讀好書寫好文優(yōu)秀征文
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都不可避免地會接觸到征文吧，通過征文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那要怎么寫好征文呢？以下是小編為大家收集的讀好書寫好文優(yōu)秀征文，僅供參考，大家一起來看看吧。
讀好書寫好文優(yōu)秀征文1
全國四大名師之一的于永正說：“教語文，沒那么復(fù)雜，就三件事：讀書，寫字，作文，這三件事做好了，語文不好也難。這三件事做不好，語文要學(xué)好也難�！惫P者受益匪淺，并將這一心得融入語文教學(xué)中。
第一，讀好書。
閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話。在語文教學(xué)上，我十分重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，每節(jié)新課我都必須檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生畫好生字詞、寫出自己對課文的理解，這樣在教學(xué)中就很容易跟上老師的步伐，能快速完成課內(nèi)閱讀的教學(xué)。課堂上的教學(xué)，注重朗讀，通過多讀讓學(xué)生增強語感，加強語文能力。每上一篇課文，我會查找相關(guān)文章的資料或一些課外延伸的文章，通過在課堂上講解課文時作為小故事補充，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，激發(fā)他們讀書的興趣。利用每周一節(jié)的讀書交流會，讓學(xué)生把自己讀過的書一起與大家交流自己的點滴感受。
第二，寫好字。
古人云“字如其人，人如其字”，寫好字是一種良好的習(xí)慣，更是一種態(tài)度。把字寫得漂亮，培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹、細致、一絲不茍的性格，會使學(xué)生對學(xué)業(yè)上任何問題都不敢馬虎。同時，把一份手寫體、工工整整的作業(yè)交出去，是對老師的一種尊敬。寫好字，讓他懂得什么樣的字是美觀、漂亮、大方的。寫字能陶冶情操，學(xué)會做人，所以，從實抓起。在語文課的教學(xué)中，我都會安排一些時間讓學(xué)生寫字，針對難寫的生字通過一筆一畫寫好加強記憶。要求學(xué)生寫字一定要先觀察筆畫、結(jié)構(gòu)、難寫的筆畫，采用“一看二寫三對照”的方法。每月我還進行“寫字比賽”，為得獎的同學(xué)頒獎，把他們優(yōu)秀的作業(yè)進行展示，以激勵他們保持認真寫好字的勁頭。
第三，作好文。
對于如何讓學(xué)生寫好作文，可以從三方面入手：首先是在課文的講解中，不僅讓學(xué)生多說多思考，更是在適當(dāng)?shù)臅r候穿插一些小練筆之類的方式，讓學(xué)生在不知不覺中得到練筆的機會，這樣練多了，寫作文的水平就自然得到了提升。其次，是在批改作文上下功夫。在作文的批評方面，我采取了“張祖慶老師的‘精批精評’”方法。粗略地批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的亮點和共性問題，為深入講評做準備;精心點評，對學(xué)生習(xí)作的亮點進行細致點評，以增強學(xué)生習(xí)作信心，提煉寫作規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進行二次修改。我還特意培養(yǎng)了幾位批改作文的小能手，讓她們進行第一次修改，而我卻是二次修改，待二次批改后學(xué)生個人再進行第三次修改，最后認為滿意后再謄抄在作文本上，經(jīng)多次修改后的作文學(xué)生都會露出滿意的微笑。最后，我還堅持每天一寫，把小練筆、作文、周記、讀書筆記、心情日記這些練筆的內(nèi)容每天交叉融入孩子們的語文學(xué)習(xí)中，每天不離筆，不離腦。
教語文，就三件事：讀書、寫字、作文。書是讀出來的，字是練出來的，文章是寫出來的，多讀書、多練字、多寫作，語文就沒有學(xué)不好的。
讀好書寫好文優(yōu)秀征文2
真好!于老師送給全體語文教師的這九個字，猶如春雨甘霖滋潤著我們每個人的心田，說實話聽了今天上午的報告，讓我受益匪淺，收獲頗反思自己的語文教學(xué)真是自愧不如，有很多需要改進的地方，盡管即使努力也達不到于老師上課的境界高度，但我們也應(yīng)該努力反思今后在語文課堂上面對的是誰，應(yīng)該教什么，怎么教。此時此刻，我想的最多的就是怎樣才是一位合格的語文老師，簡單的說就是具備兩個“一”，做好“三件事”。
一身較高的個人素養(yǎng)
于老師雖然七十多歲了，但上課仍然風(fēng)采依舊，風(fēng)格讓人佩服之至，于老師告訴我們：作為一名老師首先要有一顆善良、平和的心，善待每一個孩子，用心去打動每一個孩子，用愛去撫慰每一顆玻璃般易碎的心靈，讓學(xué)生走進課堂沒有恐懼感、失落感，有的是滿心期待我們?nèi)ソo他們上課，真正的做到我們就是他們在學(xué)校的保護傘，讓每一個孩子走進校園，走進我們課堂，有的是安全、融洽，有情有趣，從而不至于從幼兒園就產(chǎn)生厭學(xué)的心理，
我們要把每個孩子當(dāng)成自己的朋友，蹲下身子用心去和他們交流，尤其是當(dāng)學(xué)生犯了錯誤的時候，最需要老師的理解和同情。但我們經(jīng)常采用的辦法就是把嚴厲批評放在第一位，雖然，這樣的方法能引起孩子們足夠的重視，下一次就會“嚇”得不敢再犯了，但是，仔細想想這樣我們既讓自己生了一肚子的氣，又惡傷了孩子的心靈，他
肯定嚇得以后不敢主動跟你說話了，甚至在路上遇見了連喊“一聲老師”的勇氣都沒有。所以我們每一位老師要學(xué)會善待自己，善待他人，正如管仲所說：“善人者，人亦善之”。
一堂高效的語文課
首先，教師的每堂課都要有明確的目標，精心備課，備教材、備學(xué)生，教學(xué)設(shè)計要源于學(xué)情，簡約而有效。清代學(xué)者王陽明說：“大抵童子之情，樂喜游而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條達，摧撓之則衰瘺�！币簿褪钦f教育的最高境界是和諧，是讓學(xué)生在快樂的氛圍中受到教育。心情不舒暢，談不上學(xué)習(xí)，更談不上思維活躍，當(dāng)然也談不上創(chuàng)造。然后，教師說話要實在一點，說話要自然有節(jié)奏，有快，有慢，有高，有矮，和學(xué)生的距離近一點，就好像微笑著和孩子們在聊天一樣，不要老是板著臉高高在上，拿腔拿調(diào)的樣子，學(xué)生即使跳起來也夠不到老師在哪里。最后，在課堂上，講要講的有虛有實，讀要讀的真，從文章內(nèi)容發(fā)自內(nèi)心的去讀，去示范。
第一件事：寫好字
老師要求學(xué)生做的，首先自己也要會做，努力去做。學(xué)高為師，身正為范，寫字前教師一定要示范，然后再讓學(xué)生再自己練。開始練字了教師可以先講一個書法家的故事作為引語，放上一段輕緩的音樂。在這樣的課堂上，學(xué)生于是心靜了，氣順了，神疑了，一筆一畫也便有了靈氣，有了精神。要想方設(shè)法多讓學(xué)生體驗到練字的樂趣，增強寫好字的信心。寫字過程中的`當(dāng)場表揚(坐姿、握筆、字體)。在學(xué)生臨寫的作業(yè)本上的符號表揚：“圈”——在某個臨寫比較好的字
右上方用紅筆圈個小圓圈;“獎一顆小五星”——如果學(xué)生連續(xù)的5個“小五星”，就獎給一個小貼畫。優(yōu)秀的書寫作業(yè)展覽或傳閱�！白譄o百日功”，只要努力付出就一定有收獲，字如其人，學(xué)好語文的前提就是要會寫方方正正的中國字。
第二件事：讀好書
我們教師要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇適合自己的課外閱讀的內(nèi)容。尊重學(xué)生個體差異和不同的閱讀要求，尊重學(xué)生的生活經(jīng)歷和體驗、審美經(jīng)驗、個性特點及認知水平，使課外閱讀成為他們精神追求的一部分。平時的閱讀，放手讓學(xué)生去選擇，讓童話故事、科普小說、民間故事、寓言故事走進學(xué)生的生活。在指定性的課外閱讀上留有選擇余地，如學(xué)過了《只有一個地球》一課，要求學(xué)生講一個保護環(huán)境的小故事;學(xué)習(xí)了《海倫·凱勒》一課，教師可以向?qū)W生推薦相關(guān)的書目《世界名人傳略》《生命的光芒----海倫·凱勒》《假如給我三天光明》。
小學(xué)生非常喜歡童話故事、神化故事、寓言故事等故事書，老師可以組織學(xué)生舉行讀書故事會，讓學(xué)生把自己印象最深刻感受最深的感受講出來，不僅能加深閱讀的印象，而且能很好地發(fā)展學(xué)生的口頭表達能力。
第三件事：作好文
巧婦難為無米之炊。當(dāng)前我們的孩子們普遍害怕寫作文，其中有一個重要的原因就是：沒有東西可寫。所以我們教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，盡量引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注
現(xiàn)實，熱愛生活，寫自己身邊的人和事。我們不要再把作文局限在幾節(jié)作文課上，而是把它貫穿于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和生活之中，使作文真正成為生活中不可或缺的一部分，成為學(xué)生表達內(nèi)心情感的一種重要方式。例如：于老師指教完《珍珠鳥》這一課，最后設(shè)計的寫作小練筆就非常巧妙，以《假如我是一只小珍珠鳥》為題，讓學(xué)生寫寫自己的主人季羨林，因此，以后再高年級的閱讀教學(xué)過程中，就可以采用這種方法，邊讀邊學(xué)邊寫。日積月累，天長日久學(xué)生就不再懼怕寫作文了，從而也能學(xué)會自由表達，自主作文，寫出真實感人的生活化的作文。
于永正大師做的報告，給予了我們語文教學(xué)前行的勇氣。它像一泓清泉，流淌出對教育誠摯的愛;宛如一波波漣漪，蕩滌我們混沌的心靈;它像一聲聲響鼓，催動著我們猶豫乃至一度停息的腳步;又如同一級級臺階，引領(lǐng)我們拾級而上，步入教育人生的巔峰!
讀好書寫好文優(yōu)秀征文3
培根云，讀書使人充實，讀史令人明智。余深以為然。書文者，字之碰撞，思想之迸發(fā)，氣之所形也。印于竹帛而留痕于心也。凡樂讀書，亦好為文，然文不可以學(xué)而能，則養(yǎng)而致氣。所以致氣者，讀書也。亦讀亦作，字字珠璣之妙，盈于心，見于行也。
所以擊掌稱快，自覺樂在其中者，蓋讀書也。余身長五尺，雙目能顧其耳，面如冠玉，唇若涂脂，居老武昌城西北隅。雉堞坍圮，榛莽荒雜。有小樓二間。春日將近，然余寒猶厲，凍風(fēng)時作，作則飛砂走礫。居于一室之內(nèi)，生檀香一爐而密雪驟至，碎玉聲丁然。但宜讀書爾，坐一隅之下而誦《詩》《書》《史記》，每遇有感之處不禁脫口而誦，聲若洪鐘。一時間，鳥雀驚鳴，繞樹三匝，無敢依枝。余則自得于己，面有得意之色，常欣然忘食，不能自己。樂者，書之所與。
所以行之有素，談吐不庸者，蓋讀書也。每遇碩師先達，欲援疑質(zhì)理，則俯身傾耳以請，故鮮遇其叱咄。如此者，緣讀書之時，常慕古之儒雅羽扇綸巾、長袍飄逸之形，亦仰其恭敬禮周之舉。時效法矣。色恭，禮至，故余常有所得。又好作文，固不及寬厚宏博，沖乎天地之間，亦尚存些許疏蕩，幸得以塵穢大方視聽，嘗得其指教。故余之所得，拜讀書之賜也。
所以心若止水，思之至深者，蓋讀書也。存書于心，又幸而遇時，嘗假書于藏書之家，古之經(jīng)達無所不讀。又恐汩沒陳跡之中，復(fù)隨書指引，求字內(nèi)之奇聞壯觀以曉天地。恣觀終南之秀，慨然如見古之豪士，細察暢春之婉，悵然如聞凄冷之音。已東覽高山大野以自廣，北顧奔流黃河以自達，西過秦漢之都以自醒，南及儋州汩泉以自靜。無復(fù)求綺繡，朱纓寶飾之帽，腰白玉之燁然矣。見浮世之徒，自念不汲汲于富貴。又聞有功而謫者，吊日桃李不言下自成蹊。偶遇擁才不遇之人，勸之，世有伯樂，然后有千里馬。寵辱不驚，心若止水，思之至深，再拜讀書也。
故讀書之利，不可一而足也。個人之感，亦趣舍萬殊。惟有手捧一卷，親臨其中，方見其妙。
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