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師德征文

時(shí)間:2022-06-20 17:16:43 征文 我要投稿

關(guān)于師德征文

  在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)征文吧,征文具有標(biāo)題醒目,讓人一目了然的特點(diǎn)。為了讓您在寫征文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便,以下是小編為大家整理的關(guān)于師德征文,歡迎閱讀與收藏。

關(guān)于師德征文

關(guān)于師德征文1

  子曰:“德之不修,學(xué)之不講,聞義不能徙,不善不能改,是吾憂也!”古人尚修德,作為教書育人的教師,更應(yīng)把師德放在首位。但是坦白說(shuō),剛剛看到“師德”這個(gè)演講主題的時(shí)候,有些犯難。因?yàn),?duì)于我,一個(gè)剛上任的年輕老師來(lái)說(shuō),不過(guò)是剛剛開(kāi)墾了自己的一片田地,還沒(méi)有收獲桃李。所以,今天我想講的僅僅是對(duì)“教師”這一職業(yè)的理解以及我這些時(shí)間來(lái)的體會(huì)和感悟。

  “師者,所以傳道授業(yè)解惑也”從小學(xué)到大學(xué)到研究生,老師對(duì)我的影響是巨大的。一個(gè)好的老師可能會(huì)使人受益一生,這一點(diǎn)我感觸比較深,也是我想當(dāng)老師的出發(fā)點(diǎn)之一。作為一名教師,我很知足,知足于擁有這份高尚的職業(yè),我想憑借自己的力量,哪怕很小的力量去為學(xué)生亮起一盞指路的明燈。我的老師們每一個(gè)都在做同樣的一件事——寧?kù)o致遠(yuǎn),潛心育人。而各位老師這樣的工作態(tài)度也在深深的影響著我、教育著我。用他們的實(shí)際行動(dòng)在告訴我,如何做一名優(yōu)秀的人民教師。而這句話便也成了我的師德宣言,同時(shí)更是我畢生所追求的目標(biāo)。

  “臺(tái)上三分鐘,臺(tái)下十年功”。作為高校教師,我們應(yīng)該把講臺(tái)當(dāng)成“舞臺(tái)”,而不僅僅是一個(gè)工作的地方,像工人的“工地”或者農(nóng)民的“菜園”。我們不僅在要“臺(tái)上”揮灑自如,在“臺(tái)下”的生活中處處也要為人師表。教師的職業(yè)不僅得到崇高的贊譽(yù),更重要的也被賦予過(guò)更多的要求。

  子曰:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從!崩蠋煶艘探o學(xué)生專業(yè)知識(shí)外,還要要以身作則教會(huì)學(xué)生如何做人,在學(xué)生迷茫疑惑的時(shí)候給他們指引方向。老師在我求學(xué)生涯中起了至關(guān)重要的作用,也影響了今天的我。我受恩于老師,受恩與社會(huì),所以今天我要用能力去回饋社會(huì),同樣如我的老師們一樣滋潤(rùn)下一代的同學(xué)們。

  作為一名年輕教師,如果想在教師這個(gè)行業(yè)里成為物質(zhì)上的大亨是不可能的,你想在精神的天堂里尋求物欲的膨脹,那就會(huì)無(wú)功而返。只有跳出物欲的幸福才是真幸福。真幸福從來(lái)不是依靠物質(zhì)刺激產(chǎn)生的,就像真正的愛(ài)情從來(lái)不是憑借鉆戒與項(xiàng)鏈產(chǎn)生一樣。沒(méi)有哪一個(gè)工作會(huì)預(yù)先支付給你工作的幸福,除了教育。當(dāng)你第一天上班,走進(jìn)課堂,見(jiàn)到學(xué)生,同學(xué)們用那純真、熱情的眼光迎候你,那眼神就支付了一切。當(dāng)你投入的工作的時(shí)候,你就會(huì)感受這份工作的意義和樂(lè)趣。年輕的我們?cè)诿鎸?duì)名利金錢時(shí),或許有那么一刻有些許浮躁,面對(duì)人生觀價(jià)值觀的沖擊。身為老師的我們又該如何去面對(duì),去履行我們的職責(zé)呢?我想“寧?kù)o致遠(yuǎn),潛心育人”是最基本的行為準(zhǔn)則。

  在我的身邊,有這樣一支教師隊(duì)伍,他們除了教書育人,還利用業(yè)余時(shí)間共同學(xué)習(xí),苦鉆業(yè)務(wù),勇于創(chuàng)新,在教書育人的這條道路上,披荊斬棘,昂首闊步。

  在我的身邊,有這樣一些老師,他們學(xué)識(shí)淵博,教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),精心準(zhǔn)備每一堂課,寫好每一頁(yè)教案,在三尺講臺(tái)上默默耕耘,撒播知識(shí)和道德的種子;他們是平凡的,普通的,沒(méi)有驚人的事跡,沒(méi)有輝煌的成就,就像一塊黑板,曾經(jīng)寫滿了神奇和真理,最后擦去的是功利。

  我國(guó)著名的教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò):“捧出一顆心來(lái),不帶半根草去!边@就是對(duì)教師教學(xué)生涯的最好寫照。教師的職業(yè)注定平凡,淡泊名利,講究職業(yè)良心,才能在平凡中創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績(jī),如果把平凡而神圣的教師崗位看作個(gè)人謀生的手段,就永遠(yuǎn)不會(huì)成功與快樂(lè)。在教師崗位上,沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸,只有默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)。愛(ài)崗敬業(yè)是對(duì)教師職業(yè)的尊重,也是對(duì)自己的負(fù)責(zé)。

  要培養(yǎng)學(xué)生的完善人格,教師必須先完善自己。那些把關(guān)心留給社會(huì),把熱心留給學(xué)校,把忠心留給教育,把愛(ài)心留給學(xué)生,把真心留給同事,把耐心留給自己,用心去工作,用愛(ài)去育人的教師正閃爍著人格的巨大魅力。作為身負(fù)重任的社會(huì)一員,教師更應(yīng)該積極地自我教育,在人格自我完善的道路上不斷前進(jìn)。都說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè),教師肩負(fù)的使命崇高,并且責(zé)任重大。雖然我們每天做的事情平平凡凡,然而這些事情卻連著千家萬(wàn)戶的切身利益,更連著祖國(guó)的前途,民族的未來(lái)。

  教師,是一個(gè)神圣的稱呼;師德,不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教,而是一種精神體現(xiàn),是一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn);師德,需要培養(yǎng),需要教育,更需要的是每位教師的自我修養(yǎng)!讓我們把心沉下心來(lái),靜心教書,潛心育人,共同撐起教育的藍(lán)天,共同托起明天的太陽(yáng)!

關(guān)于師德征文2

  回想起剛參加工作走上講臺(tái)時(shí),一座簡(jiǎn)陋的校舍,一群流著鼻涕的鄉(xiāng)村孩子,徹底敲碎了一個(gè)女孩子追求美麗和時(shí)尚的夢(mèng)想。我曾常常感慨不已:難道盛開(kāi)的花季只能在“三點(diǎn)一線”的枯燥中蒼白延續(xù),難道青春的美麗只能化做燭光漂白四壁?

  苦悶和掙扎中,同校的張老師深深地影響并改變了我。張老師高大英俊、博學(xué)多識(shí),我曾懷疑如此不凡的人物竟能甘受一輩子的清貧與平凡,但張老師的確放下了他的驕傲:君不見(jiàn),課堂上,他談笑風(fēng)生;操場(chǎng)上,他生龍活虎;校園里,他步履匆匆……當(dāng)學(xué)生有了困難來(lái)找他時(shí),他會(huì)傾囊而出,不計(jì)回報(bào);當(dāng)同事需要幫忙時(shí),他會(huì)披星戴月,風(fēng)雨兼程。我明白了:張老師之所以雙鬢斑白、布衣布鞋,依然風(fēng)度翩翩、魅力不減,其實(shí)緣自他對(duì)黨的教育事業(yè)的熱愛(ài),緣自那淡泊名利無(wú)私無(wú)怨的奉獻(xiàn)。

  從那一刻起,我決心像張老師一樣,用高尚和純潔在這片貧瘠的鄉(xiāng)間土地播種,讓青春在奉獻(xiàn)中無(wú)限美麗和延伸。奮斗和付出的日子是辛苦的,但更是快樂(lè)和完美的——

  怎能忘記,我剛當(dāng)上班主任的那一年秋天個(gè)性多雨,學(xué)生們到學(xué)校時(shí)雖然帶了雨傘雨具還是會(huì)弄濕衣服?粗麄?cè)诮淌抑写┲鴿褚路l(fā)抖,我心里無(wú)比難受,就在辦公室生起一個(gè)火爐,把學(xué)生們的濕衣服一件一件收起來(lái),又一件一件在火爐上烤干再送到教室去。有一個(gè)漂亮的女孩子滑倒弄了一身泥,我把自己剛買的紅色大衣脫給她,自己借了一件40多歲的女老師的上衣去上課。當(dāng)我穿著這件又肥又大、灰不溜秋的衣服走進(jìn)教室時(shí),學(xué)生們一個(gè)個(gè)以前所未有的驚訝目光看著我。我自嘲地說(shuō):“老師這天是不是很難看?”更令我吃驚的是,全班學(xué)生齊刷刷地站起來(lái)、齊刷刷地對(duì)我喊:“不,老師這天更美麗!”剎那間,我覺(jué)得教室外的風(fēng)雨好像停了下來(lái),晚秋的教室內(nèi)竟是如此溫暖。

  怎能忘記,4年前我送畢業(yè)班時(shí),學(xué)生多,寢室少,晚自習(xí)后很多學(xué)生擠睡在小小的空間總會(huì)吵嚷到半夜。學(xué)生休息不好,嚴(yán)重影響了第二天的學(xué)習(xí)。我干脆在自己的辦公室安排了幾個(gè)女生和我正上幼兒園的孩子住,自己則從打過(guò)熄燈鈴后一向站在男生寢室外,晚上11點(diǎn)鐘后再回到女生寢室和學(xué)生住在一齊。冬天的夜是如此寒冷,呼嘯的北風(fēng)中,我也很難堅(jiān)持。為了取暖,我總是在寢室前不遠(yuǎn)的水泥臺(tái)上反復(fù)踏上踏下。有一天晚自習(xí)后,一名學(xué)生塞給我一封信,上面寫著:“老師,同學(xué)們都說(shuō)你在水泥臺(tái)上的身影像一尊女神塑像,但我們都不忍心看著我們的女神一向守在黑夜和寒冷中。老師,你的心思我們都明白,我們不會(huì)讓你失望的。老師,放學(xué)后你還是多陪陪自己的孩子吧……”看完信,寒冷中的我不禁熱淚滿面,一種被理解和尊重的愜意趕走了所有的酸楚,縱然是這冬天的夜也讓我覺(jué)得一下子溫情起來(lái)。

  14年的教學(xué)生涯,縱然驚濤駭浪看不見(jiàn),縱然春花秋月總錯(cuò)過(guò),但如此平淡而溫暖的故事卻很多很多,如此對(duì)青春和美的詮釋卻許多許多,如此的痛并快樂(lè)卻太多太多。但我的心曾無(wú)數(shù)次地告訴我:14年,我一刻也未曾后悔過(guò),因?yàn)槲矣脨?ài)和堅(jiān)守給了我的青春一個(gè)最美麗的承諾!

關(guān)于師德征文3

  安娜;舳髡f(shuō):“愛(ài)可以化敵為友,愛(ài)可以使恨消融,愛(ài)讓你充滿快樂(lè),愛(ài)讓你激情滿懷。”可見(jiàn)愛(ài)的力量多么神奇。在教育領(lǐng)域愛(ài)是永恒的主題,愛(ài)是師德之源。

  實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中,在我們談及教育的根本問(wèn)題時(shí),已歸結(jié)是培養(yǎng)新時(shí)代所需要的人才問(wèn)題。教師作為這一使命的執(zhí)行者,肩負(fù)著培養(yǎng)時(shí)代所需要的人的責(zé)任,教育過(guò)程也是對(duì)教師師德之花如何綻放的檢驗(yàn)。一個(gè)學(xué)生就是一本豐富的書,一個(gè)多彩世界,學(xué)生是活潑潑的生命體,每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的。在教育這個(gè)超市里面,首先擺上貨架的就是“愛(ài)”。愛(ài)是離學(xué)生心靈最近的絢爛陽(yáng)光,為人之師如何去施愛(ài),如何讓今天的學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)幸福是教師時(shí)代精神的體現(xiàn)。

  愛(ài)是師德品行中給學(xué)生的一份尊重。

  在新的課程理念下,尊重學(xué)生已成為一種時(shí)代要求。提到尊重,教師必須反思自己是否能站在孩子的角度看待教師的職業(yè),是否能站在發(fā)展的高度看待教師的職業(yè),教師對(duì)學(xué)生尊重必須是有對(duì)學(xué)生了解認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,尊重他們的差異性。尊重他們的潛能性,尊重他們出錯(cuò)的權(quán)利。只有建立在尊重前題下的愛(ài),才會(huì)變的寬容,教師才能自然地走進(jìn)學(xué)生的心田。為了準(zhǔn)確的把握學(xué)生的差異和個(gè)性,我們可以讓學(xué)生從班級(jí)和社團(tuán)組織各項(xiàng)活動(dòng)中了解自己的能力。

  從別人對(duì)自己反應(yīng)中來(lái)了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)?梢栽谧晕曳词≈辛私鈨(nèi)在的自我?梢酝ㄟ^(guò)心理測(cè)試了解自己各方面的特點(diǎn)。這樣學(xué)生能理性的給自己一個(gè)公正的評(píng)價(jià),體驗(yàn)后的自我反思遠(yuǎn)比直白教育來(lái)的深入。在尊重的前題下,教師不能忘記自己承載著教書育人的使命。尊重不代表縱容,理解不代表失去教師的育人尺度。中國(guó)傳統(tǒng)的教育精髓寶庫(kù)中,有我們?nèi)≈槐M的教育精華,我們要用發(fā)展的眼光和洞察力去賦予它們以時(shí)代性,讓好的教育精華跟新時(shí)代的學(xué)生成功對(duì)接。在教育的實(shí)踐中,我深深在感覺(jué)到一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅是“師德的表率”“育人的模范”,還應(yīng)是一個(gè)教學(xué)的專家“。一個(gè)優(yōu)秀教師的微笑總是浸潤(rùn)在他深厚的人文底蘊(yùn)和過(guò)硬的教學(xué)基本功當(dāng)中的。知識(shí)的底蘊(yùn)對(duì)學(xué)生奉獻(xiàn)的一份愛(ài),也是對(duì)他們的尊重。

  愛(ài)是師德品行中孕育的一種藝術(shù)。

  愛(ài)是一種藝術(shù),雖然愛(ài)不是教育的全部,但是教育的全部過(guò)程都必須充滿著愛(ài)。有時(shí)愛(ài)是此時(shí)無(wú)聲勝有聲的無(wú)言。愛(ài)本身并不神秘,愛(ài)實(shí)實(shí)在在的存在于點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)生活中,教師的一個(gè)眼神;一個(gè)手勢(shì);一句短短的評(píng)語(yǔ)等等……,這些寄寓著教師對(duì)學(xué)生的真摯的愛(ài),常常影響到孩子的一生。不知有多少節(jié)課上,我都是邊講課邊用手勢(shì)糾正精神不集中的學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣,走到他身邊輕輕地摸一下他的頭,拍一下他的后背,或手輕輕地拿一下他手里的玩物……,這一切無(wú)言的交流會(huì)強(qiáng)勁的叩響上勁的心靈。這種心靈的碰撞,給學(xué)生的是一股噴涌不息暖流,在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中綿延不絕的流淌著,所以說(shuō)無(wú)言的愛(ài)就是一種藝術(shù)。

  愛(ài)是一種藝術(shù)還能體現(xiàn)在師愛(ài)無(wú)價(jià)。人生最美好的“金色學(xué)生時(shí)代”的大部分時(shí)間是在學(xué)校與老師一起度過(guò)的。一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng),成才夢(mèng)想與追求,包括心靈的幸福感體驗(yàn),都離不開(kāi)教師的關(guān)愛(ài)。但教師的愛(ài)絕不是姑息遷就,溺愛(ài)。教師的愛(ài)不都是二月的春風(fēng),有時(shí)也應(yīng)如秋風(fēng)瑟瑟,冷劍除去學(xué)生心頭的雜草。那是嚴(yán)格的愛(ài),是一種從學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的高度出發(fā)的講方法,有分寸,講教育藝術(shù)的理性之愛(ài)。我們每個(gè)人身上都有著超乎異常的潛能,這種潛能平時(shí)深藏在每個(gè)人體內(nèi)不容觸及的空間。只有用我們的師德之愛(ài)才能與其構(gòu)建起交流的平臺(tái)。愛(ài)是可以燎原的星星之火,愛(ài)可以創(chuàng)造奇跡。孩子收獲我們所教育的愛(ài),會(huì)在其成長(zhǎng)過(guò)程中去潤(rùn)及他人。在時(shí)代飛速推進(jìn)的今天,這是國(guó)家所需之大愛(ài),這是容天下,容他人之胸懷。

  愛(ài)是師德品行中無(wú)私的奉獻(xiàn)

  如果說(shuō)走進(jìn)學(xué)生心靈是師愛(ài)的根,尊重是師愛(ài)的胸懷,責(zé)任是師愛(ài)的生命;那么奉獻(xiàn)則是讓愛(ài)有了豐富的內(nèi)涵和靈魂。奉獻(xiàn)是一種美德,是教師的天職,奉獻(xiàn)使無(wú)形的愛(ài)變得有血有肉。我們是教育的執(zhí)行者,但我們更是孩子成長(zhǎng)蛻變過(guò)程的見(jiàn)證者和影響者。接觸是人社會(huì)性的體現(xiàn),交流是人溝通的橋梁,而模仿更是人學(xué)習(xí)的最直白方式。用老師的習(xí)慣去影響學(xué)生的習(xí)慣,讓原本的不習(xí)慣成為習(xí)慣,是身教勝于言教的精華。看到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)不太理解,教師一遍一遍的講解,嗓子說(shuō)不出話來(lái)就在黑板上寫,這種奉獻(xiàn)更有力量。為了一個(gè)精神抑郁的孩子一次一次的家訪、交流,這種奉獻(xiàn)更有深度。無(wú)論社會(huì)如何變化,教師的奉獻(xiàn)精神不能丟。奉獻(xiàn)是一種境界,是愛(ài)的升華。想想教師總是和勞累,清苦長(zhǎng)相守,于是人們用“春蠶“和”紅燭“來(lái)贊美教師的奉獻(xiàn)精神。然而教育實(shí)踐讓我深深的感到,教師要做絲不盡而身不死的春蠶;淚不干而光永恒的紅燭更是無(wú)私奉獻(xiàn)教育事業(yè)的堅(jiān)實(shí)保障。教師也不要單單只把這付出看做奉獻(xiàn),應(yīng)努力的將職業(yè)做成事業(yè)。這是一種境界,是獲取他人認(rèn)同感和滿足感的積極。

  的心理需求,同時(shí)在奉獻(xiàn)中體味精神旨趣。

  如果說(shuō)師德教育是教師教育的核心,那么愛(ài)則是師德之源,蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“一個(gè)好教師意味著什么?首先意味著他熱愛(ài)孩子。對(duì)教師來(lái)說(shuō),熱愛(ài)不熱愛(ài)教育事業(yè),愛(ài)不愛(ài)自己的學(xué)生是首要的,核心的,第一位的價(jià)值取向,是判斷一個(gè)教師是否有作為的標(biāo)志。讓愛(ài)在師德品行中綿延,讓愛(ài)在教育的長(zhǎng)河中奔流,讓愛(ài)在心靈的溝通中碰撞出最美麗的希望之光。

關(guān)于師德征文4


  在師范求學(xué)時(shí),老師告訴我,作為未來(lái)的一名老師需要終生銘記的一句話-——學(xué)高為師,身正為范!這是我第一次理解師德的訓(xùn)誡。懵懂中似乎明了老師應(yīng)努力做到“身正”,應(yīng)有高于一般人的品德修養(yǎng)和境界。

  之后,走上了工作崗位,踏上了神圣的三尺講壇,開(kāi)始了自己的執(zhí)教生涯,周遭的人給了我更多的關(guān)于師德的詮釋和教誨,我便也從中獲得了更多的認(rèn)識(shí)和理解:

  領(lǐng)導(dǎo)告訴我,師德就是工作兢兢業(yè)業(yè),恪盡職守;

  同事告訴我,師德就是融洽和睦,互幫互助;

  一屆一屆的親若朋友,宛若親人的學(xué)生用他們的一言一行,用他們的是是非非、評(píng)評(píng)論論,用他們?cè)谂c你交往中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、一情一感中也在告訴我,師德就是真誠(chéng)相待,公平視之,用愛(ài)心、細(xì)心、耐心拉近距離,指引方向,召喚迷途的羔羊,喚醒沉睡的幼芽。

  古人云:世事洞明皆學(xué)問(wèn),人情練達(dá)皆文章!

  而此刻,經(jīng)歷了太多太多與學(xué)生、與學(xué)生家長(zhǎng)、與同事、與社會(huì)中諸般人的交往;閱讀了太多太多有關(guān)教育、有關(guān)教學(xué)、有關(guān)教師、有關(guān)師德的報(bào)刊雜志、論述著作;又思索了太多太多關(guān)于學(xué)科教學(xué)、學(xué)科教育、職業(yè)愿景、動(dòng)力、職責(zé)、操守等等。在這太多太多的經(jīng)歷、太多太多的閱讀、太多太多的思索中,讓我對(duì)教師、對(duì)師德也有了更深入的、更進(jìn)一層的體會(huì)和理解。

  師德,她從苦苦構(gòu)想執(zhí)教思路,終有所得的欣喜中款款走來(lái),帶著疲勞卻一襲芳香,醉人!

  師德,她從課堂上指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字的灑脫中款款走來(lái),癡迷于課堂的高效教學(xué)的追尋,快意!

  師德,她從課下和學(xué)生促膝談心、釋疑解惑、坦誠(chéng)相待、傾心相助之中款款走來(lái),帶著點(diǎn)點(diǎn)滴滴情感的積淀,誘人!

  說(shuō)不完,道不盡的感懷;

  舉不盡,列不完的方方面面。

  師德,她融進(jìn)了教育教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中,她體現(xiàn)于為師之人的方方面面。

  師德,她宛若《詩(shī)經(jīng)》中情感的追尋,體現(xiàn)的是一種純潔的神圣!

  師德,她宛若《離騷》中屈原的一聲長(zhǎng)嘆,指引的是一種理想的情懷!

  師德,她宛若《史記》中司馬遷的堅(jiān)守,告訴我拉的是一種擔(dān)當(dāng)與承受!

  其實(shí),她更像標(biāo)點(diǎn)中的省略號(hào),需要我們用一腔熱情、一片丹心、一生的辛勞、永恒的執(zhí)著、堅(jiān)定的信念、不懈的追尋、實(shí)際的踐行來(lái)填充這座人生的、為師的豐碑;來(lái)演繹、詮釋這場(chǎng)自我的、為師的角逐!

關(guān)于師德征文5

  不知哪位學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教師的職業(yè)是太陽(yáng)底下最優(yōu)越、最光榮的,”帶著對(duì)這一理念的憧憬,我踏進(jìn)了幼兒園。

  可是,當(dāng)我第一天走進(jìn)教室,真正面對(duì)著一群燦爛的小太陽(yáng)時(shí),我的心里直犯嘀咕做一個(gè)“孩子王”,和孩子交流,這就是我終身與之奮斗的事業(yè)嗎?他們那么稚嫩,他們?nèi)槌粑锤桑麄冄窖綄W(xué)語(yǔ),他們好動(dòng)愛(ài)鬧,他們喜怒無(wú)常,但他們是祖國(guó)的希望。

  面對(duì)現(xiàn)實(shí),我該做些什么,我又能做些什么呢?工作以來(lái),我不只一次問(wèn)過(guò)自己曾經(jīng),我一味地追求怎樣培養(yǎng)孩子,怎樣掌握高科技知識(shí)技能,而有關(guān)孩子的品德教育,孩子的心理健康這些基本的常識(shí)我卻忽略了自從聽(tīng)了這樣一個(gè)故事,我的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了。

  故事發(fā)生在1987年1月,75位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者在巴黎集會(huì)上,有人問(wèn)一位金獎(jiǎng)獲得者:“您在哪所大學(xué),哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最主要的東西?”出人意料,這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答說(shuō),是在幼兒園。“在幼兒園學(xué)到了什么呢?”學(xué)者回答:“把自己的東西分一半給小伙伴;不是自己的東西不能拿;做錯(cuò)了事情要敢于承認(rèn)并表示歉意;午飯休息時(shí)不能吵鬧;和小朋友在一起要團(tuán)結(jié)、互助……從根本上說(shuō),我學(xué)到的最主要的東西就是這些!闭娴暮芨兄x這位學(xué)者,他給了我教學(xué)教程中一個(gè)深刻的教誨,我在強(qiáng)調(diào)發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、競(jìng)爭(zhēng)性時(shí),并不能忽略培養(yǎng)幼兒從小發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)的人格要素忍耐、寬容、團(tuán)結(jié)。

  說(shuō)實(shí)在的,其實(shí),我也只不過(guò)才21歲,還在做著學(xué)生時(shí)代沒(méi)有做完的夢(mèng),還需要父母的呵護(hù)!可是,現(xiàn)實(shí)告訴我,我已選擇了幼教這個(gè)光榮而又艱巨的職業(yè),我已步入了這個(gè)神圣的殿堂,我已承擔(dān)起這沒(méi)有理由推卸的責(zé)任,我必須義無(wú)反顧地去做好那位學(xué)者給我的教誨。

  雖然,在大人眼里我還只是個(gè)孩子,但我要有父母的責(zé)任感;雖然我還只是個(gè)學(xué)生,但我要有老師的激情我要在人生的沙漠里播種綠洲;在生命的童山上播種花草;在社會(huì)的沃土中播種希望。

  我知道前進(jìn)的道路一定不會(huì)平坦,但我會(huì)沿著那陡峭的山路勇敢的攀登,在今后的旅途中刻苦學(xué)習(xí)、虛心請(qǐng)教、不斷提高自身素質(zhì),把對(duì)朋友的無(wú)私幫助、對(duì)幼兒的關(guān)懷愛(ài)護(hù)、對(duì)事業(yè)的.不斷追求,揮灑地淋漓盡致。

關(guān)于師德征文6

  子曰:“德之不修,學(xué)之不講,聞義不能徙,不善不能改,是吾憂也!”古人尚修德,作為教書育人的教師,更應(yīng)把師德放在首位。但是坦白說(shuō),剛剛看到“師德”這個(gè)演講主題的時(shí)候,有些犯難。因?yàn),?duì)于我,一個(gè)剛上任的年輕老師來(lái)說(shuō),但是是剛剛開(kāi)墾了自己的一片田地,還沒(méi)有收獲桃李。所以,這天我想講的僅僅是對(duì)“教師”這一職業(yè)的理解以及我這些時(shí)間來(lái)的體會(huì)和感悟。

  “師者,所以傳道授業(yè)解惑也”從小學(xué)到大學(xué)到研究生,老師對(duì)我的影響是巨大的。一個(gè)好的老師可能會(huì)使人受益一生,這一點(diǎn)我感觸比較深,也是我想當(dāng)老師的出發(fā)點(diǎn)之一。作為一名教師,我很知足,知足于擁有這份高尚的職業(yè),我想憑借自己的力量,哪怕很小的力量去為學(xué)生亮起一盞指路的明燈。我的老師們每一個(gè)都在做同樣的一件事——寧?kù)o致遠(yuǎn),潛心育人。而各位老師這樣的工作態(tài)度也在深深的影響著我、教育著我。用他們的實(shí)際行動(dòng)在告訴我,如何做一名優(yōu)秀的人民教師。而這句話便也成了我的師德宣言,同時(shí)更是我畢生所追求的目標(biāo)。

  “臺(tái)上三分鐘,臺(tái)下十年功”。作為高校教師,我們就應(yīng)把講臺(tái)當(dāng)成“舞臺(tái)”,而不僅僅僅是一個(gè)工作的地方,像工人的“工地”或者農(nóng)民的“菜園”。我們不僅僅在要“臺(tái)上”揮灑自如,在“臺(tái)下”的生活中處處也要為人師表。教師的職業(yè)不僅僅得到崇高的贊譽(yù),更重要的也被賦予過(guò)更多的要求。

  子曰:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從!崩蠋煶艘探o學(xué)生專業(yè)知識(shí)外,還要要以身作則教會(huì)學(xué)生如何做人,在學(xué)生迷茫疑惑的時(shí)候給他們指引方向。老師在我求學(xué)生涯中起了至關(guān)重要的作用,也影響了這天的我。我受恩于老師,受恩與社會(huì),所以這天我要用潛力去回饋社會(huì),同樣如我的老師們一樣滋潤(rùn)下一代的同學(xué)們。

  作為一名年輕教師,如果想在教師這個(gè)行業(yè)里成為物質(zhì)上的大亨是不可能的,你想在精神的天堂里尋求物欲的膨脹,那就會(huì)無(wú)功而返。只有跳出物欲的幸福才是真幸福。真幸福從來(lái)不是依靠物質(zhì)刺激產(chǎn)生的,就像真正的感情從來(lái)不是憑借鉆戒與項(xiàng)鏈產(chǎn)生一樣。沒(méi)有哪一個(gè)工作會(huì)預(yù)先支付給你工作的幸福,除了教育。當(dāng)你第一天上班,走進(jìn)課堂,見(jiàn)到學(xué)生,同學(xué)們用那純真、熱情的眼光迎候你,那眼神就支付了一切。當(dāng)你投入的工作的時(shí)候,你就會(huì)感受這份工作的好處和樂(lè)趣。年輕的我們?cè)趹?yīng)對(duì)名利金錢時(shí),或許有那么一刻有些許浮躁,應(yīng)對(duì)人生觀價(jià)值觀的沖擊。身為老師的我們又該如何去應(yīng)對(duì),去履行我們的職責(zé)呢我想“寧?kù)o致遠(yuǎn),潛心育人”是最基本的行為準(zhǔn)則。

  在我的身邊,有這樣一支教師隊(duì)伍,他們除了教書育人,還利用業(yè)余時(shí)間共同學(xué)習(xí),苦鉆業(yè)務(wù),勇于創(chuàng)新,在教書育人的這條道路上,披荊斬棘,昂首闊步。

  在我的身邊,有這樣一些老師,他們學(xué)識(shí)淵博,教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),精心準(zhǔn)備每一堂課,寫好每一頁(yè)教案,在三尺講臺(tái)上默默耕耘,撒播知識(shí)和道德的種子;他們是平凡的,普通的,沒(méi)有驚人的事跡,沒(méi)有輝煌的成就,就像一塊黑板,以前寫滿了神奇和真理,最后擦去的是功利。

  我國(guó)著名的教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò):“捧出一顆心來(lái),不帶半根草去!边@就是對(duì)教師教學(xué)生涯的最好寫照。教師的職業(yè)注定平凡,淡泊名利,講究職業(yè)良心,才能在平凡中創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績(jī),如果把平凡而神圣的教師崗位看作個(gè)人謀生的手段,就永遠(yuǎn)不會(huì)成功與快樂(lè)。在教師崗位上,沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸,只有默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)。愛(ài)崗敬業(yè)是對(duì)教師職業(yè)的尊重,也是對(duì)自己的負(fù)責(zé)。

  要培養(yǎng)學(xué)生的完善人格,教師務(wù)必先完善自己。那些把關(guān)心留給社會(huì),把熱心留給學(xué)校,把忠心留給教育,把愛(ài)心留給學(xué)生,把真心留給同事,把耐心留給自己,用心去工作,用愛(ài)去育人的教師正閃爍著人格的巨大魅力。作為身負(fù)重任的社會(huì)一員,教師更就應(yīng)用心地自我教育,在人格自我完善的道路上不斷前進(jìn)。都說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè),教師肩負(fù)的使命崇高,并且職責(zé)重大。雖然我們每一天做的事情平平凡凡,然而這些事情卻連著千家萬(wàn)戶的切身利益,更連著祖國(guó)的前途,民族的未來(lái)。

  教師,是一個(gè)神圣的稱呼;師德,不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教,而是一種精神體現(xiàn),是一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn);師德,需要培養(yǎng),需要教育,更需要的是每位教師的自我修養(yǎng)!讓我們把心沉下心來(lái),靜心教書,潛心育人,共同撐起教育的藍(lán)天,共同托起明天的太陽(yáng)!

關(guān)于師德征文7

  5年前,帶著創(chuàng)造一份激情生活的夢(mèng)想,帶著想成為一名幼兒教師的豪情,我義無(wú)反顧地加入到紅色的幼教大軍中,成為了一名光榮的幼兒教師。

  真正成為了幼兒教師我才明白,這份工作中沒(méi)有掌聲,沒(méi)有鮮花,更沒(méi)有此起彼伏的喝彩,所擁有的只是默默無(wú)聞的付出。也許我是渺小的,茫茫人海中我只是普通的一個(gè);但同時(shí)我又是偉大的,因?yàn)槲沂菬o(wú)私奉獻(xiàn)的幼兒教師。既然選取了幼兒教師,就等于選取了不一樣的生活,選取成為一名守巢人。

  也許你會(huì)問(wèn)我:做這樣一個(gè)不被別人記起的幼兒教師你后悔嗎?我會(huì)告訴你:不,我永不后悔!因?yàn)槲铱吹搅艘涣A7N子,在愛(ài)的呵護(hù)下,成長(zhǎng)為一株株健康的幼苗,去迎接燦爛的朝陽(yáng);因?yàn)槲铱吹搅艘恢恢恍→,在我的鼓?lì)下,從嗷嗷待哺到學(xué)會(huì)飛翔,翱翔在廣闊的藍(lán)天;因?yàn)槲铱吹搅艘浑p雙清澈的眼睛,在我們的關(guān)愛(ài)里,從噙滿懵懂淚水到閃動(dòng)著知識(shí)的光芒,用充滿自信的微笑,迎接完美的明天。縱然我們的喜悅帶著心酸,縱然我們的微笑帶著淚水,但是,我們依舊堅(jiān)定地做一個(gè)守巢人,因?yàn)槟抢锪粝铝颂嗟臏嘏透袆?dòng)。

  我是個(gè)怕冷的人。去年的冬天個(gè)性地冷。一次戶外活動(dòng)前,我個(gè)性囑咐孩子們穿好衣服系好扣子,外邊很冷。早操結(jié)束了,才發(fā)現(xiàn)一向惦記著要給孩子們穿暖和的我,竟然只穿著毛衣就站到了刺骨的寒風(fēng)中。手腳冰涼的我下意識(shí)地呵著氣暖手。陽(yáng)陽(yáng)突然跑到我的身邊握住我的手:“老師,你不穿棉襖冷不冷。课业氖挚蔁崃,給你暖暖手吧!”“不用了……”話還沒(méi)說(shuō)完,一雙雙暖融融的小手伸向了我,給了我一股暖流,流向全身的各個(gè)部位。多么可愛(ài)的孩子啊!這就應(yīng)是為師者最值得驕傲的時(shí)候了,這是你用滿腔的愛(ài)換取的一份厚禮——一份世俗的天平無(wú)法衡量的感情,一份別人無(wú)法得到的幸福。

  我愛(ài)這些朝夕相伴的孩子們,他們的一舉一動(dòng)都是那么熟悉,他們的一顰一笑都讓我為之牽掛。

  那是一個(gè)下雨的傍晚,孩子們都被父母親接走了,只有寧寧默默地坐在角落里。我輕輕走過(guò)去安慰他媽媽一會(huì)就來(lái)了,他卻瞪著那雙噙滿淚水的大眼睛,哽咽地說(shuō):“媽媽再也不會(huì)來(lái)了。”在孩子的哭訴中我得知,原先寧寧的媽媽在幾天前出車禍中離世。我的心緊緊地揪在了一齊,淚水劃過(guò)了臉龐,一把摟過(guò)寧寧在她耳旁說(shuō):“還有老師,還有老師媽媽啊!睆哪且院,在寧寧的口中,我又多了一個(gè)稱呼,那就是媽媽。每一天我都會(huì)關(guān)注寧寧的一舉一動(dòng),飯吃得怎樣樣,衣穿得暖不暖,情緒好不好,日子就在關(guān)注這些細(xì)小的事情中一天天過(guò)去了。我清楚地記得寧寧在畢業(yè)的那一天,哭著不肯離開(kāi),她說(shuō)了一句讓我這輩子聽(tīng)過(guò)最心酸的話,:“老師,我不走,我不想離開(kāi)你。離開(kāi)你,我又沒(méi)有媽媽了!蔽揖o緊地抱著孩子,溫柔而堅(jiān)定地告訴她:“無(wú)論在哪里,無(wú)論什么時(shí)候,老師,永遠(yuǎn)是你的媽媽!”

  當(dāng)我看到在畢業(yè)典禮上孩子們深情地演唱“再見(jiàn)了,老師”時(shí),我總會(huì)心潮澎湃、熱淚盈眶。因?yàn)槲颐靼祝河质请r鳥(niǎo)羽翼豐滿,飛向更高的天空;又是輪船即將啟航,駛向更深的海洋……雖然離開(kāi)他們我會(huì)有諸多的不舍,但更多的是還是祝福。我要說(shuō):飛吧!孩子們!老師愿在那里做你們永遠(yuǎn)的守巢人!

關(guān)于師德征文8

  追求,即追求一種理想,教育不僅是為了追求教師本人的遠(yuǎn)大理想,而且也是為了圓家長(zhǎng)、孩子一個(gè)美好的夢(mèng)想。懷有夢(mèng)想和追求是教師發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和熱愛(ài)學(xué)生的源泉。一、教師要有美好的“教育追求和夢(mèng)想”在我們即將從事教育事業(yè)時(shí),首先要有一種大愛(ài)的精神,就是要愛(ài)學(xué)校,愛(ài)學(xué)生,愛(ài)教育。教師要把學(xué)校當(dāng)作自己的家,用教師自身健康、高尚的人格魅力與道德情操去感召、影響學(xué)生;其次,要有大師的追求。學(xué)校要靠大師來(lái)支撐,教師要努力把自己培養(yǎng)、打造成一名教育教學(xué)工作的名師甚至于大師,在教育競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天,尤其是身處農(nóng)村教育這樣一個(gè)窘迫的境地,面對(duì)我們這樣的學(xué)生,能否出成績(jī),就要看我們老師個(gè)人的人格魅力和教法、學(xué)法的悉心指導(dǎo),我們要有一種不肯服輸、敢于超越別人的豪氣與霸氣,經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的拼搏,努力把自己打造成一個(gè)使社會(huì)認(rèn)可,家長(zhǎng)放心,學(xué)生尊敬的學(xué)科教學(xué)能手,乃至一代教學(xué)名師、大師;再次,教師要有精品意識(shí)。教師所從事的是教書育人的工作,頭腦中要有精品意識(shí),強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí),要努力使自己的教學(xué)水平躍上一個(gè)新的臺(tái)階;最后,教師要樹(shù)立職業(yè)榮譽(yù)感,教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè),也是一項(xiàng)崇高的職業(yè),教師是人類靈魂的工程師,千里之行始于足下,各行各業(yè)離不開(kāi)教育,我們教師要樹(shù)立自己職業(yè)的榮譽(yù)感,決不能自暴自棄,要成長(zhǎng)為志存高遠(yuǎn)、學(xué)為人師的楷模。二、教師要多讀書、讀好書教師不僅需要讀書,而且必須讀更多的書。因?yàn)榻處熋鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)有血有肉、有思想、有靈魂的活生生的人,學(xué)生的性格各不相同,思想隨時(shí)都在不斷

  地變化著。教師想成為一個(gè)受學(xué)生歡迎的人,必須通過(guò)讀書來(lái)增強(qiáng)智慧,學(xué)會(huì)思考,豐富閱歷,提升思想境界。從自身發(fā)展的角度看,我們必須堅(jiān)持讀書。堅(jiān)持讀書,與時(shí)俱進(jìn),這樣才能不斷完善自身,提升人生品味。在讀書中品味生活,感悟人生;在讀書中不斷成長(zhǎng),走向成熟。讀書對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的影響是不可估量的。一本好書往往能改變?nèi)说囊簧。讀書可以明智,不斷地審視自己,看清自己,從而逐步塑造自我,臻于完美。讀書可以讓我們明白很多哲理,引導(dǎo)我們?nèi)绾巫鋈。其?shí),很多老師都有這種強(qiáng)烈的讀書欲望。只是苦于不知道該讀哪些書,哪些書對(duì)自己有用,哪些書適合當(dāng)今教師專業(yè)發(fā)展的需要。高校長(zhǎng)向我們推薦了很多有益于我們身心和職業(yè)發(fā)展的書籍,給我們教師指明了道路,他以學(xué)者的高度向我們論述了讀書的重要,受到我們的一致?lián)碜o(hù)和贊賞。三、教師要有愛(ài)心愛(ài)是人類永恒的話題,也是人類最基本的情感。在未成年人思想道德建設(shè)工作中,愛(ài)是教育的靈魂和生命。熱愛(ài)學(xué)生是教師的美德,是教育教學(xué)的前提。只有尊重學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,信任學(xué)生,才能建立一種平等、和諧的師生關(guān)系,教育才富有實(shí)效,才能培養(yǎng)出人格健全的學(xué)生。只有熱愛(ài)學(xué)生的教師,才知道努力去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐。具備了這樣的師愛(ài),就一定會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中滿腔熱忱,真正與學(xué)生交流、交心,建立良好的師生關(guān)系,把學(xué)生有力地吸引到教學(xué)過(guò)程中來(lái),才能親其師、信其道,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。四、教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)造幸福追求幸福是人的一種本性,可作為教師,幸福不僅僅是一個(gè)人的事情。一位沒(méi)有幸福感的老師很難塑造出幸福的學(xué)生。只有當(dāng)教師心中洋溢著幸福美好的中國(guó)夢(mèng)師德征文

  情愫時(shí),他們的臉上才會(huì)有燦爛的陽(yáng)光,并自然而然地照亮和溫暖學(xué)生的心房,塑造學(xué)生幸福的心靈;只有當(dāng)教師情緒飽滿和內(nèi)心充實(shí)時(shí),他們才會(huì)自然而然地流露出對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注和樂(lè)于分享的真誠(chéng),學(xué)生才會(huì)感到幸福。所以,為了自己,為了學(xué)生,老師們要學(xué)會(huì)尋找幸福。做一個(gè)“幸福的教師”是一種主動(dòng)追求,教師只要學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)、享受生活、享受教育、享受學(xué)生的成長(zhǎng)、享受自己的進(jìn)步,讓自己的人生充滿魅力、無(wú)限精彩,就能尋找到教育的幸福,更會(huì)感受到人生的幸福。

關(guān)于師德征文9

  2011年春,我校春季招生喜獲豐收,10個(gè)專業(yè)共招800多人,一舉創(chuàng)下歷史最好記錄,校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌安排,把我從總務(wù)處調(diào)到教學(xué)第一線,并擔(dān)任班主任。教課并不難,但職高的班主任確是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。我也有過(guò)猶豫,但想到作為理工學(xué)校的一員你不承擔(dān)誰(shuí)承擔(dān),校興我榮,校衰我恥。最后,我毅然決然地承擔(dān)了這一重任。明知山有虎,偏向虎山行。

  開(kāi)學(xué)第一天,作為電(2)班的班主任來(lái)到了教室,不禁為眼前的情景所震顫,萬(wàn)綠從中沒(méi)有紅,50多位清一色的“純爺們”,難道這就是人們傳說(shuō)中的“和尚”班。應(yīng)對(duì)這一幫自由散漫多年,就象脫僵的野馬,如何能夠駕馭的了呢?作為一“寺”之主,真的得把“經(jīng)”好好念一下。

  接下來(lái)我所做的第一件事,就是對(duì)他們進(jìn)行“”:樹(shù)立我為人人,人人才能為我的群眾主義觀念;增強(qiáng)個(gè)人信心,相信我能成功的決心;并從而確定“電子2班,豪氣沖天,排除萬(wàn)難,奮勇向前;走進(jìn)中專,轉(zhuǎn)變觀念,拼搏3年,終把夢(mèng)圓”的班級(jí)口號(hào)。

  軍訓(xùn)——開(kāi)學(xué)第一課,英姿颯爽顯班威;他們以并列第一名的優(yōu)異成績(jī),證明了他們的實(shí)力。

  遠(yuǎn)足——意志的考驗(yàn),再苦再累不掉隊(duì);他們用堅(jiān)持,第一個(gè)整齊有序的到達(dá)了目的地,詮釋他們是最棒的。

  運(yùn)動(dòng)會(huì)——實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng),流血流汗不流淚;他們用拼搏,奪的了團(tuán)體三等獎(jiǎng),實(shí)踐著一切皆有可能。

  另外我班還在其它活動(dòng)中,如拔河、歌詠比賽、防空防震手抄報(bào)、禮貌風(fēng)采競(jìng)賽活動(dòng)中,也都取得了可喜的成績(jī)。

  為了更好地響應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)提出的“招得來(lái),管得好,留得住”的號(hào)召。在做他們思想工作的同時(shí),還注重注意培養(yǎng)他們的群眾意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

  我利用課余時(shí)間學(xué)會(huì)了繪聲繪影,把我校組織的幾次群眾活動(dòng)的影像資料和我自己拍攝的相關(guān)寢室、教室、上操等資料匯總,制作成視頻,給學(xué)生們播放,讓他們看到,他來(lái)到理工中專生活的豐富多彩,和這個(gè)班級(jí)因?yàn)樗拇嬖谧兊酶r活了。他們?cè)谟^看過(guò)程中,尋找著彼此的身影,那種喜悅和激動(dòng)的表情,好象又回到了當(dāng)時(shí)。

  在教學(xué)過(guò)程中,我引用了魔方。利用魔方的神奇,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我創(chuàng)辦了興趣小組,幫忙大家學(xué)魔方,有些心急的學(xué)生,還跑到辦公室,甚至在路上碰見(jiàn),都要求傳授幾招。這樣不僅僅興趣激發(fā)出來(lái)了,也使我和學(xué)生的關(guān)系更加融洽了。

  我每一天游走在教室、寢室、辦公室之間,關(guān)心他們的學(xué)習(xí),照顧他們的生活,就是這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句問(wèn)候,平平凡凡的一句話語(yǔ),扣開(kāi)他們那冰封已久的內(nèi)心,我發(fā)現(xiàn)他們變了,變得和以前大不一樣了。無(wú)論在校園內(nèi),還是路上他們都主動(dòng)打招呼說(shuō)“老師好”;晚上查過(guò)寢回家時(shí)他們就會(huì)說(shuō)“老師,辛苦了。路上,慢點(diǎn)兒”,以往的惡習(xí)逐漸減少了,正行駛在良性發(fā)展的快車道上。

  轉(zhuǎn)眼,我已在這片沃土耕耘了八年。

  八年,一晃而過(guò);

  八年,有挫折,有坎坷;

  八年,有努力,有拼搏;

  八年,有所失,有所獲。

  成績(jī)屬于過(guò)去,華章仍需再寫。路路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。在理工中專這塊沃土上,我要以滿腔的熱情,躬耕在教育的土地上,默默地奉獻(xiàn)著,孜孜地追求著……

關(guān)于師德征文10

  曾看過(guò)一個(gè)心靈小品《時(shí)間和愛(ài)的故事》,這個(gè)故事主要講的是在一個(gè)小島上面住著“快樂(lè)、悲哀、富裕、虛榮、 知識(shí)和愛(ài)”,還有其他各類情感。一天,情感們得知小島即將下沉,便紛紛逃離小島。只有“愛(ài)”留了下來(lái),她想要堅(jiān)持到最后一刻。然而,過(guò)了幾天,小島真的下沉了。“愛(ài)”想請(qǐng)人幫忙。恰好“富!背酥凰掖蟠(jīng)過(guò),“愛(ài)”便懇求“富!睅,可是“富!眳s冷漠地回答道:“不!我的小船上有許多金銀財(cái)寶,沒(méi)有你的位置。”緊接著,“愛(ài)”又向站在華麗小船上的“虛榮”求助!疤摌s”瞟了一眼全身都濕透了的“愛(ài)”,擔(dān)心弄臟自己漂亮的小船。懶洋洋地回答道:“很遺憾,我?guī)筒涣四恪!?/p>

  “悲哀”實(shí)在太悲哀了,他想自己一個(gè)人呆一會(huì)兒!翱鞓(lè)”實(shí)在太快樂(lè)了,竟然沒(méi)有聽(tīng)到“愛(ài)”的呼救。就這樣,當(dāng)“愛(ài)”一次又一次地向情感們求助,卻一次又一次地遭到他們的拒絕。

  后來(lái),一位長(zhǎng)者主動(dòng)來(lái)到瀕臨沉沒(méi)的小島,把“愛(ài)”帶走了!皭(ài)”大喜過(guò)望,竟忘了問(wèn)他的名字。登上陸地后,長(zhǎng)者悄悄地走了!皭(ài)”對(duì)他感恩不盡,問(wèn)另一位長(zhǎng)者知識(shí):“幫我的那個(gè)人是誰(shuí)?”

  “他是時(shí)間!敝R(shí)老人答道。

  “時(shí)間?”愛(ài)問(wèn)道:“他為什么要幫我?”

  知識(shí)老人笑道:“因?yàn)橹挥袝r(shí)間才能理解愛(ài)有多偉大!

  這是我多年前從一本雜志上看到的一則耐人尋味的故事,因其所蘊(yùn)涵的深刻的哲理,當(dāng)時(shí)如飲醍醐,過(guò)目不忘,至今記憶猶新。

  人們常說(shuō):選對(duì)一個(gè)朋友快樂(lè)一生,選對(duì)一項(xiàng)事業(yè)成就一生!一直很慶幸此生能步入從教之旅,在我近十年的教學(xué)歷程中,有學(xué)生相依,有學(xué)習(xí)相伴,感覺(jué)很愜意。隨著教齡漸漸增加,我對(duì)教育的熱愛(ài)愈深愈濃。全國(guó)師德楷模鄭琦老師四十七年如一日的教育歷程不就是“時(shí)間見(jiàn)證愛(ài)”的最好的寫照嗎?只有對(duì)學(xué)生永恒施愛(ài),才能彰顯師愛(ài)的偉大。

  花開(kāi)的聲音,春知道!溫暖的感覺(jué),心知道!學(xué)生的喜憂,我知道!班里有個(gè)叫劉小雪的小女孩,患先天性弱視,長(zhǎng)期戴著眼鏡,性格比較孤僻,寡言少語(yǔ),表情淡漠,難得見(jiàn)她舒展笑顏。每次開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng),總是見(jiàn)她獨(dú)自盯著書本發(fā)愣。既不理會(huì)老師的積極動(dòng)員,也不在乎同學(xué)們的熱情邀請(qǐng)。她的那種心無(wú)旁騖、無(wú)動(dòng)于衷的冷漠引起了我的關(guān)注。默默打量她那無(wú)精打采的神情,我暗自思忖每個(gè)問(wèn)題兒童都有一個(gè)豐富的內(nèi)心世界,是什么困惑讓一個(gè)十一歲的小姑娘終日愁眉不展呢?當(dāng)我在課間休息時(shí),偶然與她迎面相遇,隨意地詢問(wèn)她的學(xué)習(xí)生活,委婉地了解她的家庭狀況?伤偸枪虉(zhí)地勉強(qiáng)一笑,拒絕回答我的任何問(wèn)題。她為何不理會(huì)我的問(wèn)候和關(guān)照呢?我還動(dòng)員學(xué)習(xí)出色、性格開(kāi)朗的女同學(xué)主動(dòng)邀請(qǐng)她加入“語(yǔ)文手抄報(bào)”學(xué)習(xí)小組,可她仍然比較消極。她愈是想回避,我就愈想改變她。因而,決心努力改變她的現(xiàn)狀成了我工作日程的重點(diǎn)。結(jié)合《發(fā)展與教育心理學(xué)》等相關(guān)理論知識(shí),我擬訂了轉(zhuǎn)教方案。首先,將她的座位調(diào)到離講桌最近的地方;其次,每次批改作業(yè),堅(jiān)持在她的作業(yè)本上寫幾句熱情洋溢的鼓勵(lì)贊揚(yáng)之辭。另外,我細(xì)心發(fā)現(xiàn)她的點(diǎn)滴進(jìn)步,并且在班上鄭重表?yè)P(yáng)她的微妙變化,號(hào)召全班同學(xué)以她為榜樣,努力做到“一天一點(diǎn)進(jìn)步,一天進(jìn)步一點(diǎn)”。

  從此,我堅(jiān)持每天在課堂上多看她一眼,堅(jiān)持每天抽點(diǎn)時(shí)間找這個(gè)孩子交談。其實(shí),每次交心談心的內(nèi)容簡(jiǎn)短而空泛,比如,你今天吃早飯了嗎?你媽媽什么時(shí)候回家?(她媽媽在城里打工)你的頭飾很漂亮,哪兒買的?如此等等。沒(méi)想到她能細(xì)聲細(xì)氣、吞吞吐吐地回應(yīng)我的問(wèn)題。每當(dāng)我進(jìn)行“品讀欣賞”時(shí),故意不點(diǎn)那些愛(ài)朗讀的同學(xué),將視線久久停留在她身上,盡管她始終不能勇敢地舉起小手,但透過(guò)那羞澀的埋頭一笑,我感覺(jué)她找回了自信,只是還需要一段時(shí)間去培植勇氣。

  我堅(jiān)信“水滴石穿”是一條放之四海而皆準(zhǔn)的真理。我相信自己執(zhí)著的笑臉和溫暖的話語(yǔ)能開(kāi)啟所有似她那樣獨(dú)來(lái)獨(dú)往、缺乏朝氣的孩子們的心扉。果然,天長(zhǎng)日久,班里的楊伶俐、楊柯青和陳星等幾位學(xué)困生和貧困生終于不再郁郁寡歡。偶爾,還看見(jiàn)她們細(xì)聲細(xì)氣地主動(dòng)找同學(xué)們討論問(wèn)題呢!有時(shí)候,在校園碰到我,她們還主動(dòng)喊“閔老師好!”她們笑,我也笑。來(lái)往的學(xué)生,誰(shuí)能知道這“師生相遇,相視一笑”背后的故事呢?惟有時(shí)間才能理解這微笑的意義。

關(guān)于師德征文11

  記得法國(guó)作家盧梭說(shuō)過(guò):“榜樣!榜樣!沒(méi)有榜樣,你永遠(yuǎn)不能成功地教給兒童以任何東西”,法國(guó)作家羅曼·羅蘭也說(shuō)過(guò):“要撒播陽(yáng)光到別人心中,總得自己心中有陽(yáng)光!蔽蚁,作為教師,我們的師德就應(yīng)當(dāng)是那里所說(shuō)的“榜樣”和“陽(yáng)光”吧。作為一名教師,如果你自己都不具有那樣的“榜樣”和“陽(yáng)光”,那你又如何在你的學(xué)生心中散播這些東西呢俗話說(shuō),親其師,則信其道;信其道,則循其步,一個(gè)光喊破嗓子而不做出樣貌的教師是永遠(yuǎn)無(wú)法在學(xué)生心目中樹(shù)立旗幟,樹(shù)立路標(biāo)的。

  中國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)過(guò):“其身正,不令則行。其身不正,雖令不從!苯處煹穆氊(zé)首先是傳道,其次才是授業(yè)、解惑。如果教師自己都不能以身作則,那你又如何對(duì)你的學(xué)生進(jìn)行傳道呢教師若不是路標(biāo),那不管你道理講得多透,教育形式多好,藝術(shù)性多強(qiáng),這些終究都只能是無(wú)根之樹(shù)、無(wú)源之水、無(wú)雨之云、無(wú)光之燈!教師是學(xué)生在學(xué)校生活中接觸最多的人,他的一舉一動(dòng)、一言一行、一思一想、一情一態(tài),都清晰而準(zhǔn)確地印在學(xué)生的視網(wǎng)膜里、心光屏上,都在有意無(wú)意的對(duì)學(xué)生的心理和行為進(jìn)行著指引。一名優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)具有高尚的師德和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和對(duì)學(xué)生至誠(chéng)至真的愛(ài),因?yàn)橹挥心菢幽悴拍茏屪约旱难孕性趯W(xué)生內(nèi)心深處產(chǎn)生一股排山倒海的內(nèi)化力!罢l(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)他,只有愛(ài)孩子的人,才能教育孩子”,教師的“愛(ài)”源于高尚的師德,意味著無(wú)私的奉獻(xiàn)。

  從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋,?dāng)我應(yīng)對(duì)那么多同學(xué)的時(shí)候,一切都讓我新鮮、好奇?粗麄冞有些稚氣的眼神,感覺(jué)自己仍和他們一樣年輕,他們的朝氣給我?guī)?lái)了一天的快樂(lè)和生機(jī),給我留下明天的期望之光。他們純潔的心、圣潔的情、深厚的意,凈化了我的心靈,激起了我對(duì)教育事業(yè)深深的愛(ài),我真正地體會(huì)到了一個(gè)教師所有的幸福和快樂(lè)。身為一名工作在高校行政的人民教師,雖然我不能站在講臺(tái)上為學(xué)生傳道授業(yè)、不能工作在教學(xué)的第一線、不能和學(xué)生作零距離的接觸,但我仍將竭力做好本職工作,透過(guò)各種渠道努力架設(shè)學(xué)生與學(xué)校緊密聯(lián)系的橋梁,奉行“育人者先自律”的宗旨,自覺(jué)創(chuàng)造教師職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)與幸福;在真實(shí)的道德沖突中實(shí)現(xiàn)自身道德的不斷提升;堅(jiān)持學(xué)習(xí),不斷豐富發(fā)展自己的精神世界,在全面建設(shè)小康社會(huì)的新形勢(shì)、新任務(wù)和課程改革的新標(biāo)準(zhǔn)、新要求下進(jìn)一步加強(qiáng)師德修養(yǎng),促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的順利開(kāi)展。

  歲月匆匆,轉(zhuǎn)眼間我在高校行政崗位上已經(jīng)工作了3年。青年大學(xué)生的思想狀態(tài)、各學(xué)院的教學(xué)管理工作、各單位部門的科研工作動(dòng)態(tài)等等,這都是做為一名校辦信息工作者所要采集報(bào)道的,辛勤的工作得來(lái)同事們愉悅的贊揚(yáng),勤勞的碩果換來(lái)領(lǐng)導(dǎo)們微笑的認(rèn)可,同樣重要的是,工作的艱辛與完成之后,換來(lái)的是對(duì)自身的認(rèn)可與肯定,進(jìn)而獲得更加前行的動(dòng)力與勇氣。經(jīng)過(guò)這么多個(gè)日日夜夜,我經(jīng)歷了很多的酸甜苦辣,也更加明白了自己身上所負(fù)的職責(zé)。先生說(shuō)得好,“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”,而我們作為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)建設(shè)人才的高校教師,更應(yīng)守住自己心靈的寧?kù)o,建設(shè)愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)生如子的精神家園,為了學(xué)生的一切,為了一切的學(xué)生不懈努力。

  印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是甜蜜的,果的事業(yè)是珍貴的,讓我干葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的!薄疤依畈怀、下自成蹊”,教師的幸福中永遠(yuǎn)都有清香的花朵和肥碩的果實(shí)。讓我們一齊努力吧,用慈愛(ài)呵護(hù)純真、用智慧孕育成長(zhǎng);用真誠(chéng)開(kāi)啟心靈;用希冀放飛理想,用自己的雙手和大家一道默默耕耘,共同托起明天的太陽(yáng)!

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