關(guān)于網(wǎng)上研修的工作總結(jié)范文
教師專業(yè)化發(fā)展已成為教師教育改革的一個(gè)引人注目的趨勢(shì),受到國(guó)家的重視。在教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程里,教師在教育實(shí)踐中的主體地位和主體作用得到確認(rèn),教師的工作作為重要的專業(yè)和職業(yè)得到確認(rèn),教師專業(yè)化發(fā)展的意義得到確認(rèn),隨著課改的不斷深入,積極開展并參與網(wǎng)上研修與培訓(xùn)活動(dòng)是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。我是一名數(shù)學(xué)教師,兼任學(xué)校數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)。根據(jù)遷安市教育局關(guān)于《中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作文件精神》,為更好的開展網(wǎng)上研修活動(dòng),把研修和培訓(xùn)、理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),把各項(xiàng)工作做好,為此我對(duì)自己提出了“學(xué)習(xí)、對(duì)話、反思、培訓(xùn)”的專業(yè)化研修模式。逐步提高從教素質(zhì),從一個(gè)“普通人”變成“教育者”的專業(yè)發(fā)展過(guò)程。
一、學(xué)習(xí):
通過(guò)網(wǎng)上研修,聆聽專家教育理論,使我受益匪淺。使我更加深刻的理解到:教師專業(yè)化發(fā)展,要求教師的學(xué)科專業(yè)水平與教育專業(yè)水平同步提升;要求教師既有深厚的學(xué)術(shù)根底、廣闊的學(xué)術(shù)視野,又具有現(xiàn)代教育技術(shù)。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念,及時(shí)了解當(dāng)今教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)及知識(shí)與信息的加速增長(zhǎng)和更新。教師不能再把單純的知識(shí)傳遞作為自己的主要任務(wù),也不能再將自己視為知識(shí)的來(lái)源和權(quán)威。學(xué)習(xí)能使教師擺脫傳統(tǒng)對(duì)教師職業(yè),對(duì)自身的.習(xí)慣性定位,聽取和吸納各種意見,不斷學(xué)習(xí),向教師群體學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí),以開拓自己的視野和胸襟。真正做到“崇真尚本”,以海納百川之氣度培養(yǎng)出各具特色的學(xué)生。為此,我依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái),自行編輯出版了《育新園》內(nèi)部期刊,以發(fā)展為主題,主要刊登數(shù)學(xué)教研實(shí)踐中的體會(huì),教學(xué)反思及當(dāng)今教育界中的熱點(diǎn)介紹;出版了數(shù)學(xué)組教育教學(xué)資料匯編,如《學(xué)習(xí),使我們充滿力量》、《互相欣賞 共同進(jìn)步》等;利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),刊登國(guó)內(nèi)外教育研究有關(guān)資料,及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展動(dòng)態(tài)。
二、對(duì)話:
研究表明,教師在開展專業(yè)研究時(shí)往往缺乏研究規(guī)范、研究技能等方面的必要訓(xùn)練和足夠的理論準(zhǔn)備,同時(shí),一般教師對(duì)教育科學(xué)理論的語(yǔ)言不很熟悉,對(duì)某些術(shù)語(yǔ)甚至?xí)欣斫馍系钠?,這就為教師深入分析問(wèn)題、準(zhǔn)確表述觀點(diǎn)等造成一定的困難,從而妨礙了研究的深入。因此,在我的倡導(dǎo)下,在我校首先成立了“數(shù)學(xué)教學(xué)研究共同體”,一方面積極與教師進(jìn)修學(xué)校聯(lián)系,有機(jī)會(huì)與專業(yè)研究者合作或在他們的指導(dǎo)下進(jìn)行研究。另一方面,積極倡導(dǎo)合作研修。這種“教學(xué)研究共同體”極大地促進(jìn)了教師與專家、教師與教師之間的交流,為教育教學(xué)研究的深入持久開展,創(chuàng)造了良好的條件。因此除建立“教學(xué)研究共同體”之外,我們?cè)谛@期刊上還開設(shè)了教育論壇欄目,供教師們交流。還常常組織大家進(jìn)行某個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題的大討論,如“什么是有效教學(xué)”,“素質(zhì)教育的課堂教學(xué)是什么樣的”,這種討論一方面可以促進(jìn)大
家的相互交流,更重要的是極大地提高了大家學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐證明,這種做法的效果非常好,有力地促進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué),受到教師們的歡迎。
三、反思:
一般認(rèn)為:反思就是用批判和審視的眼光多角度地觀察、分析、反省自己的思想、觀念和行為,并作出理性的判斷和選擇?梢哉f(shuō),教師專業(yè)發(fā)展就是一種自我反思的過(guò)程。美國(guó)心理學(xué)家波斯納給出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)潔公式:教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師的反思活動(dòng)既是一個(gè)個(gè)體的活動(dòng),也是一個(gè)群體的活動(dòng)。為促進(jìn)數(shù)學(xué)科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)反思,為此,要求數(shù)學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的每位教師的課堂教學(xué)必須要有課后札記,我在校園網(wǎng)上書寫的反思日記,很受老師們的歡迎,有很多同仁跟帖,以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為載體的反思日記更具有吸引力。
四、培訓(xùn):
(1)我們數(shù)學(xué)科研團(tuán)隊(duì)首先在學(xué)校推行以師帶徒——“導(dǎo)師制”模式的在職新教師培訓(xùn)方式。選派或指定經(jīng)驗(yàn)豐富的老師對(duì)新教師進(jìn)行傳、幫、帶、引,幫助他們掌握教育教學(xué)技能,并簽訂培養(yǎng)協(xié)議,以加強(qiáng)雙方的責(zé)任心。
。2)教育教學(xué)理論課程培訓(xùn)。目的在于讓教師掌握新的教育科學(xué)理論和新的教學(xué)方法,及學(xué)科最新發(fā)展知識(shí)。利用校園網(wǎng)、校園期刊等載體為教師提供培訓(xùn)課程,或請(qǐng)教研室教研員做專題講座。
(3)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究培訓(xùn)。圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科、某專題、研討課等,參與、體驗(yàn)、反思自己或他人的教學(xué),在交流和研討中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處,提高自己的認(rèn)識(shí),產(chǎn)生新的思想和理念。理論和實(shí)踐都證明,“基于問(wèn)題的研究”式的培訓(xùn)。
。4)發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作,建立有效的團(tuán)隊(duì)組織,建設(shè)性地運(yùn)用各種觀點(diǎn)的碰撞,來(lái)促進(jìn)個(gè)人及教師的專業(yè)發(fā)展并達(dá)成新的共識(shí)。
2011年5月我?guī)ьI(lǐng)我校數(shù)學(xué)科研團(tuán)隊(duì)又申報(bào)了河北省電化教育館“十二五”教育技術(shù)研究規(guī)劃課題子課題,進(jìn)行《搭建網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái),創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的有效模式》的研究,F(xiàn)已申報(bào)立項(xiàng)。
在我的引領(lǐng)下,數(shù)學(xué)科研團(tuán)隊(duì)已紛紛投入到校本研修與培訓(xùn)中,熱情很高,但從中卻發(fā)現(xiàn)和存在著很多問(wèn)題與不足,例如:“三重三輕”問(wèn)題:
。1)重理論,輕實(shí)踐;(新的教學(xué)理念不能很好的貫徹落實(shí))
。2)重傳授,輕反思;(計(jì)劃或教案與教學(xué)實(shí)施過(guò)程脫節(jié),課的前后缺少反思)(3)重專家教授,輕自身體驗(yàn)。
總之,在今后的校本研修工作中,堅(jiān)持做到研修一體化,努力使自己成為一名研究型教師,使我們的數(shù)學(xué)教研組真正成為星級(jí)科研團(tuán)隊(duì)。
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