體育學(xué)科工作總結(jié)范文
以“文化建設(shè)年”為工作重點(diǎn)，以“大問題教學(xué)”為途徑，落實(shí)“六個(gè)”意識(shí)，轉(zhuǎn)化能力，提升內(nèi)在能力。本學(xué)期加大了體育教師的培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮了體育科研教師的團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng)化課堂教學(xué)研究；做好教師專業(yè)技能的指導(dǎo)、有計(jì)劃的安排學(xué)科的具體工作。在夯實(shí)常規(guī)教學(xué)基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)校體育特色； 以推動(dòng)生命化課堂為核心工作，做好基層學(xué)校發(fā)展的工作，為教師專業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
一、科學(xué)合理的教研方式
“教育大計(jì)，教師為本”，“有好的教師，才有好的教育”。有好的教師才有好的學(xué)生。因此，促進(jìn)學(xué)校體育教師的專業(yè)發(fā)展就是提高體育教學(xué)的內(nèi)涵。就是提高體育教學(xué)質(zhì)量的最基本保證。我區(qū)體育教學(xué)以提升教學(xué)質(zhì)量為依托，以教師專業(yè)化發(fā)展為培訓(xùn)教研主線，突出開展了體育教師專業(yè)技能培訓(xùn)，本學(xué)期我區(qū)以“提高體育教師課堂教學(xué)能力”為突破口，通過主題式的教研活動(dòng)，重點(diǎn)放在如何提升體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、示范和講解能力方面。
研教結(jié)合，實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐并駕齊驅(qū)，提升教學(xué)有效性。
注重教研活動(dòng)的實(shí)效性、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，逐步形成學(xué)科特色。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在教學(xué)研究中尋求問題的答案，解決問題，再應(yīng)用、推廣到教學(xué)實(shí)踐中去。做到教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐并駕齊驅(qū)，既提高了體育教師的科研能力又提高了教師的教學(xué)能力。根據(jù)教師需求和經(jīng)常出現(xiàn)的共性問題， 全區(qū)開展三級(jí)培訓(xùn)策略。第一、針對(duì)農(nóng)村學(xué)校及薄弱學(xué)校的培訓(xùn)策略。學(xué)校地點(diǎn)比較偏僻，體育教師短缺，不便于開展集體備課、校本教研�？梢蚤_展名優(yōu)教師、學(xué)科骨干教師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，及時(shí)地、手把手的進(jìn)行指導(dǎo)。開展農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校劃片聯(lián)合的集體備課形式來(lái)提高學(xué)科教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力及專業(yè)技能水平。第二、抓住學(xué)科青年教師上課有熱情、有干勁，但不肯踏踏實(shí)實(shí)鉆研教材、備課心理浮躁的特點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，全區(qū)開展青年教師匯報(bào)課、研討課等形式的教研活動(dòng)。通過教研活動(dòng)，解決如何備課、怎樣上課、如何評(píng)課等實(shí)際教學(xué)問題。第三、發(fā)揮學(xué)科骨干教師的帶頭作用，定期定時(shí)召開骨干教師交流研討會(huì)，給骨干教師提出課題、布置任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)科骨干養(yǎng)成敢于提出問題、思考問題和解決問題的.能力。最后通過教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、在教研培訓(xùn)中解決問題、做到教學(xué)實(shí)踐與科學(xué)研究并駕齊驅(qū)、逐漸形成具有我區(qū)特色的學(xué)科教研培訓(xùn)模式，在提升教師教學(xué)專業(yè)發(fā)展的同時(shí)提升體育學(xué)科課堂教學(xué)水平。本學(xué)期體育學(xué)科進(jìn)行了小課題《體育武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策的研究》的研究，并以其為教研主題進(jìn)行了教學(xué)研究，初步取得一些效果。
二、新的教研形式讓教研更具針對(duì)性。
本學(xué)期以區(qū)域課題：《生命化教育體系的研究與構(gòu)建》為引領(lǐng)、以學(xué)科小課題《體育武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策的研究》為目標(biāo)采取分層針對(duì)式的教研方式，讓教研活動(dòng)更精致更高效，分層教研即根據(jù)學(xué)校地理位置、分布格局、特點(diǎn)、基礎(chǔ)現(xiàn)狀及學(xué)科教師的能力水平來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的劃分，進(jìn)而使每一層面的教師都有所學(xué)、有所得；從真正意義上實(shí)現(xiàn)教研實(shí)效性。比如，中小學(xué)分組教研、農(nóng)村學(xué)校統(tǒng)一教研、高中統(tǒng)一教研等形式。（同一課題不同層面的教學(xué)研究更具實(shí)效性。）
三、“課題式”校本教研彰顯學(xué)校特色。
把以“�！睘楸镜男１窘萄懈某梢哉n題為本的校本教研更有成效性。本學(xué)期以《體育武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策的研究》為課題，挖掘武術(shù)資源，成為校本教研。
四、通過預(yù)約視導(dǎo)和賽課的活動(dòng)， 我對(duì)體育課教學(xué)進(jìn)行了一些設(shè)想。
第一步：設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)。因?yàn)槲覀儗W(xué)科不可能給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，所以在課堂開始時(shí)讓學(xué)生先當(dāng)堂自學(xué)，如果學(xué)生會(huì)了教師就不要再浪費(fèi)時(shí)間，提高目標(biāo)難度或進(jìn)行下一節(jié)的教學(xué)進(jìn)度。如果學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好，引導(dǎo)進(jìn)入下一步。
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