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高中生自我評(píng)價(jià)優(yōu)秀

時(shí)間:2023-04-05 01:44:17 自我評(píng)價(jià) 我要投稿

高中生自我評(píng)價(jià)優(yōu)秀范文

  個(gè)性是個(gè)體在先天與后天相互作用下形成的相對(duì)穩(wěn)定的和獨(dú)特的心理行為模式,直接影響著青少年學(xué)習(xí)和生活的方方面面?v觀國(guó)內(nèi)外關(guān)于心理健康的表述,擁有良好的個(gè)性品質(zhì)一直被人們看作是心理適應(yīng)和心理健康的重要標(biāo)志和內(nèi)容,也是心理健康教育或心理衛(wèi)生工作所要達(dá)到的最終目標(biāo) 。我國(guó)的大量研究進(jìn)一步證實(shí)了個(gè)性是心理健康素質(zhì)的重要組成部分[,個(gè)性因素是與個(gè)人心理健康有關(guān)的內(nèi)在因素,作為整體的個(gè)性品質(zhì)對(duì)心理健康起關(guān)鍵作用,但個(gè)性結(jié)構(gòu)的各個(gè)部分并非不分輕重地影響著人的心理健康,有一些個(gè)性因素更為重要,另一些可能不那么關(guān)鍵[3]。基于此,本研究利用《青少年心理健康素質(zhì)調(diào)查表·個(gè)性素質(zhì)量表》,對(duì)個(gè)性中具有社會(huì)評(píng)價(jià)意義的、與心理健康和心理適應(yīng)密切相關(guān)的因子進(jìn)行研究,旨在探討高中生個(gè)性素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀及其特點(diǎn),為青少年心理健康教育提供一定的理論參照。

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  一、 對(duì)象與方法

  在廣東省隨機(jī)抽取高中三個(gè)年級(jí)的學(xué)生1207人進(jìn)行調(diào)查,其中一般學(xué)校學(xué)生397人,重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生810人;男生659人,女548人; 高一年級(jí)402人,高二年級(jí)390人,高三年級(jí)415人;獨(dú)生子女478人,非獨(dú)生子女729人;城市學(xué)生571人,農(nóng)村學(xué)生636人。

  個(gè)性素質(zhì)的測(cè)量采用了“青少年心理健康素質(zhì)調(diào)查研究”課題組編制的《青少年心理健康素質(zhì)調(diào)查表·個(gè)性素質(zhì)量表》[1],它包含適應(yīng)、人際素質(zhì)、個(gè)性素質(zhì)、動(dòng)力系統(tǒng)、自我、認(rèn)知風(fēng)格、歸因風(fēng)格、應(yīng)對(duì)風(fēng)格8個(gè)分量表,整體具有很好的信度和效度,且各分量表所測(cè)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立。個(gè)性素質(zhì)分量表包括:內(nèi)外傾、意志、冒險(xiǎn)、樂(lè)觀—悲觀、責(zé)任、耐挫性、獨(dú)立七個(gè)因子,其α系數(shù)為0.91,分半信度為0.78,再測(cè)信度α系數(shù)為0.887,重測(cè)信度為0.854[1,2]。

  全部數(shù)據(jù)用SPSS13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

  二、結(jié)果與分析

  (一)高中生個(gè)性素質(zhì)的發(fā)展現(xiàn)狀

  從表1可以看出,高中生整體個(gè)性素質(zhì)發(fā)展較好,但個(gè)體差異較大。從各因子看,在責(zé)任方面最好,其次為樂(lè)觀-悲觀和耐挫性,得分較低的是冒險(xiǎn)方面,最差的是意志方面。

  (二)高中生個(gè)性素質(zhì)的發(fā)展特點(diǎn)

  1. 高中生個(gè)性素質(zhì)的學(xué)校差異

  表2顯示,來(lái)自不同學(xué)校的學(xué)生在整體個(gè)性素質(zhì)上差異顯著。一般學(xué)校學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)要顯著地優(yōu)于重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生;在各因子上,一般學(xué)校與重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生在內(nèi)外傾、冒險(xiǎn)、責(zé)任、耐挫性、獨(dú)立因子上差異顯著,均為一般學(xué)校的學(xué)生高于重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生。

  2. 高中生個(gè)性素質(zhì)的性別差異

  表3顯示,男女高中生在整體個(gè)性素質(zhì)上有極其顯著的差異,且為男生顯著的高于女生;從各因子上來(lái)看,男生在意志、冒險(xiǎn)、耐挫性和獨(dú)立因子上都表現(xiàn)出顯著的優(yōu)勢(shì)

  3. 高中生個(gè)性素質(zhì)的年級(jí)差異

  表4的ANOVA分析顯示,高中生個(gè)性素質(zhì)不同年級(jí)上的差異表現(xiàn)在樂(lè)觀悲觀、責(zé)任和耐挫性上,事后檢驗(yàn)表明:在樂(lè)觀悲觀因子上高一年級(jí)得分高于高二和高三年級(jí);高一年級(jí)得分高于高二、高三年級(jí),且隨年級(jí)呈下降趨勢(shì);耐挫性上先強(qiáng)后弱,高二年級(jí)得分高于高一和高三年級(jí)。

  4. 高中學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的城鄉(xiāng)、獨(dú)生與非獨(dú)生子的差異

  在對(duì)高中生個(gè)性素質(zhì)的城鄉(xiāng)、獨(dú)生與非獨(dú)生子女的差異檢驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),高中生整體個(gè)性素質(zhì)在城鄉(xiāng)和是否為獨(dú)生子女方面都沒有顯著差異,而在責(zé)任因子上差異極其顯著,農(nóng)村學(xué)生責(zé)任感強(qiáng)于城市學(xué)生,非獨(dú)生子女責(zé)任感強(qiáng)于獨(dú)生子女。

  對(duì)學(xué)校性質(zhì)、性別、城鄉(xiāng)、年級(jí)和是否是獨(dú)生子女之間進(jìn)行多變量分析發(fā)現(xiàn)與個(gè)性素質(zhì)之間均不存在交互作用。

  三、討論

  從研究結(jié)果看,高中生整體個(gè)性素質(zhì)普遍發(fā)展較好,說(shuō)明在提倡素質(zhì)教育的今天,個(gè)性素質(zhì)發(fā)展還是受到了人們的重視,但個(gè)體差異較大,也說(shuō)明了高中生的個(gè)性素質(zhì)發(fā)展不平衡,嚴(yán)重影響了學(xué)生的心理適應(yīng)和健康。已有的研究也發(fā)現(xiàn),高中生有異常心理問(wèn)題傾向的比例是14.2%,有嚴(yán)重心理行為問(wèn)題的比例是2.9%,而這些問(wèn)題很多都是不良個(gè)性所致。因此,當(dāng)前學(xué)校教育除關(guān)注中學(xué)生整體個(gè)性素質(zhì)的培養(yǎng)與完善外,對(duì)問(wèn)題學(xué)生也應(yīng)提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)。同時(shí),研究也發(fā)現(xiàn),高中生冒險(xiǎn)精神不強(qiáng)、意志力較弱,原因在于中小學(xué)教育一貫重視智力開發(fā),而忽視了學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng),特別是意志、冒險(xiǎn)、興趣等非智力因素的培養(yǎng)。另外,家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)度的保護(hù)性教育也使孩子在個(gè)性發(fā)展上出現(xiàn)了缺陷。在之前運(yùn)用16PF以及16PF的中學(xué)生人格問(wèn)卷調(diào)查也發(fā)現(xiàn),當(dāng)前中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?fàn)顩r存在一些值得關(guān)注的問(wèn)題,需要引起廣大教育工作者的高度重視。

  本研究發(fā)現(xiàn),學(xué)校性質(zhì)對(duì)學(xué)生個(gè)性素質(zhì)發(fā)展影響較大,這是因?yàn)楦咧猩幱谖闯墒斓匠墒斓倪^(guò)渡階段,也正處于個(gè)性定型的關(guān)鍵期,而學(xué)校又是學(xué)生個(gè)性社會(huì)化的重要場(chǎng)所,教師對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展具有導(dǎo)向作用,同伴群體對(duì)個(gè)性發(fā)展具有“棄惡揚(yáng)善”的作用,還有校園自然環(huán)境、文化環(huán)境也對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)揮著影響作用。而調(diào)查顯示,一般學(xué)校學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)要優(yōu)于重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生,主要表現(xiàn)在內(nèi)外傾、冒險(xiǎn)、責(zé)任、耐挫性、獨(dú)立方面,這與以往的研究結(jié)果相吻合[8]。重點(diǎn)中學(xué)競(jìng)爭(zhēng)激烈,老師、家長(zhǎng)都過(guò)于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī),而忽略了學(xué)生的興趣和課外生活,這就使學(xué)校環(huán)境忽視了學(xué)生冒險(xiǎn)精神、責(zé)任感、獨(dú)立性和耐挫能力的培養(yǎng);同時(shí),重點(diǎn)中學(xué)的同學(xué)關(guān)系也因競(jìng)爭(zhēng)而顯得冷漠,造成很多同學(xué)內(nèi)向、缺乏必要的社會(huì)支持,只重視自己的學(xué)習(xí)而對(duì)他人和班級(jí)事務(wù)漠不關(guān)心,而且由于只關(guān)心學(xué)習(xí)而忽略了其他方面,一旦學(xué)習(xí)失利,就容易全盤否定自己,從而影響良好個(gè)性素質(zhì)的培養(yǎng)。已有的研究也表明,個(gè)性與個(gè)體的自我意識(shí)密切相關(guān),自我評(píng)價(jià)低的學(xué)生具有性格偏內(nèi)向、適應(yīng)能力差、情緒不穩(wěn)定等特征。而相比較而言,一般學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求相對(duì)偏低,也重視學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展和課外生活,同學(xué)之間競(jìng)爭(zhēng)不強(qiáng)烈、溝通和交流多,關(guān)系相對(duì)和諧,學(xué)生可以多方面展示自己。相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于學(xué)生良好個(gè)性素質(zhì)的發(fā)展。

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