖中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須的信息,不能靈活使用情境圖。

  3、初步培養(yǎng)了教師良好的教研習(xí)慣,全體數(shù)學(xué)教師都能夠積極的投入到專題研究當(dāng)中去,研討課上教師都能夠很好的針對(duì)專題進(jìn)行上課。使絕大多數(shù)教師的教研能力,業(yè)務(wù)水平有所提高,說到計(jì)算教學(xué),教師心中都有自己的模式,上課水平提高了。最重要的是形成了良好的教研氛圍,教師們都能夠明白教研的目的不是為了上公開課、不是為了完成教研任務(wù),而是為自己的業(yè)務(wù)發(fā)展積累資源,為了提高課堂效率,最終達(dá)到提高自身的業(yè)務(wù)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  4、在實(shí)踐中總結(jié)出一些提高學(xué)生計(jì)算能力的策略如:加強(qiáng)的算理的教學(xué),重視口算和估算的教學(xué),著實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感;認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的各種計(jì)算的良好習(xí)慣,如:認(rèn)真審題,觀察題目,打草稿和檢查草稿,驗(yàn)算檢驗(yàn)等;加強(qiáng)對(duì)比練習(xí),典型錯(cuò)例分析等。

  5、提高了教師靈活使用教材的能力,很多教師都對(duì)本冊(cè)教材計(jì)算教學(xué)情境圖進(jìn)行了整理和歸類,并找出其中的規(guī)律。大多數(shù)教師現(xiàn)在都會(huì)認(rèn)真的引導(dǎo)學(xué)生觀察教材的情境圖,讓學(xué)生從中獲得信息,從而使學(xué)生能夠有廣泛的思考空間,進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。能夠通過情境圖的直觀性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣,也有教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)教材情境圖進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減,靈活的.運(yùn)用情境圖。還有一些青年教師通過多媒體再現(xiàn)教材的情境圖,把情境圖變成師生共同操作的活動(dòng)過程。使情境圖成為鋪設(shè)學(xué)習(xí)新知的情境,進(jìn)入新課的橋梁;成為開啟算理、掌握算法的大門;促進(jìn)練習(xí)動(dòng)態(tài)生成的法寶。

  四、存在的問題與我們的思考

  1、教師們雖然積極參與、認(rèn)真對(duì)待,但由于沒有經(jīng)驗(yàn)往往造成針對(duì)性不強(qiáng),研不到點(diǎn)子上,如何更有效的指導(dǎo)各小學(xué)扎實(shí)開展專題教研,促進(jìn)教師成長(zhǎng),還有侍進(jìn)一步的探討。

  2、計(jì)算正確率的提高不是一朝一夕所能夠達(dá)到的如:學(xué)生的良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)生計(jì)算興趣的提高都不是老師說的一、二次,學(xué)生做幾次作業(yè)就能養(yǎng)成,就能提高的。教師的教研意識(shí)和業(yè)務(wù)能力的提高也不是通過一、二次專題教研就可以全面提高的,學(xué)校和教師都應(yīng)該以專題教研作為契機(jī),為教師專業(yè)的成長(zhǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高提供平臺(tái),在平時(shí)的教學(xué)中持之以恒,日積月累才能達(dá)到最終目的。

數(shù)學(xué)課題工作總結(jié)2

  時(shí)間飛逝,一學(xué)期即將過去,可以說緊張忙碌而收獲多多。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校和數(shù)學(xué)組的教育教學(xué)工作計(jì)劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,收到很好的效果。

  一、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí),認(rèn)真撰寫論文

  教師如果不學(xué)習(xí),教研活動(dòng)就會(huì)成本“無(wú)本之木,無(wú)源之水”。為加強(qiáng)修養(yǎng),提高素質(zhì),落實(shí)學(xué)校的相關(guān)安排,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》,《如何上好解決問題課》,《細(xì)節(jié)決定成敗》,讓我受到了深刻的教育。我還時(shí)常翻閱相關(guān)的教育教學(xué)刊物,如《中國(guó)教師報(bào)》、《新教育》,及時(shí)了解教研改信息,善學(xué)才能善研,善研才能善教。不光如此,我們還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)真撰寫論文。論文的撰寫是我的弱項(xiàng),因此,加強(qiáng)論文撰寫方面的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我以后工作中的重要課題。

  二、腳踏實(shí)地抓好教學(xué)工作

  1、堅(jiān)持課前認(rèn)真?zhèn)湔n,做到因材施教。這個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)不太好,后進(jìn)生面較大的現(xiàn)狀,在教學(xué)中認(rèn)真鉆研教材,把握好教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際水平和特點(diǎn),選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,寓教于樂,盡可能使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。

  2、堅(jiān)持上好每一堂課,提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中,我不僅注意學(xué)生知識(shí)的掌握情況,而且還十分注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。總的來看,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性大大提高了,課堂氣氛變活躍了,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也得到了改善。

  3、認(rèn)真批改作業(yè),從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)補(bǔ)漏。學(xué)生所做的每一次作業(yè),我總會(huì)認(rèn)真批改,仔細(xì)分析,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié),進(jìn)行補(bǔ)漏。

  4、周檢測(cè):為了檢驗(yàn)課堂的教學(xué)效果,學(xué)校要求每?jī)芍苓M(jìn)行課堂教學(xué)效果評(píng)估,即同年級(jí)組的老師交換出題,交換監(jiān)考,交換評(píng)卷,對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂測(cè)試。我每次都認(rèn)真對(duì)待。通過周檢測(cè),能夠了解兩個(gè)班的教學(xué)情況,有利于我及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生更有效的進(jìn)行教學(xué)。

  三、積極參加教研活動(dòng)

  我們組要求學(xué)期初教研活動(dòng)有計(jì)劃,學(xué)期末教研活動(dòng)有總結(jié)。教師是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過程,為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法,提高我個(gè)人的課堂教學(xué)水平,提高課堂教學(xué)效益,我堅(jiān)持參加聽、評(píng)課活動(dòng),且把這個(gè)活動(dòng)做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。每星期走進(jìn)課堂聽評(píng)同科組老師的課,我十分重視這項(xiàng)聽評(píng)課活動(dòng),聽課前認(rèn)真?zhèn)湔n,互相切磋。聽課后認(rèn)真評(píng)課,如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當(dāng),難點(diǎn)是否突破,教法是否得當(dāng),教學(xué)手段的使用,教學(xué)思想、方法的滲透,是否符合素質(zhì)教育的要求,老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯,全面的評(píng)論、探討,使我收獲匪淺。這學(xué)期,我聽了王顏老師的《8、7、6加幾》、陳明理老師的《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》等等,還有幸參加中心校的.下鄉(xiāng)課堂評(píng)估。通過一系列的聽課評(píng)課活動(dòng),我學(xué)到了許多,這將對(duì)我以后的教學(xué)工作有很大的幫助。聽評(píng)課活動(dòng)促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。

  四、認(rèn)真撰寫教學(xué)反思

  教學(xué)反思的撰寫,既要寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏,也要記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取,對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平是十分有用。因此,我認(rèn)真撰寫教學(xué)反思,并有多篇反思上傳到校園網(wǎng)上發(fā)表,和大家一起交流。研討 ——反思, 將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐。聆聽名師的專題講座,觀摩其示范教學(xué),領(lǐng)悟名師的高尚師德,探究名師精湛的課堂教藝,因此組織教師觀摩名師講學(xué)。

  一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

數(shù)學(xué)課題工作總結(jié)3

  在上級(jí)主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心支持下我們開展了《實(shí)施合作學(xué)習(xí),發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)》的課題研究。在課題組全體老師兩年的不懈努力下,已基本完成本課題研究任務(wù),并取得預(yù)期成果。

  開展課題實(shí)驗(yàn)以來,我們堅(jiān)持在實(shí)踐中探索,在探索中實(shí)踐,取得了初步的成效,主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變,一個(gè)方面的提高。

  一、促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

  參加課題實(shí)驗(yàn)后,實(shí)驗(yàn)組的老師們通過邊實(shí)驗(yàn)邊學(xué)習(xí),不斷總結(jié)與反思,提升了自己的科研水平,并樹立了以“教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為最終目標(biāo)的新型教育教學(xué)觀念。課堂上,老師與學(xué)生建立了和諧融洽的師生關(guān)系,在精心創(chuàng)設(shè)的良好的教學(xué)氛圍中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、敢于探索、勇于創(chuàng)新。讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)能力,從而促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

  二、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

  學(xué)生正在由被動(dòng)學(xué)習(xí)逐步向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,由老師教轉(zhuǎn)變?yōu)槲夷軐W(xué),由師生間的單向性活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向性互動(dòng)、多邊性互動(dòng),增大了課堂信息量,學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí),小組合作、樂于探究,他們發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神,團(tuán)隊(duì)之間互相競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。課前,學(xué)生能積極主動(dòng)地預(yù)習(xí)信息窗內(nèi)容,提出問題并嘗試解決。課堂上,學(xué)生能夠熱烈地交流預(yù)習(xí)所得,積極主動(dòng)地參與課堂討論,參與面廣,討論熱烈而且有序。課后,能自覺溫習(xí)知識(shí),深化學(xué)習(xí),拓展延伸,并加以運(yùn)用。絕大部分學(xué)生善于表達(dá),敢于提出自己的不同見解,有較強(qiáng)的探究精神,能夠提出問題積極思考,并能夠多角度思維尋找解決問題的策略,并且培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展,他們樂學(xué),善學(xué),學(xué)有所成。隨著學(xué)生自主合作探究能力的不斷提高,自主性合作性探究性已多個(gè)學(xué)習(xí)層面輻射,輻射到其它學(xué)科、班級(jí)管理、文體活動(dòng)等方面。實(shí)驗(yàn)班班風(fēng)好,學(xué)風(fēng)濃,學(xué)生對(duì)所有科目的學(xué)習(xí)興趣盎然、積極主動(dòng),全面發(fā)展。

  三、促進(jìn)課堂教學(xué)格局的轉(zhuǎn)變。

  實(shí)驗(yàn)班的課堂教學(xué)在課改理念的體現(xiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,師生角色的.轉(zhuǎn)換,三維目標(biāo)的體現(xiàn),學(xué)生主體地位的落實(shí),課堂氛圍的營(yíng)造等方面都優(yōu)于非實(shí)驗(yàn)班。課堂上呈現(xiàn)出和諧、寬松、愉悅的氛圍,民主、平等的師生關(guān)系,學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的新格局,F(xiàn)在,我校課堂教學(xué)輕松活潑,學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí),合作探究,解決問題,課堂真正成了學(xué)生展示自己的舞臺(tái)。

  四、促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高。

  實(shí)驗(yàn)教師為保證實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施,自己不斷加壓,認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論,努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平,認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不斷提高課堂教學(xué)水平。兩年來實(shí)驗(yàn)班取得了可喜的成績(jī)。實(shí)驗(yàn)班考試優(yōu)秀率、及格率逐步上升,學(xué)生的計(jì)算、操作、思維、分析、解決問題等能力都有明顯提高。例1:劉麗麗老師原執(zhí)教的兩個(gè)班成績(jī)相當(dāng),經(jīng)過一年的試驗(yàn),實(shí)驗(yàn)班學(xué)生成績(jī)已有明顯提高,下面是她執(zhí)教兩個(gè)班成績(jī)對(duì)比統(tǒng)計(jì)表。

  實(shí)驗(yàn)前:班別教法小組合作學(xué)習(xí)講授法20xx~20xx學(xué)年度第二學(xué)期末平均分及格率88、3%87、9%優(yōu)秀率58、3%50、6%實(shí)驗(yàn)班對(duì)照班78、677、9實(shí)驗(yàn)后:20xx~20xx第一學(xué)期末20xx~20xx第二學(xué)期末平均分及格率優(yōu)秀率平均分及格率優(yōu)秀率實(shí)驗(yàn)班82.491.6%66.7%89.696.2%75.1%對(duì)照班76.484.5%63.4%78.387.5%64.7%例2:三(1)班在采用了“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法一學(xué)期后,成績(jī)提高較快。下面是三(1)班實(shí)驗(yàn)前后與對(duì)照班的成績(jī)對(duì)照表:

 。▽(shí)驗(yàn)前一個(gè)學(xué)期)班別學(xué)生人數(shù)平均分優(yōu)秀率及格率實(shí)驗(yàn)班3074.651.6%89.6%對(duì)照班3077.848.7%90.3%(實(shí)驗(yàn)后一個(gè)學(xué)期)班別學(xué)生人數(shù)平均分優(yōu)秀率及格率實(shí)驗(yàn)班3085.471.5%93.7%對(duì)照班3078.252.4%86%通過我們的實(shí)驗(yàn)研究,發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在以下問題:第一、在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí),總有幾名學(xué)生置身于小組合作學(xué)習(xí)之外,不參與活動(dòng),對(duì)活動(dòng)不予理睬,還影響其他同學(xué)學(xué)習(xí),使班內(nèi)的紀(jì)律混亂,而在進(jìn)行分組時(shí),這些同學(xué)也不受小組歡迎。如何對(duì)待這些學(xué)生呢?

  第二、在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)匯報(bào)時(shí),由于班額大,不可能組組都發(fā)言,沒有發(fā)言的組討論的結(jié)果是怎樣的呢?

  第三、在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí),最后一個(gè)環(huán)節(jié)是進(jìn)行小組獎(jiǎng)勵(lì),由于各種原因,只能實(shí)行精神獎(jiǎng)勵(lì),如何達(dá)到最佳的獎(jiǎng)勵(lì)效果呢?

  第四、在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí),一個(gè)問題學(xué)生思考的方法多種多樣,常常造成一節(jié)課的內(nèi)容講不完的現(xiàn)象,還要完成教學(xué)任務(wù),該怎么辦?

  這些問題還有待于我們進(jìn)一步的深入研究和解決。

  實(shí)踐證明,適時(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)功能,不僅為學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程,理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)及思想方法拓寬了途徑,更重要的是對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展個(gè)性,培養(yǎng)合作意識(shí),鍛煉交流能力提供了良好的氛圍。因此,我們要不斷探索,努力研究,使合作交流這種學(xué)習(xí)形式更完整、更合理、更有效。

數(shù)學(xué)課題工作總結(jié)4

  一、課題研究的準(zhǔn)備工作

  1、建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制,確立實(shí)驗(yàn)班級(jí)。在縣教育部門的親自指導(dǎo)下,學(xué)校成立由校長(zhǎng)、教導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、部分骨干教師組成的課題核心小組,負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)工作的管理、指導(dǎo)及實(shí)施工作,并確立了實(shí)驗(yàn)班級(jí)和實(shí)驗(yàn)老師。

  2、加強(qiáng)師資培訓(xùn),轉(zhuǎn)變教育觀念。準(zhǔn)備工作的重點(diǎn)是對(duì)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn),轉(zhuǎn)變更新教育觀念,學(xué)習(xí)科研知識(shí),提高教師科研能力。為使參與研究的老師明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和任務(wù),對(duì)教師相關(guān)的教科研理論的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)采用三種形式:

  一是專家引領(lǐng);

  二是同伴合作,由實(shí)驗(yàn)基地校的指導(dǎo)組成員組織相關(guān)的老師定期或不定期的進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。

  三是校本培訓(xùn),我們利用各種形式組織課題組教師進(jìn)行了以下三方面的學(xué)習(xí):

 。1)新課程改革理論學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)了課改《綱要》、《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新課程改革理念下的說課》、《新課程推進(jìn)中的問題與案例分析》等書籍和文章;

 。2)有效教學(xué)理論學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)了弗賴登塔爾關(guān)于“數(shù)學(xué)化”的理論、《有效教學(xué)的理念與策略》等書籍和文章;

 。3)有關(guān)有效教學(xué)的優(yōu)秀課例學(xué)習(xí)。觀摩了小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課《分一分(一)》、《買文具》、《觀察物體》、《可能性》等課例。通過開展以上的學(xué)習(xí),在管理上做到定計(jì)劃、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講老師。讓課題組成員深刻理解了《海島小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)化的研究》課題中研究項(xiàng)目的主要內(nèi)容和意義,進(jìn)一步增強(qiáng)科研能力,建立科研信心。

  二、課題研究的實(shí)施過程

  1、調(diào)查研究學(xué)生狀況

  針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)等五個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查,并做出了分析。發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中學(xué)生欠缺主體性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,不夠大膽質(zhì)疑問難,不夠大膽標(biāo)新立異。我們感到必須改變教師的教學(xué)方式,試圖通過開展《海島小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)化的研究》,改變我校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀,提高廣大教師的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理,促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、應(yīng)用能力、運(yùn)籌優(yōu)化意識(shí)和創(chuàng)新精神的發(fā)展,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更具實(shí)效。

  2、大力開展有效教學(xué)研究課,進(jìn)行有效教學(xué)策略的研究。

  在課題實(shí)施的第一階段里,我們課題組全體成員對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行了分析,確定授課的實(shí)際內(nèi)容,恰當(dāng)選擇課型,大力開展有效教學(xué)研討課。為了保證開展研究課的質(zhì)量,我們規(guī)定每次的教研活動(dòng)都要做到“四個(gè)要”:一要集體備課,二要全員聽課,三要說課反思,四要重視評(píng)課。每節(jié)研討課都采用各人構(gòu)思交流討論達(dá)成共識(shí)形成教案(學(xué)案)的備課方式。教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新課程理念,做到:“一個(gè)突出”(突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者);“兩個(gè)關(guān)注”(關(guān)注有效策略的滲透,關(guān)注實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)),“三個(gè)必須”(必須是有效的課堂,要喚醒學(xué)生的情商和學(xué)習(xí)欲望;必須是能動(dòng)的課堂,要學(xué)生主動(dòng)參與,自主提問,師生互動(dòng),共同探討;必須是開放的課堂,課外收集信息,課內(nèi)人人都說、人人都做)。

  3、引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)的有效性。

  數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)分認(rèn)識(shí)階段的應(yīng)用實(shí)踐和探索階段的應(yīng)用實(shí)踐兩種形式。課題組成員通過學(xué)習(xí)、交流、研究,確定在低年級(jí)的`教學(xué)中,主要是認(rèn)識(shí)階段的應(yīng)用實(shí)踐,而在中高年級(jí)的教學(xué)中,應(yīng)大力開展探索階段的應(yīng)用實(shí)踐。在作業(yè)設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生大膽走出課堂,計(jì)算生活中的圓的面積,從而大大提高了教學(xué)和有效性。

  三、課題研究的階段性成果

  《海島小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)化的研究》課題的探究促進(jìn)了我校的課堂教學(xué)改革,打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,取得了一定的教學(xué)效果。

  1、教師教的方式變了,F(xiàn)在的課堂改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴,教師從頭講到尾”的教學(xué)方式。變成了教師引導(dǎo)點(diǎn)撥,運(yùn)用“討論”,“探究”,“圖解”,“情境”,“發(fā)現(xiàn)”等方法促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在備課、課堂教學(xué)、課后反思三個(gè)方面都有較大變化。

  在備課上,改變了過去“課前復(fù)習(xí)、講授新課、布置作業(yè)”等傳統(tǒng)的傳授知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié),而是收集相關(guān)的教學(xué)資料,研究生活實(shí)際與課程內(nèi)容的整合,創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境,精心預(yù)設(shè)學(xué)生的活動(dòng);設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生思考、探究、討論的生活數(shù)學(xué)問題;探討激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段和方法。

  課堂教學(xué)從過去的以傳授知識(shí)為核心轉(zhuǎn)到以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。由過去的“教師為中心”轉(zhuǎn)移到以“學(xué)生為主體”。教師再也不是權(quán)威的知識(shí)傳授者,而是組織、引導(dǎo)、激勵(lì)、點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)的親密朋友,能認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言,有效引導(dǎo),大大提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。在課后,教師引領(lǐng)學(xué)生參加各種課外活動(dòng),組織他們參加一些社會(huì)實(shí)踐,收集信息,增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。

  2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式變了。學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí),由死讀書,讀死書的已有知識(shí)的存儲(chǔ)器變?yōu)榉e極、活潑、創(chuàng)新的探究者,在學(xué)習(xí)的過程中,他們積極主動(dòng),興致勃勃,課堂變成了他們研究討論問題,獲取知識(shí),開發(fā)智力,探究創(chuàng)新,個(gè)性表現(xiàn)的樂園。課前他們可以預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,可以寫預(yù)習(xí)提綱,列出不懂或要研究的問題,可以到互聯(lián)網(wǎng)或生產(chǎn)生活實(shí)踐中收集信息。課堂上,他們是學(xué)習(xí)的主人,在老師的組織指導(dǎo)下,積極發(fā)言討論,提問質(zhì)疑,批駁不同觀點(diǎn),爭(zhēng)論研究,表演操作。

  3、課題研究促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)。論文方面:教師的理論水平有了很大的提高。

  課例方面:多位老師在校本教研活動(dòng)課堂教學(xué)中得到了同伴的贊賞。

  四、課題研究存在的問題和努力方向:存在問題:

  1、個(gè)別實(shí)驗(yàn)教師對(duì)新課程理念和有效教學(xué)策略的理解和把握不夠準(zhǔn)確,轉(zhuǎn)變觀念難度較大,致使他們有時(shí)在教學(xué)中存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。

  2、課堂組織形式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式放開后,完成教學(xué)任務(wù)與課堂教學(xué)時(shí)間之間的矛盾更加突出。

  努力方向:

  1、繼續(xù)加大培訓(xùn)力度,不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

  2、深入進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)課題組教師,大膽實(shí)驗(yàn),將當(dāng)前有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的理念、策略和數(shù)學(xué)教育傳統(tǒng)中的有效做法、經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合,在實(shí)驗(yàn)中探索出一種操作性強(qiáng)、適應(yīng)面廣、能大面積提高教學(xué)質(zhì)量的課堂教學(xué)實(shí)踐模式,反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)研究、對(duì)比分析,總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在實(shí)踐中勇于探索。

  回顧一段來的工作,我們感到,在課題指導(dǎo)組、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下,在老師們的共同努力下,課題的研究已有了良好的開端,并已取得初步成效,在今后的工作中,我們要腳踏實(shí)地,勇于實(shí)踐,積極探索,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),制定下一步工作的計(jì)劃,使課題的實(shí)驗(yàn)研究工作卓有成效的開展下去,努力提高我校教育科研水平。

數(shù)學(xué)課題工作總結(jié)5

  奇臺(tái)縣六中數(shù)學(xué)課題組經(jīng)過第一、二、三階段的研究,將分層教學(xué)理論和方案進(jìn)行了學(xué)習(xí),并進(jìn)行了備課和上課、作業(yè)進(jìn)行了初步實(shí)踐,取得了一定的效果,本學(xué)期在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了課題理論知識(shí)和研究方案的學(xué)習(xí)探討,對(duì)學(xué)生分層、備課分層、授課分層、作業(yè)、輔導(dǎo)、測(cè)試、評(píng)價(jià)各方面進(jìn)行了探討和實(shí)施,重點(diǎn)從以下方面進(jìn)行了研究探討:

  1、根據(jù)學(xué)生實(shí)際,認(rèn)真對(duì)初一新生進(jìn)行了分層

  在學(xué)生分層我們要認(rèn)真了解學(xué)生實(shí)際,并給學(xué)生講清楚分層次教學(xué)的主體是班級(jí)教學(xué)為主,按層次教學(xué)為輔,其指導(dǎo)思想是變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,是成績(jī)差異的分層,而不是人格的分層。在此基礎(chǔ)上我們進(jìn)行了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查和分析,并制定了學(xué)生分層方案,實(shí)事求是地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分層。

  我們將結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平,再結(jié)合初中階段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及性格特征,按課程標(biāo)準(zhǔn)所要達(dá)到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)這三個(gè)層次的教學(xué)要求,可將學(xué)生依上、中、下按一定的比例分為A、B、C三個(gè)層次:A層是拔尖的優(yōu)等生,即能獨(dú)立完成習(xí)題,完成教師布置的復(fù)習(xí)參考題及補(bǔ)充題,可主動(dòng)幫助和解答B(yǎng)層、C層的難點(diǎn),與C層學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴;B層是成績(jī)中等的學(xué)生,即能掌握課文內(nèi)容,獨(dú)立完成練習(xí),在教師的啟發(fā)下完成習(xí)題,積極向A層同學(xué)請(qǐng)教;C層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,即能在教師和A層同學(xué)的幫助下掌握課文內(nèi)容,完成練習(xí)及部分簡(jiǎn)單習(xí)題。

  3、認(rèn)真進(jìn)行了分層備課的探討和研究

  經(jīng)過第一階段課題組成員的認(rèn)真學(xué)習(xí)和探討,我們已形成了分層備課(即分層備課教案設(shè)計(jì))從教學(xué)目標(biāo)的制定、教法學(xué)法的制定、教學(xué)重難點(diǎn)的制定、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、練習(xí)與作業(yè)的設(shè)計(jì)等幾方面設(shè)計(jì)出分層教學(xué)的教案。本階段我們將更認(rèn)真按此進(jìn)行備課。

  4、用第一階段形成的分層教學(xué)過程模式(四環(huán)節(jié)教學(xué))進(jìn)行了教學(xué)探討和研究。

  教學(xué)過程主要按以下四個(gè)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì):

 。1)情境導(dǎo)向,分層定標(biāo)

  分層教學(xué)開始時(shí),教師要利用數(shù)學(xué)知識(shí)的開放性,以實(shí)例演示、設(shè)問等多種方法導(dǎo)入新課。要利用各種現(xiàn)成的教學(xué)資料、學(xué)習(xí)資料以及自制教具創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境,通過分組設(shè)置,為各層學(xué)生呈現(xiàn)適合于本層學(xué)生水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

 。2).分層練習(xí),探討生疑

  “情境導(dǎo)向,分層定標(biāo)”后,學(xué)生對(duì)照各自的目標(biāo)分層自學(xué)。期間教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐,自覺地去發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題。這一過程是不斷給學(xué)生設(shè)置“門檻”,學(xué)生不斷跨越“門檻”的過程。

  (3).整體評(píng)價(jià),齊頭并進(jìn)

  整體評(píng)價(jià)分為層內(nèi)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)。層內(nèi)評(píng)價(jià)貫穿于巡回輔導(dǎo)、異步釋疑的全過程,教師要結(jié)合各層學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn),采用不同的方法。

  5、作業(yè)實(shí)施了分層布置

  作業(yè)能及時(shí)反饋不同層次學(xué)生所掌握知識(shí)的情況,能反映一堂課的教學(xué)效果,又能達(dá)到初步鞏固知識(shí)的目的。C組做基礎(chǔ)性作業(yè);B組以基礎(chǔ)性為主,同時(shí)配有少量略有提高的題目;A組做基礎(chǔ)作業(yè)和有一定靈活性、綜合性的題目。使得作業(yè)的'量和難度使每個(gè)學(xué)生都能“跳一跳,摘到蘋果”。從而調(diào)動(dòng)各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在作業(yè)批改上,對(duì)C層學(xué)生盡可能面改,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)訂正,集中的問題可利用放學(xué)后組織講評(píng),反復(fù)訓(xùn)練,真正掌握;成績(jī)較好的學(xué)生的作業(yè)可以采取抽查、互改等處理。

  6、對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)進(jìn)行了分層

  在課后的輔導(dǎo)方面我們準(zhǔn)備采。鹤寣W(xué)生之間相互輔導(dǎo),具體做法是,分在A層的同學(xué)有老師輔導(dǎo)。B層的同學(xué)由A層的同學(xué)具體輔導(dǎo),每人輔導(dǎo)2—3個(gè)同學(xué)。B層中較好的同學(xué)再輔導(dǎo)1個(gè)C層的同學(xué)。盡量調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性,使他們?cè)谳o導(dǎo)他人的過程中自己得到發(fā)展和提高。

數(shù)學(xué)課題工作總結(jié)6

  本學(xué)期始,在課題組組長(zhǎng)的指導(dǎo)下,課題組制定了內(nèi)容詳實(shí)、操作性強(qiáng)的課題研究實(shí)施計(jì)劃,內(nèi)容包括以各備課組為單位的子課題名稱確立、理論學(xué)習(xí)、說課研討、公開課研討等。標(biāo)志著課題研究進(jìn)入了全組老師開展“重親身體驗(yàn)、重實(shí)踐探索”的課題研究實(shí)施階段。

  本學(xué)期我組共完成了2節(jié)區(qū)級(jí)競(jìng)賽課、4節(jié)校級(jí)公開課、14節(jié)組內(nèi)研討課(一節(jié)復(fù)習(xí)課、一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課、12節(jié)新授課)任務(wù),跟蹤聽課的老師達(dá)289人次,課題組圍繞各子課題認(rèn)真開展的現(xiàn)場(chǎng)研討活動(dòng)3次,備課組內(nèi)開展的研討活動(dòng)和網(wǎng)上研討交流多次,備課組圍繞盧秀彪老師競(jìng)賽課的集體備課和研討表現(xiàn)突出,值得表?yè)P(yáng)。

  自學(xué)校發(fā)出了《關(guān)于學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”為主題的讀書活動(dòng)》通知后,老師們又圍繞“讀書教書科研”為主線進(jìn)行課題組教研活動(dòng),有力地推進(jìn)了課題研究的全面展開;121月底我組以“提高教學(xué)質(zhì)效”為主題的專業(yè)書籍推介會(huì)成功舉行,指導(dǎo)了課題研究成果的整理工作,真正實(shí)現(xiàn)了將“讀書活動(dòng)”服務(wù)于“教學(xué)實(shí)踐”,從“教學(xué)實(shí)踐”中提煉總結(jié)“課題成果”的科研之路。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的親身體驗(yàn)、實(shí)踐探索,課題組老師取得了豐碩的階段性成果:

  一、研討課成績(jī)

  (1)每節(jié)研討課老師準(zhǔn)備充分,課堂服務(wù)材料完善。教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)精力充沛、富于激情。師生共同體驗(yàn)公開課緊張有序的教學(xué)場(chǎng)景、通過努力達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的“愉快經(jīng)歷”應(yīng)該是本次活動(dòng)取得的.最為普遍的成績(jī)。

  (2)老師們均能自覺地運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念組織教學(xué)。不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容均能合理安排教學(xué)環(huán)節(jié),以人為本,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果好。尤其以饒軍老師的競(jìng)賽課獲區(qū)特等獎(jiǎng)衡量出我組每節(jié)研討課的質(zhì)量也都非常高。(3)這些課都采用了小組合作形式,強(qiáng)化了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系、動(dòng)手實(shí)踐、討論探索,合理制作并熟悉運(yùn)用教學(xué)課件,體現(xiàn)了多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合應(yīng)用。

 。4)總體看,“在情境中導(dǎo)入、在活動(dòng)中認(rèn)知、在探索中創(chuàng)新、在交流中互補(bǔ)、在應(yīng)用中提高”逐步形成新授課的教學(xué)模式。(5)老師們相互觀摩學(xué)習(xí)、交流研討,取長(zhǎng)補(bǔ)短,積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也為我組課題研究提供了更為直觀、更為豐富的研究素材。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)課件、教學(xué)論文成果

  以研討課為實(shí)施平臺(tái),以課題研究為實(shí)施目標(biāo),全組老師共上傳教學(xué)設(shè)計(jì)18篇,教學(xué)課件19件,教學(xué)反思19篇,最后形成代表課題研究階段性成果的優(yōu)秀教學(xué)論文18篇。

 。1)教學(xué)設(shè)計(jì)均能不同程度地體現(xiàn)了新課程理念和自主建構(gòu)理論等先進(jìn)的教學(xué)思想,對(duì)老師們創(chuàng)新高效地完成課堂教學(xué)指導(dǎo)性強(qiáng)。如劉更來老師的《統(tǒng)計(jì)》、盧秀彪老師的《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》、歐寶起老師的《用字母表示數(shù)》、丁桂芹老師的《中位數(shù)和眾數(shù)》、蔡慧文老師的《應(yīng)用題復(fù)習(xí)》等。

 。2)教學(xué)課件制作精良,不但美化了課堂環(huán)境,烘染了教學(xué)氛圍,創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境,加強(qiáng)了教學(xué)密度,還在于“突破了教學(xué)重難點(diǎn)”,積極有效地服務(wù)于課堂教學(xué)。

 。3)教學(xué)反思均能緊緊圍繞研討課實(shí)踐,實(shí)事求是地從理論層面上分析自己本節(jié)課的得與失,并提出一些改進(jìn)意見和困惑,情真意切,反思深刻。

數(shù)學(xué)課題工作總結(jié)7

  課程標(biāo)準(zhǔn)在課程實(shí)施部分明確指出了:課堂教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。課堂教學(xué)除了關(guān)注學(xué)科知識(shí),更應(yīng)關(guān)注人,課堂教學(xué)的基本追求是追求人的生活性、發(fā)展性和生命性。為構(gòu)建充滿生命力的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行體系,我們?cè)凇蛾P(guān)注生命,有效引導(dǎo),促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的動(dòng)態(tài)生成》這個(gè)課題中,為數(shù)學(xué)課程改革指引方向,為教師們的專業(yè)成長(zhǎng)提供機(jī)會(huì),F(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下:

  一、課題工作井然有序。

  課題研究工作做到了規(guī)范化、制度化,同時(shí),作為課題組的成員注意做好了各項(xiàng)科研檔案的整理與管理工作,在學(xué)期初制訂課題研究計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)中做好實(shí)驗(yàn)過程記錄、每學(xué)期上好一節(jié)研究課、學(xué)期末完成實(shí)驗(yàn)小結(jié);并撰寫優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例、經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴、教學(xué)隨筆等,并將各種實(shí)驗(yàn)資料分類裝訂、入檔。這些課題研究管理工作的有序進(jìn)行使得課題研究得以順利、正常地開展。

  二、加強(qiáng)課題理論學(xué)習(xí)。

  重視理論學(xué)習(xí),積極參加學(xué)科教研活動(dòng)。通過學(xué)習(xí),交流、總結(jié)、反思等系列活動(dòng),使觀念得到更新,知識(shí)得到長(zhǎng)進(jìn),理論得到提升,真正做到學(xué)以致用,學(xué)有所長(zhǎng)。教育科研的課題來源于教學(xué),更服務(wù)于教學(xué)。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程,動(dòng)態(tài)生成資源的開發(fā)與利用,不僅為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)而豐富的情景,而且為教師自身的成長(zhǎng)提供了富有挑戰(zhàn)性的歷練的平臺(tái)。我們?cè)谂μ岣咦约旱?教學(xué)智慧,善于運(yùn)用生成性的教學(xué)資源,做有效的催發(fā)者,做生成信息的裁剪者。用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)處理課堂教學(xué),使課堂有效生成,讓課堂煥發(fā)勃勃的生機(jī)。

  三、建立課題組博客,加強(qiáng)資料積累。

  課題研究材料記錄了課題研究開展的全過程,它們既是成果,也是重要的參考資料。為了管理好這些資料并使之規(guī)范化,我們按照課題研究的有關(guān)要求,分工合作,統(tǒng)一格式,統(tǒng)一記錄;分門別類地整理。我經(jīng)常記錄下自己課題研究中、課堂教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,并及時(shí)上傳到教育博客進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流。

  針對(duì)自己所教年級(jí)學(xué)科,我就學(xué)生的年齡特點(diǎn),在課堂教學(xué)中,我努力在最貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上,有效生成教學(xué)的情境,激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)生積極探究、生成認(rèn)知結(jié)構(gòu)鋪平道路,讓學(xué)生親身參與,感受學(xué)習(xí)探究的全過程,變學(xué)生苦學(xué)為樂學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)行有效教學(xué)。

數(shù)學(xué)課題工作總結(jié)8

  一、選擇目標(biāo)系統(tǒng)這一課題的意義

  隨著新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)在全國(guó)各省市、各年級(jí)逐步展開,教育改革深入課程領(lǐng)域,標(biāo)志素質(zhì)教育進(jìn)入良性可操作階段。課程改革促進(jìn)教法學(xué)法變革,而學(xué)法教法的變革也必然涉及對(duì)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)改革。

  評(píng)價(jià)改革是一系統(tǒng)工程,特別是在一些關(guān)鍵的改革理念沒有被深刻領(lǐng)會(huì)之前,施行某些具體做法可能會(huì)出現(xiàn)表面化和潮流化的現(xiàn)象。作為數(shù)學(xué)學(xué)科的重要目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,不解決評(píng)價(jià)問題就不能落到實(shí)處。而目標(biāo)系統(tǒng)的建立不能一蹴而就,迫切需要對(duì)評(píng)價(jià)的理念、方法和體制等方面進(jìn)行嘗試與探索并不斷完善。

  我們感到目標(biāo)系統(tǒng)的建立是難度很大的、但又必須解決的一個(gè)課題,盡管我們水平和能力有限,但是愿意在這方面做些探索與實(shí)踐。

  二、本課題的理論依據(jù)

  不斷學(xué)習(xí)和搜集國(guó)內(nèi)外有關(guān)創(chuàng)新教育和學(xué)生評(píng)價(jià)的研究材料。如美國(guó)梅里爾。哈明編著的《創(chuàng)新教育課程設(shè)計(jì)》、江蘇教育學(xué)院肖柏榮《對(duì)實(shí)施數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)與思考》以及《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《天津市中小學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的指導(dǎo)意見》試行稿、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和中科院王文忠的《學(xué)生的目標(biāo)系統(tǒng)》等。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了很多具有時(shí)代特點(diǎn),體現(xiàn)新的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要求教師在深刻了解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,將課程標(biāo)準(zhǔn)與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,提出明確的具有可操作性的評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容,這樣才有可能在教育教學(xué)中發(fā)揮評(píng)價(jià)目標(biāo)的導(dǎo)向作用。

  依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)定評(píng)價(jià)目標(biāo),選擇相關(guān)的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)任務(wù)。教學(xué)過程中不斷收集學(xué)生的各種信息,反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,給予客觀、真實(shí)、全面、正確的評(píng)價(jià),否則就會(huì)削弱評(píng)價(jià)信息的合理性和有效性。

  三、本課題研究的主要思路

  1、本課題采取“從宏觀到微觀”“從微觀到宏觀”的多次反復(fù)螺旋式逐步充實(shí)、提高,最終形成目標(biāo)系統(tǒng)的框架。整體框架(理論支撐)教學(xué)實(shí)踐理論升華添磚加瓦(實(shí)踐證實(shí))高樓大廈再度修正目標(biāo)系統(tǒng)

  2、運(yùn)用多方位立體評(píng)價(jià)方法

  學(xué)生評(píng)價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)的過程,包含確立評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。選擇評(píng)價(jià)方法并收集數(shù)據(jù)和資料,達(dá)成和呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果、評(píng)價(jià)的反饋等。運(yùn)用過程性、多方位、立體的評(píng)價(jià)方法。同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,要改變將一張?jiān)嚲碜鳛槲ㄒ换蛑饕脑u(píng)價(jià)手段,還可以通過訪談評(píng)價(jià)、問卷評(píng)價(jià)、應(yīng)用調(diào)查表進(jìn)行觀察、小論文、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等。

  例如,運(yùn)用成長(zhǎng)記錄袋進(jìn)行評(píng)價(jià)能夠很好地突出評(píng)價(jià)的過程和關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,它通過收集表現(xiàn)學(xué)生發(fā)展變化的資料能夠反映學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡,學(xué)生本人在成長(zhǎng)記錄內(nèi)容的收集有更大的主動(dòng)權(quán)和決定權(quán)。同樣,表現(xiàn)性評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境,通過學(xué)生活動(dòng)和完成任務(wù)的過程不但能評(píng)價(jià)學(xué)生知道了什么,還能夠評(píng)價(jià)學(xué)生能夠做什么,還可以在學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)中評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,以及與他人合作、交流的情況。

  3、保證評(píng)價(jià)資料的準(zhǔn)確性和有效性

  學(xué)生評(píng)價(jià)的資料,包含學(xué)生的作業(yè)、創(chuàng)新方面的小測(cè)驗(yàn)、問卷調(diào)查表、小論文、計(jì)劃書、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、活動(dòng)過程記錄等表明學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的原始資料,以及對(duì)上述內(nèi)容的評(píng)價(jià),如分?jǐn)?shù)、等級(jí)、評(píng)語(yǔ)及改進(jìn)意見。

  評(píng)價(jià)任務(wù)必須與評(píng)價(jià)目標(biāo)高度一致,學(xué)生通過評(píng)價(jià)任務(wù)展示自己的知識(shí)、技能和能力,并且要對(duì)評(píng)價(jià)過程進(jìn)行高質(zhì)量的管理,才能保證所獲得的評(píng)價(jià)資料的有效性。如果沒有對(duì)學(xué)生在完成表現(xiàn)性任務(wù)過程中的合作能力進(jìn)行仔細(xì)觀察和記錄,而是將學(xué)生的匯報(bào)或調(diào)查表的內(nèi)容作為評(píng)價(jià)資料,就有可能出現(xiàn)不準(zhǔn)確的問題。同時(shí)學(xué)生評(píng)價(jià)資料還表明了學(xué)生在某一方面發(fā)展變化的軌跡,對(duì)于教學(xué)和學(xué)習(xí)改進(jìn)有重要的參考價(jià)值。相比較而言,帶有評(píng)語(yǔ)的原始資料比系統(tǒng)的分?jǐn)?shù)或等級(jí)更重要。

  四、本課題的實(shí)驗(yàn)過程

  首先在學(xué)習(xí)創(chuàng)新理論和評(píng)價(jià)理論的基礎(chǔ)上,初步形成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)評(píng)價(jià)的框架,然后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

  1、課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道,嘗試靈活多樣的教學(xué)方法。當(dāng)我們有了一定的理論基礎(chǔ),以課堂教學(xué)為主陣地,大膽實(shí)踐了“實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法”和“討論法”,讓學(xué)生在體驗(yàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)造的過程中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  由崔向陽(yáng)老師主講初中幾何第七章《7。5圓周角》,其中圓周角定理的引出及證明是本節(jié)的難點(diǎn)。教師采用“討論法”進(jìn)行如下處理:通過學(xué)生動(dòng)手畫圓周角和圓心的位置得到三種情況,即圓心在圓周角的一邊上、圓心在圓周角的內(nèi)部、圓心在圓周角的外部。

  教師設(shè)計(jì)了討論題:⑴[問題1]在第一個(gè)圖中一條弧所對(duì)的圓周角和圓心角之間由什么關(guān)系?安排學(xué)生分組討論,待全班同學(xué)討論完畢后,每組請(qǐng)一名代表發(fā)言說出結(jié)論和理由,即使說錯(cuò)了或表達(dá)不他們勇于探索的精神給予肯

  OBODAAAOCBCD準(zhǔn),教師都對(duì)定和贊揚(yáng)。再

  BC由本組其他組員或另外幾組同學(xué)加以補(bǔ)充、更正、得出正確結(jié)論。⑵[問題2]對(duì)于第二個(gè)圖形是否也能得出此結(jié)論?教師觀察學(xué)生討論情況,進(jìn)而啟發(fā):“事物之間是互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化的,怎樣將兩圖聯(lián)系起來?”一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人,有的學(xué)生茅塞頓開,紛紛議論起來,氣氛異常熱烈,終于找到解題途徑:作直徑,將第二個(gè)圖形轉(zhuǎn)化為第一個(gè)圖形,運(yùn)用求和得以證明結(jié)論。⑶依次類推,由師生共同探討第三個(gè)圖形,運(yùn)用求差的方法得出結(jié)論,從而得出圓周角定理,完成分類證明。

  討論法不僅突破圓周角證明的難度,也充分激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。讓學(xué)生“動(dòng)”起來,讓課堂“活”起來,真正把傳授知識(shí)的過程當(dāng)成學(xué)習(xí)交流和自主探索的過程,更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。著名教育家贊可夫說:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需求,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用!边@說明,如果能使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),他們就會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,熱情很高,思維也會(huì)非;钴S,學(xué)生就有了一個(gè)主動(dòng)探索的空間。

  2、引導(dǎo)學(xué)生嘗試“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式

  北師大曹才翰教授指出:“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造再發(fā)現(xiàn)的過程,必須要主體的積極參與,才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)過程!苯虒W(xué)方法的改革的確促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng),但總覺得沒有給學(xué)生自由寬廣的空間供學(xué)生發(fā)展,因此本課題的研究方向轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探究。

  學(xué)習(xí)方式是指人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)所具有或偏愛的方式,即學(xué)習(xí)者在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來的具有個(gè)人特色的方式。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生總是被動(dòng)單一的學(xué)習(xí)方式。新課程倡導(dǎo)的是“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式,就此在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試!爸鲃(dòng)、探究、合作”既是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,又是教師的教學(xué)方式。教師從中扮演了組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色。

  雙閘中學(xué)趙樹珍老師主講的《探究性活動(dòng):a=bc的數(shù)量關(guān)系》。教科書增加探究性活動(dòng),主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方式,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。這節(jié)區(qū)研究課主要突出學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、試驗(yàn)、歸納、討論等活動(dòng)提出問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律;鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽探索、勇于創(chuàng)新、密切合作、充分交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交流能力和探索能力。

  初三年級(jí)進(jìn)入總復(fù)習(xí)時(shí),崔向陽(yáng)老師采用研究性學(xué)習(xí)模式開展了一節(jié)研究課《成比例線段問題的研究》。課前:學(xué)生自愿結(jié)合分成六個(gè)小組,每個(gè)小組成員共同研究確立了本組的研究目標(biāo)。然后分頭搜集材料,匯總到一起,開始處理信息,各小組成員各抒己見,商量了一個(gè)合作的方式。有同學(xué)寫膠片,有同學(xué)制作復(fù)合片,有同學(xué)訓(xùn)練語(yǔ)言準(zhǔn)備上臺(tái)交流。課上開始展示各組的研究成果。組長(zhǎng)將本組分工合作情況做介紹,對(duì)每位同學(xué)的研究進(jìn)行了評(píng)價(jià)。由另一名組員開始展示:“大家好!我組今天帶給大家的是如何通過添加平行線來解決成比例線段問題,請(qǐng)大家一同看投影片!逼聊簧铣霈F(xiàn)了一道例題

  已知:△ABC中,D是BC的中點(diǎn),E是AC延長(zhǎng)線上一點(diǎn),

  連結(jié)ED并延長(zhǎng)交AB于F,AAFAE求證:FBFCEBD她開始分析:“此題只有一個(gè)條件,要證的比例式CE共線,AF、BF共線,而且CE是AF、BF、AE的第四

  CE中線段AE、比例項(xiàng)。這種

  情況下,我們就可以考慮過某點(diǎn)添加平行線,構(gòu)造基本圖形,通過過度比完成證明”。她邊說邊在黑板上寫下了“添加平行線”幾個(gè)字,隨后邀請(qǐng)同組其他同學(xué)分別講述了不同的輔助線的作法及相應(yīng)的證法。在這個(gè)過程中,學(xué)生們發(fā)揮了各自的特長(zhǎng),互相幫助互相啟發(fā),共同完成了同一任務(wù),形成榮辱與共的意識(shí)。

  對(duì)于探究性學(xué)習(xí)而言,如果說新授課還有教材可循,那么復(fù)習(xí)課收集信息和處理信息的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于新授課。我們不得不對(duì)這些學(xué)生另眼相看,為他們自豪!相信學(xué)生,尊重學(xué)生,給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì),展示他們的風(fēng)采。

  以上課例,教師在課上或課后,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都進(jìn)行了生生、師生評(píng)價(jià),并將學(xué)生搜集的信息進(jìn)行審閱,真實(shí)的反映學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。面對(duì)課堂教學(xué)中所反映的目標(biāo)評(píng)價(jià)框架中存在的問題,進(jìn)行再修訂,并繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。從信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合角度再次進(jìn)行大膽嘗試,先后有李玉強(qiáng)的《二次函數(shù)的圖象》、崔洪哲的《平行線分線段成比例定理》都取得較大的成功,推進(jìn)了本課題的研究。

  五、還需解決的問題

  1、在當(dāng)前的教育實(shí)踐中,反映在學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容上,對(duì)考試涉及內(nèi)容仍做為評(píng)價(jià)重點(diǎn),占比重較大,而對(duì)考試不涉及的內(nèi)容(如學(xué)生的情感態(tài)度)仍難成為主流。這一現(xiàn)象與社會(huì)、家長(zhǎng)或上級(jí)部門的壓力有密切關(guān)系,但作為教師,首先要追求教育的理想,堅(jiān)持育人為本,一切為了學(xué)生發(fā)展的理念。我們應(yīng)堅(jiān)信:全面評(píng)價(jià)學(xué)生有助于學(xué)生健康、全面的發(fā)展,符合學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。隨著新課標(biāo)理念的不斷深入人心,“全面評(píng)價(jià)學(xué)生”會(huì)在教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷探索和實(shí)踐中被事實(shí)和社會(huì)所認(rèn)同。

  2、知識(shí)的傳授與知識(shí)的考評(píng)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過程,其程序、手段和操作極盡完美的程度,自然得到社會(huì)的承認(rèn)。而創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)仍處于探索階段,操作起來的復(fù)雜程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于試卷考試。這就需要既有理論上的完備,又要不斷的探索與實(shí)踐。僅這個(gè)意義上也可以說,評(píng)價(jià)系統(tǒng)的完備程度標(biāo)志著素質(zhì)教育的深入狀態(tài)。

  數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究階段性總結(jié)

  蘇霍姆林斯基說:“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),首先要學(xué)會(huì)閱讀,一個(gè)閱讀能力不好的學(xué)生,就是一個(gè)潛在的‘差生’。”數(shù)學(xué)教育家斯托利亞也說過:“數(shù)學(xué)數(shù)學(xué),也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的

  教學(xué)!睌(shù)學(xué)能力的強(qiáng)弱與閱讀能力有著密切的聯(lián)系。我們也正是在充分認(rèn)識(shí)、理解新課程實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上,認(rèn)真分析調(diào)查在教學(xué)中學(xué)生存在的一些問題,在廣泛聽取了科任教師的意見和建議下,決定從研究有效數(shù)學(xué)閱讀能力的訓(xùn)練入手,遵從新課程理念,著手研究、試驗(yàn)在課堂指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀的教學(xué)方法,特此向總課題組提出自己的研究方向,并著手進(jìn)行細(xì)致的工作。我們的課題研究計(jì)劃分為三個(gè)階段:起始準(zhǔn)備階段,搜集相關(guān)理論知識(shí),學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí),開展廣泛的調(diào)查,寫出調(diào)查報(bào)告;課題實(shí)施階段,擬定研究方案,進(jìn)行課題探索研究,開展課題研究的研討活動(dòng),進(jìn)行階段性總結(jié),適當(dāng)調(diào)控。下面把我們課題研究的前期工作做一簡(jiǎn)單匯報(bào):

  1、以理論學(xué)習(xí)為抓手,奠定此課題研究的基石。

  我們認(rèn)真組織課題組研究成員學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中小學(xué)數(shù)學(xué)研究》等關(guān)于閱讀指導(dǎo)的內(nèi)容,請(qǐng)語(yǔ)文教師談?wù)Z文閱讀,重點(diǎn)放在哪里,分析數(shù)學(xué)閱讀的特點(diǎn),如何指導(dǎo)閱讀等。同時(shí)要求每位教師征訂的教學(xué)參考資料,并做好學(xué)習(xí)筆記。構(gòu)建新型課題教學(xué)模式,落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀,形成良好的閱讀習(xí)慣。我們以前對(duì)課題的研究比較落后,研究的風(fēng)氣不濃。因此我們加強(qiáng)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教師的思想,轉(zhuǎn)變教師的舊觀念,適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,促使本項(xiàng)研究能夠順利實(shí)施

  教師要從授課者轉(zhuǎn)變?yōu)殚喿x的領(lǐng)導(dǎo)者和指導(dǎo)者。我們利用集體教研時(shí)間,組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想,并進(jìn)行理論學(xué)習(xí)交流,鼓勵(lì)教師做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者,一個(gè)好看書的老師一定能帶出一班好看書的學(xué)生。著重讓教師深刻理解新課程理念下的知識(shí)觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、評(píng)價(jià)觀。在具體的教學(xué)中,課堂上學(xué)生能獨(dú)立自學(xué)的老師堅(jiān)決不講;對(duì)一個(gè)具體題目留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生閱讀思考;課外有意識(shí)增加讀內(nèi)容,要求學(xué)生寫讀書筆記,寫數(shù)學(xué)日記;推薦數(shù)學(xué)讀物,舉行讀書沙龍;開展評(píng)比活動(dòng),激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀。經(jīng)過一段時(shí)間的試驗(yàn),學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)得水平明顯提高。自從開展數(shù)學(xué)有效閱讀的研究以來,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也提高了,閱讀能力、接受信息能力、分析思維能力也隨之提高了。此項(xiàng)研究很有必要!奔尤脒@項(xiàng)教學(xué)研究的.教師教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)形為都有明顯的改變,較好的促進(jìn)了新課程的實(shí)施。教師中無(wú)論是年青教師還是中年教師,都有一定程度的進(jìn)步和提高。但仍有部分教師顧慮教學(xué)成績(jī),顧慮教學(xué)任務(wù)能否完成,在研究的道路上步伐還有些遲緩,還應(yīng)該鼓勵(lì)他們要面對(duì)新形勢(shì)、新教育、新理念,盡量向年輕教師跟進(jìn)。

  2、以課堂教學(xué)為主陣地,積極探索指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀的途徑。

 。1)營(yíng)造寬松、愉悅的課堂教學(xué)氣氛,要加強(qiáng)師生雙方感情與信息的交流與溝通。良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ),要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有效的閱

  讀,敢于發(fā)言,勇于發(fā)表自己的看法和意見,教師要放下架子,融自己于學(xué)生當(dāng)中;數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種特殊的語(yǔ)言,具有高度的抽象性,需要準(zhǔn)確無(wú)誤,每個(gè)數(shù)學(xué)概念符號(hào)、術(shù)語(yǔ)都有精確的含義,沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯,結(jié)論錯(cuò)對(duì)分明,因此要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué),感悟數(shù)字語(yǔ)言。教師的閱讀要認(rèn)真,語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確;對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)要善意的提出見意,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)上進(jìn)的、富有挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性的氛圍,能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書熱情,使學(xué)生能夠自覺主動(dòng)地去探索學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高課堂教學(xué)效果。

  (2)運(yùn)用現(xiàn)有的教育資源,形式多樣的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我校有圖書室、電子閱覽室、多功能微網(wǎng)絡(luò)教室等,要求教師經(jīng)常光顧,帶動(dòng)學(xué)生自覺閱讀。青年教師經(jīng)常利用互聯(lián)網(wǎng)同學(xué)生進(jìn)行交流,和學(xué)生共同探討數(shù)學(xué)問題;向?qū)W生推薦優(yōu)秀教師網(wǎng)頁(yè);尋找可讀性較強(qiáng)的資源,教學(xué)效果也很明顯。

 。3)以學(xué)科帶頭人、骨干教師為龍頭,示范優(yōu)秀的教學(xué)方法,自從實(shí)施課題研究一來共推出觀摩研討課10節(jié),學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭高漲,教學(xué)效果明顯,極具推廣價(jià)值。我們也要求廣大教師緊緊抓住這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),去觀摩、去學(xué)習(xí)、借鑒適合本學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),活用到自己的課堂中去。

  3、以校本教研為先導(dǎo),提升教師研究能力。

  蘇霍姆林斯基說過:“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來!彪S著新課程的實(shí)施,教育科研在教育改革與發(fā)展中的地位越來越重要,作用也越來越大,“教師即研究者”也已經(jīng)成為時(shí)代對(duì)每一位教師的要求。我校有“市教研基地校”的美稱,我們抓住這個(gè)有力的地域優(yōu)勢(shì),積極擴(kuò)大與兄弟學(xué)校的交流,組織盡可能多的教師參與到教研活動(dòng)中去,取長(zhǎng)補(bǔ)短,在教研中提升自己駕馭課堂教學(xué)的能力,探究學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方式方法。

  4、反思展望。

  課題研究已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間,在取得了一些喜人進(jìn)步的同時(shí),我們也深刻地反思著:課題研究決不能只停留在口頭上,要體現(xiàn)在行動(dòng)上,需要每一位教師參與,需要各方面的大力支持;需要有高水平的專業(yè)人士指導(dǎo)。骨干教師、學(xué)科帶頭人的實(shí)踐是核心,領(lǐng)導(dǎo)的高度重視是關(guān)鍵。

  對(duì)課題研究的展望:作為一所城區(qū)學(xué)校,我們的研究成果應(yīng)該有著一定的輻射性,我們將對(duì)今后的教學(xué)改革研究更加規(guī)范化、合理化,更加充分地調(diào)動(dòng)參與課題研究教師的積極性,

  課題研究數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)實(shí)踐研究階段性總結(jié)

數(shù)學(xué)課題工作總結(jié)9

  20xx年,在3月份的湖北省課題實(shí)驗(yàn)工作會(huì)后,我校加強(qiáng)了對(duì)國(guó)家級(jí)課題“小學(xué)數(shù)學(xué)案例研究”的實(shí)驗(yàn)管理和研究工作的力度,健全組織,強(qiáng)化措施,工作扎實(shí),取得很好的研究成果,并以此為契機(jī)來提升數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力和科研能力。現(xiàn)將年度實(shí)驗(yàn)工作小結(jié)如下:

  一、明確目標(biāo),熟悉方法

  本校案例研究已進(jìn)行到第二階段的第三步“案例積累”。在這一步中,組織參與實(shí)驗(yàn)的教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究?jī)?yōu)秀的教學(xué)案例,每人至少要能對(duì)10篇以上的教學(xué)案例進(jìn)行個(gè)性化地評(píng)價(jià)、分析、批判、完善,并能主動(dòng)地將其中的精華運(yùn)用于自己的教育教學(xué)實(shí)踐之中。形式包括自選主題的專題研究活動(dòng),以及觀摩、研討由教師獨(dú)立設(shè)計(jì)執(zhí)教的課堂教學(xué)活動(dòng),以期廣大教師能夠?qū)咐芯糠椒ā⒗砟畹茸杂X地應(yīng)用于自己的教育教學(xué)實(shí)際工作。

  (一)研究預(yù)期目標(biāo)

  1.倡導(dǎo)“以行為反思行為”的教學(xué)研究模式,在教育教學(xué)實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)、理解、實(shí)踐、充實(shí)、升華新的教育理念,開創(chuàng)新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新途徑,改進(jìn)教師的教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

  2.研究案例積累與教師成長(zhǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)之間的內(nèi)在關(guān)系,從個(gè)別到一般,透過現(xiàn)象看本質(zhì)來揭示教學(xué)規(guī)律和教育思想,探索新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教研組織結(jié)構(gòu)形式。

  3.通過廣泛參與的案例研究方式推動(dòng)新課程理念進(jìn)一步貫徹落實(shí),促進(jìn)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng),培養(yǎng)一批數(shù)學(xué)教學(xué)、教研骨干。

  4.形成有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究與思考的專著,出版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例專集(包括文稿版和電子版)。

 。ǘ┭芯糠椒ê褪侄

  實(shí)驗(yàn)采取整體規(guī)劃、專題研究、重點(diǎn)突破、典型引路、點(diǎn)面結(jié)合、滾動(dòng)發(fā)展的策略。以學(xué)校為基地,進(jìn)行課堂實(shí)錄,堅(jiān)持課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)和分析點(diǎn)評(píng)相結(jié)合,訪談問卷調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析相結(jié)合,定性分析和定量分析相結(jié)合,融理論與實(shí)踐為一體。

  二、健全組織,分工明確

  我校在市教科院秦和平院長(zhǎng)的指導(dǎo)下,認(rèn)真開展課題研究工作。分為六個(gè)工作小組(子課題),具體為:

  第一小組(一年級(jí)教研組)組長(zhǎng):吳國(guó)慶

  研究的子課題:名師案例收集整理比較研究研究的方法:網(wǎng)絡(luò)教研、資料匯編

  擬形成的成果:資料發(fā)表在學(xué)校論壇、個(gè)人博客上,并形成文字資料,供全校教研活動(dòng)學(xué)習(xí)。

  第二小組(二年級(jí)教研組)組長(zhǎng):張慧蘭

  研究的子課題:同課題不同名師的案例的比較研究

  研究的方法:針對(duì)相同的課題,收集不同的名師的教學(xué)案例(含課堂實(shí)錄、教學(xué)視頻),并進(jìn)行比較研究。

  擬形成的成果:通過比較,了解不同名師的教學(xué)風(fēng)格和技巧。名師課例與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,促進(jìn)課堂教學(xué),成果反應(yīng)在“陽(yáng)光杯”教學(xué)比武和省市級(jí)教研活動(dòng)中。

  第三小組(三年級(jí)教研組)組長(zhǎng):喻艷蓉

  研究的子課題:“走近名師”名師教學(xué)案例研究

  研究的方法:教研組成員每人選擇一位名師,重點(diǎn)收集這個(gè)名師的資料、案例、評(píng)析、反思等,“走近名師”,學(xué)習(xí)名師,并將學(xué)習(xí)體會(huì)應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中。

  擬形成的成果:“學(xué)名師”演講、“學(xué)名師”案例資料匯編、“名師”案例賞析等。

  第四小組(四年級(jí)教研組)組長(zhǎng):胡耀昭

  研究的子課題:案例有效性研究

  研究的方法:從理論層面探討案例有效性的特征和如何編寫有效的案例,以及如何做到“有效性教學(xué)”擬形成的成果:案例特征研究的講座、“有效性”研究的論文第五小組(五年級(jí)教研組)組長(zhǎng):黃永發(fā)

  研究的子課題:案例中的新理念體現(xiàn)方法

  研究的方法:研究案例中的新課改理念的貫徹落實(shí)的方法與技巧,重在文獻(xiàn)研究法,研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

  擬形成的成果:新課改理念的學(xué)習(xí)體會(huì)、案例寫作與評(píng)選、案例及反思第六小組(六年級(jí)教研組)組長(zhǎng):陳云

  研究的子課題:案例研究與“陽(yáng)光教育工程”的實(shí)證研究

  研究的內(nèi)容:“陽(yáng)光教育工程”是我校的省級(jí)實(shí)驗(yàn)課題,是我校辦學(xué)思想的提煉和升華,是系統(tǒng)工程。而數(shù)學(xué)案例研究提升教師的教學(xué)能力,為打造“陽(yáng)光教師”而努力。本子課題從案例研究中得出數(shù)學(xué)教師的基本素質(zhì)建設(shè)以及數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力提高的方法和途徑入手,來為數(shù)學(xué)科的“陽(yáng)光教師”的標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐做實(shí)證研究。

  研究方法:“陽(yáng)光課堂”研究、“陽(yáng)光教師”研究等理論與實(shí)際相結(jié)合擬形成的成果:“陽(yáng)光杯”教學(xué)比武及優(yōu)質(zhì)課、說課等評(píng)比

  三、精心策劃,精細(xì)落實(shí)本年度開展了系列研究活動(dòng):

  1、開展了“學(xué)名師”活動(dòng)。通過對(duì)名師的'成長(zhǎng)歷程、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)案例、發(fā)表文章等進(jìn)行研究,寫出學(xué)習(xí)體會(huì)文章12篇。通過觀看名師教學(xué)視頻,開展教學(xué)反思,進(jìn)行全校性的研討匯報(bào)活動(dòng)。如三年級(jí)組組織全校數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)吳正憲《估算》,觀看視頻,整理案例,組長(zhǎng)撰寫反思文章,收集編寫《吳正憲優(yōu)秀案例賞析》發(fā)布在實(shí)小論壇上。

  2、進(jìn)行了“有效性”教學(xué)研討。以市教科院網(wǎng)絡(luò)教研為平臺(tái),撰寫網(wǎng)研論文13篇,其中6篇獲市一等獎(jiǎng)。組織教師在課堂教學(xué)中,圍繞“有效性”案例研究,組織有效的課堂教學(xué),注重“高效”課堂,并把它作為“陽(yáng)光杯”課堂比武主題。

  3、構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)。本校開辟了校園博客、實(shí)小論壇兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)。在實(shí)小論壇上發(fā)表案例研究文章和教學(xué)反思文章1000余篇,在博客上發(fā)表主題文章和反思文章逾百篇。數(shù)學(xué)教師的校園博客《陽(yáng)光你我他》獲省電教館評(píng)比一等獎(jiǎng),三個(gè)博客獲市小學(xué)數(shù)學(xué)精品博客榮譽(yù)。組織教師參加新浪UC課堂的聽課和評(píng)課活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建,有效提升教師的教研能力,及時(shí)正確的反饋教學(xué)信息,改進(jìn)教學(xué),提高理論水平。如11月“陽(yáng)光杯”教學(xué)比武案例與反思文章、留言等極大地提高老師們的研究興趣,以反思提升實(shí)踐能力。

  4、舉辦了“陽(yáng)光杯“教學(xué)比武活動(dòng)。通過“同題競(jìng)賽”,讓優(yōu)秀教師上引路課、骨干教師上示范課、青年教師上比武課,在同一個(gè)課題下,各顯才能,各抒已見,并與名師教學(xué)案例比較對(duì)照,找優(yōu)點(diǎn)和不足,通過反思提升教學(xué)能力,打造“高效”課堂。

  5、開展了專題研究與講座。對(duì)教材新增內(nèi)容(如雞兔同籠問題、找次品、合理搭配、數(shù)字編碼等)進(jìn)行了專題研究活動(dòng)。如雞兔同籠問題由六年級(jí)教研組組織專題學(xué)習(xí),由一年級(jí)吳國(guó)慶老師授課。如找次品就進(jìn)行多次的教學(xué)案例研究,并推薦高麗蓉老師參加市教學(xué)比武,獲一等獎(jiǎng)!稊(shù)字編碼》案例經(jīng)過集體研究,由萬(wàn)明芬老師代表參加省教科所的說課比賽獲一等獎(jiǎng)。在陽(yáng)光杯課題講座中安排了案例研究的理論培訓(xùn),對(duì)研究方法進(jìn)行了普及和指導(dǎo)。通過專題研討,提高老師駕馭新課程的能力,培養(yǎng)一批教學(xué)骨干。

  四、后段需要完善的地方

  1、案例的收集整理成冊(cè)。

  2、論文的總結(jié)提高成文。

  3、成果的理論提升加工。

  4、案例的撰寫送評(píng)工作。

數(shù)學(xué)課題工作總結(jié)10

  光陰荏苒,又一個(gè)充滿挑戰(zhàn)、富有收獲的學(xué)期結(jié)束了。這學(xué)期可以說緊張忙碌而收獲豐厚,全體課題組教師在繼續(xù)推進(jìn)“抓三大建設(shè),重跟蹤培養(yǎng),讓學(xué)生快樂學(xué)數(shù)學(xué)”這一學(xué)校特色的同時(shí),以“課程,課堂教學(xué)改革”為重點(diǎn),保持“問題即課題,教學(xué)即教研”的科研狀態(tài),落實(shí)“輕負(fù)荷,高質(zhì)量”的教學(xué)方針,爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)“不斷超越,持續(xù)發(fā)展”,從而突出教研組特色。

  一、重視學(xué)習(xí)理論,加強(qiáng)校本培訓(xùn)研究。

  1、不斷汲取新課程理念

  教育理念是指導(dǎo)教育行為的思想觀念和精神追求。要確立科學(xué)、先進(jìn)的教育理念,就必須讓學(xué)習(xí)的步伐緊跟新課程的進(jìn)行。本學(xué)期教研組組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等有關(guān)課程改革的資料,加深對(duì)其內(nèi)涵的理解和把握。同時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《教育新理念》、《建設(shè)新課程、從理論到行動(dòng)》等專著,引領(lǐng)教師以新的理念來指導(dǎo)、闡釋、調(diào)整自己的教育教學(xué)行為。

  2、積極構(gòu)建研究型群體,讓課題研究走在理性的實(shí)踐大道上.開展"學(xué)-研-講-評(píng)-改"系列活動(dòng)。"學(xué)"即定向?qū)W習(xí);"研"即專題定向研討;"講"即確定教師嘗試執(zhí)教教研課;"評(píng)"即結(jié)合學(xué)習(xí)體會(huì),進(jìn)行課堂教學(xué)的評(píng)議;"改"即在評(píng)議的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善。各年級(jí)組在全體參與、共同研究、準(zhǔn)備充分的基礎(chǔ)上推出上檔次的教研活動(dòng)課。由年級(jí)組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組成員先確定研究專題,學(xué)習(xí)有關(guān)這專題的論文、理論,然后每位老師以學(xué)習(xí)的理論為指導(dǎo),自己獨(dú)立備出能代表近階段最高水平的課,在周四課堂教學(xué)展中展示自己,如五年級(jí)推出研究專題:自主探索,體驗(yàn)快樂;三年級(jí)推出研究專題:讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等,本次活動(dòng)取得了圓滿成功,得到大家的一致好評(píng)。

  二、做好教學(xué)常規(guī),提升教學(xué)質(zhì)量

  教學(xué)常規(guī)是否扎扎實(shí)實(shí)落實(shí),直接影響教學(xué)質(zhì)量,因此我們數(shù)學(xué)組要求教研組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系,加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)過程性監(jiān)督、管理及調(diào)控,每月即時(shí)將各組員的備課情況、上課情況、作業(yè)布置與批改等進(jìn)行組內(nèi)通報(bào),詳細(xì)要求如下:備課:把備課作為教師個(gè)性化創(chuàng)造過程的真實(shí)記錄,變備“課”為備“人”,變備“形”為備“神”,要精心備課,擴(kuò)大學(xué)生課堂實(shí)踐的空間,注重三維目標(biāo)的落實(shí),注重形成個(gè)性化的設(shè)計(jì)方案,努力探索出一條學(xué)生“能學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得有情趣”的有效途徑,努力做到每節(jié)課成為每位學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的廣闊天地。充分發(fā)揮集體備課的作用,年級(jí)組長(zhǎng)每周二召集組員開研討會(huì),作好記錄,以課前教師的個(gè)性化教案為主,強(qiáng)調(diào)寫教學(xué)后記,記錄自己的教學(xué)反思,切實(shí)提高教學(xué)水平。

  作業(yè):強(qiáng)調(diào)教師要精心選擇練習(xí)題,不搞題海戰(zhàn)術(shù),同一備課組老師商議每周練習(xí)題。作業(yè)要精心批改,使學(xué)生通過練習(xí)達(dá)到鞏固、提高、反饋所學(xué)知識(shí)的目的。

  聽課:提倡組內(nèi)教師多聽“推門課”“邀請(qǐng)課”、“研討課”,切實(shí)提高每位教師的'教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平,要求每位教師每月至少聽同組老師兩節(jié)課,要有記錄與評(píng)議,使上課的老師都能有進(jìn)步。

  三、提高教科研活動(dòng)質(zhì)量,促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)

  為了讓更多的老師參與到課改的浪潮中來,及時(shí)準(zhǔn)確地了解教改新動(dòng)態(tài),扎實(shí)有效地推進(jìn)課程改革。本學(xué)期約12人參加其他學(xué)校的教研活動(dòng),學(xué)人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。開學(xué)初,學(xué)校就申請(qǐng)舉行數(shù)學(xué)教學(xué)公開教學(xué)觀摩活動(dòng),本學(xué)期所有數(shù)學(xué)教師都能積極認(rèn)真參加繼續(xù)教育培訓(xùn),將學(xué)習(xí)的理論與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,努力撰寫教育教學(xué)論文,積極參加省市等論文的評(píng)比活動(dòng)。

  四、重抓奧數(shù)特色,讓學(xué)生快樂學(xué)數(shù)學(xué)

  學(xué)數(shù)學(xué)究竟給學(xué)生帶來了什么?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再僅僅是數(shù)學(xué)課本知識(shí)的學(xué)習(xí),更重要的是進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決、數(shù)學(xué)思想方法的訓(xùn)練,同時(shí)還應(yīng)關(guān)注史料、數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生的背景、數(shù)學(xué)家的介紹、數(shù)學(xué)在現(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用等,這些如果只靠數(shù)學(xué)課堂四十分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,而數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)的開展為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了更為廣闊的空間。

  為了讓我們的數(shù)學(xué)達(dá)到“寓教于思、寓教于樂、寓教于趣”的效果,我們?cè)诿恐芰_展數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng),低年級(jí)以基礎(chǔ)思維訓(xùn)練為主要內(nèi)容;中年級(jí)主要內(nèi)容為數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)謎語(yǔ)、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)講座、課外閱讀等;高年級(jí)增加生活中的數(shù)學(xué)、智能趣題、讀報(bào)用報(bào)、思維訓(xùn)練、賽前集訓(xùn)等。同年級(jí)的老師進(jìn)行集體備課,教學(xué)內(nèi)容精挑細(xì)選,為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了更為廣闊的時(shí)空。各班開設(shè)富有班級(jí)特色的“數(shù)學(xué)角”,如“數(shù)學(xué)圖書角、數(shù)學(xué)樂園、數(shù)學(xué)擂臺(tái)”等。由于我們擁有一支素質(zhì)精良、樂于奉獻(xiàn)的教練員隊(duì)伍,本次由管琦紅輔導(dǎo)的“小數(shù)報(bào)”競(jìng)賽我校取得了可喜的成績(jī),碩果累累無(wú)不傾注著領(lǐng)導(dǎo)和老師們團(tuán)體協(xié)作的精神。

  總之,“學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境”短短的12個(gè)字充分概括了我們教學(xué)教研的方向與精髓,唯有我們?cè)谶@浩瀚的教海中乘風(fēng)破浪、勇于開拓,才能在課程改革的礁石上激起一朵朵美麗的浪花。

數(shù)學(xué)課題工作總結(jié)11

  現(xiàn)在的學(xué)生自學(xué)能力差,老師講什么,他學(xué)什么。從來沒有自己去看書學(xué)習(xí)的習(xí)慣。然而,到了初中、高中、甚至是大學(xué),我們這些過來人都知道想要學(xué)到真正的知識(shí),光靠老師教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,自己積累的知識(shí)更多的是靠自學(xué)得到的。因此我們從二年級(jí)學(xué)生的基本情況出發(fā),從“課前小研究、課中練習(xí)、課后作業(yè)”三方面進(jìn)行研究“運(yùn)用研學(xué)材料對(duì)課堂教學(xué)實(shí)效性的初探”,重點(diǎn)研究課前小研究。經(jīng)過一學(xué)年的研究讓我們真切地看到學(xué)生的進(jìn)步,也感受到了自身的課題研究能力的進(jìn)步。每一次的活動(dòng)都給我?guī)硪环菪碌氖斋@。以下是我科組課題研究的一些做法和收獲。

  1、課前小研究使學(xué)生養(yǎng)成了課前自學(xué)的習(xí)慣。

  全班學(xué)生具有自學(xué)能力的人數(shù)由原來的37%增加到97%,由此可得出結(jié)論,一年來對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是成功的,學(xué)生也掌握了一整套的課前研究方法。由于我們確定的自學(xué)能力培養(yǎng)是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的一系列方法上的,它符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,且在實(shí)驗(yàn)過程中也是按照這一規(guī)律,由淺入深,由易到難逐步對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練的,這就使學(xué)生的習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力成正比例增長(zhǎng)。最終學(xué)生不僅養(yǎng)成了良好的課前研究習(xí)慣,而且提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力,從而使我們的實(shí)驗(yàn)達(dá)到了目的。

  2、課前小研究培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

  要完成課前小研究必須先自學(xué)書本知識(shí),那么自學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一條重要途徑。課前研究就是課前的自學(xué)。課前自學(xué)的過程是學(xué)生自己根據(jù)教師布置的課前小研究,通過自己努力去回顧舊知識(shí),自學(xué)書本新知識(shí)去完成課前小研究的題目,從而自主的去對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師布置的課前小研究中的題目在這個(gè)過程中起到了很好的引導(dǎo)作用,學(xué)生在經(jīng)過多次有目的的自學(xué)研究以后,就逐漸掌握了對(duì)新知識(shí)的一些學(xué)習(xí)方法,在以后的學(xué)習(xí)中就不會(huì)感到無(wú)從下手,而是“有章可循”了。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立地接觸新知識(shí),它要伴隨著各種不同的思考,只要長(zhǎng)期堅(jiān)持預(yù)習(xí)就會(huì)逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法,自學(xué)能力就會(huì)有顯著提高。

  3、提高課堂學(xué)習(xí)效率。

  學(xué)生經(jīng)過課前自學(xué)完成課前小研究再去上課,本身他自己已經(jīng)自學(xué)了一遍,上課時(shí)再學(xué)了一遍,學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性會(huì)更明確,學(xué)習(xí)積極性也會(huì)有很大提高。學(xué)生經(jīng)過課前自學(xué),對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí),那么對(duì)新課學(xué)習(xí)的目的性就有了比較明確的認(rèn)識(shí),就更有益于新知識(shí)的掌握。大多數(shù)人都渴望被別人所認(rèn)可,學(xué)生的這種心理更強(qiáng)烈。經(jīng)過完成課前小研究,學(xué)生對(duì)一些問題已經(jīng)有了自己的見解,為了驗(yàn)證自己的答案是否正確,聽得就會(huì)格外認(rèn)真,回答問題也會(huì)非常積極。經(jīng)過認(rèn)證以后,學(xué)生自己做出正確答案的會(huì)獲得一種成就感,對(duì)知識(shí)的掌握就會(huì)牢固;不太準(zhǔn)確的會(huì)自覺去修正反思,對(duì)新知識(shí)的印象就會(huì)加深。無(wú)論那種情況都會(huì)促進(jìn)學(xué)生更積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中去,對(duì)新知識(shí)的掌握就會(huì)更快更深。有了教師課前的認(rèn)真準(zhǔn)備為前提,加上學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)積極性,課堂效果將大大提高。

  縱觀我們一年來課堂教學(xué)情況的變化,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)意想不到的規(guī)律:隨著學(xué)生自學(xué)習(xí)慣能力的不斷提高,學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位逐步提高。教師優(yōu)美動(dòng)聽的導(dǎo)入被學(xué)生的胸有成竹所代替,教師耐心的啟發(fā)誘導(dǎo)被學(xué)生的主動(dòng)出擊所取代,教師生動(dòng)地講述被學(xué)生熱烈的爭(zhēng)辯所覆蓋,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)習(xí)效果顯著。

  1、培訓(xùn)選題,確定立項(xiàng)小課題

  九月上旬,我們組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了市教研中心關(guān)于小課題研究的意見,針對(duì)開展小課題研究的意義、小課題的選擇、研究中應(yīng)注意的問題、小課題研究的實(shí)施等方面內(nèi)容”對(duì)教師進(jìn)行了培訓(xùn)輔導(dǎo),使老師們懂得了“開展自己的教研,發(fā)表自己的見解,解決自己的問題,改進(jìn)自己的教學(xué)”是進(jìn)行小課題研究的根本目的所在。

  九月中旬,我們組織各學(xué)科組教師認(rèn)真選題,經(jīng)過了“困惑”“問題”“課題”三步曲:首先,我們利用“集體教研”的時(shí)間,組織教師交流自己在教學(xué)實(shí)踐中的困惑、疑點(diǎn);然后,讓老師們進(jìn)行思維加工,并提出問題,把一個(gè)個(gè)小問題,轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)小課題;最后,指導(dǎo)教師分析背景,查找資料,形成課題,編制計(jì)劃,填報(bào)《小課題研究申報(bào)方案表》。其間,我們對(duì)各學(xué)科組所選的課題進(jìn)行了嚴(yán)格的篩選,最后審定為五個(gè)小課題。

  2、抓行動(dòng)、抓反思。

  九月中旬,我們對(duì)五個(gè)小課題下發(fā)了立項(xiàng)通知,在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行了立項(xiàng)公示。從10月開始實(shí)施方案,各課題組嘗試進(jìn)行行動(dòng)研究。學(xué)校在“校園網(wǎng)”開辟了“小課題園地”,供各課題的負(fù)責(zé)人和研究人員總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)表見解、交流心得,同時(shí)老師們也跨課題、跨學(xué)科跟帖。

  從十月以來,我們圍繞小課題研究,以備課組為單位開展了每月一次的協(xié)作研討活動(dòng),為大學(xué)課組的研討活動(dòng)作準(zhǔn)備。十二月上旬、四月中旬大學(xué)科組展開課題研討,以學(xué)科組成員互動(dòng)的形式展開,一般程序?yàn)椋褐行陌l(fā)言人發(fā)言課題小成員補(bǔ)充發(fā)言參會(huì)者提問與互動(dòng)組織者(或聘請(qǐng)的專家)總評(píng)。這一生動(dòng)活潑的互動(dòng)式學(xué)習(xí)形式,激發(fā)了廣大教師參與的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)了他們自己提出問題,分析問題,解決問題的能力。有的學(xué)科組采取了研討課的形式,針對(duì)進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)行了研討。

  課題組通過大型研討活動(dòng),讓老師們?cè)诜磸?fù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,及時(shí)小結(jié)反思,分享經(jīng)驗(yàn),不斷調(diào)整自己的研究計(jì)劃、改進(jìn)研究方法。對(duì)典型的課例,還采取現(xiàn)場(chǎng)診斷的形式進(jìn)行指導(dǎo),現(xiàn)場(chǎng)會(huì)診一般包括課前研究、現(xiàn)場(chǎng)觀察、課后討論分析、形成新方案、再次試教等五個(gè)步驟。

  3、抓檢查、抓評(píng)估。

  為了確保小課題研究扎實(shí)有效地向縱深推進(jìn),我們學(xué)校成立了跟蹤檢查小組,抽查聽課和查閱記錄、跟蹤研討活動(dòng)等方式檢查工作,便于了解各課題研究的進(jìn)展情況,及時(shí)解決普遍存在的問題,并對(duì)各學(xué)科組的教研活動(dòng)進(jìn)行階段評(píng)價(jià)。有的課題組還邀請(qǐng)了市教研中心的'領(lǐng)導(dǎo)給與適時(shí)地指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)。目前,我校的小課題研究進(jìn)展順利,初步收到了明顯的效果,具體表現(xiàn)在以下方面:

  一是老師們對(duì)本人承擔(dān)課題的研究目的、意義有了更為清楚的認(rèn)識(shí);

  二是老師們相互交流、相互借鑒,掌握了課題的研究更多靈活實(shí)用的方法;

  三是積累了初步的小課題研究的組織、管理經(jīng)驗(yàn)。

  五月下旬,針對(duì)跟蹤檢查情況對(duì)五個(gè)課題的研究成果進(jìn)行排隊(duì),上報(bào)教研中心,六月參加全市課題成果評(píng)選,學(xué)期末進(jìn)行結(jié)題工作。

  在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與指導(dǎo)及各位老師的積極參入下本學(xué)年的小課題研究取得了一定的成績(jī)。

  1、精心計(jì)劃用心總結(jié),課題研究融入日常教學(xué)過程。

  每個(gè)課題組都做好詳盡可行的計(jì)劃,每次教研活動(dòng)的主題提前通知每一位課題組成員。每個(gè)課題組成員在研討日研討時(shí),把自己在實(shí)踐教學(xué)過程中與課題研究有關(guān)的困惑與收獲進(jìn)行交流,通過研討總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),及時(shí)把教研的成果納入課堂,大大提高了課堂效率,也受到了學(xué)生的歡迎。

  2、活動(dòng)形式靈活多樣,課題研究扎實(shí)有效

  各課題組根據(jù)不同研究階段的需要,采取不同的研討方式。例如,語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組在初期階段采用了研討課的形式,歷史學(xué)科組采用通過多媒體展示個(gè)人研究成果形式,物理組還進(jìn)行了學(xué)生的識(shí)圖、作圖能力競(jìng)賽。每個(gè)課題的研究都圍繞學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)及能力提高,扎實(shí)有效。

  3、研討活動(dòng)效果顯著,資源共享

  每一課題發(fā)揮本教研的優(yōu)勢(shì),以教研促教學(xué),以教科研的先導(dǎo)作用促教育教學(xué)改革的發(fā)展,達(dá)到教研興校的目的。生物組形成了具有本學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式;語(yǔ)文組的《培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣》取得較好的效果,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起到促進(jìn)作用;物理組的《自主識(shí)圖學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》更是提高了學(xué)生的能力,培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,通過競(jìng)賽成績(jī)和學(xué)生的反饋,說明課題的研究的重要意義。歷史學(xué)科組的《即時(shí)性研討問題的收集利用與共享》擬在學(xué)校網(wǎng)站開通《歷史的天空》以達(dá)到資源共享;數(shù)學(xué)組的《回顧與反思習(xí)慣的培養(yǎng)》分別從學(xué)生上課解題時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)回顧反思習(xí)慣的培養(yǎng),針對(duì)作業(yè)的回顧反思習(xí)慣的培養(yǎng)等方面進(jìn)行了實(shí)際有效的研究,大大提高了學(xué)生的自學(xué)能力,同時(shí)也提高了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。

數(shù)學(xué)課題工作總結(jié)12

  我校數(shù)學(xué)科組組織并承擔(dān)了區(qū)級(jí)課題《初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”錯(cuò)題成因分析與解決對(duì)策研究》的研究。本課題將為期三年,主要是通過提取數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的作業(yè),練習(xí)或測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)心理,認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面入手進(jìn)行診斷及提出相應(yīng)的解決策略,并在此基礎(chǔ)上對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo),從而及時(shí)清除其學(xué)習(xí)上的障礙,使其后續(xù)的學(xué)習(xí)得以較順利的開展。具體操作流程:

  一、學(xué)困生的界定:

  主要研究有上進(jìn)心,肯學(xué),但由于知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷或?qū)W習(xí)習(xí)慣不好,思維策略不足等原因引起學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

  我數(shù)學(xué)課題組要求每個(gè)老師在所帶的教學(xué)班中挑選出5~10名“學(xué)困生”,成績(jī)一般在40~60分左右作為研究對(duì)象。同時(shí)還分別選擇2名中上生和一名尖子生作為參考對(duì)象。

  二、“學(xué)困生”課題研究的出發(fā)點(diǎn)與期望成果

  很多老師在日常的教學(xué)過程中可能經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況:不少的學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤總會(huì)在后面的學(xué)習(xí)中不斷重復(fù),得不到及時(shí)的克服。從教師教的角度來分析,很大原因是我們的老師缺乏對(duì)學(xué)生在該知識(shí)點(diǎn)上有可能會(huì)產(chǎn)生的各種思維誤區(qū)的預(yù)見性,不能把問題消滅在課堂上,另一方面錯(cuò)誤出現(xiàn)后,老師們也缺乏對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題的收集與分析,從而也不能在后面的教學(xué)過程中給予及時(shí)有針對(duì)性的輔導(dǎo)。如此不斷的知識(shí)盲點(diǎn)堆積,學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)受到影響。正是考慮到這一點(diǎn),所以我校課題組成員都覺得進(jìn)行學(xué)困生的錯(cuò)題收集與診斷非常有意義,并把它作為我校轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的重要途徑之一。

  通過本課題的開展,利用三年的時(shí)間完成以下幾項(xiàng)目標(biāo):

  1.前兩年主要是進(jìn)行錯(cuò)題的收集,根據(jù)區(qū)教研員對(duì)初中數(shù)學(xué)各知識(shí)點(diǎn)的編碼對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行歸類整理,建立錯(cuò)題資源庫(kù),并對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行初步的診斷與解決策略探討。(主要是從學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行診斷)

  2.利用與華師大認(rèn)知與技術(shù)研究室徐xx教授的研究生的合作關(guān)系,尋求他們?cè)趯W(xué)生認(rèn)知方面的理論與技術(shù)方面的支持,進(jìn)一步完善錯(cuò)題資源庫(kù)。

  3.通過課題組老師三年堅(jiān)持搞錯(cuò)題研究,使教師們?cè)诤笃诘慕虒W(xué)過程中能對(duì)每一個(gè)初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生有可能會(huì)出現(xiàn)的各種思維錯(cuò)誤有預(yù)見性,從而能在教學(xué)設(shè)計(jì),課堂教學(xué)中加以重視,提高教學(xué)的有效性。并且能對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤進(jìn)行診斷,根據(jù)診斷提取相應(yīng)的解決策略加以糾正。所以,做好學(xué)困生課題,對(duì)科組教師的專業(yè)化技能有很大的促進(jìn)作用。

  三、課題開展情況:

  (一)學(xué)校及區(qū)教研室有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本課題開展給予高度重視與支持

  在課題開展初始階段,因?yàn)楹芏鄬?shí)驗(yàn)教師都比較年輕,沒有課題研究經(jīng)驗(yàn),所以出現(xiàn)了信心不足,思想壓力很大,害怕做不好的思想,從而課題開展開始不久后有一段時(shí)間曾陷入過低谷。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和區(qū)教研室張偉春主任給我們做了大量的思想工作,為課題的開展指明了方向,讓我們放下了思想包袱,扎扎實(shí)實(shí)搞課題。

  同時(shí)在張主任的幫助下,我校“學(xué)困生”課題組與華師大認(rèn)知與技術(shù)研究室徐xx教授的研究生建立了合作關(guān)系,他們將在學(xué)生的認(rèn)知心理方面的診斷給予理論與技術(shù)上的支持,解決了我們的燃眉之急。

  (二)加強(qiáng)了相關(guān)理論學(xué)習(xí)和定期組織課題研討交流會(huì)

  進(jìn)行學(xué)困生的錯(cuò)因診斷,需要我們要學(xué)習(xí)相關(guān)的一些教育教學(xué)理論:如教育心理學(xué),學(xué)習(xí)論,教學(xué)策略等理論知識(shí)。為此,課題組購(gòu)買了一批相關(guān)的理論書籍,鼓勵(lì)老師們多進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)還能定期召開課題交流會(huì),做好及時(shí)的總結(jié)與反思。

  (三)錯(cuò)題的收集與整理過程方法:

  (1)錯(cuò)題的選取方法:

  錯(cuò)題大部分來自所研究對(duì)象的同一知識(shí)點(diǎn)的.不同錯(cuò)誤,小部分來自教學(xué)過程中所發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的典型錯(cuò)誤。有的老師嘗試通過研究對(duì)象的錯(cuò)題本(含錯(cuò)題,更正及錯(cuò)因的自我分析)收集錯(cuò)題;有的老師則通過每天學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)掃描。

  (2)錯(cuò)題的整理與分類:

  如何進(jìn)行錯(cuò)題的整理及及時(shí)上傳到區(qū)天河部落交流平臺(tái),課題組的老師進(jìn)行了不斷的摸索與反思。從一開始是按章,后來確定為按每知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行錯(cuò)題分類。也可以設(shè)一些專題:如證明題常見錯(cuò)誤等。有關(guān)的編輯格式仍有待進(jìn)一步探討。

  (3)分工合作:

  “學(xué)困生”課題組分三個(gè)年級(jí)同時(shí)開展課題,各備課組還把所負(fù)責(zé)年級(jí)的錯(cuò)題分塊分任務(wù)進(jìn)行掃描,上傳到科組錯(cuò)題資源庫(kù)及天河部落學(xué)困生專題。其他老師則做好分內(nèi)錯(cuò)題掃描與上傳工作的同時(shí),對(duì)同年級(jí)老師上傳的錯(cuò)題根據(jù)自己收集的情況進(jìn)行補(bǔ)充與回復(fù)。

  (4)他山之玉:

  通過把錯(cuò)題上傳,一方面可以與兄弟學(xué)校做到資源共享。同時(shí)也希望能得到數(shù)學(xué)同行老師們的“跟貼”回復(fù),給予寶貴的意見與建議。

  四、課題開展存在的困惑及努力方向

  困惑一:課題主攻方向是錯(cuò)題收集與診斷,所以所選的錯(cuò)題是否不只局限于幾個(gè)研究對(duì)象,而可以是所有所教班級(jí)中符合界定的學(xué)困生中收集?

  困惑二:對(duì)知識(shí)點(diǎn)所收集的錯(cuò)題應(yīng)該是具有一定的普遍性與代表性,那么所研究對(duì)象中出現(xiàn)的不典型的錯(cuò)誤是否不予以收集?

  困惑三:代數(shù)方面的錯(cuò)題較容易進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的錯(cuò)因診斷,但有關(guān)幾何部分的錯(cuò)題卻較難以判斷,診斷上有點(diǎn)吃力。

  困惑四:對(duì)錯(cuò)題的診斷分析應(yīng)抓住那些細(xì)節(jié),那種格式比較好。我校四個(gè)學(xué)困生課題組的老師所上傳到天河部落上的錯(cuò)題分析形式各有不同。從數(shù)學(xué)角度去寫錯(cuò)題診斷,是否要注意補(bǔ)充一些什么方面的內(nèi)容?

  總之,對(duì)于一線的教師,教學(xué)任務(wù)重,課題研究過程會(huì)比較辛苦的,而且其效果也不可能立竿見影,學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)困難問題是問題長(zhǎng)期積累的結(jié)果,它的克服需要較長(zhǎng)的過程,所以,沒有一種良方能使學(xué)生長(zhǎng)期形成的落后在短期改觀,所以課題實(shí)驗(yàn)教師要克服急功近利思想,同時(shí)要有追求“學(xué)困生”課題研究?jī)?nèi)在價(jià)值的態(tài)度,要有吃苦精神。

數(shù)學(xué)課題工作總結(jié)13

  一直以來學(xué)生的計(jì)算能力的提高始終困擾著每位數(shù)學(xué)教師,許多數(shù)學(xué)教師經(jīng)常會(huì)說:“教學(xué)中,批改學(xué)生的作業(yè)時(shí),總是發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生在計(jì)算過程中常出現(xiàn):不是看錯(cuò)數(shù)字,就是抄錯(cuò)數(shù)字;或是加法忘了進(jìn)位,減法忘了退位;或是把加法當(dāng)減法,把乘法當(dāng)除法等的錯(cuò)誤;更有在作業(yè)本上有時(shí)用橡皮擦擦了一次又一次,用涂改液涂了一次又一次”因此我們就把“計(jì)算教學(xué)中算理和算法的體驗(yàn)”來作為這一學(xué)期教研課題研究的重點(diǎn),也是本學(xué)年教研工作的重點(diǎn)。對(duì)于這一課題的研究,我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@,主要有以下幾點(diǎn):

  一、每位教師從思想上重視計(jì)算課的教學(xué)。

  以前,在數(shù)學(xué)教師的心目中總認(rèn)為計(jì)算對(duì)于學(xué)生是一件簡(jiǎn)單的事情,因而對(duì)于計(jì)算課的教學(xué)沒有足夠的重視,對(duì)于學(xué)生作業(yè)中存在的計(jì)算問題也沒有深入的研究,因此對(duì)于上述計(jì)算教學(xué)中存在的問題要么教師就簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單歸結(jié)為馬虎,要么就是老師反復(fù)對(duì)學(xué)生說:“做題一定要仔細(xì),做完認(rèn)真檢查”這樣的話語(yǔ),其結(jié)果是收效甚微。自從我們把“計(jì)算教學(xué)中算理和算法的體驗(yàn)”來作為這一學(xué)期教研課題研究之后,老師們對(duì)于計(jì)算課的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),從思想上有了足夠的重視,計(jì)算課的教學(xué)有了新的起色。

  二、把研討工作落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)工作中。

  這個(gè)學(xué)期我們教研組教師集體研修共組織的兩大活動(dòng),首先是全組教師的聽評(píng)課活動(dòng),在10月份完成了,此次活動(dòng)展示了每位教師計(jì)算課的教學(xué)情況;其次是集體備課活動(dòng),在11月份中旬開始,12月初結(jié)束,通過這一輪的集體備課,既優(yōu)化了每位教師的教學(xué),同時(shí)也提高了教師的研討能力。

  在為期將近三個(gè)多月的分散研修過程中,每位教師通過讀書,認(rèn)真做好學(xué)

  習(xí)筆記,提升了自己的理論水平;每位教師不斷探尋提高計(jì)算能力的方法,現(xiàn)在全組基本形成了這樣的.統(tǒng)一模式:上好計(jì)算課反思調(diào)整日?谒憔毩(xí)計(jì)算練習(xí)綜合課階段性總結(jié)改進(jìn)再調(diào)整

  三、教研效果

  通過一段時(shí)間的研討,每位教師的計(jì)算課教學(xué)水平有了一定的提高,學(xué)生的計(jì)算問題有了明顯的好轉(zhuǎn),數(shù)學(xué)成績(jī)有了一定提高。

  總之,對(duì)于這一課題的研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,我們希望通過自己認(rèn)真的研究有更多新的突破,切實(shí)提高每位教師的教學(xué)水平。

數(shù)學(xué)課題工作總結(jié)14

  我組自課題確定以來,緊緊圍繞著“解決實(shí)際問題”這一主題,積極進(jìn)行探索,按計(jì)劃分步實(shí)施。課題實(shí)施以來,在校領(lǐng)導(dǎo)高度重視下,在課題組實(shí)施老師的探索研究下,我們的課題研究工作得以順利開展。一、課題的運(yùn)行情況

  我們教研組本著科學(xué)的態(tài)度,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),教導(dǎo)處的正確指導(dǎo)下,遵循規(guī)律,循序漸進(jìn),扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作。在結(jié)合實(shí)際情況下,本課題中我們主要圍繞“培養(yǎng)小學(xué)生問題意識(shí)”與“形成解決問題的基本策略”,兩個(gè)方面進(jìn)行研究。研究的前段時(shí)間我們主要是針對(duì)如何“培養(yǎng)小學(xué)生問題意識(shí)”開展一系列教研活動(dòng);顒(dòng)主要方式是依托課例進(jìn)行實(shí)踐。為了培養(yǎng)小學(xué)生問題意識(shí),我有計(jì)劃的開展了多節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)聽評(píng)課活動(dòng),在活動(dòng)中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題,主要體現(xiàn)在,大家普遍認(rèn)為,課題組成員開的課題研討課,課的設(shè)計(jì)符合課題精神,但是卻沒有達(dá)到所預(yù)想效果。學(xué)生的問題意識(shí)沒有明顯的提升,經(jīng)過課題組反復(fù)分析,我們認(rèn)為主要體現(xiàn)以下幾方面:

  1、教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不夠具有針對(duì)性沒有做到學(xué)生有問題問。

  2、教師的言語(yǔ)平淡,評(píng)價(jià)沒有激勵(lì)性,沒有形成一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍,使學(xué)生有問題不敢問。

  3、教師的提問針對(duì)性不夠。

  就這種現(xiàn)象我們課題組開展了有針對(duì)性的課題研究活動(dòng),主要從以下幾方面著手:

  1、開展讀書活動(dòng),針對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),學(xué)習(xí)有關(guān)材料,將學(xué)習(xí)的所得摘錄到課題筆記本中。

  2、開展沙龍活動(dòng),討論如何培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識(shí)。

  3、著手實(shí)踐,開展集體備課設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

  4、進(jìn)行課堂實(shí)踐。繼續(xù)開展課題研討課。

  5、反思提煉活動(dòng)。

  在自己的課堂中,首先轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)。改變了教師牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象,在課堂上展開充分的對(duì)話和溝通,讓自己從一個(gè)傳授者轉(zhuǎn)化成引導(dǎo)者,由管理者轉(zhuǎn)化成合作者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。其次,嘗試讓學(xué)生主動(dòng)參與。在課堂中發(fā)揚(yáng)民主,讓學(xué)生大膽提出問題,鼓勵(lì)學(xué)生師生互相爭(zhēng)辯,鼓勵(lì)學(xué)生不唯書,不唯師,努力開發(fā)學(xué)生的“問題意識(shí)”。具體做法:

 。1)激發(fā)學(xué)生提問的興趣。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛力,給予學(xué)生提問的機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)生提出的問題給予及時(shí)反饋,對(duì)提出有價(jià)值的問題給予表?yè)P(yáng)。長(zhǎng)期堅(jiān)持,必定會(huì)形成良好的氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

 。2)鼓勵(lì)學(xué)生大膽置疑。課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽允許學(xué)生表達(dá)自己的'疑惑和見解,即使學(xué)生的問題很幼稚,也應(yīng)給予積極的肯定。

 。3)讓學(xué)生參與課堂提問的設(shè)計(jì)。在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段,均須安排學(xué)生參與到課堂提問的設(shè)計(jì)中來,因?yàn)閷W(xué)生提出的問提才是他們真正感興趣的問題,才是他們關(guān)心的問題,才是他們的真正疑惑。教師允許學(xué)生將自己的問題寫出來,交給老師,然后教師以此為基礎(chǔ),將學(xué)生的問題設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,這樣會(huì)使課堂教學(xué)更能吸引學(xué)生。使教學(xué)更科學(xué)。

  經(jīng)過全體課題組成員的努力學(xué)習(xí)與實(shí)踐在這個(gè)階段中我們的課堂教學(xué)得到了改善,主要體現(xiàn)在課堂氛圍和諧,學(xué)生的問題意識(shí)有明顯提高,學(xué)生課堂參與主動(dòng)性顯著提高。

  當(dāng)前我們正進(jìn)行“形成解決問題的基本策略”的研究活動(dòng)。課堂教學(xué)仍是進(jìn)行課題研究的主陣地,在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中,我們老師時(shí)時(shí)以課題為中心,將課題研究與課堂教學(xué)有機(jī)的融合在一起。

  首先是組織力量,集中備課。活動(dòng)開展中充分發(fā)揮集體智慧,主備老師根據(jù)全組老師的建議與思考重新調(diào)整完善,形成最終的教案。

  其次關(guān)注課堂實(shí)施,落實(shí)目標(biāo)。在課堂教學(xué)實(shí)施中,努力做到:引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問題的分析、解決過程。引導(dǎo)學(xué)生,充分經(jīng)歷的解決實(shí)際問題的實(shí)踐過程,積累解決問題的經(jīng)驗(yàn),形成解決問題的一些基本策略,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。同時(shí)解決實(shí)際問題教學(xué)過程中充分展示學(xué)生解決實(shí)際問題時(shí)的思維過程,通過展示思維過程,讓學(xué)生感受、理解數(shù)學(xué)實(shí)際問題的發(fā)現(xiàn)、提出、解決過程,從而有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。從學(xué)生角度來講,努力做到讓學(xué)生,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性,在價(jià)值觀與情感方面得到和諧的發(fā)展;增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣通過參與運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題與實(shí)踐活動(dòng)的開展,更加強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高教學(xué)效果。最后強(qiáng)調(diào)教后反思,在反思中提升。

  二、課題運(yùn)行的階段性成果:

 。1)大部分班的學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的積極性、參與度得到很大的提升。

 。2)在課堂教學(xué)方面,我們多位教師的課題研討課中獲的好評(píng)。

  三、存在的困惑及問題

  1、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展因?yàn)閷W(xué)生、家長(zhǎng)不夠重視以及學(xué)生安全問題等各方面條件的束縛,不能得到有效的開展。

  2、如何有效利用40分鐘的時(shí)間把知識(shí)掌握好,同時(shí)把知識(shí)進(jìn)行拓展到實(shí)際的新高度,以及如何真正發(fā)揮數(shù)學(xué)的思維價(jià)值和數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。這都是我們一直在思考的問題3、教師勞動(dòng)量大與課題研究產(chǎn)生矛盾。

  4、教師隊(duì)伍自身教研能力有限。需要有關(guān)專家的指導(dǎo),這是亟待解決的問題。四、下一階段調(diào)整設(shè)想:

  爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)各個(gè)方面的配合,讓學(xué)生安全走進(jìn)生活,豐富體驗(yàn),提高學(xué)生的實(shí)踐能力。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)提高教研能力。

  通過研究探討、摸索出教學(xué)模式,并加以推廣,用它指導(dǎo)我們今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作。鼓勵(lì)教師撰寫課題教學(xué)論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié);

  以上是我課題研究完成的一小部分工作,今后我們將繼續(xù)扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作,一切本著課題研究的精神,實(shí)實(shí)在在地做好每一項(xiàng)工作,使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分

數(shù)學(xué)課題工作總結(jié)15

  我校數(shù)學(xué)組研究課題于20xx年11月至20xx年12月為課題探索實(shí)驗(yàn)階段。一年來來在課題組成員的共同努力下,圓滿完成了本階段的任務(wù)。

  一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),強(qiáng)化管理。

  首先在校內(nèi)成立了課題負(fù)責(zé)人校長(zhǎng)為實(shí)驗(yàn)課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng),由一位主抓教研的領(lǐng)導(dǎo)為實(shí)驗(yàn)課題執(zhí)行組長(zhǎng),由八位實(shí)驗(yàn)教師組成的實(shí)驗(yàn)課題小組。同時(shí),為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開展,我們制定了課題研究的管理細(xì)則。要求實(shí)驗(yàn)課題領(lǐng)導(dǎo)小組做到“三必須”:必須隨時(shí)聽課,了解實(shí)驗(yàn)的狀況;必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),用科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐;必須準(zhǔn)時(shí)參加每月兩次的課題小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。課題工作組要在期中、期末分別進(jìn)行一次初評(píng)和總評(píng),及時(shí)交流。要求實(shí)驗(yàn)教師加強(qiáng)自身理論的學(xué)習(xí),做實(shí)驗(yàn)記錄,每學(xué)期上一節(jié)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課,寫一份實(shí)驗(yàn)論文或?qū)嶒?yàn)心得體會(huì)、教學(xué)反思等,做到邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)。同時(shí)還設(shè)立了課題研究獎(jiǎng)勵(lì)制度。這些規(guī)章制度的建立,使我校課題研究處于嚴(yán)格管理之中,也使課題小組成員凝聚成了一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的整體。

  二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高科研水平。

  要想順利的實(shí)施本課題,我們清楚的認(rèn)識(shí)到必須轉(zhuǎn)變教師“角色”意識(shí)。營(yíng)造寬松、和諧、民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。要求大家在改革我們的教育同時(shí),教師必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來,淡化自己的權(quán)威意識(shí),增強(qiáng)自己的服務(wù)意識(shí)。我們?cè)谡n題組學(xué)習(xí)中明確指出:要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的“表現(xiàn)空間”,讓學(xué)生積極思維,任意表達(dá),敢于標(biāo)新立異。

  三、積極探索教學(xué)環(huán)節(jié)的最佳方案,突出自主探索、合作學(xué)習(xí)的有效途徑。

  首先,從本課題組各學(xué)期實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)研究課中,我們不難看

  出學(xué)生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了,放手讓學(xué)生自主探索的多了。每節(jié)課的教學(xué)都力求做到:先嘗試后講解,先猜想再驗(yàn)證,先獨(dú)立思考,再小組合作交流。例如:陳雅鋒老師執(zhí)教的《長(zhǎng)方體表面積》一課的教學(xué),讓學(xué)生先試著為長(zhǎng)方體做個(gè)漂亮的外衣,再想一想如何用簡(jiǎn)潔的辦法計(jì)算出它的用料(即如何計(jì)算長(zhǎng)方體表面積),再引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立思考,發(fā)表個(gè)人見解后,再小組合作交流,拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,創(chuàng)設(shè)出了五種之多的計(jì)算方法。這樣設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我獲取信息的能力,為自主發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

  其次,從教學(xué)形式上,重視小組合作研討的學(xué)習(xí)方式。要真正發(fā)揮學(xué)生的主題地位,必須積極探索班級(jí)和小組、個(gè)人多種方法相結(jié)合的組織形式,采用加強(qiáng)小組合作研討學(xué)習(xí)的方式。本課題采用小組合作研討的形式進(jìn)行教學(xué),一是:可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),二是:可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)到創(chuàng)造的過程,三是:學(xué)生在小組交流中全班交流過程,可以相互學(xué)習(xí),相互借鑒,逐步完成對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí),有時(shí)還會(huì)受同學(xué)的啟發(fā),迸發(fā)出智慧的火花。從學(xué)生已有知識(shí)水平出發(fā),為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料,給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學(xué)生通過自身智力活動(dòng)的內(nèi)化這一特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)去體驗(yàn)、感悟、領(lǐng)會(huì)。

  四、營(yíng)造濃厚的自主合作探究學(xué)習(xí)氛圍。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實(shí)驗(yàn)研究過程中,只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識(shí),激起學(xué)習(xí)需要,學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能,進(jìn)行探究學(xué)習(xí),也唯有如此,我們的課題研究才能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實(shí)施中,通過正面引導(dǎo)、樹立榜樣等手段給予落實(shí)。我們要求教師做到:

  1、尊重、熱愛、信任每位學(xué)生,讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的;充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,以平等和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,特別是對(duì)暫差生,應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生,信任學(xué)生,才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力,開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。

  2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

  3、在課堂教學(xué)中,教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人,引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,做到凡學(xué)生能解決的堅(jiān)決讓學(xué)生解決,凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示,多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機(jī)會(huì)。

  4、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人,怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的;引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度;引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟;引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律;引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià),使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果;引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過去,使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷調(diào)整自我、超越自我。

  五、開展課外活動(dòng),培養(yǎng)自主、創(chuàng)新、實(shí)踐能力

  廣泛開展課外活動(dòng),是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑,也是落實(shí)自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的途徑。在實(shí)踐中,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)真分析,主動(dòng)思考,積極探索,獨(dú)立解決問題,這實(shí)質(zhì)上就是創(chuàng)新。為了實(shí)現(xiàn)“合格+特長(zhǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo),我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn),尊重學(xué)生愛好,保護(hù)興趣,發(fā)揮特長(zhǎng),循循善誘,分類指導(dǎo),協(xié)調(diào)發(fā)展。課外活動(dòng)開展分思想教育、興趣愛好、科技文化、藝術(shù)、體育等五大類,并建立相應(yīng)的興趣實(shí)踐活動(dòng)小組,努力創(chuàng)造條件,使廣大學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)交往,學(xué)會(huì)做人,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  1、寓興趣培養(yǎng)于課外活動(dòng)中:“興趣是最好的'老師!蔽覀冡槍(duì)小學(xué)生好奇好動(dòng)的心理特點(diǎn),廣泛地開展了集知識(shí)性、靈活性、趣味性于一體的課外興趣小組活動(dòng)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)、會(huì)學(xué),有創(chuàng)造性地學(xué),進(jìn)而達(dá)到“以學(xué)為樂”的最高境界。

  2、寓能力培養(yǎng)于課外活動(dòng)中:廣泛開展課外活動(dòng),可以培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì),提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。我們開設(shè)了科技制作、手工制作、采集標(biāo)本等活動(dòng)項(xiàng)目。實(shí)踐證明,通過組織學(xué)生參加這些培訓(xùn),可以鍛煉學(xué)生克服困難的意志力,培養(yǎng)其對(duì)學(xué)習(xí)一絲不茍的精神,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到潛移默化的影響作用,從而

  提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。

  3、寓創(chuàng)新培養(yǎng)于社會(huì)實(shí)踐中:根據(jù)教學(xué)的需要,我們除組織學(xué)生走向?qū)嶒?yàn)室、圖書館、運(yùn)動(dòng)揚(yáng)、博物館外,還組織學(xué)生到農(nóng)村、商店等地,使學(xué)生擴(kuò)大了視野,增長(zhǎng)了知識(shí),增進(jìn)了身心健康;提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,對(duì)信息進(jìn)行加工處理的能力;增長(zhǎng)了學(xué)生才干,培養(yǎng)了勞動(dòng)習(xí)慣,增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感;拓開了學(xué)生的思維空間,展示了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  六、課題研究的成果

  在一年的實(shí)驗(yàn)中,我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生s的自主創(chuàng)新能力方面取得了一定的成效。

  1、培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)創(chuàng)新能力得到提高。

  2、提高了參研教師的素質(zhì)。一年的實(shí)驗(yàn)探索,也使我校教師自覺地加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高了理論水平、業(yè)務(wù)水平和科研能力,對(duì)于學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)起到了積極的推動(dòng)作用。

  七、存在與急需解決的問題

  雖然我們?cè)谝荒陙碓趯?shí)驗(yàn)中取得了點(diǎn)滴成績(jī),但由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間不長(zhǎng),在以后的實(shí)驗(yàn)中我們還有許多解決的問題:如有的教師的教育思想、教育觀念未得到改變,因而只重視教法,不講學(xué)法,更缺乏培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的方法,仍然存在“滿堂灌”、“填鴨式”等不良的做法,造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,心理壓力過大,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,學(xué)校課題組還需要大力宣傳,形成濃厚的氛圍,使教師在教學(xué)中滲透創(chuàng)新能力培養(yǎng),全方位地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力,方能取得更好的效果。

 。1)立項(xiàng)前審定課題,教研組組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),經(jīng)過學(xué)習(xí)研究、展開討論,結(jié)合課題組實(shí)驗(yàn)教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況確定“數(shù)學(xué)自主探究、合作交流學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略與方法研究”為課題組研究實(shí)驗(yàn)的課題,并將該課題分成了三個(gè)子課題:

  A、數(shù)學(xué)課例教學(xué)中的有效互動(dòng)研究;

  B、自主探究、合作交流學(xué)習(xí)方式的途徑的研究;

  C、在課堂教學(xué)中學(xué)生探究與合作交流的策略的研究。每個(gè)年級(jí)組分別研究一個(gè)子課題:子課題A研究教師:楊柳依(組長(zhǎng))、單瑞國(guó)、戰(zhàn)祥收;子課題B研究:李永青(組長(zhǎng))、陳秀鍵,許家恩;子課題C研究教師:杜家秀(組長(zhǎng))、王秀美,王佃興。

  (2)本課題立項(xiàng)后,課題組組織全體實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《建南初中數(shù)學(xué)課題研究實(shí)施方案》,使教師認(rèn)識(shí)到進(jìn)行課題研究的必要性和緊迫性,樹立課題研究的信念;同時(shí),明確實(shí)驗(yàn)研究的思路和前期實(shí)驗(yàn)研究的方向,師師互動(dòng)、交流合作;制定自己可操作的課題研究實(shí)施方案計(jì)劃。

  (3)組織教師理論學(xué)習(xí),提高課題實(shí)驗(yàn)研究的能力;主動(dòng)學(xué)習(xí)素質(zhì)教育教學(xué)理論著作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等;積極參與數(shù)學(xué)教研的培訓(xùn);在學(xué)習(xí)中做到有重點(diǎn)、有反思;各小組每月進(jìn)行一次集體學(xué)習(xí),有針對(duì)性地進(jìn)行討論、交流;課題組每學(xué)期舉行集中培訓(xùn)、交流、總結(jié)、評(píng)價(jià)等研討會(huì),并請(qǐng)教研室的專家進(jìn)行指導(dǎo),不斷提高實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)和專業(yè)水平。

  (4)教研組組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),經(jīng)過學(xué)習(xí)研究、展開討論,結(jié)合課題組實(shí)驗(yàn)教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況確定“數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)”從三方面研究:探究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研究,學(xué)生數(shù)學(xué)探究方法研究,中考數(shù)學(xué)探究試題研究。每個(gè)年級(jí)組分別研究一個(gè)內(nèi)容,七年級(jí)重要針對(duì)學(xué)生的探究方法,八年級(jí)研究課堂模式,九年級(jí)研究中考試題。

  (5)組織教師理論學(xué)習(xí),提高課題實(shí)驗(yàn)研究的能力;主動(dòng)學(xué)習(xí)素質(zhì)教育教學(xué)理論著作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等;積極參與數(shù)學(xué)教研的培訓(xùn);在學(xué)習(xí)中做到有重點(diǎn)、有反思;各小組每月

  進(jìn)行一次集體學(xué)習(xí),有針對(duì)性地進(jìn)行討論、交流。

  (6)教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂,課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上,實(shí)驗(yàn)教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn),把如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流學(xué)習(xí)作為實(shí)驗(yàn)研究的起點(diǎn),教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)行為進(jìn)行反思,與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進(jìn)行對(duì)比,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情景,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流來獲得知識(shí),形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

  課題研究公開課采用“定課、備課、說課、上課、評(píng)課、交流、反思、評(píng)價(jià)”模式展開,以實(shí)驗(yàn)研究課為載體,精心組織,凝聚全組之力,改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,構(gòu)建“自主探究、合作交流”促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展(看、聽、說、動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、合作交流等)新的教學(xué)模式,讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。

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