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中職國家資助政策目標已基本實現(xiàn) 痛點仍不容忽視

時間:2023-04-06 18:09:37 制度 我要投稿
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中職國家資助政策目標已基本實現(xiàn) 痛點仍不容忽視

  □87.9%的中職生享受免學費政策

中職國家資助政策目標已基本實現(xiàn) 痛點仍不容忽視

  □40.2%的中職生享受國家助學金政策

  □30.7%的中職生表示實習與所學專業(yè)不對口

  □41.5%的中職生對實習企業(yè)不滿意

  □“都畢業(yè)了,還沒真正做出過一條魚”

  □編制外教師最低一個月工資僅800元

  近日,在中等職業(yè)教育評估結(jié)果發(fā)布會暨“贏未來”計劃啟動會上,中國發(fā)展研究基金會秘書長盧邁公布了《中等職業(yè)教育國家資助政策落實效果評估報告》。

  2013年12月至2015年6月,受教育部職業(yè)教育與成人教育司的委托,中國發(fā)展研究基金會對中等職業(yè)教育國家資助政策的落實情況與效果展開了獨立的第三方評估,并于2013年12月至2014年9月向全國31個省(含自治區(qū)和直轄市)、11個市、133個縣發(fā)放調(diào)查問卷,對12個省(含自治區(qū)和直轄市)、41個市縣和98所中職學校開展典型實地調(diào)研。在調(diào)研學校中,評估組隨機抽樣調(diào)查學生4850人,教師832人,電話訪問家長386人,走訪企業(yè)19家,調(diào)查從業(yè)人員205人。

  盧邁指出,根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,目前我國中等職業(yè)教育國家資助政策整體運行情況良好,資助政策目標基本實現(xiàn),但仍有部分區(qū)域存在突出問題,中職教育改革的痛點仍然沒有解決,亟待完善。

  97.9%的學生辦理了中職資助卡

  2012年12月以來,我國逐步建立了中等職業(yè)教育資助體系。根據(jù)調(diào)查,目前從全國來看,各省、市、縣學校均已實施國家資助政策。其中,多數(shù)學校都能嚴格按照政策要求對中職學生進行減免學費和提供助學金,數(shù)據(jù)顯示,82.3%的學校成立了專門的資助工作管理小組,對資助工作進行嚴格、系統(tǒng)的管理。

  中國發(fā)展研究基金會項目主任,中等職業(yè)教育評估組負責人趙晨提供了一組數(shù)據(jù):目前在全國范圍內(nèi),87.9%的中職學生,約1690萬人,享受免學費政策。40.2%的學生、約769萬人,享受國家助學金政策,其中,97.9%的學生辦理了中職資助卡,一定程度上保障了助學金的資金安全。趙晨說: “根據(jù)我們的調(diào)研評估結(jié)果顯示,對中職教育的資金政策目標已基本實現(xiàn)。”

  此外,各級政府有關(guān)部門和學校對全國統(tǒng)一的中等職業(yè)學校學生管理信息系統(tǒng)的廣泛使用,使得國家資助政策實施過程中虛報冒領(lǐng)、套取國家資金等現(xiàn)象進一步減少。為了防止虛報、冒領(lǐng),各地教育部門還定期組織人力入校進行監(jiān)督檢查,遏制了不實信息和異常信息的出現(xiàn)。

  崗位實習實訓充滿機遇與挑戰(zhàn)

  中職學生的實習主要分為三類,專業(yè)實習、頂崗實習和就業(yè)實習。其中,校企合作已經(jīng)成為中等職業(yè)學校辦學、為學生創(chuàng)造實習實訓機會的重要組成部分。

  報告顯示,一些政府部門及學校都在積極尋找校企合作伙伴,目前已初步呈現(xiàn)出一校與多家企業(yè)、開展多種形式合作的局面,每所學校平均與30家企業(yè)有合作。

  深圳市中等職業(yè)學校與企業(yè)合作創(chuàng)新,實行的崗位實訓模式就是六層推進教學與實習結(jié)合的方式。學校與企業(yè)共同制定1100小時的實習計劃,融合在1~3年級內(nèi)完成,通過這種實習模式,讓學生了解企業(yè)、工作崗位,將自身所學知識和技能與崗位結(jié)合,實現(xiàn)從學生到工人的轉(zhuǎn)變。

  但中職學生的實習實訓依然存在很多問題。一些學校沒有合理設(shè)計實習,將學生作為廉價勞動力使用,組織在校生去勞動密集型加工企業(yè)頂崗實習,勞動強度大,工資待遇低,工作內(nèi)容與所學專業(yè)也不對口。調(diào)查發(fā)現(xiàn),學生組裝一個電子零件的市場價值為50~80元,每天組裝100~120個,但日平均工資僅為20~40元。有的地方政府為了招商引資作出承諾,通過行政干預,要求中職學校向那些勞動密集型加工企業(yè)輸送實習生或畢業(yè)生。

  30.7%的學生表示,學校組織的實習與所學專業(yè)不對口,41.5%的學生對實習的企業(yè)表示不滿意,人員流動量很大。中國發(fā)展研究基金會辦公室主任高國清針對這一現(xiàn)象表示,雖然中職學校學生的就業(yè)率幾乎都是100%,但是跳槽率也不容小視。

  “都畢業(yè)了,還沒真正做出過一條魚”

  為促進職業(yè)教育發(fā)展,實現(xiàn)教育公平,中央財政以2000元標準按比例撥付免學費補助金,并根據(jù)東、中、西部地區(qū)經(jīng)濟水平按照不同比例實行中央與地方財政分擔的政策。調(diào)查發(fā)現(xiàn),在全國范圍內(nèi),24.3%的市、縣沒有落實免學費配套資金,東部地區(qū)這一比例為10.5%,而中、西部地區(qū)沒有完全落實免學費配套資金的市、縣比例分別為36.7%和25.7%。

  在甘肅省蘭州市的一所職業(yè)學校里,學校連負擔廚師專業(yè)學生買教學食材的費用都十分緊張,還得靠學生家長自行購買食材提供給廚師班的老師進行演練教學,有時一個班只有一條魚,所有學生只能圍著一口鍋看老師操作,然后在腦子里進行自行演練。“都畢業(yè)了,還沒真正做出過一條魚。”高國清在調(diào)研過程中,很多同學和他說。

  中等職業(yè)學校經(jīng)費不足,似乎成了中職學校校長和教師共同頭疼的問題。調(diào)查報告中提到,政府撥付的2000元/年的免學費補助標準主要用于保障學校的日常運轉(zhuǎn),包括水電氣、維修、勞務(wù)、差旅等,很難再有經(jīng)費用于學校專業(yè)建設(shè)和改善辦學條件等方面,尤其是規(guī)模較小的縣級職業(yè)學校。

  經(jīng)費緊張導致的必然結(jié)果就是學校通過壓縮專業(yè)建設(shè)方面的投入來維持學校運轉(zhuǎn),很多職業(yè)學校雖還有“職業(yè)”之名,但已沒有了“職業(yè)”之實。學生在校期間的學習課程幾乎全是文化課,學校很少開設(shè)甚至不開設(shè)專業(yè)課,有的學校甚至直接辦起了高考補習班、升學班。

  此外,由于經(jīng)費缺失,學校也缺少或者沒有供專業(yè)課使用的教學實驗工具,中西部地區(qū)的很多學校在教學機床、汽修等專業(yè)教學時,所使用的教學設(shè)備與一線流水作業(yè)上的生產(chǎn)設(shè)備大相徑庭。高國清說:“有的學校教學使用的機械都是現(xiàn)在從拖拉機廠淘來的二手貨,學生只有看老師操作的份兒,自己根本沒得練。”

  學校辦學資金分配不均,也是影響中等職業(yè)學校辦學質(zhì)量的一大問題。調(diào)研結(jié)果顯示,部分國家示范校的生均投入費用約為未評上等級學校的3~4倍,有的學校連基本的學校建設(shè)經(jīng)費都無法爭取到,導致學校沒有學生宿舍,只能安排學生寄宿在學校附近的民房中。

  民辦學校的招生成本平均為600~2500元

  調(diào)研結(jié)果顯示,為了爭搶生源,多數(shù)省份的中等職業(yè)學校都存在采取不正當手段招生的現(xiàn)象,包括夸大宣傳,虛假承諾,欺騙學生與學生家長;部分縣為了保證本鎮(zhèn)的職教中心繼續(xù)開辦,實行地方保護主義,強行為學生注冊中職學籍;每個中職教師承包招生任務(wù),為輸送學生的中心和老師支付“獎勵”,“購買”學生。據(jù)粗略統(tǒng)計,每招一個學生,公辦學校出差、宣傳和給初中的獎勵,平均成本為200~1000元,民辦學校的平均成本為600~2500元,幾乎相當于半年或一年的學費。

  高國清介紹說,每年一到中職的招生季,學校的全體教師都會“傾巢而出”,奔赴到各地區(qū)的初中學校搶生源。“每個老師都有指標,每個人必須招齊指標人數(shù),一所中職學校每年花在招生上的錢,大概是一年學校所有費用總支出的10%~20%,學校又通過別的渠道把這筆錢給頂上,或者就直接當作這筆錢不存在”。

  此外,由于教育資源的不集中,跨省、市、縣招生也十分明顯,導致地域間中職教育水平不斷拉大,重慶市的一所職業(yè)中學正是如此。由于教學質(zhì)量好,專業(yè)程度高,吸引了來自陜西、四川、貴州、云南等地的大批學生跨地區(qū)就讀。該校目前的學生總數(shù)已逾萬人,每月采取集中上課,累計假期的方式,留出一周的時間讓這些同學回家,每到回家周,學校里都要停著40多輛大巴車來回拉兩趟,將學生送到車站。

  編制外教師最低一個月工資僅800元

  目前,我國具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專業(yè)教師比例為19.1%,略低于《中等職業(yè)學校設(shè)置標準》要求“具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員不低于20%”的標準,但這其中,含有一定的水分,有相當一部分專業(yè)課教師所學專業(yè)與所授課程不對口,專任專業(yè)課的教師中,有實踐經(jīng)驗的比例為16.2%,比例偏低,有實踐經(jīng)驗的兼職專業(yè)課教師占專業(yè)課教師的14.1%。去過4個省份、11個縣鎮(zhèn)、40多所中職學校的高國清說:“幾乎所有學校都在為專業(yè)課教師的缺乏而叫苦。”

  中等職業(yè)學校專任教師的工資普遍偏低也是一大問題。據(jù)了解,編制外的教師最低一個月工資僅800元,教師連基本生活都難以維持,缺乏教學熱情,對工作抱以消極態(tài)度。在河北、四川等地,有些教師為了應(yīng)付上級檢查,期末考試的時候往往出兩份卷子,兩份卷子的難易程度相差甚遠。

  高國清介紹說,第一份卷子往往出得非常難,以應(yīng)付上級對教師水平的考核和檢查,結(jié)果就是難倒一片學生,大家全部掛科,第二份卷子為補考卷,出的題就十分容易,隨便一考,學生基本都能考過。“中職教師對自己的職業(yè)都采取隨意應(yīng)付的狀態(tài),為了體現(xiàn)自己的水平拿學生當炮灰,如何能指望他們教導出優(yōu)秀的技術(shù)人才呢?”

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