那一年，青年德皮勒完成了全部學業(yè)從州立大學畢業(yè)了，他做了一個教文學的老師。所以，從那時開始，我們應(yīng)該叫他德皮勒老師。
　　
　　其實德皮勒非常想去做一個優(yōu)秀的長跑運動員。四年前的他曾是那么單純而癡迷的一個運動青年。但是，他的夢想?yún)s在生活中成了幻想。
　　
　　揣摩著自己從最新的教育學書籍上學來的方法，德皮勒在自己的學生們身上試驗著。書是麥爾教授推薦的，應(yīng)該不會錯。麥爾教授是他大學選修心理學的主課教授，是一個有著短短白胡子的小老頭。
　　
　　還是有點緊張，嗯，先平靜一下，看了幾眼墻上畫的彩色人像和明麗風光。好了，開始了。
　　
　　如果感覺到幸福你就拍拍手。德皮勒大聲對所有人說，這種方法要激發(fā)他們的想像力和敏感性，讓他們學會表達。
　　
　　孩子們紛紛舉手，跟著德皮勒拍。他們的面孔，從僵硬乏味立刻變?yōu)轷r活生動。德皮勒更加激情高漲，他的視線，如手提攝像機鏡頭一樣搖晃著，從一個學生跳躍到另一個學生，最后，定格在一個男孩兒臉上———他是那樣的面無表情！
　　
　　德皮勒又重復了一次，男孩兒依舊沒有表情。
　　
　　你叫什么名字？德皮勒開始冒火。
　　
　　男孩兒抿緊了嘴唇，一聲不吭，表情甚至有些憤怒。德皮勒又問了一句，他還是不說話。不過學生們卻顯得很奇怪，按照一般的情況，他的舉動應(yīng)該可以勾起大家的好奇。但是，所有的孩子都沒有去關(guān)注這樣一個事件。只有一個學生輕輕地說：老師，他叫詹姆斯。德皮勒深深倒吸了一口氣，終于克制下來繼續(xù)上以下的課程。除去過去了的25分鐘，下面的20分鐘，仿佛幾個小時一樣漫長。德皮勒的情緒徹底敗壞了，慢騰騰地布置了俄文題目：幸福。然后說，請課代表下午收了之后送到我辦公室。
　　
　　下課之后那個詹姆斯被德皮勒老師叫到了辦公室。他親切地囑咐：“為什么不和大家合拍呢？下次不可以，知道嗎？”
　　
　　男孩在口袋里抄著手，低頭，沉默地點頭。一直到他晃回教室去了，他的右手始終放在口袋里沒拿出來。
　　
　　德皮勒老師心想，嘿，我遇到了一個脾氣倔強的孩子。
　　
　　詹姆斯又惹事了，他和另外一個男孩打架了。德皮勒老師好奇地趕過去的時候，爭執(zhí)似乎已經(jīng)結(jié)束。詹姆斯全身都是亂糟糟的，惟一不變的是，仍把手抄在口袋里，站著不動，滿臉通紅。
　　
　　“你又怎么了，詹姆斯？”
　　
　　詹姆斯毫不理睬，轉(zhuǎn)身跑掉了。德皮勒老師只好無可奈何地離開現(xiàn)場。
　　
　　“詹姆斯的右手以前觸過電，被切斷啦！”有一個女生這么說，德皮勒老師的心猛然一縮。
　　
　　晚上，德皮勒老師坐在房間里一本一本地看交上來的作文，把封皮上寫著詹姆斯的本子，單獨抽出來。
　　
　　第二天，德皮勒老師仿佛什么都沒發(fā)生過，平靜地走上講臺，然后把前一天的作文本子發(fā)下去。直到最后的五分鐘，他說，我們重復一下昨天的游戲好不好？
　　
　　好！但是我們要稍微修改一下，如果感到幸福，你就跺跺腳。來，老師先帶頭！
　　
　　真的，德皮勒老師帶頭跺起來，非常地用力，左右兩只腳一起動著，雖然看上去非�；�稽，因為他跺起腳來，像是羅圈腿。
　　
　　他們都是聰明而細心的孩子。在一分鐘后，教室里響起劇烈如暴風雨的跺腳聲。其中，德皮勒老師聽到最特別的一個聲音，那是詹姆斯發(fā)出的。因為，詹姆斯那天跺腳的聲音是最大的，并且眼睛里含著淚。
　　
　　德皮勒老師在他的作文上打了有史以來第一個99分，后面還附加上了一段話：“為什么沒有給你滿分，是因為你為了身體的不幸福，而拒絕了讓自己的心感到幸福。如果你注意到，你的德皮勒老師其實是一個截去左腳的人，那背后，也有老師的不幸故事。但是，他沒有拒絕讓心去感受不幸之外的幸福。所以，他雖然選擇了平凡的文學老師，卻仍然認真地、快樂地生活。”
　　
　　是的，德皮勒老師是幸福的，他曾經(jīng)治愈了自己心里的傷痕，現(xiàn)在，又治愈了一個小小的心靈。