關(guān)于班主任工作總結(jié)范文
《莊子﹒應(yīng)帝王》中講了一個(gè)故事：“南海之帝為儵，北海之帝為忽，中央之帝為渾沌。儵與忽，時(shí)相與遇于渾沌之地，渾沌待之甚善。儵與忽謀報(bào)渾沌之德，曰：‘人皆有七竅，以視聽食息，此獨(dú)無有，嘗試鑿之�！砧徱桓[，七日而渾沌死。”顯然，儵與忽出發(fā)點(diǎn)是為了報(bào)答混沌的恩情，是良善的用心，但最后收到了壞的結(jié)果，害死了混沌。這就是人們常說的“好心做壞事”。
很多班主任京城無緣無故成了“好心做壞事”的典范，我想原因有以下幾個(gè)。
一、恨鐵不成鋼。
據(jù)我了解，班主任大多都是很負(fù)責(zé)任的，都希望通過自己的嚴(yán)加管教，讓學(xué)生們能夠?qū)W有所成，從這點(diǎn)上，班主任和家長犯了同樣的恨鐵不成鋼的錯(cuò)誤。
二、不懂中庸之道。
班主任工作多數(shù)是專制的經(jīng)驗(yàn)主義，總覺得學(xué)生畢竟是學(xué)生，不可能想的超過班主任，忘記了孔子不恥下問的治學(xué)精神。其實(shí)跟學(xué)生溝通的過程既是修正自己政策的過程，又是造勢(shì)宣傳自己政策的過程，減少暗中抵抗的力量，簡(jiǎn)單地說，就是走中庸之道，政策的制定和執(zhí)行的力度要合理才好。
三、事無巨細(xì)招人煩。
班級(jí)管理的理念應(yīng)是“班網(wǎng)恢恢疏而不漏”班級(jí)就像一顆茁壯成長的參天大樹，班主任是班級(jí)這棵參天大樹的根，只要建設(shè)好班委會(huì)就相當(dāng)于參天大樹有一個(gè)結(jié)實(shí)的`樹干，任憑小枝子小樹葉在搖動(dòng)，樹枝樹葉都是隨風(fēng)搖的，若是班主任事無巨細(xì)，則相當(dāng)于即使風(fēng)來了，也不想讓小枝小葉搖動(dòng)，這可能嗎？只能招致無盡的苦惱。
四、濫用獎(jiǎng)勵(lì)濫施愛。
很多班主任都喜歡用獎(jiǎng)勵(lì)制度，殊不知老子的“不尚賢，使民不爭(zhēng)；不見可欲，使民心不亂；不貴難得之貨，使民不為盜。”�！疤煜陆灾乐疄槊�，斯惡矣；皆知善之為善，斯不善矣”。其實(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)是一種導(dǎo)向，更是一種鞭策，因此獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生和愛學(xué)生都要有度，都是為了班級(jí)制定目標(biāo)的大方向而言的、
我當(dāng)班主任就是經(jīng)常辦這種傻事情。例如因?yàn)閷W(xué)優(yōu)生貪玩而恨鐵不成鋼進(jìn)行大罵特罵，甚至體罰，事后都覺得后悔，因?yàn)椤敖揭赘模拘噪y移”，應(yīng)該讓這些學(xué)生經(jīng)歷過失敗后再拉他一把，“經(jīng)歷本身就是最好的財(cái)富嗎！”有些政策不懂中庸之道，比如想把《和諧歷程》劃片分析，但有些學(xué)生認(rèn)為我搞歧視，不夠和諧，若是事先跟可能有抵觸情緒的商量一下，或許就通過了，班級(jí)文化是否向上申報(bào)也是犯了同樣不走中庸之道的錯(cuò)誤。應(yīng)該是班委能解決的事情，班主任著手安排，比如班級(jí)衛(wèi)生狀況，有衛(wèi)生委員，何談班主任督促？物理教學(xué)分組出成績，我個(gè)人那部分資金獎(jiǎng)勵(lì)小組優(yōu)勝者和個(gè)人最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)，結(jié)果組內(nèi)起了不小的矛盾，自己花錢了還弄得大家起矛盾，再是干涉學(xué)生各種生活問題，是源于愛，但學(xué)生不夠理解。
在后續(xù)的班主任生涯中，要盡量避免以上錯(cuò)誤，最好的方法就是寫好反思記錄，看書小試牛刀，但做了反思好了才能成為自己的理論。
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