大班教研組工作總結(jié)范文
時間飛快,一段時間的工作已經(jīng)結(jié)束了,回首這段不平凡的時間,有歡笑,有淚水,有成長,有不足,制定一份工作總結(jié)吧。那么要如何寫呢?以下是小編精心整理的大班教研組工作總結(jié)范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
大班教研組工作總結(jié)1
隨著暑假的來臨,我們又迎來一個學(xué)期的結(jié)束;仡櫼粚W(xué)期的工作,我們在忙忙碌碌中度過。雖然忙碌,然而我們忙的有序,我們忙的有收獲,是時候?qū)Ρ緦W(xué)期的教研組進(jìn)行總結(jié)了。
本學(xué)期,我們大班教研組全體教師以幼兒園業(yè)務(wù)計劃為依據(jù),認(rèn)真制定教研活動計劃并貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神,積極開展教研活動,使教師獲得教育理念和教學(xué)實(shí)踐能力的雙重提高。在此,就我們大班組本學(xué)期來的工作做簡要回顧,為今后更好開展工作理順?biāo)悸,積累經(jīng)驗(yàn)。
一、同商共討,認(rèn)真制定計劃。
開學(xué)前夕,我們及時召開大班教研活動,學(xué)習(xí)和分析幼兒園業(yè)務(wù)計劃,明確本學(xué)期的研究重點(diǎn),并認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期工作得失,認(rèn)為上學(xué)期的計劃內(nèi)容過多,操作時浮于表面,不能深入,有的內(nèi)容挖得不夠深,因此大家建議將本學(xué)期的計劃在上學(xué)期的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入和細(xì)化,將研究的點(diǎn)縮小,精簡,每月研討有側(cè)重,每個教師有任務(wù),使每個教師都能真正參與到研討中來,而不再是一個旁觀者,從而使研究重點(diǎn)指向性更強(qiáng),操作性也更強(qiáng)。
二、輪流主持,激發(fā)教師的主人翁態(tài)度。
教師應(yīng)該成為研討的主人,是一個主動者,而不是一個旁聽者。為了激發(fā)教師的這種意識,本學(xué)期我們采用了輪流主持活動的`形式進(jìn)行研討。通過這樣的主持,老師們學(xué)會了在活動前做好準(zhǔn)備,學(xué)會了在活動中尊重他人,學(xué)會了在活動后積極思考和實(shí)踐。
三、積極實(shí)踐,促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。
一個計劃的實(shí)施光靠制定是沒有用的,最終還是要靠老師的實(shí)踐才能最終實(shí)現(xiàn)。在本學(xué)期我們采用多種形式進(jìn)行研討。活動形式的多樣性在主觀上提高了教師活動的興趣,調(diào)動了教師參與教研的積極性。本學(xué)期我們根據(jù)計劃,結(jié)合主題,有目的有計劃的開展各項活動。
(一)集體研討教材,有效提高教師活動方案分析能力。
教師的發(fā)展離不開一個良好的團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、互相信任的集體環(huán)境。每個人都有自己的知識、經(jīng)驗(yàn)及智慧特長,如果只是孤立地發(fā)揮作用,其效能是有限的。集體研討教材創(chuàng)造了一個共同分享,合作與支持的條件,增進(jìn)了組員之間的溝通,使大家在活動中了解他人,了解自己,分享各自的體會與經(jīng)驗(yàn),共同斟酌更好的教學(xué)方式,思辯教育上的困惑,大膽地嘗試新內(nèi)容、新方法。
(二)互相聽評,促進(jìn)的教師專業(yè)化水平提高。
在本學(xué)期中我們結(jié)合園本教研也根據(jù)教研組研討計劃并,每月安排教師進(jìn)行實(shí)踐觀摩;顒又,每位教師積極參與活動,并能以案例的形式有針對性地對活動進(jìn)行評析。
大班教研組工作總結(jié)2
在園內(nèi)和中心教研組的指導(dǎo)下,本著“讓教師真正成為教研的主人”這一宗旨,在本學(xué)期中,我們大班教研組開展了系列的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究活動。
一、主動學(xué)習(xí),自我提高,在研討中感悟?qū)W習(xí)的真諦
21世紀(jì)是知識與信息的時代已成為共識,教育信息的接受,決定著教師思維的靈活和教育觀念的轉(zhuǎn)變,而只有不斷地、主動地學(xué)習(xí)才是接受信息的最佳途徑。
在本學(xué)期的教研活動中,我們組新增了“向你推薦”的活動內(nèi)容,旨在改變以往由組長一人來選擇、決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容,而是由每一位組員通過自身的學(xué)習(xí)、理解,然后將有所感悟的文章推薦給同伴。這樣不僅促使教師主動地去查找信息、自學(xué)理論,而且也大大減少了小教研中理論學(xué)習(xí)所占的比例,讓老師們能有更多的時間去探討、解決一些教學(xué)中存在的實(shí)際性的問題。一學(xué)期下來,我們共收集了《蒙氏教育有助于促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展》、《如何恰當(dāng)?shù)慕M織小組討論》、《大班幼兒社會性能力的界定和框架》等近十篇理論資料。大家在收集、推薦、交流、分享的過程中提高了學(xué)習(xí)的自主性,也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)所帶來的快樂。
二、大膽嘗試、自我挑戰(zhàn),在實(shí)踐中落實(shí)教育的理念
正如前面所說的,學(xué)習(xí)決定著教師思維的靈活和教育觀念的轉(zhuǎn)變,而觀念的更新、思想的解放必然會帶來行為的創(chuàng)新,可一旦到了具體實(shí)施的時候又難免會“穿起新鞋走老路”。這就需要我們能夠大膽地嘗試,不斷地通過實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,從而解決問題。
應(yīng)該說我們的組員參與實(shí)踐的積極性還是很高的,本學(xué)期中有三人五次進(jìn)行教研組和園內(nèi)外的實(shí)踐活動。其中,xx老師為了多給自己一些實(shí)踐、鍛煉的機(jī)會,還在期末主動請纓,對全園教師開放了教學(xué)活動。雖然給自己添了不少的“麻煩”,但她從活動后同伴們的評析中獲得了許多寶貴的意見,對進(jìn)一步提高自己教育實(shí)踐的能力起到了很大的幫助。
此外,我們組結(jié)合“促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展”這一重點(diǎn),策劃、組織了“重陽節(jié)知多少”、“小小送報員”、“‘迎新年·獻(xiàn)愛心’小小拍賣會”等幼兒社會實(shí)踐活動,帶領(lǐng)著孩子們走出幼兒園,走向社會。這些實(shí)踐活動不僅促進(jìn)了孩子們的健康發(fā)展,我們老師也從中開拓了視野,增長了知識,更把幼兒園、家庭、社會三位一體的大教育觀落到的實(shí)處。
三、合作研究、相互質(zhì)疑,在反思中提高評析的能力
教師間的合作研討可以增進(jìn)教師彼此間的了解,強(qiáng)化教師的合作意識,發(fā)展教師的反思能力。
每次教研活動的時間,我鼓勵教師將自己在工作中遇到的問題或一些有價值的內(nèi)容提出來,作為研究討論和反思的議題。然后各自充分闡述自己的見解,聽取其他教師的看法。當(dāng)然,有時意見會有分歧,但就是在這種沖突與爭論中,在溝通、互助、分享中,老師們有了更多的新的認(rèn)識。
同時,“今天我來當(dāng)組長”的活動形式為每一位教師提供了組織評析的機(jī)會,使大家能夠運(yùn)用已有的理論知識,從各自不同的角度來看待、分析教師在實(shí)踐中的教育行為。然后通過研討、質(zhì)疑提高反思和評析的能力。在這樣一個合作研討的氛圍中,有一位教師針對教研重點(diǎn),制定了《大班幼兒任務(wù)意識及完成任務(wù)能力的`調(diào)查研究計劃》,希望自己能以科學(xué)的方式來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。
當(dāng)然,回顧一學(xué)期的教研活動,有收獲也有缺憾的地方:
1、教師對課改理念的理解深度不夠,雖在設(shè)計活動時能注意運(yùn)用新的觀念和教法,但還沒能很好的轉(zhuǎn)化成自己的教育行為。
2、對探索型主題活動中如何尋找適宜的探索切入點(diǎn)、如何將教師的預(yù)設(shè)和幼兒的生成有機(jī)地結(jié)合存有一定的困惑。
3、通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐,對“社會性發(fā)展”有了初步的認(rèn)識,但同時也發(fā)現(xiàn)了對“社會性發(fā)展”、“社會性適應(yīng)能力”、“幼兒的社會化”、“親社會行為”等幾個概念的界定不是很清楚。
針對以上的問題,我們將在下學(xué)期制定相應(yīng)的教研計劃,共同探討研究,解決困惑,切實(shí)提高教研、教學(xué)的質(zhì)量。
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