十一五校本研修自查報告范文
學校的發(fā)展靠教師的發(fā)展，教師的專業(yè)發(fā)展既是教育內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容，也是素質教育目標能否實現(xiàn)的關鍵。學校只有致力于教師隊伍的專業(yè)發(fā)展，才有學校發(fā)展的希望。依據(jù)《大連市“十一五”期間教師教育指導意見》《中山區(qū)“十一五”教師教育指導意見》，立足我校實際，開展系列的研訓活動，以“新理念、新課程、新技術和師德教育”為主要內(nèi)容，以教師教育教學的能力建設為根本，以課堂教學為載體，以教育教學重點、難點及熱點問題為研究中心，將教師的教研與科研、培訓相結合，將教學問題的解決與教師的專業(yè)發(fā)展目標有機整合，面向全員，突出骨干，發(fā)揮備課組教研組的專業(yè)團隊的力量，有目的有計劃的更新教育理念，提高教師的專業(yè)能力，以教師的專業(yè)發(fā)展促學校的發(fā)展。
一、健全機構，完善制度，有效實施校本研訓
1、建立健全組織機構，建立領導小組、工作小組、專家小組，明確是校長是第一負責人，健全校本研訓相關制度：學習制度，對話交流制度、獎懲制度等，并對校本研訓提供時間、經(jīng)費、圖書資料、網(wǎng)絡學習的保障。(說明教研集備的時間、學校購買的圖書情況、硬件設施及網(wǎng)絡運行情況)
2、根據(jù)學校制定的校本研修五年發(fā)展規(guī)劃，制定年度研修計劃和學期研修推進表，從六大項目上明確校本教研的主要內(nèi)容和實施形式，先后制定補充了一系列培訓制度與方案：全員培訓方案、班主任培訓方案、教研組校本教研過程考核方案、教師教育技術能力培訓制度、專業(yè)引領培訓方案關于對青年教師實行教學評價制度的意見等。
二、具體工作：
圍繞“三新一德“開展系列研訓活動，提高教師的專業(yè)發(fā)展
1.加強師德建設，定期組織教職工參加政治學習，提高了教師的.思想素質。
學校黨支部定期組織學習和開展思想教育，發(fā)揮黨員的模范帶動作用。開展關愛學生的活動，建構和諧的師生關系，創(chuàng)建“生命課堂”、和諧校園。2006年末2007年初開展第一批黨員示范崗活動，并進行案例交流，學習了師德 為了進一步提高教師的理論素養(yǎng)，我校開展了多種形式多角度的學習交流活動，學習內(nèi)容與學校科研、教研緊密結合，比如，學校下發(fā)了《中山區(qū)教學 在拉練活動中，本著研訓結合的原則，先由學校對教研組長進行培訓，明確本次活動的目的、意義、程序及要求，然后由教研組長組織教師圍繞學校的課題開展了一課多人上的聽、評課課例研究活動，骨干先上（引領），其他教師跟進改進，上課教師能夠精心設計教學內(nèi)容，積極引導學生主動參與學習，讓學生在做中學，用自己的教學行為表達對新課改理念的理解，用自己的教學理念探索高效率的課堂教學模式，聽課的教師在學習了校本教研的基本模式及聽評課要領后，對照新課改的教育理論，反思他人的教學行為，改進自己的教學行為，提煉高效的教學模式，教師感到收獲較多。在不斷在向以知識和教師為中心向以學生為中心的方向去轉變，注重課堂上師生之間和生生之間的有效互動，學生的學習方式不斷有接受式向自主探究式、小組合作式方向轉變。
學年末，結合教研組備課組的研究專題的開展情況和課堂教學的實施情況，組織教師論壇，既是對本學科教學改革的一次全面總結提煉，同時也是對全體教師們深入推進近課堂教學改革轉變教學方式的思想動員。
3、開展中小學教師心理健康教育培訓，提升教師的素質
組織教師學習《教師心理健康教育》形成筆記，開展系列培訓講座：《教師職業(yè)倦怠與心理健康》撰寫一篇體會。4、加強班主任的校本培訓，提高班主任班集體建設的理論素養(yǎng)和能力
組織班主任學習魏書生“民主教育”學習材料，《大連市中小學班主任工作指導意見》、《校園安全事故處理與預防》等資料，開展了班級管理案例交流研討活動，班主任自主學習了《班主任專業(yè)成長》《班主任兵法》等書籍，提升班主任在班級管理中實施自主管理和自主教育的素質和能力，增長班集體建設的技能。
加強對班主任進行安全教育的培訓，增強其危機管理的意識和能力。組織班主任學習市區(qū)文件精神，結合實際工作，簽訂“班主任安全教育管理責任狀”，貫徹落實學校安全教育的制度要求。
5、開展青年教師基本功培訓，提高青年教師專業(yè)技能
為了加速青年教師的快速成長，每學期學校都組織青年教師召開座談會，了解青年教師的工作需要和存在的困難，有針對性的引領青年教師樹立專業(yè)理想和職業(yè)信念，并開展“五個一（一節(jié)匯報展示課、一篇教學設計、制作一個課件、一篇教學案例、一次案例交流活動）”學期初，組織青年教師診斷課，期末前進行匯報課。在青年教師的展示匯報課例研討過程中，由新大學生老師上匯報課，由五年以下的教師針對這些課例進行評課，由教研組長、備課組長進行專業(yè)引領，這種培訓既提高了青年教師的教學基本功，也促進了青年教師自我發(fā)展的緊迫感。
師徒結對子，發(fā)揮骨干教師的輻射作用，外聘師傅，為本校11名3年以下的青年教師從學科教學和班主任工作兩面配了師傅。
三、特色創(chuàng)新：課題牽引主題牽動的自主學習課堂教學模式的研究、學案
四、反思問題與不足:
在校本研訓過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多老師積極轉變教學方式，改進教學，實踐著新課改理念，提高教學效率。但在研討后發(fā)現(xiàn)老師堅持的不夠。課堂教學又回到原來的教學狀態(tài)中去。希望老師們在教研組這個專業(yè)發(fā)展的基地上，在教研組、備課組組長的指導下，以實施有效教學為切入點，積極開展行動研究，轉變觀念，轉變教學方式，提高專業(yè)水平，提高教學質量。
雖然學校有計劃有目的地對教師進行培訓，組織教師學習，但在學習過程中，也不難看出老師們的主動學習意識不是很強，缺乏學習的主動性，在學習與行動的轉變上有一定的差距。
部分缺少學科骨干專業(yè)引領，學校的硬件（例如電腦、網(wǎng)絡等）不能很好支持研訓工作的進行。
總之，盡管在校本研訓工作中，我們做了一些工作，但是和十一五教師繼續(xù)教育的的要求還有相當大的距離。在今后的工作中，我們將不斷地加大校本研訓的工作力度，把這項工作做好做實，提高教師的研究能力，為新課程的實施奠定堅實的基礎，使我校的教育教學再上新臺階。
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