師德師風(fēng)征文3000字（通用21篇）

　　在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家總免不了要接觸或使用征文吧，借助征文可以提高我們的語言組織能力。你寫征文時(shí)總是無從下筆？下面是小編收集整理的師德師風(fēng)征文3000字，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　師德師風(fēng)征文 1

　　《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱《師德規(guī)范》），對(duì)我們廣大教師的教育實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義，是教育工作者應(yīng)該做到的信條�！稁煹乱�(guī)范》中的職業(yè)性、發(fā)展性和人本性等內(nèi)涵的充實(shí)，明確反映了新時(shí)期對(duì)現(xiàn)代教師的素質(zhì)要求。我們教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)與實(shí)踐《師德規(guī)范》，全面提高自身的各個(gè)方面的能力，培養(yǎng)高尚的道德情操，樹立以德立教，以身示教的現(xiàn)代教育理念，用高尚的靈魂去凈化學(xué)生。我把自己學(xué)習(xí)與實(shí)踐《師德規(guī)范》的具體行為表現(xiàn)歸納為“三大法寶”，即為人師表要有“德”，教書育人要有“愛”，點(diǎn)化學(xué)生要有“術(shù)”。

　　一、為人師表要有“德”

　　師德，尤其是高尚的師德是教師的靈魂，是教師堅(jiān)持原則、陶冶情操，造就一代又一代具有高尚素質(zhì)的建設(shè)者的致勝法寶。在學(xué)生眼里，教師就是社會(huì)規(guī)范、行為的化身。學(xué)生把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，樂于模仿其態(tài)度、情操、品行，乃至衣著、發(fā)式、修飾、打扮，坐、立、行的姿勢(shì)，以及表情、動(dòng)作、行為、習(xí)慣等細(xì)節(jié)。教師就是學(xué)生心目中的偶像，其言行舉止和素質(zhì)修養(yǎng)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。教師的工作態(tài)度，工作作風(fēng)以及批改作業(yè)是否認(rèn)真，上課是否準(zhǔn)時(shí)，對(duì)每堂課的教學(xué)是否做了充分準(zhǔn)備，教學(xué)專業(yè)知識(shí)是否扎實(shí)，教學(xué)用語是否得體、準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生的要求是否嚴(yán)格公正等，學(xué)生都會(huì)觀察、體會(huì)與思考。同時(shí)教師個(gè)人的范例對(duì)學(xué)生人格的發(fā)展起到啟動(dòng)、規(guī)范、調(diào)節(jié)、矯正的作用。

　　為了使自己在“人師”和“經(jīng)師”兩個(gè)方面，都能給學(xué)生起到積極示范作用。2007年，我積極報(bào)名參加第二屆“全國(guó)教師語言文字基本功大賽”，并獲一等獎(jiǎng)。學(xué)生們聞?dòng)嵑�，紛紛向我祝賀。有幾位女生還過來與我擁抱，以此來表達(dá)她們對(duì)老師的尊敬與喜歡。師生間珍貴的親和力自然生成了。學(xué)高為師，身正為范。不錯(cuò)，教師的意義就在于用自己高尚的師德去影響學(xué)生，用淵博的知識(shí)去培育學(xué)生，用科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成外秀內(nèi)慧的高尚人格。

　　《師德規(guī)范》要求我們教師要“為人師表”，就是強(qiáng)調(diào)教師作為學(xué)生的表率，必須起到積極的示范作用。把一條條抽象的道德標(biāo)準(zhǔn)，化為教師的道德行為，進(jìn)而在師生的和諧交融中使學(xué)生自覺地接受教育，使教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中，把做人做事的道理內(nèi)化為健康的心理品格，轉(zhuǎn)化為良好的行為規(guī)范，形成高尚的道德情操，共同得到發(fā)展和提高。

　　教育家加里寧曾說：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣的影響著全體學(xué)生。”作為教師的我們，在平時(shí)的工作、生活中應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，從自身做起，做學(xué)生的表率，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)其身教重于言教，正所謂“其身正，不令而行”，否則，“雖令不從”。

　　二、教書育人要有“愛”

　　有人說，師愛無聲，她如同千年流淌的涓涓細(xì)流，雖不寬大，但卻影響深遠(yuǎn)；她似蒼茫大海上的燈塔，雖滄海一粟，但明亮而溫暖；她仿佛是春夜里的細(xì)雨，雖非風(fēng)光無限，但潤(rùn)物無聲。愛生愛教，愛校如家，是教育工作者的一條永恒宗旨，也是教師個(gè)體道德水準(zhǔn)的具體表現(xiàn)和外部標(biāo)志。教育家夏丐尊先生曾說：“教育沒有情感、沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘；沒有愛，就沒有教育�！弊鳛榻處�，應(yīng)該對(duì)學(xué)生無私奉獻(xiàn)，關(guān)愛身邊的每一位學(xué)生，讓教師高尚純潔的愛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，感到快樂幸福。因此，師愛是教師必須具備的美德，也是教師職業(yè)道德情感的具體表現(xiàn)。無限的師愛，可以開啟一個(gè)個(gè)冰冷的心靈。

　　我曾教過這樣一個(gè)學(xué)生，他學(xué)習(xí)成績(jī)差，上課不守紀(jì)律，還影響周圍同學(xué)。我經(jīng)常和他談話，但都不見什么效果。有一次上課，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生不講空話了，只是全身上下不停抖動(dòng)著，看上去很冷似的，感覺不對(duì)勁。于是，我趁學(xué)生做作業(yè)時(shí)，走到他旁邊，見他并攏的膝蓋上堆放著一件毛線外衣，兩手抱住膝蓋，前胸與那毛線外衣緊貼在一起，身子仍哆嗦著。我不經(jīng)意的用手去摸了一下那毛衣，原來衣服是濕的，我明白了，他是用自己的體溫在焐那件濕衣服。下課后，我把那件濕的衣服拿到辦公室，在電熱板上幫他烘干。在以后的日子里，那位學(xué)生與我的感情距離一下子拉近了，上課再也不像先前不聽勸，想做什么就做什么了。尤其難得的是校園里相遇時(shí)，他會(huì)主動(dòng)開口說：“老師好！”這樣的禮貌用語了。

　　通過這件事，我深刻體會(huì)到，教師只有熱愛學(xué)生，才能塑造學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)成可以信賴的人，師生間才能架起一座信任、友好的橋梁，學(xué)生才肯接受教育。師愛，真正是教育者取得成功的法寶。

　　三、點(diǎn)化學(xué)生要有“術(shù)”

　　我國(guó)著名教育家陶行知先生有個(gè)“四塊糖果”的故事。說的是陶先生充滿師愛、賞識(shí)的育人妙術(shù)。那是陶先生任育才小學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，有一天發(fā)現(xiàn)學(xué)生王友用泥塊砸自己的.同學(xué)，他當(dāng)即制止了王友，并讓他放學(xué)后到校長(zhǎng)室。放學(xué)后陶先生來到校長(zhǎng)室時(shí)，見王友已等在門口。陶先生立即掏出了一塊糖果送給他：獎(jiǎng)他守約，不遲到。接著陶先生又掏出第二塊糖果放到王友的手里：獎(jiǎng)他聽老師勸，立即住手。緊接著，陶先生又拿出第三塊糖果塞進(jìn)王友手里：獎(jiǎng)他打人理由充分，因那些人在欺負(fù)女同學(xué)。王友哭了，知道自己錯(cuò)了。陶先生微笑著又掏出第四塊糖果遞過去：獎(jiǎng)他知錯(cuò)醒悟。

　　陶先生的賞識(shí)教育讓我感觸頗深。作為一個(gè)教育工作者，我常常在想，我們應(yīng)該怎樣與那些需要幫助的學(xué)生進(jìn)行動(dòng)之以情，曉之以理的交流呢？幾十年的教書匠當(dāng)下來，就容易形成一個(gè)思維定勢(shì)。和學(xué)生談話，不自覺地總以教育者的身份，居高臨下，或批評(píng)，或教育，或指點(diǎn)人生迷津，或指出缺點(diǎn)和失誤�？墒鞘屡c愿違，往往學(xué)生并不領(lǐng)情，并且產(chǎn)生逆反的心理，拒絕老師的說教，走到事物的反面。因此，作為教師，要多反思自己的言行，調(diào)整好自己的心態(tài)，轉(zhuǎn)變自己的觀念，在教育教學(xué)過程中要“因材施教，面向全體”，用賞識(shí)的眼光看待每一名學(xué)生。對(duì)于一些學(xué)習(xí)困難、有個(gè)性或容易犯錯(cuò)的學(xué)生，教師更應(yīng)多一些尊重和諒解，多一些賞識(shí)和寬容，多一些贊美和鼓勵(lì)。

　　1、尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽

　　尊重學(xué)生，就是尊重學(xué)生的價(jià)值與尊嚴(yán)，即是對(duì)學(xué)生主體地位的確認(rèn)——把學(xué)生視為與自己在人格上完全平等并且有獨(dú)特個(gè)性的人來看待，在此基礎(chǔ)上努力理解他們，真正關(guān)心他們。學(xué)會(huì)傾聽，這是熱愛教育事業(yè)的具體體現(xiàn)，是實(shí)施教育成功的基礎(chǔ)和前提。作為一名教育者，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的呼聲。因?yàn)橹挥性趦A聽過程中，老師才能夠深入了解學(xué)生內(nèi)心世界；因?yàn)橹挥性趦A聽過程中，學(xué)生才能感受到老師的尊重和關(guān)懷，才愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴老師，以求得寬容和理解，求得釋放和幫助。這個(gè)時(shí)候所進(jìn)行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。所以，尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽是實(shí)施教育成功的前提。

　　2、學(xué)會(huì)賞識(shí)，點(diǎn)石成金

　　在學(xué)會(huì)尊重、傾聽的基礎(chǔ)上，賞識(shí)學(xué)生，是實(shí)施有效教育的態(tài)度，是教育成功的重要途徑之一。賞識(shí)的本質(zhì)是讓每個(gè)學(xué)生都找到“我是好學(xué)生”的感覺，賞識(shí)的目標(biāo)是讓每個(gè)學(xué)生享受到自信的快樂。作為教育者，一定要知道怎樣去賞識(shí)你的學(xué)生。

　　我班上曾有這樣一個(gè)學(xué)生，平時(shí)總喜歡調(diào)皮搗蛋，惹是生非，弄得班級(jí)整天不安寧，是全班同學(xué)心目中的“壞小子”。可是，在一次校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他的表現(xiàn)令眾人刮目相看。當(dāng)時(shí)，他參加了男子1500米的決賽，個(gè)子矮小瘦弱的他，還未跑到一半賽程時(shí)，早已臉色蒼白，被對(duì)手遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在了后面，圍觀者刺耳的嘲笑聲不絕于耳。我本以為他會(huì)中途“逃脫”，可他卻出乎我的意料，仍咬著牙，很努力地堅(jiān)持著，一圈一圈，直至跑到終點(diǎn)。這是一種多么難得的意志品質(zhì)。對(duì)此我很欣賞，于是在上課時(shí)表?yè)P(yáng)了他。他聽后羞紅臉，壓根兒沒想到，平時(shí)自己總是給老師添麻煩，老師還會(huì)對(duì)他如此賞識(shí)。從此以后，他變得乖多了，每天告他“狀”的人少了，行為進(jìn)步明顯，期末還被學(xué)生推薦為“行為進(jìn)步生”呢。

　　讓學(xué)生受到震撼，學(xué)會(huì)感動(dòng)，這是教育者以德立教的外在行為，也是教育的最佳境界。

　　羅丹曾經(jīng)說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！泵總�(gè)學(xué)生身上各有特點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生印象如何，取決于哪個(gè)角度，用什么眼光看待他們。作為教師應(yīng)做有心人，善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，加以賞識(shí)，鼓勵(lì)成才。

　　你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)：上課調(diào)皮搗亂的學(xué)生，其實(shí)是個(gè)熱心腸；平時(shí)沉默寡言的學(xué)生，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上卻另有一番英姿颯爽；英語成績(jī)不理想的男生，可以成為數(shù)學(xué)老師的得意門生；長(zhǎng)相平平的小女生，卻有著讓人羨慕的歌喉……

　　總之，我堅(jiān)信，只要我們教師嚴(yán)格按照《師德規(guī)范》的要求來做，鞭策自己，鑄就高尚的師德。不但以淵博的知識(shí)潛心教書，更要以美好的師德悉心育人，定能奏響親和教育的主旋律。

　　師德師風(fēng)征文 2

　　雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的�！泵慨�(dāng)我面對(duì)孩子們時(shí)，我感到神圣與自豪，因?yàn)槲覐氖轮�綠葉的事業(yè)，我是人民教師！我深知：“教書育人”是教師的基本職責(zé)，工作以來，我努力做到靜心教書，潛心育人。

　　一、靜心教書

　　“師者，傳道授業(yè)解惑也�！弊鳛榻處�，我們不僅僅是教知識(shí)技能，更要教學(xué)生做人的道理。工作中，我會(huì)結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)一方面不斷提高教學(xué)的有效性，一方面潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。

　　從教二十年來，我憑著自己對(duì)教育教學(xué)的愛，用堅(jiān)實(shí)的腳步，在課程改革之路上探索前行。三尺講臺(tái)方寸之間，我始終保持對(duì)教學(xué)的激情與夢(mèng)想。在語文教學(xué)中，我一直追求“語文因生活而燦爛，課堂因生命而精彩，教學(xué)因生成而美麗”的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)中，我能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，本著“大語文觀”，重視課程資源開發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)以生為本、情理交融，激情高效，生動(dòng)活潑、靈動(dòng)評(píng)價(jià)的課堂教學(xué)，多形式、多渠道抓好語文基本功訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重學(xué)生的語文素養(yǎng)訓(xùn)練，既求真務(wù)實(shí)，又大膽創(chuàng)新，讓孩子們?cè)谳p松愉悅的氛圍中快樂學(xué)語文、用語文，把“教好書”落到實(shí)處。

　　二、潛心育人

　　愛心成就教育，沒有愛心的教育事業(yè)，宛如建立在沙灘上的大廈，有朝一日終會(huì)坍塌。工作中，我努力做到真誠(chéng)地愛每一個(gè)學(xué)生，不對(duì)任何學(xué)生言棄，一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

　�。ㄒ唬┮詯蹫闃�，傾心教育

　　李鎮(zhèn)西老師倡導(dǎo)：“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格�！币恢睋�(dān)任班主任的我也把它作為我的教育追求，并努力踐行著，始終耐心、細(xì)心，用自己的愛打開每個(gè)學(xué)生的心靈，以高度的責(zé)任心管理好班級(jí)，深得學(xué)生喜愛，家長(zhǎng)信任。

　　工作以來，我?guī)н^五個(gè)班，無論帶哪個(gè)班，我希望孩子們健康快樂地成長(zhǎng)。帶班過程中，難免會(huì)遇到一些特殊孩子，我并不會(huì)嫌棄他們，總是從多種途徑了解造成孩子“特殊”的原因，然后耐心地教育，悉心地引導(dǎo)。在這些孩子心目中，我就是他們的媽媽老師。如：我現(xiàn)在帶的班有個(gè)男孩，進(jìn)校時(shí)生活幾乎不能自理，不會(huì)上廁所、吃飯成問題、上課不進(jìn)教室、課堂上自由走動(dòng)，不高興就發(fā)飆，什么都往嘴里塞……工作20年了，第一次遇到這樣的學(xué)生，記得一年級(jí)上學(xué)期，我簡(jiǎn)直快被他弄瘋了，常常感嘆自己倒霉，但是，“既來之，則安之”，是自己的學(xué)生，也只能盡力啦。于是，我進(jìn)一步了解他，發(fā)現(xiàn)他之所以這樣，最根本的原因是他從小就缺少母愛，然后，我決定對(duì)他多一些媽媽式的關(guān)愛，隨時(shí)牽著他，哄著他，慢慢地他很信任我，依賴我，進(jìn)步很大。他也親切地叫我“栗老師媽媽”，我倍感欣慰。我還跟我們班的所有科任老師交流，大家一起對(duì)他多一些關(guān)愛，在老師們愛的沐浴中，他真的轉(zhuǎn)變很大，現(xiàn)在越來越懂事多啦，我們都很欣慰。有愛就有希望，我相信如果我們繼續(xù)對(duì)他多一些關(guān)愛，他的進(jìn)步會(huì)越來越大的。

　　愛的力量是強(qiáng)大的，以愛為橋，嚴(yán)愛結(jié)合，傾心教育，是會(huì)收到不一樣的效果的。

　�。ǘ�）“蹲著看學(xué)生，笑著做老師”

　　1、教育需要我們“蹲著看學(xué)生，笑著做老師”。

　　我們常說要“以生為本”，就要盡可能地尊重每一位學(xué)生，用全身心的力量去愛學(xué)生，堅(jiān)持人格平等的理念，尊重孩子，平等地與孩子交流，用孩子的眼光看孩子，多向孩子豎起大拇指，賞識(shí)孩子，多給孩子親切的微笑，允許孩子犯錯(cuò)，多一些寬容，多一些耐心的教育……也就是要做到“蹲著看孩子，笑著做老師”。真誠(chéng)地愛每一個(gè)學(xué)生，讓他們從細(xì)微之處體會(huì)到“真善美”。這樣，學(xué)生即使犯了錯(cuò)也會(huì)在鼓勵(lì)中不斷地修正錯(cuò)誤，完善自己，健康成長(zhǎng)。孩子們也會(huì)更加自信、快樂。

　　2、蹲著看學(xué)生，多給孩子一些寬容。

　　人無完人，難免會(huì)犯錯(cuò)誤，更何況我們的教育對(duì)象都是些不太懂事的孩子，更容易發(fā)生各種令人意想不到的`事情。因此，工作中我都努力寬容學(xué)生，但有時(shí)還是沒有落到細(xì)微之處。我?guī)�上一屆學(xué)生時(shí)我就遇到一件事情，讓我倍感內(nèi)疚。

　　我們班上有一位男孩叫小征，從一年級(jí)開始，他就毛病特多，被我列在了“問題學(xué)生”名單里，雖然我反復(fù)引導(dǎo)教育，但收效甚小。剛上三年級(jí)的一天，小征的爺爺來找我，流著淚了跟我說：“小征說他不想活了，真想撞車死了算了，活著真沒意思……”聽到這，我很詫異，一個(gè)八歲多的孩子怎么會(huì)有這樣的想法呢？我答應(yīng)老人跟他好好談?wù)�。我心里真不是滋味，晚上，我一直在想：到底是什么原因讓孩子如此絕望呢？是我什么地方做的不對(duì)嗎？還是孩子受了更大的委屈……我決心調(diào)查清楚，再好好跟孩子談?wù)劇?/p>

　　第二天課間操后，我和小征談話后才知道，原來班上有兩個(gè)同學(xué)欺負(fù)他，回到家，由于他做作業(yè)慢，媽媽還一腳就把他踢出門外了……我問他為什么同學(xué)欺負(fù)他不告訴我呢。他非常冷靜地說：“我忍了。”我告訴他：“以后有什么委屈都可以跟老師說，你媽媽踢你其實(shí)她也很難過的，誰的媽媽不愛自己的孩子呢？老師和媽媽都愛你……”我們談得很輕松。過后，我在他的作文《我的自畫像》里看到這樣幾句話：“我是一個(gè)懦弱的男孩。在家里，媽媽打我；在學(xué)校，有的同學(xué)也欺負(fù)我。唉！為什么受傷的總是我？不過，我都忍了，我要學(xué)會(huì)寬容他們�！蔽覜]有想到，平時(shí)看上去大大咧咧的小征竟然會(huì)有這么多想法。我找來小征，肯定地告訴他：“你不是個(gè)懦弱的男孩，只是存在一些小毛病而已……”我們談了好長(zhǎng)時(shí)間。

　　事后，我好好反思了這件事情，覺得孩子之所以有這樣的想法，我也有責(zé)任，我的要求太嚴(yán)格了，沒有充分考慮到小征這樣一個(gè)“問題學(xué)生”，其實(shí)有很多要求他是達(dá)不到的。連小征本人都知道要寬容別人，而我卻沒有寬容他的一些不足，也沒能教育其他孩子寬容他，我覺得很慚愧。我找她的父母談了談，也了解了一些情況，希望家長(zhǎng)也采取恰當(dāng)?shù)慕逃�方法。此外，我一有空就多和他談�(wù)勑模瑢?duì)他適當(dāng)降低要求，一些沒有原則性錯(cuò)誤的小毛病盡量寬容，抓住機(jī)會(huì)多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，有時(shí)還發(fā)點(diǎn)小獎(jiǎng)品給他，他的笑容越來越多了。后來，他還主動(dòng)承擔(dān)了班委工作，很負(fù)責(zé)，贏得了同學(xué)們的一致好評(píng)，各方面都有所進(jìn)步了。

　　通過這件事，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：對(duì)于那些問題較多的孩子，尤其是像小征那樣自認(rèn)為“懦弱”的孩子，更應(yīng)引起重視，及時(shí)進(jìn)行幫助、引導(dǎo)，使學(xué)生身心得以健康發(fā)展。

　　愛是最強(qiáng)的教育武器。我們經(jīng)常抱怨有的學(xué)生如何如何的怪異，如何如何的沒有感情。殊不知，這一切正是因?yàn)槲覀冊(cè)诮逃�工作中丟失了寬容。沒有寬容，我們變得急功近利；沒有寬容，我們變得簡(jiǎn)單、浮躁甚至粗暴……寬容是一種愛的教育技巧，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心態(tài)極其有利。我們老師的一言一行都潛移默化地影響著學(xué)生，我們要蹲著看學(xué)生，了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生寬容，創(chuàng)造寬松和諧的教育氛圍，那些問題學(xué)生也才會(huì)多一線希望，才能真正達(dá)到教育的目的。

　　3、努力做到“蹲著看學(xué)生，笑著做老師”

　　“蹲著看學(xué)生，笑著做老師”就要真正尊重學(xué)生，與學(xué)生的目光平視，教師應(yīng)該擁有寬容、信任、理解、等待的心情；回歸童心，包容學(xué)生的問題，善待有問題的學(xué)生。要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)樂于幫助別人與主動(dòng)求得別人的幫助的策略。教師對(duì)學(xué)生要多一些發(fā)自內(nèi)心的微笑，這樣會(huì)使學(xué)生感到來自教師的關(guān)愛、重視、指導(dǎo)、暗示、欣賞、接納……

　　孩子的目光永遠(yuǎn)是清澈的，相信孩子的心靈永遠(yuǎn)是純凈的。教師給予學(xué)生什么樣的教育，就能給孩子留下什么樣的精神烙印。我們要從愛入手，充滿對(duì)事業(yè)的愛，對(duì)學(xué)生的愛，讓學(xué)生在師愛中快樂成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中體驗(yàn)成功，在成功中建立自信，以自信的心態(tài)奠定陽(yáng)光人生的基礎(chǔ)。讓我們一起“蹲著看學(xué)生，笑著做老師”吧！

　　“靜心教書，潛心育人”——簡(jiǎn)單真實(shí)的師德宣言，也是我畢生追求的目標(biāo)。漫漫教育征途上，相信只要我們把心沉下心來，靜心教書，潛心育人，用無私的愛滋潤(rùn)學(xué)生的心田，和孩子們一同成長(zhǎng)，就能感受一路芬芳，感受幸福教師的真諦。

　　師德師風(fēng)征文 3

　　“學(xué)高為師，身正為范�！笔侵�名教育家陶行知先生的名言，也有人說成：學(xué)深為師，品正為范。從中可見學(xué)乃教育之基礎(chǔ)，德乃教育之本源。從字義理解教師是指：受過專門教育和訓(xùn)練的，在學(xué)校中向?qū)W生傳遞人類科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才的專業(yè)人員。那么我們需要一個(gè)什么樣的教師呢？是簡(jiǎn)單的知識(shí)淵博型，還是具有良好的道德品質(zhì)，優(yōu)秀的業(yè)務(wù)素質(zhì)，健全的人格的全面教師呢？我想大家已經(jīng)有了自己的答案了吧！怎樣才能做一名具有優(yōu)良品德、豐富的專業(yè)知識(shí)的好教師呢？我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)具有有以下幾點(diǎn)：

　　第一、教師不是職業(yè)，而是事業(yè)

　　我國(guó)正處在社會(huì)主義建設(shè)轉(zhuǎn)型階段，文化發(fā)展空前繁雜，社會(huì)思潮泥沙俱下，如何有一個(gè)正確的價(jià)值觀和人生觀使每一個(gè)人都需要面的問題，作為教師一定要有自己正確的價(jià)值觀和人生觀，要認(rèn)清教師不僅僅是我們的職業(yè)也是我們的事業(yè)，要把教育事業(yè)作為我們一生的追求和理想。面對(duì)拜金主義盛行我們教師的價(jià)值觀一定不要盲從，而是要更加清醒的認(rèn)識(shí)到這種風(fēng)氣的錯(cuò)誤性，以及為了改變這種風(fēng)氣，我們教師需要用過硬的素質(zhì)來抵御這種風(fēng)氣。對(duì)把教育當(dāng)事業(yè)的人，我懷有真誠(chéng)的敬意。所謂“把教育當(dāng)事業(yè)”，我理解至少有兩個(gè)含義：第一，研究；第二，創(chuàng)新。有事業(yè)心的教師，面對(duì)教育的所有現(xiàn)象，都能夠以一種研究的眼光去打量與審視，并自覺地進(jìn)行研究。這種研究不是抽象的理論推導(dǎo)，而是結(jié)合自己每一天的每一個(gè)教育行為進(jìn)行分析、比較、質(zhì)疑、琢磨、提煉等等。有事業(yè)心的老師總是具有一種超越自己的欲望，不愿意簡(jiǎn)單地重復(fù)自己，哪怕是同一篇“教熟了”的課文，針對(duì)不同的學(xué)生，或者在不同的時(shí)期，也希望能夠講出新意；哪怕是富有經(jīng)驗(yàn)的班主任，面對(duì)新的班集體，也努力追求帶出新的個(gè)性與特色。如果說，把教育當(dāng)飯碗，能夠滿足教師物質(zhì)生活的需要；那么，把教育當(dāng)事業(yè)，則還能給我們帶來自己價(jià)值實(shí)現(xiàn)的精神收獲。我們不能苛求每一個(gè)教育者都把教育當(dāng)事業(yè)，但是毫無疑問，一個(gè)把教育當(dāng)事業(yè)的老師能夠獲得更多的幸福感。教師的師德是教師的靈魂，師德是教師職業(yè)理想的翅膀，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的。一個(gè)熱愛教育事業(yè)的人，是要甘于寂寞，甘于辛苦的，必須受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中去，正如著名教育家陶行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。

　　第二、教師不是演講者，而是榜樣

　　我們常說“無聲教育”，就是指學(xué)生通過教師日常的一言一行、一舉一動(dòng)來模仿教師的行為，潛移默化的將教師好的和不好的行為進(jìn)行了學(xué)習(xí)。因此，教師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。對(duì)學(xué)生都會(huì)起示范與榜樣作用，將直接影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師是學(xué)生的教師，學(xué)生是教師的學(xué)生。在成長(zhǎng)過程中，學(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。教育工作不僅僅是教學(xué)，更要以人為本、教書育人，家長(zhǎng)把學(xué)生交給學(xué)校、交給教師，我們就有責(zé)任、責(zé)無旁貸去珍惜愛惜學(xué)生的時(shí)間。教師要從小事做起，從自己做起，自己表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護(hù)人。只有這樣，才能保證教書育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道”。

　　第三、教師不是知識(shí)的灌輸者，而是獲取知識(shí)的引導(dǎo)者

　　德國(guó)教育家第斯多惠說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理�！痹谛抡n程實(shí)施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)問探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。這就要求教師必須從傳授知識(shí)的角色向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，教師要有更大的適應(yīng)性和靈活性來面對(duì)自己的工作。新課程要求教師引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)展與探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)，為了達(dá)到這一目的，教師要改變過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，努力培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重學(xué)生獲得知識(shí)的過程，從轉(zhuǎn)變自己“講課”為主的教學(xué)行為做起。

　　以往的課堂教學(xué)，主要弊病之一就在于教師灌輸?shù)锰�多，將課文進(jìn)行“支離破碎”的分析，術(shù)語、概念灌輸?shù)枚�，感悟、體驗(yàn)被忽視。事實(shí)上，老師灌過不等于學(xué)生學(xué)過，學(xué)生學(xué)過不等于學(xué)生學(xué)會(huì)，學(xué)生學(xué)會(huì)不等于學(xué)生會(huì)學(xué)，而“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念要求我們的教學(xué)要達(dá)到“學(xué)生會(huì)學(xué)”的境界。因此，在課堂教學(xué)中，教師要盡量改變“灌輸者”的角色，盡量做到：支離破碎的“分析”不講，學(xué)生已經(jīng)懂的不講，學(xué)生自己能講的.不講，教師自己講不清楚的不講，學(xué)生聽不明白的不講。那么，教師在課堂上可以講授些什么呢不是照搬教參，而是有自己研究的課文的心得體會(huì)、感悟和發(fā)現(xiàn)；必須有高于學(xué)生之處，能為學(xué)生開啟心窗，要能講得學(xué)生佩服你；必須是傳授程序性的知識(shí)，而不是陳述性的知識(shí)。所謂“程序性的知識(shí)”，就是教會(huì)學(xué)生如何去做，如何去運(yùn)用，換言之，就是教他以規(guī)律、方法，授之以“漁”；必須傳授主題性的知識(shí)，而不是支離破碎的知識(shí)，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，獲得較高的學(xué)習(xí)效益；必須傳授邏輯上有必然聯(lián)系的知識(shí)。加涅說：“有組織的知識(shí)必須按一定的程序才能系統(tǒng)掌握�！苯處熢谥v授的同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生喚醒已有知識(shí)的記憶，以不斷建構(gòu)新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

　　第四、教師不是學(xué)生的長(zhǎng)輩，而是學(xué)生的朋友

　　平易近人、與學(xué)生交朋友是師生溝通的橋梁。教師在扮演自己的角色的時(shí)候，很容易把自己放在教師就是長(zhǎng)者，是學(xué)生的長(zhǎng)輩，一定是學(xué)生的老師的位置，既然是長(zhǎng)輩，是老師，學(xué)生就沒有什么理由不接受教師的意見，不聽教師的話。為此，教師就把自己擺在了一個(gè)高高在上的位置，一旦學(xué)生出現(xiàn)這樣或者那樣的問題時(shí)，我們的教師就會(huì)勃然大怒，認(rèn)為學(xué)生不聽教育，不聽我們的哨子。對(duì)于一些素質(zhì)較低，道德修養(yǎng)不高的教師甚至?xí)�出現(xiàn)體罰或者變相體罰學(xué)生的行為和舉動(dòng)。對(duì)于今天的教育，教師要淡化自己的角色。教師是社會(huì)的一員，不僅要充當(dāng)“教師”這一角色，而且要充當(dāng)多種角色。教師不但要以“長(zhǎng)輩”的身份出現(xiàn)，更要以“朋友”的身份出現(xiàn)。只有與學(xué)生交朋友，師生之間的溝通才可以更為方便，學(xué)生才可以對(duì)教師有一種信任，師生之間溝通起來才更有效果。

　　幽默是師生溝通的催化劑。學(xué)生對(duì)教師普遍要求和贊賞的一種素質(zhì)就是教師要具有幽默感。教師語言幽默詼諧，富含哲理，是教師與學(xué)生形成良好人際關(guān)系的一種催化劑。教師的語言藝術(shù)對(duì)學(xué)生的影響具有舉足輕重的作用。不管是在我對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育還是我的課堂教學(xué)中，我都喜歡采用幽默風(fēng)趣、詼諧的語言，通過這樣的幽默詼諧，拉近師生之間的距離，使得大家的溝通更輕松。在我對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，我注意到教育語言的詼諧性，通過在幽默詼諧的氣氛在交流溝通，能夠冰釋師生之間的各種誤解。在十八年的教育教學(xué)工作中，我深深地感到：當(dāng)前教育形勢(shì)下的教師，不應(yīng)該再用那種古板、呆滯的語言進(jìn)行自己的課堂教學(xué)和與學(xué)生溝通。

　　韓愈說：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。為人師者亦為人模范。三尺講臺(tái)上的我們，意氣風(fēng)發(fā)，教書育人；三尺講臺(tái)下的我們，文明爾雅，為人師表。教師是現(xiàn)代社會(huì)主義精神文明的建設(shè)者和傳承者，表里如一是對(duì)我們最高的要求和行為準(zhǔn)則�！皩W(xué)高為師，身正為范�！辈皇呛�(jiǎn)單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！風(fēng)箏要想飛得高，必須由底下的線牽引著，假如沒有了這根束縛它的線，風(fēng)箏只能掉在地上。我們?nèi)绻�是那只風(fēng)箏，那師德就是在我們腳下牽引著我們前進(jìn)的那根線。如果線斷了，即使我們?cè)倥�力，也不�?huì)飛的久，更不會(huì)飛得高。

　　師德師風(fēng)征文 4

　　28日下午，有幸參加在魯中柯橋校區(qū)舉行的“優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)”，并認(rèn)真聽取了勞建洪等四名優(yōu)秀教師的事跡報(bào)告，受益良多，收獲頗豐。他們的事跡看似平凡，實(shí)為不易，思忖良久，胸中之臆猶如層層細(xì)浪，涌向心靈的彼端……

　　——序言

　　教育須有敬畏之心

　　有言曰：“人間私語，天聞若雷。暗室虧心，神目如電�！比巳隧氂幸活w敬畏之心。而所謂敬畏，無外乎恭敬、虔誠(chéng)。身為教師，我們肩負(fù)著孩子心靈的塑造工作，看似微弱，卻關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的穩(wěn)定與繁榮，甚至關(guān)系到整個(gè)人類文明的延續(xù)與進(jìn)步。我們又怎能不心懷敬畏？勞建洪等四位老師不約而同地向我們傳達(dá)——教育不僅是一份職業(yè)，更是一份事業(yè)，甚至是一份偉業(yè)。敬畏，與其說是態(tài)度，不如將之定位為責(zé)任。

　　責(zé)任之一：敬畏學(xué)生�！耙惠呑幼鼋處煟�一輩子學(xué)做教師。”于漪老師的這句名言，常在我的耳邊響起。我們時(shí)常告誡我們的孩子要懷揣一顆感恩之心，殊不知，身為人師的我們同樣需要感恩。感恩父母，是他們教會(huì)我們?cè)鯓訛槿俗优�；感恩老師，是他們教�?huì)我們?cè)鯓幼饚熤亟�；感恩學(xué)生，是他們教會(huì)我們?cè)鯓訛槿藥煴怼?/p>

　　一個(gè)學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，是家庭和社會(huì)幸福的源泉；每一個(gè)個(gè)體連結(jié)在一起，就是民族和國(guó)家的未來。他們的成長(zhǎng)道路需要教師的關(guān)愛。有人說，世界上最危險(xiǎn)的職業(yè)是醫(yī)生和教師，前者呵護(hù)生命，后者呵護(hù)心靈。醫(yī)生的失誤可能耽誤一個(gè)人的生命，教師的失誤或?qū)⒋輾б蝗喝说男撵`。所以，時(shí)刻心懷敬畏，肯定學(xué)生的價(jià)值，相信每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的樹苗；承認(rèn)學(xué)生的`差異，因材施教的給予每個(gè)孩子屬于自己的那一份尊重；挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)、引導(dǎo)每個(gè)孩子創(chuàng)造出一片屬于自己的藍(lán)天白云。

　　責(zé)任之二：敬畏課堂�！抖Y記》有言：“故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也�！闭n堂是每個(gè)孩子成長(zhǎng)的舞臺(tái)，也是每個(gè)教師成長(zhǎng)的舞臺(tái)。舞臺(tái)上每一曲優(yōu)美靈動(dòng)的華爾茲，都是需教師用生命譜寫。

　　對(duì)課堂的敬畏要求我們每一堂課都謹(jǐn)慎地備課，仔細(xì)地上課，耐心地講授，細(xì)心地引導(dǎo)，合理地評(píng)價(jià)。不論“臺(tái)前”“幕后”，都應(yīng)如朝圣者那般懷著一顆虔誠(chéng)之心。教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻反思和剖析自己：教學(xué)目標(biāo)是否明確，教學(xué)重點(diǎn)是否突出，教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)，教學(xué)方法是否恰當(dāng)，教學(xué)效果是否顯著……

　　有些人，花一輩子的時(shí)間去備好一堂課，不也正踐行了“為學(xué)以敬，治學(xué)以畏”這八個(gè)大字嗎？傅丹丹老師從稚嫩到成熟的蛻變告訴我們敬畏應(yīng)從課堂開始，這是一種態(tài)度。她對(duì)課堂屢戰(zhàn)屢敗又屢敗屢戰(zhàn)的執(zhí)著感染著在座的每一個(gè)人。她執(zhí)著追求更高層次的教學(xué)境界，從培訓(xùn)到自學(xué)，從未停息。因?yàn)樗龥]有忘記自己身上所肩負(fù)的光榮使命，這就是一種責(zé)任。

　　教育當(dāng)以慈悲為懷

　　詩(shī)意語文創(chuàng)始人，著名特級(jí)教師王崧舟老師提出“教育當(dāng)以慈悲為懷”。“慈悲”系佛家用語，在佛教中意指一種大智慧、大境界。教育所講究的慈悲，實(shí)為“愛”的智慧與境界。要愛教育、愛學(xué)生、愛自己。

　　愛是堅(jiān)持。成功的花兒在它完美綻放之前，永遠(yuǎn)浸透著它奮斗的淚泉，灑滿了它犧牲的血雨�！秷�(jiān)持，讓美麗綻放》向我們?cè)忈屃耸裁词菒�。�?jiān)持公正、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，堅(jiān)持每天微笑著面對(duì)每一個(gè)孩子。因?yàn)檫@個(gè)世界上鮮有真正的“差生”，雖然我并不是十分同意“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話，但不可否認(rèn)大部分學(xué)生還是可以“修正”的。這個(gè)轉(zhuǎn)變的前提是老師的堅(jiān)持、信任，永遠(yuǎn)不放棄每一個(gè)孩子，給那些孩子一點(diǎn)時(shí)間，一些機(jī)會(huì)，也許，在未來的某一天，你會(huì)看到一枚成熟的果實(shí)悄然落在你的手心。

　　“十年樹木，百年樹人”這句話不也正告訴我們，我們必須耐心等待，等待花開時(shí)節(jié)，去迎接豐收的喜悅，相信上天永遠(yuǎn)會(huì)眷顧勇于堅(jiān)持的人。

　　愛是堅(jiān)忍。“人的全部的尊嚴(yán)就在于思想。”帕斯卡爾曾這樣說。對(duì)啊，教師在課堂中會(huì)面對(duì)各種各樣的難題，學(xué)生的挑釁，作業(yè)的拖拉，紀(jì)律的渙散……這就要求我們必須始終堅(jiān)持和忍耐，克制自己的情緒，以一顆包容之心去尊重學(xué)生，這是一種心態(tài)、一種情感、一種歷練。

　　因?yàn)閳?jiān)忍，我們可以換來學(xué)生的心悅誠(chéng)服。這恐怕就是孔夫子所說的：“仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)�！弊寣W(xué)生永遠(yuǎn)在覺得自己快達(dá)到老師境地的時(shí)候猛然發(fā)現(xiàn)，自己還差得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，這是一種微妙的關(guān)系，這種關(guān)系要求教師需要擁有良好的理論知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　愛是堅(jiān)實(shí)。路在腳下，每個(gè)教師的成長(zhǎng)足跡或許是千姿百態(tài)，氣象萬千。但是，他們都有一個(gè)共同的特征：勇于付出。作為教師，我們永遠(yuǎn)不要小瞧學(xué)生的能力，也永遠(yuǎn)不要小看自己的能力。相信學(xué)生能成功的前提是相信自己能成功，在職業(yè)生涯中一定要樹立理想，生活的船不能沒有理想的帆，扛著理想的大旗方可享受乘風(fēng)破浪的欣喜。“柯橋?qū)嶒?yàn)”、“齊賢奇跡”、“安昌精神”的譜寫不正是勞校長(zhǎng)靠著尊重、信任和理想一步一步走到現(xiàn)在的嗎？

　　王崧舟老師說，人可以不信宗教，但人必須有一種宗教的情懷。所謂慈悲，就是要求老師相信每個(gè)個(gè)體都是有力量的，每個(gè)人都是可以發(fā)光的。無論是一線教師還是居于管理層的領(lǐng)導(dǎo)，都必須有那么一雙慧眼，看到學(xué)生、老師的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，助其成長(zhǎng)，從而獲得成長(zhǎng)的喜悅。帶著慈悲之心，堅(jiān)實(shí)地走過每一段人生之路，你便會(huì)發(fā)現(xiàn)，世界猶如天堂，每個(gè)人都可能成為“佛”。

　　教育應(yīng)以德服人

　　師者，德之表也。如果說，將愛比作燈芯，那么師德就是燈罩，愛之火焰必須通過燈罩的散射。因此，師德的作用，就是將教師之愛在實(shí)際行動(dòng)中普照大地。

　　那么到底什么是師德？教師的職業(yè)道德。這恐怕是大多數(shù)人給他的定義。但是，教師作為一顆天上的啟明星，是引導(dǎo)學(xué)生走向光明的引路人。很顯然，社會(huì)對(duì)教師賦予了更大的道德期望，師德好像是一種高高在上的東西，離我們很遙遠(yuǎn)。但是從四位老師的身上我突然發(fā)現(xiàn)，師德就在我們身邊，師德在具體教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中不就是教師的人格魅力嗎？何為人格魅力？我想，臺(tái)上的幾位老師用他們自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷，無不散發(fā)著他們所特有的人格魅力的芳香。

　　茅雅麗老師真誠(chéng)的付出換來了學(xué)生的信任；傅丹丹老師止于至善的課堂追求換來了學(xué)生向?qū)W向上的動(dòng)力；茅娟美老師大氣無私的人格境界喚醒了學(xué)生追求真善美的能量；勞建洪校長(zhǎng)踏實(shí)進(jìn)取的教育情懷換取了學(xué)生砥礪奮進(jìn)的勇氣和信心。這樣的人格魅力、榜樣示范，難道不正是學(xué)生從教師身上汲取正能量的重要來源嗎？親其師而信其道，那么，為了對(duì)孩子們的未來負(fù)責(zé)，作為師者，我們當(dāng)謹(jǐn)言慎行，讓個(gè)人的人品臻于至善，努力做個(gè)以德服人的智者。

　　美在延續(xù)，心在震顫，師德學(xué)習(xí)之源泉仍在滌蕩我的心胸……我想，人生路上當(dāng)自省，教學(xué)路上當(dāng)反思。我尚年輕，當(dāng)擔(dān)起作為一名人民教師的使命和責(zé)任，我將用堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持、堅(jiān)忍、堅(jiān)實(shí)來武裝自己，我將用真誠(chéng)、真心和真情守望在這片純凈的土壤之上，高揚(yáng)理想的風(fēng)帆，摒棄現(xiàn)實(shí)的浮躁，仰望星空，腳踏實(shí)地，不斷去追尋教育的幸福和幸福的教育！

　　師德師風(fēng)征文 5

　　師德是一汪水泊，滋生著愛心和奉獻(xiàn)。師德是遠(yuǎn)行的船舶，承載著努力與汗水；師德是濕潤(rùn)的土壤，包裹著孕育和希望。我是一名教師，因?yàn)橛辛藧坌�，才無限接近于媽媽；我是一名教師，因?yàn)榕�力奉獻(xiàn)，才會(huì)桃李滿天下……

　　一汪明澈的水泊，映出師者的光輝，一艘遠(yuǎn)航的小舟，需要舵手的勤勞，一片肥沃的土壤，種下了教師蠟炬成灰的志向。教師之所以被人褒之以春蠶，是因?yàn)樗�一生都在吸收外界的營(yíng)養(yǎng)，一生都在思考如何把這些營(yíng)養(yǎng)變成光潤(rùn)的絲線；教師之所以被人嘉獎(jiǎng)為蠟燭，是因?yàn)樗�一生都在努力地散發(fā)光芒，一生都在思考著如何用這份光芒照亮前進(jìn)的希望。

　　一名教師應(yīng)該不斷地提升自身的知識(shí)水平和執(zhí)教技能，適時(shí)地調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后再向?qū)W生傳授科學(xué)技術(shù)知識(shí)，而不是做一名匠人，把破舊的物件拋出，把新鮮的部件收藏。而要做到這一點(diǎn)，教師就要時(shí)刻像一名學(xué)生一樣勤奮學(xué)習(xí)，為自己的知識(shí)寶庫(kù)注入源頭活水，然后再想如何“吐絲”。

　　另外，教師要有高深的學(xué)樣，提升教育民主。即教育之愛必須注入民主精神。應(yīng)該說絕大多數(shù)老師都是愛學(xué)生的，但有的老師真誠(chéng)的愛心卻往往充滿專制的色彩，我就聽過一位打?qū)W生的老師說：“我正是因愛學(xué)生才恨鐵不成鋼，所以打了他�！本鸵圆话磿r(shí)下課為例，這樣的教師肯定是愛學(xué)生，巴不得多給學(xué)生講點(diǎn)知識(shí)，但這種愛，確實(shí)對(duì)學(xué)生課間休息權(quán)利的侵犯。因此，師愛必須注入民主的內(nèi)容。換句話說，真正愛學(xué)生的教師應(yīng)該努力使自己成為一個(gè)具有民主情懷的人。

　　說到民主，人們往往想到民主是一個(gè)國(guó)家管理形式或者說是一種國(guó)家政體。其實(shí)，民主同時(shí)還是一種生活方式或者說生活態(tài)度，什么是民主的生活方式呢？充滿愛心、懂得尊重、追求自由、講究平等、倡導(dǎo)寬容、善于妥協(xié)……這都是民主的生活態(tài)度，而具有這種生活態(tài)度的人，就是一個(gè)充滿民主情懷的人。愛不等于民主，但民主一定要包含著愛，因?yàn)槊裰骶鸵馕吨鴮?duì)人性的尊重。所以，師者談教育的愛心，一定要強(qiáng)調(diào)這種民主的愛，而不是專制的愛。

　　我愛在我心，深藏誰知曉？所以，愛心必須落實(shí)到具體的教育技巧當(dāng)中，也可以說叫教育智慧。如果愛心不體現(xiàn)于日常教育中面對(duì)一個(gè)個(gè)具體難題所表現(xiàn)出來的智慧，這樣的愛心是空洞的。

　　人們常說，沒有愛就沒有教育，這當(dāng)然是對(duì)的，因?yàn)檎嬲�的教育總是從愛出發(fā)，或者說愛是教育的起點(diǎn)和條件；但有了愛也不等于有了教育，因?yàn)楸磉_(dá)這種愛需要智慧。面對(duì)具體的學(xué)生，沒有哪個(gè)教師敢說他會(huì)比這孩子父母更愛這個(gè)孩子，也就是說最愛這個(gè)孩子的人應(yīng)該是他的父母而不是教師，可是愛孩子的父母卻不等于就懂得教育，他們還得把孩子送到學(xué)校。因?yàn)榻逃�的愛必須通過教育的智慧表達(dá)出來。如果拋開了教育智慧而空談愛，是沒有用的。教育決不等于簡(jiǎn)單的愛。師者談“師德”，往往把“愛心”簡(jiǎn)單化，認(rèn)為愛學(xué)生就是要把教師變成學(xué)生的保姆，照顧其生活起居。其實(shí)，“有愛”不等于“會(huì)愛”，而“會(huì)愛”才是一種教育智慧。

　　愛是一種情感，是一種尊重，而不是一種符號(hào)。情感是不能規(guī)定和強(qiáng)迫的。一個(gè)老師如果愛學(xué)生，當(dāng)然會(huì)令他的教育效果達(dá)到比較理想的程度。但我們不能強(qiáng)迫每一個(gè)老師一開始就發(fā)自內(nèi)心的愛每一個(gè)學(xué)生，師愛也是逐步培養(yǎng)的。

　　作為教師，可以允許你不愛學(xué)生，但你必須尊重學(xué)生。這是底線。愛是內(nèi)在情感，尊重則是外在的行為。舉個(gè)例子，你可以不背生病的學(xué)生上醫(yī)院，也可以不給貧困學(xué)生以經(jīng)濟(jì)資助，但當(dāng)學(xué)生向你問好時(shí)你應(yīng)該回禮，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)辦公室時(shí)你應(yīng)該說聲“請(qǐng)坐”。前者是愛心的驅(qū)使，我們不能要求每一個(gè)老師都一定要做到，但后者則是師生相處的規(guī)范，是一種對(duì)學(xué)生人格的尊重。我承認(rèn)我愛學(xué)生，但這種愛是我個(gè)人的事情，如果有老師不愛學(xué)生，但他很尊重學(xué)生，并且認(rèn)真上好每一堂課，這樣的老師不算最優(yōu)秀，但也是一名好的老師。至于少數(shù)教師要做到嘔心瀝血、忘我愛生，那當(dāng)然應(yīng)該鼓勵(lì)，應(yīng)該作為一種理想的精神境界來宣傳和追求，但不應(yīng)該強(qiáng)迫每一個(gè)老師必須去嘔心，去忘我。

　　另外，教育之愛同嚴(yán)格要求并不矛盾。小河叉多要導(dǎo)流，小樹枝繁要爻割。教師之愛，必須包括嚴(yán)格要求，甚至包括必要的懲罰。有人老是諱言教育懲罰，可我認(rèn)為，離開了懲罰的教育就不是完整的教育。教育，無非就是人格熏染和行為養(yǎng)成，而行為的養(yǎng)成必須靠訓(xùn)練，訓(xùn)練就是強(qiáng)迫，所謂強(qiáng)迫就是學(xué)生沒有做到就必須懲罰。為什么有人怕說懲罰呢？因?yàn)樗�把懲罰和體罰混為一談了。我堅(jiān)決反對(duì)體罰，但同樣堅(jiān)決反對(duì)取消教育懲罰！我們查一查顧明遠(yuǎn)主編的《教育大辭典》，在談到“懲罰”時(shí)，該書把“批評(píng)”都作為最輕微的懲罰方式。這說明教育懲罰是不可缺少的。應(yīng)該說，表?yè)P(yáng)和批評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰都是教育的方式，更是教師的權(quán)利！

　　“不是每一道河流都能如海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成參天大樹，不生長(zhǎng)的便成了空殼”。有學(xué)者談教育問題這樣說，我很贊同這個(gè)觀點(diǎn)。教育必須把各個(gè)教育要素都調(diào)動(dòng)起來，讓教育受體自覺、積極地參與其中，才是教育智慧的最佳探索方式。

　　師者談教育智慧不能簡(jiǎn)單定格于教學(xué)技能和對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。教學(xué)技能的延伸意義在于教育學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的技能。我們不可能跟隨學(xué)生一生，也不可能事事幫其解決，所以在以后的`人生道路上，學(xué)生必須學(xué)會(huì)獨(dú)自處理身邊的問題，這就是繼續(xù)學(xué)習(xí)的技能。更重要的一點(diǎn)是，教育智慧必須講對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，但我們所提倡的關(guān)懷不是母親對(duì)幼子的親昵和無微不至，而是在培養(yǎng)其獨(dú)立思考問題和解決問題能力的前提下，運(yùn)用一切手段，確保培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施，最終完成育人工作。

　　也許在教育智慧的規(guī)范下，我們對(duì)學(xué)生的愛顯得不那么熾烈。有時(shí)候，我們不得不親眼看著學(xué)生汗流浹背、匆匆忙忙，作為教師，我們必須清楚，這個(gè)過程就是學(xué)習(xí)的過程，就是鍛煉學(xué)生成長(zhǎng)、成才的過程，我們不可能不管學(xué)生是否成長(zhǎng)、成才而盲目地伸出援手。理性一點(diǎn)說，愛不一定都要像暴風(fēng)驟雨一般席卷一切才算偉大，有的時(shí)候，為了學(xué)生更好的發(fā)展，我們寧愿把隱匿心中的愛比作秋千，把我們所牽掛的拋出去，讓其飛翔、讓其跌宕，在到達(dá)一定高度時(shí)，為了避免危險(xiǎn)發(fā)生，我們還要用力把他拉回來。這就是教師之愛，有別于父母之愛的特殊的愛。

　　蠟炬成灰是教師成長(zhǎng)的道路，春蠶吐絲盡才是教師奉獻(xiàn)的本質(zhì)。

　　教師在教育過程中，應(yīng)該追求一種成功感，這種成功感是教師奉獻(xiàn)的結(jié)果，教師的成功不應(yīng)該僅僅建立在學(xué)生的成功之上，也應(yīng)該有自己的成功：對(duì)教育的認(rèn)識(shí)更加深刻，擁有的教育智慧更加豐富，他的課越上越精彩，他開始進(jìn)行教育科研并取得成果，又開始寫作并發(fā)表教育文章乃至出版教育著作，他開始踏上由一名普通的教師走向教育專家的路……這都是教師的收獲與成功。如果我們這樣來看待教師的教育奉獻(xiàn)，那么教師就不是成灰的蠟炬，也不是吐絲的春蠶，而是用教育奉獻(xiàn)實(shí)現(xiàn)自己成長(zhǎng)的過程。

　　教師要實(shí)現(xiàn)自己的快速成長(zhǎng)，特別是高校教師，就必須向春蠶一樣奮力吐絲，拋卻教育的功利主義思想，把教育的過程看做是蠟炬的火焰燃放的過程，靜靜地欣賞跳躍的燭光，橘紅的燈花和燭光映襯下的鐵青色的墻壁。這樣的奉獻(xiàn)過程就不顯得那么清苦，而是彰顯出別樣的美麗，自身也就感到無上的美的滿足。

　　可能有人會(huì)說，這樣的奉獻(xiàn)精神很偉大，但教師的成功在哪里？到頭來還是終老無名山！如果要析出教師的成功，那么就必須在無功利主義的溶液里緩緩加熱，然后你會(huì)看到那一顆一顆的成功果實(shí)香氣逼人，有科研先進(jìn)的表彰錦旗，有成功學(xué)子的桃花般的笑容和熱切的問候，有課堂上智慧的熠熠閃光，有響亮的頌歌，有堅(jiān)毅的目光，有穩(wěn)健的前進(jìn)腳步……這些難道不能算是教師最大的成功？

　　師德垂寰宇，大愛育英才。教師就是一群辛勤的播種者，用雙手播下智慧的種子，用汗水澆灌稚嫩的幼苗，然后看著它成長(zhǎng)，希望它茂盛，期盼它結(jié)果，在金黃的秋季，我們收獲喜悅與振奮。這些就是一位人民教師人生最大的價(jià)值，也是他生存的全部意義。

　　師德是隱性的火光，它照出愛心和奉獻(xiàn)；師德是倔強(qiáng)的鐵鍬，它可以挖掘出深藏在土壤中的希望。那么，它就必然同教師生活的質(zhì)量、生命的意義相聯(lián)系，只有當(dāng)教師感到了教育的成就感和詩(shī)意時(shí)，師德才能真正成為教師的自覺行為。只有用愛心和奉獻(xiàn)助推教育的云帆，才能不懼浪險(xiǎn)風(fēng)高，攜帶可愛的學(xué)子奮勇向前。

　　師德師風(fēng)征文 6

　　“愛在左，責(zé)任在右，走在生命之路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福�！蔽页Ｂ犎苏f，人的一生中能遇到一位好老師是莫大的幸福。我很幸福，因?yàn)樵谖业膶W(xué)生時(shí)代就遇到了許多好老師。老師對(duì)我的愛和關(guān)心使我萌發(fā)了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望，那就是：我也要做的一名人民教師，用心去愛每一位學(xué)生，讓學(xué)生因?yàn)槲业膼�，感受到來自心地的幸福�?很幸運(yùn)的，我實(shí)現(xiàn)了自己兒時(shí)的夢(mèng)想，我現(xiàn)在是一名光榮的人民教師了。

　　還記得滿懷喜悅與激動(dòng)地第一次踏上講臺(tái)時(shí)，我的那份自豪。我就知道，我選擇的不僅僅是一個(gè)職業(yè)，更是我魂?duì)繅?mèng)縈的事業(yè)——神圣而偉大的教育事業(yè)。 每當(dāng)我看到孩子們求知若渴的雙眼時(shí)，每當(dāng)我看到學(xué)生們?cè)谏钜沟臒艄庀虑趭^學(xué)習(xí)時(shí)，每當(dāng)我看到學(xué)生的短信：“老師，您辛苦了”“老師，您最近過得好嗎？”時(shí)，在我內(nèi)心深處總有一種無窮動(dòng)力在推動(dòng)著我，讓我在教育這片原野上不斷往前走，我知道，那就是作為一名人民教師的愛和責(zé)任。

　　關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生是教師的天職，愛為師德之本，無愛則無教育。植根于愛是處理好師生關(guān)系的關(guān)鍵所在，教師必須真心誠(chéng)意地去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，既當(dāng)慈母又當(dāng)嚴(yán)父，在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求學(xué)生，在生活上更要關(guān)心熱愛學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，只有這樣，才能成為一個(gè)受到孩子們熱愛的合格教師。教師，全部的職業(yè)生涯都離不開孩子。師愛是師德的核心，師愛是師魂，師愛是教育的基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的愛，是一種只講付出不計(jì)回報(bào)、無私而廣泛且沒有血緣的愛，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。學(xué)生一旦體會(huì)到這種愛，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”，最終實(shí)現(xiàn)教育的根本功能。

　　作為一名年輕老師來說，我時(shí)刻努力以一個(gè)教師的真誠(chéng)的愛去理解，寬容，尊重，和關(guān)心每一學(xué)生，用愛鑄師魂。

　　一、化作春泥 精心呵護(hù)

　　“如果學(xué)生是一朵含苞待放的花蕾，教師的職責(zé)就是讓他們?cè)谏�活這片溫暖的陽(yáng)光里絢麗綻放”。作為一名教師，對(duì)學(xué)生的愛必須是普遍而廣泛的，不應(yīng)該以社會(huì)原因、家庭背景及平時(shí)表現(xiàn)而有所偏愛，應(yīng)該一視同仁。對(duì)于調(diào)皮生，我從來就沒有放棄他們，任其破罐子破甩，而是給予特別的關(guān)愛。只有這樣，孩子們才會(huì)敞開心扉認(rèn)同你，快樂地融合到集體當(dāng)中去。師愛的細(xì)膩和多樣，沒有哪一種職業(yè)可以相比，特別在一個(gè)幅員遼闊、發(fā)展不平衡的國(guó)家，多樣化的師愛，潤(rùn)澤著祖國(guó)的每一寸土地。

　　還記得第一次接的班里，有一個(gè)平時(shí)不愛說話的男孩特別讓人頭疼。上課他和任課老師對(duì)著干，擾得全班都不得安寧，任課老師氣得都沒有辦法，找他談話，他總是低頭沉默，一言不發(fā)。后來，一了解才知道，他的爸爸媽媽都是耐火廠門口的小攤販，家里還有三個(gè)姐姐，爸媽忙于小生計(jì)，根本沒有時(shí)間管他，爸媽唯一的管教就是打罵。一次，他早上遲到了，眼睛紅紅的，像是哭過，我問他怎么了，他說自己病了，所以遲到了。可臨班的小丫頭告訴我了真實(shí)的原因：早上，他要起得很早和賣豆腐湯的爸媽一起出攤，那天，瘦小的他不小心把湯鍋蓋給弄壞了，爸爸打了他，知道了原因，我心里酸酸的。于是，我把他叫了出來，和他談了好久，談了自己相似的經(jīng)歷，孩子哭了……

　　打那以后，我開始留心觀察他，關(guān)注他，悄悄地幫助他，因?yàn)槲抑�道這是我的`責(zé)任。一天，他和同學(xué)玩耍的時(shí)候，把同學(xué)的頭給磕破了，我?guī)е�他們一起到醫(yī)院包扎，整個(gè)過程，他嚇壞了，我知道，他最為害怕的是告訴他的爸爸媽媽，因?yàn)檫@一筆醫(yī)療費(fèi)，對(duì)于他家來說也不是一筆小數(shù)目。我對(duì)他說，這次的事情，老師會(huì)出面協(xié)調(diào)，也不會(huì)告訴他家人，醫(yī)療費(fèi)我出，但是，他必須記住這是次教訓(xùn)，作為一個(gè)小男子漢，必須要學(xué)會(huì)為自己的行為承擔(dān)責(zé)任……自那以后，他像變了一個(gè)人，連之前對(duì)他頭疼的任課老師也都只夸他……

　　做一個(gè)為自己負(fù)責(zé)的孩子，是他的責(zé)任，做一個(gè)為孩子負(fù)責(zé)的老師，是我的責(zé)任。在我的教學(xué)中，我始終把這當(dāng)作是我的信條，也一直在努力地奉行著。我經(jīng)常和學(xué)生們以朋友相稱，與他們共站在同一條線上，共同來渡過難關(guān)，享受榮譽(yù)。傾聽學(xué)生的心聲，讓他們感到教師是一個(gè)熱情和藹的人，一個(gè)平易近人的人，一個(gè)可以信賴的人，一個(gè)對(duì)他們完全負(fù)責(zé)的人。教師，有一千個(gè)學(xué)生，就有一千種愛。面對(duì)性格迥異的學(xué)生，即使愛如潮水，教師也要化作春泥，精心呵護(hù)。

　　二、春風(fēng)化雨 潤(rùn)物無聲

　　后進(jìn)生的進(jìn)步猶如蝸牛行走緩慢之極，往往是今天變好了，明天又差了，反反復(fù)復(fù)，難以鞏固。要想使他們形成良好的品德和習(xí)慣，都不是一朝一夕，一蹴而就能辦到的。教師絕不能有“恨鐵不成鋼”的思想，需要用循循善誘的方法，經(jīng)常性地作耐心細(xì)致的思想轉(zhuǎn)換工作，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性。

　　記得有一回，學(xué)校號(hào)召全校師生為綠化捐款時(shí)，一個(gè)學(xué)生說出了這樣的話“綠化局有的是錢，憑啥讓我出錢，我的錢我還要留著去吃麥當(dāng)勞呢！”聽到這話，我感到非常的氣憤，可以說是怒火中燒，當(dāng)時(shí)我真想立刻把他痛批一頓，可又一想，這樣管用嗎？能糾正他的這種不好的思想嗎？毫無疑問，是不行的。要想從根本上糾正他的這種思想得慢慢來，要循循善誘。于是，我壓住火氣，和他單獨(dú)談話，曉之以理，動(dòng)之以情，告訴他我們是生活在一個(gè)大家庭里，我們彼此都需要幫助，有了彼此的付出，在我們遇到困難時(shí)，才會(huì)有別人的關(guān)愛。只有我們每個(gè)人都獻(xiàn)出自己的愛，我們的生活才會(huì)幸福、溫馨。經(jīng)過我的一番教育，他的頭慢慢地低下去了，我知道他已經(jīng)意識(shí)到自己不對(duì)了。但同時(shí)我也知道，僅僅這樣，他是不可能很快完全轉(zhuǎn)變成一個(gè)人見人愛的五好小公民的。

　　在以后的生活中，我時(shí)刻地注意他，引導(dǎo)他。慢慢的，他變了。一次，在路上遇見了他的媽媽，她見我就高興地說：“我們家孩子，長(zhǎng)大了�！币环�交談后，我知道了事情的原委：一次，她和孩子一塊逛街，見到一個(gè)可憐的乞丐，孩子要給錢，可媽媽不讓，理由是現(xiàn)在有些乞丐是裝的，可孩子卻這樣反駁道：“我們老師說過一個(gè)人物質(zhì)缺乏沒有關(guān)系，只要肯努力，會(huì)變得富有的。但是如果精神缺乏，那可就是真的‘乞丐’了。再說，假如每個(gè)人都像媽媽一樣，那我們的身邊還會(huì)有愛嗎？”和他媽媽的交談中，我發(fā)現(xiàn)孩子?jì)寢尩哪樕鲜冀K洋溢著欣喜的笑容。其實(shí)，我的心里更是格外的高興，見到孩子的轉(zhuǎn)變，我知道，自己的循循善誘，終于 “春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲”；自己的辛勤耕耘，終于獲得了豐碩的成果。

　　三、以德為榜 以行為樣

　　“德高為范，博學(xué)為師”。古人云“以身立教，其身亡而其教存”，反之“其身雖存則其教已廢”。教師必須具備美好的師德師風(fēng)，為人師表，以身作則，時(shí)時(shí)處處注意自己的言行，以良好的形象做好學(xué)生的表率，在潛移默化中用自己的榜樣力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和道德品質(zhì)的提高。平時(shí)，凡是要求學(xué)生做到的，教師本人也應(yīng)該做到，要充分展現(xiàn)教師在各個(gè)方面的素質(zhì)，用實(shí)際行動(dòng)從情感上取得學(xué)生的認(rèn)可，讓學(xué)生心服口服。不僅要有愛的情感，愛的行動(dòng)，還要有愛的能力和愛的藝術(shù)，把自己的情感融入到課堂實(shí)踐中去，用教師特有的語言和行動(dòng)去喚起學(xué)生的熱情，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的熱情。

　　教育無小事，事事皆教育。在和孩子們相處的每一刻，我都時(shí)刻提醒自己要做一個(gè)好榜樣。以自己的言談舉止?jié)撘颇�化地影響他們，一段時(shí)間以后，善于、樂于模仿老師的孩子們也會(huì)像老師一樣，見到地上的紙片，彎彎腰，撿起來；那位同學(xué)有病了,你安慰,我送水；見到同學(xué)打架，總要上前制止，勸說“教育”一番等等，這樣的事情數(shù)不勝數(shù)。就是這樣我們要時(shí)時(shí)刻刻去影響學(xué)生，使其從每件小事的體驗(yàn)中升華，在潛移默化中改變他們的認(rèn)識(shí)和行為方式，在我們的愛意濃濃中，讓他們成長(zhǎng)，起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用。

　　四、大愛無聲 上下求索

　　在教師這片原野上，是愛點(diǎn)燃了前行的燈盞，是愛照亮了學(xué)生的心靈，是愛延續(xù)了中華民族幾千年師德師魂的崇高與偉大。作為一名人民教師，我時(shí)刻銘記著：愛心，是教育成功與否的關(guān)鍵，是新時(shí)期師德師魂的一個(gè)重要標(biāo)志。我們要愛一切學(xué)生，愛學(xué)生的一切。 “每一個(gè)孩子都是一顆好的種子，我們要為種子的成長(zhǎng)提供最優(yōu)質(zhì)的環(huán)境和服務(wù)�！狈既A路小學(xué)黃艷校長(zhǎng)如是說。任校長(zhǎng)以來，肩負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)的信任、群眾的希望、教師企盼，每天他始終堅(jiān)持早來晚走，用他自己的話就是“只要有學(xué)生在，就有老師在，有老師在就有領(lǐng)導(dǎo)在”。與老師一起同呼吸、共命運(yùn)，同甘共苦。 “責(zé)任就是對(duì)自己要求去做的事情有一種愛。愛，可以拯救一個(gè)身體有缺陷的孩子；愛，可以造就一個(gè)健全的人格；愛，是我對(duì)教育事業(yè)的承諾�！狈既A路小學(xué)高文草副校長(zhǎng)如是說。學(xué)校里，他的身影無處不在：深入班級(jí)，深入學(xué)科中心組，深入備課組與老師廣泛接觸，晚上放學(xué)與學(xué)生溝通交流，鼓舞士氣。

　　一位芳小的教師無不感慨地說：一天中，見面最多的幾乎是校長(zhǎng)。領(lǐng)導(dǎo)的行動(dòng)就是無聲語言，帶動(dòng)和感染著廣大教師為振興芳小而努力工作、奉獻(xiàn)著自己執(zhí)著的愛。

　　當(dāng)然，作為一名年輕的人民教師，我的愛是微弱的，是平凡的，我只是在平凡的崗位上用愛與責(zé)任做一些非常平凡的事情……

　　幾年來的教育教學(xué)生涯，我勤勤懇懇，把我的愛奉獻(xiàn)給了我的學(xué)生、我的事業(yè)�；仡欉^去，我無怨無悔。展望未來，任重而道遠(yuǎn)。我在心里默默發(fā)誓：任憑歲月更迭世事滄桑，任憑青春流逝憔悴人生，我會(huì)永守心中這盞希望之燈；共同樹萬世之師表，鑄不朽之師魂!

　　師德師風(fēng)征文 7

　　今年是我加入同文學(xué)院大家庭的第十個(gè)年頭，在這十年里，有過辛酸有過淚水，但與此同時(shí)也收獲了更多的愛與成長(zhǎng)。我們常說：“一年樹木，百年樹人�！苯逃�工作是辛苦的，教師每天都進(jìn)行著大量的平凡瑣碎的工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，備課、上課、批改作業(yè)……但是，我們應(yīng)該立足現(xiàn)今，著眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇。

　　“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本。”加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，提高教師道德素質(zhì)，是教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)基本任務(wù)。在教育教學(xué)中，師德要求都基于教師的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來，教師的職業(yè)道德是教師整個(gè)道德品質(zhì)的重要組成部分，是教師在長(zhǎng)期實(shí)踐中形成的，它反映了客觀的教育活動(dòng)對(duì)教師的行為所提出的要求。

　　對(duì)照教師法等法規(guī)和教師職業(yè)道德規(guī)范，我認(rèn)為教師應(yīng)注意從下面四個(gè)方面加強(qiáng)師德師風(fēng)學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，才能更好地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律”的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)接班人和建設(shè)者的重任。

　　一、熱愛教師職業(yè)是做好教學(xué)工作的前提。教師職業(yè)也是社會(huì)的必要組成部分，我們不應(yīng)該只把教師作為一種職業(yè)，更應(yīng)該把教書育人作為終生奮斗的事業(yè)。每一個(gè)人都是平凡的，在平凡的崗位上能發(fā)揮應(yīng)有的作用就是偉大的。

　　二、在教學(xué)的過程中堅(jiān)持正確的方向。要結(jié)合教學(xué)，宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀；養(yǎng)成正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)；宣傳知識(shí)來源于實(shí)踐的觀點(diǎn)。告訴學(xué)生任何知識(shí)、公式、定理、定律都是人類總結(jié)生產(chǎn)實(shí)踐獲得的。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，只有掌握足夠的知識(shí)，才能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)對(duì)人才的需要，才不會(huì)被時(shí)代淘汰，才能有所作為。

　　三、關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生是新時(shí)期教育工作者必須具備的學(xué)生觀�，F(xiàn)代教育提倡教育工作者與學(xué)生是平等的師生關(guān)系，這已成為全社會(huì)都普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)，愛和責(zé)任是師德之魂。學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中難免有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，作為教師不能一味批評(píng)指責(zé)他們，而要從關(guān)心愛護(hù)的角度指出他們存在的問題，和他們談心，談感受，讓他們從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生的人格，才會(huì)關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，公正對(duì)待每一位學(xué)生，才能杜絕體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象發(fā)生。

　　四、刻苦鉆研業(yè)務(wù)。精通教學(xué)業(yè)務(wù)是教師之所以成為教師的關(guān)鍵。如果學(xué)生提出的問題教師總是不能準(zhǔn)確地解答，教師在學(xué)生心中的威信就會(huì)逐步喪失，學(xué)生對(duì)教師也沒有信心可言，對(duì)教師任教的學(xué)科也不可能有學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然也不可能學(xué)好這門課程，提高教育教學(xué)質(zhì)量也將成為一句空話，教師要提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，就必須自覺堅(jiān)持學(xué)習(xí)和參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉和提高。

　　教師是教育活動(dòng)的'組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。教師要想有效的從事教育活動(dòng)，就必須具備一定的職業(yè)素養(yǎng)。也就是我們說的職業(yè)道德。

　　在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣品行、乃至行為舉止、板書筆跡等。

　　教師職業(yè)道德修養(yǎng)，就是教師個(gè)人在道德品質(zhì)方面所進(jìn)行的一種“自我教育”、“自我鍛煉”的活動(dòng)，其目的就是要把作為社會(huì)意識(shí)形態(tài)的教師道德理論體系和教師在進(jìn)行職業(yè)勞動(dòng)中所必須遵循的、外在的道德要求，轉(zhuǎn)化為教師的個(gè)人意識(shí)和內(nèi)心信念，使之成為教師選擇自己行為的標(biāo)準(zhǔn)或準(zhǔn)則，并進(jìn)而形成教師的職業(yè)道德品質(zhì)。實(shí)踐證明，一個(gè)教師的教育觀念是否適時(shí)，教學(xué)態(tài)度是否端正，科學(xué)知識(shí)是否淵博，道德情操是否高尚，師生關(guān)系是否正常，教學(xué)方法是否科學(xué)等，都直接或間接地與教師的自身修養(yǎng)有關(guān)。

　　我覺得真正要做到貫徹師德規(guī)范，需要教師以博大的胸襟和長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光教育學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)保持良好的效率。

　　在以后的工作中，我要做到熱愛教育、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)同事，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，不斷反思，有效地提高自己的師德水平，成為一名合格的人民教師。

　　師德師風(fēng)征文 8

　　時(shí)光流逝，不知不覺從事教育工作已有二十個(gè)春秋，當(dāng)年風(fēng)華正茂的青年已步入早生華發(fā)的中年。教書育人是教師的天職，既有苦，也有樂�？嗟氖呛�霜酷暑，夜半燈火；樂的是天南地北，桃李滿天。多年的教學(xué)，也讓我對(duì)自己的工作有了更多的反思，匯成一句話，那就是要“燃燒自己，照亮別人”。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是我們每個(gè)教育工作者的崇高信念，教師最大的幸福是看到學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)！用千百倍的耕耘，傾注滿腔的心血，換來桃李滿園香。在具體的教學(xué)工作中，我想應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：

　　一、嚴(yán)于律己，完善自我。

　　教師的人格是教育的基石。教師這個(gè)職業(yè)，本身對(duì)教師的職業(yè)道德要求就比較高，它不像其他行業(yè)，好與壞是那么明顯，如果對(duì)自己的工作抱著應(yīng)付差事的態(tài)度，別人也不容易發(fā)現(xiàn)。因此，教師要對(duì)自己嚴(yán)格要求，養(yǎng)成"自省"精神，在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責(zé)。反省自己可以激勵(lì)自己，這是不斷進(jìn)步的表現(xiàn)。一個(gè)人，貴在自知之明，這需要有"自省"作為手段�！熬�子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過也’,不省，自己就不知道自己長(zhǎng)在哪里，缺在何處，一個(gè)人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)妄自尊大，目空一切，成為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)不滿，同事遠(yuǎn)離，學(xué)生討厭的人。時(shí)刻要求自己“育人先做人，正人先正己”，要求別人做的，自己首先要做到，切實(shí)做到“為人師表”。

　　以身作則，要以自己的言行去感染每一位學(xué)生，使學(xué)生從小樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀�？炭鄬Ｑ袠I(yè)務(wù)知識(shí)，不斷提高自身的知識(shí)修養(yǎng)，時(shí)刻牢記“要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水”。

　　在教學(xué)中，積極的與同事交流、取經(jīng)，在鉆研方面積極的合作。積極創(chuàng)造條件把自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和大量一手資料形成理論文字，為教育事業(yè)多做貢獻(xiàn)。加強(qiáng)自我改善。要使自己成為工作中的強(qiáng)者，要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)做好工作的本領(lǐng)，只有自覺、主動(dòng)、刻苦的.鉆研業(yè)務(wù)，靈活應(yīng)用合理的方法和措施，才能成為一個(gè)合格的教育工作者。

　　二、真誠(chéng)相待，亦師亦友。

　　教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系實(shí)際上是一對(duì)矛盾，處理得好，會(huì)教學(xué)相長(zhǎng)，形成一種師徒般的師生關(guān)系；但處理不好，會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒，造成教師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)的局面。師生間的矛盾的主要方面在于老師，而不是學(xué)生，老師應(yīng)去研究學(xué)生的心理，研究人的個(gè)性。現(xiàn)在的學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，在家里受到父母的溺愛，養(yǎng)成了自我為中心的性格。

　　因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，根據(jù)不同個(gè)性的學(xué)生去因材施教，去處理一些問題，才能收到良好的效果，老師要多了解學(xué)生的要求，不管是在思想工作還是教與學(xué)工作中，只要多了解學(xué)生的要求，我們的辦法才會(huì)更多，不一定我們能滿足每一個(gè)人的要求，但我們處理問題會(huì)更慎重，師生間只要形成了一種和諧關(guān)系，教學(xué)工作、思想工作就會(huì)比較順利。一定看到自己的責(zé)任，要時(shí)刻與家長(zhǎng)溝通和學(xué)生對(duì)學(xué)校教育的期待。

　　嚴(yán)格要求自己，用一言一行、一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，做廣大師生的表率。教師只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生。所以教師必須關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們?cè)谄返隆⒅橇�、體質(zhì)各方面都得到發(fā)展。有人說愛生是衡量一個(gè)教師師德水平的一把基本尺子。愛是一門藝術(shù)，能愛是一個(gè)層面，善愛則是另一個(gè)層面。作為教師，就應(yīng)該做到能愛、善愛。要愛學(xué)生成長(zhǎng)過程中的每一微小“閃光點(diǎn)”，要愛他們具有極大的可塑性。要愛他們?cè)诮逃�過程中的主體能動(dòng)性；要愛他們成長(zhǎng)過程中孕育出來才一串串教育勞果。真誠(chéng)相待，以誠(chéng)感人，形成亦師亦友的和諧師生關(guān)系。

　　三、公平公正，服務(wù)學(xué)生。

　　教師的職責(zé)是“傳道、受業(yè)、解惑”，教育的對(duì)象應(yīng)該是全體學(xué)生，不能只關(guān)照成績(jī)較好的學(xué)生，熱心于一些學(xué)生、冷淡一些學(xué)生，造成被動(dòng)局面。服務(wù)于全體，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，做到一碗水端平，讓所有學(xué)生同乘一輛前行的車。對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說，一個(gè)差生，無足輕重，他可能只是班級(jí)的六十分之一，而對(duì)于一個(gè)家庭來說，他就是百分之百，是全家的希望。我們不能放棄他，讓家長(zhǎng)失望。對(duì)學(xué)生的教育還要全面，不僅要注意智育的提高，更要服務(wù)于全面，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的思想品質(zhì)，身體素質(zhì)都要悉心關(guān)照，服務(wù)周到，促使其全面發(fā)展。讓自己教育的學(xué)生既成才，又成人，成為一個(gè)合格人才。

　　十年樹木，百年樹人。教育是一個(gè)崇高偉大的事業(yè)，需要我們安于清貧，無私奉獻(xiàn)；教育也是一個(gè)復(fù)雜浩大的工程，需要我們不斷探索，終生追求。以上只是我在教育工作中的淺見，以此和廣大教育同行共同探討。

　　師德師風(fēng)征文 9

　　作為教師，首先要給孩子愛，這種愛是發(fā)自內(nèi)心的，是真誠(chéng)的，在這樣一個(gè)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，我們不僅要給孩子物質(zhì)上的需求，更要關(guān)心孩子心靈的需求。因?yàn)楸Ｗo(hù)孩子是最基本最重要的，我們應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)自我保護(hù)。那就讓我們?cè)诮逃�教學(xué)中，給孩子的心靈架起一座橋梁，逾越過那自卑而產(chǎn)生的負(fù)面影響。我們的教育時(shí)時(shí)刻刻都要給孩子滋補(bǔ)心靈雞湯，時(shí)時(shí)處處都要讓孩子的心靈沐浴陽(yáng)光，讓我們可愛的孩子們有一個(gè)多彩、歡樂、幸福的童年，過一種平安、健康、坦蕩的人生！

　　老師們常常說這樣一句話，剛?cè)雽W(xué)的孩子就是一張張白紙，我們把他們塑造成什么樣子，他就是什么樣，以后從他們身上還能看到我們的影子。去年我有過一段代理班主任的經(jīng)歷。在這個(gè)班上，有個(gè)小男孩叫小旭，他給我的第一印象特別好，有一雙水汪汪的大眼睛看來非常聰明伶俐，讓老師不得不喜歡的一個(gè)小男孩�？墒菐滋煜聛�，他并沒有我想象的那么好那么簡(jiǎn)單，課上沒有紀(jì)律性、老師說話的時(shí)候總愛搶話，老師批評(píng)他的時(shí)候他有很多的借口和理由等著老師，任課老師接連向我反映小旭的問題。這是他給我留下的第二印象。

　　帶著很多疑問和不解，我找出了小旭的一些個(gè)人信息，原來小旭的`家庭很不幸，父親常年酗酒，打罵母親，迫不得已父母離異；哥哥不好好學(xué)習(xí)，父親非打即罵，哥哥初中便輟學(xué)在街頭混日子，打架偷盜無所不為，甚至到了派出所還要行竊，因?yàn)榧彝ピ�因，很多家長(zhǎng)都在叮囑自己的孩子離小旭遠(yuǎn)一些，不要和他玩，這些行為給他帶來了很多同齡孩子沒有的傷害，讓他看起來比其他孩子自尊心更強(qiáng)，還有些早熟兒。

　　我想他的這些行為都是為了引起老師和同學(xué)們的關(guān)注。愛是教育的先決條件。沒有愛就沒有教育。作為一名教師，都應(yīng)以人為本，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于小旭這樣特殊的學(xué)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦�！皠�(dòng)之以情，曉之于理”，促使他主動(dòng)認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。所以我通過談心讓他了解到之前他的行為是錯(cuò)誤的，如何去做才

　　會(huì)是正確的，從此在我的課上他總是第一個(gè)把小手舉得高高的，作業(yè)也總是很迅速的寫完讓我看到的。他在通過自身的努力來證明自己他是好樣的，我也總是給他創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)。

　　可是好景不長(zhǎng)，一次我在外出學(xué)習(xí)時(shí)他家里的事情又把孩子推到了風(fēng)口浪尖上，他哥哥由于故意傷害他人被110抓走了。這件事對(duì)他幼小的心靈再次造成了傷害。第二天我一走進(jìn)教室，孩子們便七嘴八舌的對(duì)我說起來小旭哥哥的事情，小旭聽到同學(xué)們說他哥哥的不好，情緒特別激動(dòng)，和全班同學(xué)打起了舌仗。他為了維護(hù)自己唯一的一點(diǎn)自尊而選擇不分善惡對(duì)錯(cuò)，找盡理由，極力維護(hù)自己的家人，為自己的家人極力辯解。為了不把事情擴(kuò)大，我要求學(xué)生們此時(shí)此刻是學(xué)習(xí)最為重要，安心學(xué)習(xí)才是我們最重要的任務(wù)，給孩子們布置好學(xué)習(xí)的任務(wù)后，我把小旭帶到了我的辦公室。看到他挺起的小胸膛，瞠圓的大眼睛中有委屈更多的是對(duì)同學(xué)們的不服。小嘴巴欲言又止。等他開口之前，我先對(duì)他說：“小旭，老師代表同學(xué)們向你道歉，由于家人的不當(dāng)行為給你帶來了傷害，同學(xué)們不懂禮貌對(duì)你指手畫腳影響了你的聲譽(yù)。老師會(huì)跟同學(xué)們說清楚這件事情，老師知道你聰明自尊心強(qiáng)，不允許自己的家人受傷害，那你要成為一個(gè)真正的小男子漢，用自己的實(shí)際行動(dòng)來證明給大家看，傳播正能量。你不能再因?yàn)榧胰说氖虑楦�同學(xué)們起沖突了，你答應(yīng)老師能做到。自己先想一想，是用自己優(yōu)秀的表現(xiàn)來征服同學(xué)還是用武力和沖突呢？當(dāng)你想不明白的時(shí)候再找我好嗎？”小旭認(rèn)真的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　我想除了我的幫助，同學(xué)的幫助是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。因此，我讓他從與其他同學(xué)交朋友做起，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流。為了改變同學(xué)們對(duì)小旭的偏見；為了挽回小旭的面子和尊嚴(yán)，也為了改善他和同學(xué)們的關(guān)系，我在等待一次特殊的機(jī)會(huì)。學(xué)校的一次活動(dòng)給他一次展現(xiàn)自我特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們見識(shí)到他好的一面，從而接納他。學(xué)校組織的迎元旦跳繩比賽中，小旭勇獲年級(jí)男子組第一名的好成績(jī)。在同學(xué)們熱烈的掌聲真誠(chéng)的贊美聲中小旭低下了高貴的頭，激動(dòng)的滿臉通紅。漸漸地他融入了這個(gè)班集體，同學(xué)們開始和他成為了朋友。他也在大家的監(jiān)督和幫助下改掉了一些不好的習(xí)慣，他一直在成長(zhǎng)在進(jìn)步。

　　教育、轉(zhuǎn)化一名問題學(xué)生需要教師付出更多的時(shí)間和精力，但是只要堅(jiān)持以人為本的教育理念，我想終會(huì)有所收獲。雖然教育學(xué)生的方式多種多樣，但愛卻是最能撥動(dòng)孩子心弦、觸及心扉的。當(dāng)教師在教育學(xué)生的過程中，真正的送出關(guān)愛后，不僅會(huì)促使學(xué)生的行為表現(xiàn)有好轉(zhuǎn)，更是讓他們的心理也得到自我完善。所以，在面對(duì)那些需要轉(zhuǎn)化的學(xué)生時(shí)，班主任、老師倘若真正地去關(guān)心他們愛護(hù)他們，教育也便不再是棘手的事情了。

　　師德師風(fēng)征文 10

　　今天，全校教師都看到了校長(zhǎng)十年前的教案以及班級(jí)日記，都深受感動(dòng)，我也慨嘆良多，一個(gè)老師，如此認(rèn)真的備課，一個(gè)班主任，如此珍惜學(xué)生的成果，不能不令人深深地震憾！我屬于那種有點(diǎn)兒心高氣傲的人，很少服輸，也很少佩服人，但此時(shí)，面對(duì)校長(zhǎng)的教案，我不得不承認(rèn)，自己不要說是優(yōu)秀，甚至合格的老師也算不了，我不得不被表面上高聲大氣、不拘小節(jié)的校長(zhǎng)，竟有如此的慎密的心思所感動(dòng)！這不能人令人深思，令人欽佩！

　　一個(gè)班主任老師，班級(jí)工作做到了這個(gè)份上，教案?jìng)涞搅巳绱顺潭�，不出成�?jī)，不令學(xué)生心服，那才是怪事，即使是什么原因暫時(shí)沒有取得優(yōu)秀的成績(jī)，但你能否認(rèn)這是一名優(yōu)秀的老師嗎？

　　是啊，班級(jí)日志的點(diǎn)化，也許會(huì)對(duì)孩子有終身的影響，但我們平日里只顧教給學(xué)生多少知識(shí)，但對(duì)他們心靈的誘導(dǎo)作的太少，我想，費(fèi)些心思在學(xué)生的身上，才能夠“種瓜得瓜，種豆得豆”吧？

　　由此我想，以校長(zhǎng)的敬業(yè)精神，以他十年前就有的教學(xué)構(gòu)想，以他當(dāng)年作為一名普通教師或班主任所作的一切，他真的可以向著大家說：“老師們，向我看齊！”他真的可以大聲地責(zé)罵我校任何一名老師授業(yè)不精、用情不深！難得�。∵@也讓我明白，不是所有的領(lǐng)導(dǎo)都是鉆上去的、混上去的也不是運(yùn)氣好碰上去的，雖是個(gè)小小的農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)，但是，那可是憑自己的才能、熱情、執(zhí)著干上去的，這不能不令人由衷的欽佩！不能不讓人感嘆，這才是真正的教師，無愧于心的人民靈魂的工程師！

　　可惜“曲高和寡”知音難覓，本校近八十名教師，不要說人人如此，就是每個(gè)年級(jí)組長(zhǎng)都能夠如此，也足以帶領(lǐng)大家開創(chuàng)一個(gè)嶄新的教育局面，可嘆校長(zhǎng)“高處不勝寒”！所謂的中層領(lǐng)導(dǎo)者一個(gè)個(gè)小小年紀(jì)都想著指手劃腳的讓他人去干工作而自己卻坐享其成，真干實(shí)干的太少，真才實(shí)學(xué)的也太少，能夠真正可以作為老師表率的更少，黨中所謂的中層領(lǐng)導(dǎo)，真正敢理直氣壯地對(duì)老師們說：“同志們，向我看齊！”的人有幾個(gè)？是誰？

　　可惜了一位真正的優(yōu)秀教師！在校長(zhǎng)的位子上坐成了“寡人”，可惜了一位真正想干點(diǎn)事業(yè)的人才，誤入“鮑魚之肆”久而“不知其臭”，平日里吃吃喝喝，談笑風(fēng)生，似乎是很壯觀，很團(tuán)結(jié)的一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍，可是到了關(guān)鍵時(shí)刻，上情不能夠下達(dá)，互相推諉扯皮，事事推行難于上青天，于是都告訴校長(zhǎng)：“老師們不聽話！”可是，哪位所謂的中層領(lǐng)導(dǎo)干部，不要從網(wǎng)上胡拼亂湊，能夠如校長(zhǎng)一樣拿出幾篇象樣的教案？寫出幾篇拿得出去的文章？辦得幾期可看的班級(jí)刊物？鳳毛麟角！

　　那些個(gè)所謂的中層領(lǐng)導(dǎo)，一個(gè)個(gè)道貌岸然，搖頭晃腦，“拿著雞毛當(dāng)令箭”，自己在教案作業(yè)上投機(jī)取巧，還互相包庇縱容著都少勞多得！有的人寫了幾節(jié)教案，一次作文都沒有批，查曰“夠了！”而有的人備寫了幾十節(jié)，作文批了三篇，卻查曰“缺一節(jié)，罰款50大洋！”誰能心服？如此，老師們只好都抄抄寫寫，以寫夠規(guī)定的次數(shù)，讓中層領(lǐng)導(dǎo)們無話可說，無孔可罰，但那是什么教案，當(dāng)然是給領(lǐng)導(dǎo)查的，哪有什么實(shí)用性？于是，終于有這么一天，校長(zhǎng)親自查教案，才覺出教案的悲涼可笑！才感覺出了本�，F(xiàn)狀堪憂，真正地心痛起來了！于是乎，下決心整動(dòng)“吏治”，責(zé)令中層領(lǐng)導(dǎo)們制定方案，于是乎便出臺(tái)了更沒有實(shí)際意義，更麻煩而不可行的十一條備課要求，純粹的“十一股文”！結(jié)果可想而知！令人更憂��！

　　雖說世風(fēng)日下，但教育這么一個(gè)小小天地，實(shí)在也不值得大家爭(zhēng)什么名，奪什么利！但如此領(lǐng)導(dǎo)者，誰聽他的？聽了可能做到嗎？就我不能算是不聽話的.老師，都不想聽，聽完的也絕對(duì)做不到！于是，校長(zhǎng)氣極而泣，悲嘆“關(guān)鍵時(shí)刻干個(gè)工作咋就這么難？！我想不通！”

　　“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，你當(dāng)然想不通！想不明白！是啊，我校人多，魚龍混雜，是非顛倒，真正想干點(diǎn)兒工作真的很難，校長(zhǎng)難！老師們也難！主要是指手劃腳的“領(lǐng)導(dǎo)”太多！而能干實(shí)干的“公仆“太少！您想�。喝绻�讓幾只猴子領(lǐng)導(dǎo)一伙人，大家雖然口頭上也承認(rèn)，據(jù)說猴子是人的祖先，但人們會(huì)聽從這些“猴子祖宗”的指揮嗎？顯然不會(huì)！

　　于是乎，校長(zhǎng)空有滿腔熱情、滿腹經(jīng)綸，卻難以實(shí)施；老師們雖各司其職，但只求無過，不求有功；猴子們上欺下滿，上竄下跳，辛苦卻也無奈！

　　哈哈，森林公園里歌舞升平，上下太平，只要不侵犯到自己的切身利益，便一團(tuán)和氣，但只要侵犯到自己的切身利益，誰都會(huì)橫眉豎眼“就憑你那兩下子，也敢欺負(fù)到我的頭上？”也就是�。≡俾斆髟�?gòu)埧竦暮镒赢吘挂彩堑图?jí)動(dòng)物，人耍猴子容易，但要想讓人聽從猴子的指揮，那就太難了！制度再多再硬有什么用？你有你的千般計(jì)，我有我的老主意，猴子哪會(huì)比人強(qiáng)？哼！只能不了了之！

　　呵呵，“身教重于言教”這話適合教師之于學(xué)生，那么，試想，對(duì)待孩子們尚且如此，何況大人？

　　我真的被這位真正想干點(diǎn)兒事業(yè)的校長(zhǎng)深深地感動(dòng)，但同時(shí)也為這“堤之一穴”深深地惋惜！“千里之堤”都會(huì)“毀于一蟻”，何況如此多的一個(gè)螞蟻隊(duì)伍？

　　師德師風(fēng)征文 11

　　建立教師節(jié)，標(biāo)志著教師在我國(guó)受到全社會(huì)的尊敬�？梢哉f，教師的工作同每個(gè)家庭，每個(gè)兒童、少年、青年息息相關(guān)，在很大程度上決定著國(guó)家的未來。在人類社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步中，教師是人類文明的傳播者和建設(shè)者，教師的勞動(dòng)維系著人類文明發(fā)展的連續(xù)性。一個(gè)社會(huì)、一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族，如果沒有教師辛勤的、卓有成效的勞動(dòng)，那么，這個(gè)社會(huì)、國(guó)家和民族的文明進(jìn)程就會(huì)遭受損失。所以，一部文明史離開教師的因素，是不會(huì)傳承的。

　　是平凡的日子，卻有著輝煌的內(nèi)涵；是平平淡淡的日子，卻有著五彩繽紛的色彩！因?yàn)槟惆　�—人類靈魂的工程師，“9月10日”，這個(gè)普通的日子，變得偉大而神圣！

　　教育是為生命奠基，尊重生命，珍惜生命，發(fā)展生命是教育負(fù)載的基本元素。教育是人的靈魂的教育，不是知識(shí)和技能的簡(jiǎn)單堆砌。真正的教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。教育是一個(gè)完整的充滿能量的精神運(yùn)動(dòng)過程，是一個(gè)復(fù)雜艱辛的創(chuàng)造性勞動(dòng)，離不開赤誠(chéng)和奉獻(xiàn)的力量，也離不開頓悟和靈感的閃現(xiàn)，更離不開智慧和文化的濡染。

　　平凡歲月的老師，總是用人類最崇高的感情——大愛，播種春天，播種理想，播種力量。這種大愛，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。比父愛更嚴(yán)厲，比母愛更細(xì)膩，比友愛更純潔，卻是天下最偉大，最高潔的愛。默默無聞的師愛，總是用世間最含情的奉獻(xiàn)——堅(jiān)守，用語言播種，用彩筆耕耘，用心血滋潤(rùn)。這種堅(jiān)守，燭光一樣燃燒，汗水一樣澆灌，雨露一樣浸潤(rùn)。奮斗中滿含忠誠(chéng)，探索中深情反思，創(chuàng)造中充滿智慧，卻是世間最珍貴、最崇高的情�！安皇氰F器地敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石頭變成了美麗的鵝卵石”。這是印度詩(shī)人泰戈?duì)柕拿�言。�?duì)教育而言，教師就是能載歌載舞的水，流淌著崇高無私的美好品質(zhì)，流淌著真誠(chéng)善良的道德情操，使學(xué)生變成一個(gè)個(gè)美麗的鵝卵石。

　　教育之道在育人心，教師春風(fēng)化雨般于無聲處滋潤(rùn)學(xué)生心靈。師愛，流經(jīng)沙漠，沙漠開花；灑遍荒嶺，荒嶺飄香；踏上海洋，海洋松濤。有師愛，就有春天般的神話；有師愛，就有萬里的'飄香；有師愛，就有無數(shù)的回音。如老子所云：“天下莫柔弱于水，而攻堅(jiān)強(qiáng)者莫之能勝�！苯逃�教學(xué)中，教師能以高尚的人格感染學(xué)生，能以博大的胸懷呵護(hù)學(xué)生，能以和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，如此，才能更有效地教書育人，學(xué)生才能“親其師信其道”，最終“樂其道”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就曾經(jīng)花費(fèi)10年時(shí)間，將一名有偷竊惡習(xí)的學(xué)生培養(yǎng)成了一位成功的農(nóng)莊主席。事實(shí)上，所有的學(xué)生都渴望能夠得到老師發(fā)自肺腑的愛護(hù)，尤其是那些家庭有變故，性格有缺陷的學(xué)生。有時(shí)候教師一句溫暖的話語，一個(gè)關(guān)切的眼神，一個(gè)燦爛的笑容，足以打動(dòng)學(xué)生的情愫。所以這就需要教師能耐心鼓勵(lì)學(xué)生，熱心幫助學(xué)生，用師愛的甘泉澆灌學(xué)生的心田。上善若水，厚德載物。高尚的師德，綿綿的師愛是一部擺在學(xué)生面前的教科書，學(xué)生在耳濡目染，潛移默化中開卷受益。

　　教師，讓學(xué)生成為自信而超越自我的人，在學(xué)習(xí)之中體會(huì)到一種快樂和責(zé)任，掌握一把通向未知領(lǐng)域的金鑰匙。教會(huì)學(xué)生用自己的頭腦和雙手勇于探索，去找尋和發(fā)現(xiàn)，讓生活充滿喜悅！教師，是一個(gè)永遠(yuǎn)值得信賴的群體，學(xué)生們?cè)敢獍言谏�活中遇到的麻煩向他們傾訴。他們常說他們自己也曾是個(gè)孩子，因此最能理解學(xué)生們的喜怒哀樂。生活能像一張紙一樣輕一樣薄，也可以像大海一樣深邃，向藍(lán)天一樣廣闊無垠！是教師讓學(xué)生懂得必須他們自己做出選擇，以一顆感恩的心面對(duì)生活，讓智慧在知識(shí)海洋中熠熠生輝。一叢叢絢麗燦爛的鮮花，一顆顆飽滿碩大的果實(shí)，一片片如詩(shī)如畫的景致，不都浸透了教師不懈的追求、生命的歡笑和淚水？

　　陶行知先生有句赤誠(chéng)的話：捧著一顆心來，不帶半根草去。踏上三尺講臺(tái)，就意味著與清貧辛苦結(jié)緣；與甘為人梯誨人不倦結(jié)緣；與嘔心瀝血兢兢業(yè)業(yè)結(jié)緣。選擇教師，就注定遠(yuǎn)離燈紅酒綠的安逸瀟灑；就注定摒棄追名逐利的浮躁心態(tài)；就注定要樹立獻(xiàn)身教育的崇高理想。這種生活方式遠(yuǎn)離了喧囂和熱鬧，在淡泊名利中積極進(jìn)取，在清苦寧?kù)o中樂觀向上。講臺(tái)催人老，粉筆染白頭。教師仍能情系學(xué)生，情傾講壇，全心呵護(hù)學(xué)生茁壯成長(zhǎng)，做“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”的踐行者。在物欲橫流的現(xiàn)實(shí)生活中，教師默默無聞地以任勞任怨、忠于職守、愛崗敬業(yè)的大度奏響師魂的樂章；無怨無悔地以淡泊名利、志存高遠(yuǎn)、靜心教書、潛心育人的襟懷演繹師愛的無涯。

　　曾經(jīng)有熱心教育的人撰寫過這樣一副對(duì)聯(lián)：一支粉筆兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)四季晴雨，加上五臟六肺七嘴八舌九思十霜，教必有方，滴滴汗水誠(chéng)滋桃李芳天下；十卷詩(shī)賦九章勾股，八索文思七緯地理，連同六藝五經(jīng)四書三字兩雅一心，誨而不倦，點(diǎn)點(diǎn)心血勤育英才澤神州。這大概是對(duì)教師的偉大，師德的崇高，師愛的甘甜做的最熨帖的詮釋。

　　師德師風(fēng)征文 12

　　我在這里提到的智慧是一種樸素的智慧，是經(jīng)過努力就能學(xué)到手的智慧，更是能讓我們的工作變得輕松一些、生活變得幸福一些的智慧。

　　語文教師，特別是小學(xué)語文教師，不僅要面對(duì)課堂上的幾十位學(xué)生，還有改不完的作業(yè)，備不完的課，寫不完的反思，如果是班主任還要收學(xué)生的早餐費(fèi)、托管費(fèi)，再加上一些臨時(shí)性的工作，真是太忙了。怎樣去化解這些“忙”呢?就讓我們變得智慧一些吧!

　　我將做一名智慧的語文教師分解成六個(gè)方面：一是做一名善思考的教師，二是做一名善籌劃的教師，三是做一名有絕活的教師，四是做一名懂幽默的教師，五是做一名善溝通的教師，六是做一名闊達(dá)開朗的老師。

　　一、做一名善思考的教師。

　　拿備課來說，有些老師在備課時(shí)，喜歡直接從網(wǎng)絡(luò)上搬“特級(jí)教師編寫”的教案，可它的實(shí)效性又有多大呢?并不大，因?yàn)閷W(xué)生不同了，執(zhí)教者不同了，甚至地域也有可能不同，所以說全盤照搬別人的教案是“不接地氣的”，而且老師很少會(huì)思考別人為什么要這樣設(shè)計(jì)?久而久之，就會(huì)削弱你對(duì)教材把握的敏感度。那是不是就把別人的教案都打入“冷宮”，而只靠自己閉門造車呢。

　　二、做一名善籌劃的教師

　　我們既要照顧家庭，孩子，老人還要工作，還要應(yīng)付各種突發(fā)事件，但這些工作必須都要做做好，每項(xiàng)工作都不可能躲避。怎么辦?那就需要進(jìn)行了統(tǒng)籌計(jì)劃與安排。

　　首先把工作分成三大類：第一類是重要的工作首先做。如整理經(jīng)驗(yàn)介紹的材料、準(zhǔn)備公開課等。這類事情是必須得馬上去做，而且要做好。

　　第二類是常規(guī)的工作定時(shí)做。如每天寫教案、改作業(yè)、和學(xué)生及孩子談心、休息前思考當(dāng)天工作的成功與失敗等。這類事情應(yīng)形成常規(guī)，有條不紊地定時(shí)開展。

　　第三類事情是次要的工作靈活做。見縫插針地做好不太緊要的工作，這樣就能省下時(shí)間做更多的事。

　　三、 做一名有絕活的教師

　　如果你想做一名好教師，有一項(xiàng)絕活對(duì)你來說非常重要。因?yàn)檫@會(huì)讓你的'學(xué)生崇拜你，從而更加認(rèn)真學(xué)習(xí)。這就是“親其師，信其道”。

　　如說一口標(biāo)準(zhǔn)且好聽的普通話，擅長(zhǎng)講故事，這兩項(xiàng)絕活最占便宜(借用魏書生老師的話)。

　　上課要有自己的風(fēng)格，讓學(xué)生喜歡聽你的課也是一種絕活。如廈門大學(xué)教授易中天，在中央電視臺(tái)的《百家講壇》，《漢代風(fēng)云人物》、《品三國(guó)》，讓人一聽就仿佛跟著易中天到了劉邦、項(xiàng)羽、韓信身邊，仿佛看到了當(dāng)年的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。如果我們語文教師都會(huì)像那樣講故事，學(xué)生們上課一定聽得津津有味。

　　最重要要多看書，從專業(yè)書到文學(xué)書、歷史書，甚至國(guó)際形勢(shì)、哲學(xué)方面的內(nèi)容，你都要董一點(diǎn)，讓學(xué)生覺得你很博學(xué)。

　　四、做一名懂幽默的教師

　　有人說幽默是一種智慧，但我認(rèn)為幽默其實(shí)更是一種習(xí)慣，可以逐漸養(yǎng)成。

　　我認(rèn)為要成幽默的習(xí)慣至少要有三點(diǎn)：即要有童心、有愛心和敢于自嘲的性格。有童心主要是指我們教師要蹲下身來，用兒童的眼光看世界，用兒童的心來想世界，用兒童的話語來評(píng)價(jià)世界，用兒童的動(dòng)作來扮演世界，也就是說，有時(shí)候，需要你也變成一名兒童。教育學(xué)生時(shí)，如果能用上幽默的言語，效果會(huì)更好。例如教育學(xué)生認(rèn)真寫字可以這樣提醒：寫字應(yīng)該像跳芭蕾舞一樣優(yōu)雅，不要像跳街舞。

　　有愛心是指教師要把學(xué)生當(dāng)成自己的小孩來看待，在嚴(yán)格要求他們的同時(shí)去真心地關(guān)愛他們。

　　第三就是要坦然地面對(duì)自己的缺點(diǎn)，用樂觀的心態(tài)來調(diào)侃自己的缺點(diǎn)。

　　五、做一名善溝通的教師

　　溝通是方方面面的，如和學(xué)生、和同事、和領(lǐng)導(dǎo)等，最重要的是學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)溝通。

　　師德師風(fēng)征文 13

　　王老師是我的啟蒙老師，和我同村，樸實(shí)得像個(gè)農(nóng)民，只是胸前比農(nóng)民多了兩支自來水筆。

　　王老師當(dāng)了一輩子小學(xué)教師，是學(xué)校的元老，沒有什么大的功績(jī)，但是村里每一個(gè)走進(jìn)學(xué)堂的人，都有他的一份功勞。我們的學(xué)校建在一個(gè)位于各村中間的山頭上，而我們村在比學(xué)校山頭還要高許多的另一個(gè)山頭上。小時(shí)候讀書，每天，我們?cè)缭鐏淼酱孱^集合，等待王老師，接著，晨曦中在蜿蜒曲折的山路上，就會(huì)現(xiàn)出一幅師生趕學(xué)一個(gè)孩子王與一群孩子喚醒沉睡的山谷，下了山，走過一片田地，爬上學(xué)校所在的山頭。放學(xué)了，又一起回來，一天沿著這彎彎曲曲的路走兩個(gè)來回�；叵肫饋恚�我的好多知識(shí)竟是在這條小道上學(xué)的呢! 彎彎曲曲的山道，灑滿了王老師對(duì)我們的愛，記錄著王老師對(duì)我們的深情。在上學(xué)放學(xué)途中，我們學(xué)他幫老人提東西，學(xué)著他親切地與路旁田地中的人打招呼，跟他一同觸摸山路四季美景，一同感悟彎彎小道上的師生真情。正是在這條山道上，我們知道了什么是團(tuán)結(jié)，什么是互助，知道了山寨的歷史，知道要走出山寨去上高一級(jí)的學(xué)校。

　　那時(shí)，在我們眼里，他不僅是老師，好多時(shí)候，我們一喊出口就是“爸爸”，父母都忙于活計(jì)，把我們交給王老師就不怎么管了。背著學(xué)生上學(xué)對(duì)于在這條山道走了幾十年的王老師，那是常事。那次，本來出門時(shí)天氣不錯(cuò)，我們扶著砍柴傷了腳的一個(gè)同學(xué)去上學(xué)，半途中突然變了天，風(fēng)雨就要來臨，王老師知道同學(xué)腿上的刀傷不能淋雨，就讓我們用備用的油布給他披上，把受傷的腿裹嚴(yán)實(shí)，背上他迅速往學(xué)校趕。但雨來得很快，山道上是那種紅白色交雜的土，坡度又大，平時(shí)連牛都經(jīng)�；�倒，下了雨后的山道十分難走。王老師走得快而小心，并囑咐我們踩著他的腳印走，這是他的一貫做法，王老師走在前，我們?cè)俨戎�他的腳印走，這樣就不容易滑倒。雨越下越大，有時(shí)他的腳印因?yàn)榛�而比他的腳要大兩三倍，我們一個(gè)接一個(gè)踩著他的腳印，盡管全身濕透，卻沒有滑倒。終于，他們摔倒了，王老師左腳跪著，右腳滑了出去，重重地坐在了泥水里，但那同學(xué)好好的仍在王老師背上。我知道，只要他騰出一只手，是可以避免的，但他雙手摟緊的是那同學(xué)的腿。我們?nèi)�攙扶時(shí)，王老師已是一身的泥水，卷起褲腿的膝蓋上滲出殷紅的血，和著泥水流下。盡管那同學(xué)和我們都央求他放下，王老師還是繼續(xù)背著那位同學(xué)走。那一刻，我只感覺順著臉頰流到嘴里的水，有一股濃濃的咸味。

　　常想起王老師那寬大的、盛滿愛的腳印，他背著學(xué)生在風(fēng)雨中艱難行走的畫面像一幅剪影，一直成為我心頭的一抹亮麗陽(yáng)光。

　　那時(shí)我們家里窮，從上學(xué)起到小學(xué)畢業(yè)，我們幾個(gè)男生的頭發(fā)都是王老師理的。他有一把舊的手動(dòng)推剪，我們常常幾個(gè)人相約去他家剪頭發(fā)，不管多忙，他都理得那樣耐心。理完發(fā)，我們一個(gè)個(gè)由長(zhǎng)毛古瘦變得很精神，王老師撫摸著我們的頭，笑了，可他的手卻被磨出了血泡。理發(fā)時(shí)，他常講些道理，我們都聽得十分真切，只覺得他的教誨隨著他的每一次撫摸，從每一根頭發(fā)滲入我們的`心里。

　　畢業(yè)那年，王老師更忙了，為了我們都能升入初中，他要求我們?cè)缙�，在上學(xué)途中背一背語文，下午放學(xué)，他將班里需要輔導(dǎo)的同學(xué)留下給他們講解數(shù)學(xué)。有時(shí)他還要到鄰近的幾個(gè)村子家訪，好些日子，直到暮色蒼茫，王老師才高一腳，低一腳走在回家的山道上。他從學(xué)校拿回一塊小黑板，購(gòu)置了一些書籍，晚上，就把我們召集到家里進(jìn)行輔導(dǎo)。那時(shí)我數(shù)學(xué)最怕應(yīng)用題，我至今仍清楚的記得他一邊用毛巾揩汗，一邊不厭其煩地給我講數(shù)學(xué)應(yīng)用題的情景。

　　我和我的同學(xué)們都覺得他是天底下最好的人，可惜他的事跡只有村里人知道，只有我們的成績(jī)可以體現(xiàn)，連校長(zhǎng)也只是說：王老師瘦了，他教的學(xué)生，不錯(cuò)!那一年，是我們村的畢業(yè)生考取初中最多的一年，而他的孩子卻沒有考取，因此，他的家人總說他只會(huì)教別人的孩子，孩子對(duì)他也有看法。

　　我感謝王老師，是他教會(huì)我怎樣做一個(gè)有骨氣的人。記憶中，冰棒可是兒時(shí)夏天的奢侈品，一次我和幾個(gè)同伴竟然蹲在一旁看另一個(gè)同學(xué)吃冰棒，那個(gè)同學(xué)心不在焉，冰棒一邊快淋下了，同伴眼瞅著，口水都快流出來，提醒他快咬，不然要掉地下了，那個(gè)同學(xué)故意搖一搖，趾高氣揚(yáng)地說掉了也不會(huì)怎么樣。王老師路過見到，我平生第一次看到他那嚴(yán)厲的目光，他把我們叫到辦公室，給我們講了許多，我沒能理解多少，但至少明白了什么叫

　　叫志氣。末了，他給我們每人買了一個(gè)冰棒，我們吃下冰棒，幼小的心里卻暗暗下著決心。

　　心目中的他很偉大，寫起來卻是那樣平凡，其實(shí)老師從事的是平凡的工作，寫下的也是平凡的人生，而這些平凡的瑣事卻讓我深刻體會(huì)到了那師愛的醇香。

　　師德師風(fēng)征文 14

　　老師是一盞明燈，為你指引方向；老師也像是自己的爸爸媽媽永遠(yuǎn)關(guān)心我們愛護(hù)我們不讓我們受一點(diǎn)傷。----題記

　　老師是一個(gè)神圣的職位，它承載著無數(shù)的人的希望，他孕育著無數(shù)的偉人，而他，卻還是一個(gè)讓無數(shù)學(xué)子落淚讓無數(shù)學(xué)子傷心傷到絕望的人，他領(lǐng)導(dǎo)我們的時(shí)候我們才真正的懂得珍惜但那時(shí)我們已經(jīng)晚了。

　　老師是一個(gè)四十多歲的女人，但是我們總是說：是的老師，我知道了，在課余的時(shí)間我們的師生關(guān)系處得很融洽，老師這個(gè)人非常的愛笑，而且笑的時(shí)候讓我們每個(gè)學(xué)生心里感到非常得暖和，但是老師這個(gè)人有時(shí)也非常的嚴(yán)格，例如：教室的地面，教室的玻璃，上課時(shí)的紀(jì)律,留的背的東西或?qū)懙臇|西必須按他的要求完成......雖然有時(shí)候我們很頑皮不聽老師的話，但是老師總是能用一種包容的心去包容我們給我們更多得時(shí)間讓我們自己去反省自己這么做是否是正確的，老師自從接了我們這個(gè)班級(jí)以后她的身體狀況就一直很不好也不知道以前是不是這樣，還是和我們這些不懂事的孩子們生氣氣的，但是她還是堅(jiān)持，硬挺著來上班，挺著處理我們發(fā)生的一件一件事情，在我這兩年的的印象中，不管她怎么樣，他總是會(huì)顯得很精神顯得很好的站在我們面前，永遠(yuǎn)都告訴我們我們：沒事，我沒事，但是我想告訴你：不要硬挺著老師，這樣你真的很累，老師坐下來休息一下吧！我們會(huì)乖乖的，我們不會(huì)給你惹事的，你放心吧。老師你就是這樣的一個(gè)人。

　　初一的時(shí)候，我第一次來到這所學(xué)校，我沒有像其他的學(xué)生一樣參加入學(xué)選班，而是直接返校的那天直接被人送來的，那是我們的第一次見面，你把我放在了第一排，那時(shí)的我很膽小，因?yàn)槲也皇窃谶@個(gè)大城市讀的.小學(xué)而我卻在一個(gè)不起眼的學(xué)校讀的小學(xué)我怕我融合不到這個(gè)大集體中去，我也怕被別人看不起，但是那是你卻告訴我：不要怕，大膽去表達(dá)，沒人會(huì)瞧不起你，只有你自己瞧不起你自己，這句話讓我記憶深刻，你讓我懂的了要靠自己的實(shí)力去說話知道了我自己自己內(nèi)心的脆弱，讓我知道了我內(nèi)心存在的那份從未爆發(fā)的堅(jiān)強(qiáng)，你是我終身受益地良師。

　　初二的時(shí)候，我開始慢慢有點(diǎn)自大，因?yàn)槲也恢�道我有什么去學(xué)的東西，那時(shí)的我開始和別人一起混，但是我并沒有放棄我的學(xué)業(yè)，我知道我應(yīng)學(xué)的知識(shí)我并沒有真正的混，而是對(duì)待自己的學(xué)業(yè)馬馬虎虎開始了穩(wěn)中求勝，不求上進(jìn)的道路，雖然是這樣，但是我心中是有我該玩到什么程度的那個(gè)限度的，而在初二的下學(xué)期你離開了我們一個(gè)多月的時(shí)間，那是因?yàn)槟阍谥�前跟我們上火時(shí)引發(fā)的急性咽炎，但是你休假的這個(gè)階段雖然你的嗓子發(fā)不出聲音來但是你還是時(shí)不時(shí)常的來看我們一兩回，在你休假的這段時(shí)間你的課是由下學(xué)年級(jí)的老師代的課，你告訴我們，不管是誰來上課都要認(rèn)真聽講，你不在跟你在這一樣，但是老師我們真的做不到，初二的時(shí)間也跟流水一樣的過去了，它再也回不來了，老師而你的這樣堅(jiān)持讓我終身受益。

　　初三也就是現(xiàn)在，開學(xué)將近一個(gè)月了，你在班級(jí)看了我們一個(gè)月，也等于是我們師生關(guān)系最后的一個(gè)月，在那天上早課，你把語文老師叫來告訴我們：同學(xué)們這個(gè)班級(jí)以后就由語文老師接管，雖然我以后不再是你們的班主任，但是我們依然可以在一起談心，可以交流，在你說這句話的時(shí)候我看到了你眼睛中的那圈即將留下的眼淚，你終于挺不住了，你轉(zhuǎn)身離開了教室，在上課的時(shí)候，你剛進(jìn)教師，我們就都哭了，因?yàn)槲覀儽荒愎軕T了，我們已經(jīng)離不開你了，即使你還當(dāng)我們的英語老師但是意義是不一樣的，當(dāng)你看見我們哭的時(shí)候你也哭了，即使你不想讓我們看見你的眼淚你去教室外哭，我們也是知道的，因?yàn)槲覀兪怯行牡�，我們知道你�?duì)我們好，而這次你不擔(dān)任班主任是迫不得已，你的頸椎病是真的挺不住了，我們是知道的，你還說：你們這是干什么�。磕鞘俏覀兊男恼娴南袷潜会樤�的一樣痛，讓我們無法呼吸，老師你知道嗎?雖然有時(shí)候我們恨你煩你，但是我們是真正知道你是愛我們?yōu)槲覀冎�想的，現(xiàn)在我們已經(jīng)是這所學(xué)校的學(xué)哥學(xué)姐了，我們懂事了我們也長(zhǎng)大了，我們希望老師你不要傷心難過，一定要開開心心的，保持健康的身體，這樣我們也會(huì)更加的放心把心放在學(xué)習(xí)上。

　　兩年多的教誨，兩年多的師生情誼，兩年多的時(shí)間，我們學(xué)會(huì)了很多，也長(zhǎng)大了很多，老師，請(qǐng)你放心，我們會(huì)努力的學(xué)習(xí)，為班級(jí)取得更優(yōu)異的成績(jī)，不為班級(jí)丟臉，為班級(jí)爭(zhēng)光。

　　老師，你就像我的爸爸媽媽一樣關(guān)心我們，那么我們也一定會(huì)像兒子女兒一樣來關(guān)心爸爸媽媽，老是我愛你。

　　師德師風(fēng)征文 15

　　人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已。我從六歲開始讀書，直到今天依然還在求學(xué)的道路上顛簸著，偶爾會(huì)哭，偶爾會(huì)笑，總是在不經(jīng)意間一個(gè)個(gè)熟悉的面孔從我身旁路過，有時(shí)是鼓勵(lì)，而有時(shí)則是責(zé)罵，對(duì)，那些是我學(xué)涯途中的老師！

　　有人說老師是大橋，為我們連是接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；老師是青藤，堅(jiān)韌而修長(zhǎng)，指引我們采擷到崖頂?shù)撵`芝和人參。而我則認(rèn)為：老師是火種，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火；老師是石階，承受著學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登。現(xiàn)在我已經(jīng)是一名大三的學(xué)生了，經(jīng)過了大一的懵懂，大二的匆匆，從大一的基礎(chǔ)課開始到現(xiàn)在的專業(yè)課，每門課的老師都有自己的特色，有的幽默風(fēng)趣，講解知識(shí)點(diǎn)的間隙時(shí)常說一些笑話調(diào)節(jié)課堂氣氛，或者是自己在外求學(xué)時(shí)遇見風(fēng)土人情，把課堂開小差的同學(xué)重新吸引到主題上。有的知識(shí)淵博，引經(jīng)據(jù)典，像一座會(huì)移動(dòng)的圖書館，上他的課就像沐浴在知識(shí)的海洋里，我們就像海綿吸取每一點(diǎn)有用的養(yǎng)分。有的認(rèn)真負(fù)責(zé)，每次作業(yè)發(fā)下來之后都會(huì)給我講解作業(yè)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，而且還會(huì)排座位。上了大學(xué)之后每次上課的教室不同自然也沒什么固定的座位，每次遇到自己喜歡的課還要早早的去占座位，這也是大學(xué)的一大特點(diǎn)吧，但是沒想到還有老師特地會(huì)排座位，我很幸運(yùn)的被排到了第一排，不僅看的清楚也不容易走神，效果還是不錯(cuò)的，期末都沒怎么復(fù)習(xí)全靠平時(shí)聽老師講的也沒有掛科。

　　說了這么多類型的老師，其實(shí)讓我印象最深的還是教微積分的龍建新老師，記得大一第一次上微積分課的時(shí)候是在實(shí)驗(yàn)樓上的，座位離黑板很遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)也沒有占座位的概念，等我進(jìn)入教室時(shí)只能坐在后排了，勉強(qiáng)能看清老師長(zhǎng)什么樣，但是黑板一團(tuán)模糊，抱著第一節(jié)課老師應(yīng)該只會(huì)閑聊和講概念的想法也沒怎么認(rèn)真聽課，誰知道龍老師講了幾句題外話之后直接進(jìn)入正題了，抱著數(shù)學(xué)課一定要好好聽講想法的我頓時(shí)著急了，無奈前面實(shí)在沒有座位了，看不清黑板的我不知不覺神游天外，最后睡著了。由于高考數(shù)學(xué)的成績(jī)實(shí)在慘不忍睹，到了大學(xué)對(duì)于微積分這門數(shù)學(xué)我十分重視，第二堂課我如愿坐到了前排，發(fā)現(xiàn)龍老師雖然有點(diǎn)帶著長(zhǎng)沙口音，但是講課實(shí)在很好，不是像把數(shù)學(xué)概念通篇大論的講成文科那樣無聊，而是簡(jiǎn)明扼要的介紹清楚易于學(xué)生理解，然后把經(jīng)常應(yīng)用的幾種題型中例題講解一遍，時(shí)不時(shí)還冒出幾句地道的長(zhǎng)沙話來調(diào)侃開小差和遲到的同學(xué)。數(shù)學(xué)這門課程雖然題目千變?nèi)f化，但是都是根據(jù)概念。所以題目是講不完的，龍老師先把做題的思路講一遍，然后舉幾個(gè)例子，更多的是讓我們自己做題目，經(jīng)過龍老師的講解，大多數(shù)課外習(xí)題都迎刃而解，總有幾個(gè)難題做不出，每次攢在一起問老師，龍老師不是一步一步講步驟，而是點(diǎn)撥幾句，讓我自己想出下面該怎么做，這樣印象更深刻一些。老師只是把知識(shí)教授給學(xué)生，具體知識(shí)的掌握還是要靠自己消化領(lǐng)悟。俗話說的好：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”就是這個(gè)道理。交作業(yè)的時(shí)候總會(huì)有一些抄襲現(xiàn)象，龍老師告訴我們，抄是沒有用的，你雖然得到了答案但是沒有學(xué)到方法，就像一個(gè)快要餓死的人，你給了他一簍魚卻沒有教給他釣魚的方法，等到魚被吃完了，最終的結(jié)果也是餓死。從學(xué)姐口中我們知道了龍老師一個(gè)可愛的.外號(hào)：“龍嗲嗲”開始不明白“嗲嗲”是什么意思，經(jīng)過解釋才知道這是爺爺?shù)囊馑迹�在路上碰見龍老師跟他打招呼他也�?huì)笑著擺擺手。第一學(xué)期學(xué)的是微積分上，經(jīng)過龍老師的悉心教導(dǎo)和自己的練習(xí)順利通過，后來知道微積分下有可能不是龍老師教一度很擔(dān)心，畢竟一個(gè)能讓我數(shù)學(xué)課不睡覺的老師實(shí)在太少見了。后來的線性代數(shù)和概率論雖然都不是龍老師教的，但是我保留了從他手里學(xué)習(xí)的方法。

　　龍老師說他已經(jīng)教了三十多年書，我覺得教師這個(gè)職業(yè)實(shí)在是一個(gè)很有耐心，毅力的一個(gè)工作。每年都要把重復(fù)內(nèi)容的知識(shí)交給學(xué)生。教師也是一個(gè)責(zé)任心很強(qiáng)的職業(yè)，責(zé)任，是教師之本職�！鞍倌甏笥�(jì)，為本”，要承擔(dān)起的責(zé)任，完成教育的使命�！耙粋�(gè)孩子的失敗，對(duì)一個(gè)教師來說，只是幾十分之一的失敗，但對(duì)于一個(gè)家庭來說，就是百分之百的失敗�！彼�以，教師應(yīng)該具備高度的社會(huì)責(zé)任性感。傳道授業(yè)解惑是教師的的基本任務(wù)。站在講臺(tái)上看著下面幾十雙渴望的眼睛時(shí)，教師要有把他們教育成才的責(zé)任感。需要經(jīng)常閱讀專業(yè)書籍，積極參加研修活動(dòng)，不斷改進(jìn)教育方式和教學(xué)方法，及時(shí)進(jìn)行歸納，來提高自身的業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)新課程教學(xué)的需要。

　　教師是人類靈魂的工程師，我們被傳授的不僅是知識(shí)還有為人處事的道理，好老師的標(biāo)準(zhǔn)是什么，每個(gè)人心中都有一桿秤。在我看來，每個(gè)老師都有值得學(xué)習(xí)的地方，能讓我們改正自己的錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)自己的不足，充實(shí)自己的知識(shí)，培養(yǎng)我們正確的人生觀價(jià)值觀世界觀。這樣的人自身也很優(yōu)秀吧，畢竟教師的一言一行，政治態(tài)度，思想作風(fēng)，道德品質(zhì)，治學(xué)精神，行為習(xí)慣，都對(duì)學(xué)生有很深的影響。在學(xué)生身上往往能看到教師的“影子”，教師的思想行為，都要接受自己學(xué)生的檢驗(yàn)，教師對(duì)學(xué)生的影響是否有效，不僅取決于他的言教，而且還要取決于身教，只有嚴(yán)于律己，才能以身作則。

　　古語云：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。也許我做不到像龍老師那么優(yōu)秀，但是我會(huì)努力，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

　　師德師風(fēng)征文 16

　　著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說過：“沒有也不可能有抽象的學(xué)生，每個(gè)孩子都是一個(gè)世界――完全特殊的，獨(dú)一無二的世界�！痹诠ぷ髦形抑饾u領(lǐng)悟到這句話的深刻含義。孩子之間是有差異的，他們性格、氣質(zhì)不同，特長(zhǎng)、愛好不同，在各方面的能力不同，因此，對(duì)孩子的教育方法也不同。

　　一年級(jí)的孩子自我意識(shí)不成熟的孩子，自我行為的調(diào)控能力還較弱，更需要?jiǎng)e人的理解和尊重，需要不斷地變換教育方式加以指導(dǎo)，使學(xué)生樂于接受，那么作為一名一年級(jí)的班主任必須具有一顆愛心。愛學(xué)生就要把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子要從點(diǎn)滴小事入手關(guān)心他們。一年級(jí)孩子年齡較小，有時(shí)課間貪玩忘記喝水、上廁所。下課時(shí)我總是提醒他們先上廁所，洗手后回來喝點(diǎn)水準(zhǔn)備好下節(jié)課用具再出去玩。漸漸的學(xué)生們養(yǎng)成了習(xí)慣，不但自己注意，還經(jīng)常提醒自己的小同伴。天氣漸涼，室內(nèi)外溫差大，上操時(shí)我不忘提醒學(xué)生穿上外衣。有時(shí)同學(xué)之間還互相提醒：外邊涼，穿上外衣，要不該感冒了。讓每個(gè)孩子都感受到來自老師的愛，孩子們也就學(xué)會(huì)了去傳遞愛。剛開學(xué)，我班的的孟璐同學(xué)就因?yàn)檐嚨渼?chuàng)傷了腿，當(dāng)她來到班內(nèi)，下課的時(shí)候，同學(xué)們主動(dòng)到她的桌前交談，在她上廁所時(shí)，孩子們也主動(dòng)攙扶著她。孩子是一棵棵幼苗，有了愛的雨露的滋潤(rùn)他們會(huì)更加茁壯地成長(zhǎng)。

　　以愛為開端，為建立良好的師生關(guān)系提供了基礎(chǔ)。有了對(duì)學(xué)生的愛，才有了對(duì)學(xué)生的尊重與理解，教師和學(xué)生在人格上才是平等的。尊重學(xué)生，是打開學(xué)生心扉的鑰匙，是治療心靈創(chuàng)傷的良藥。尊重學(xué)生，最重要的即是尊重他們的人格。

　　班里有個(gè)小姑娘，叫楚凡慧，一次在語文課上，我和孩子們聊到了自己的家，很多同學(xué)都說自己的家是個(gè)溫暖的幸福的家�？墒�，楚凡慧卻哭了，原來是父母長(zhǎng)期不在家，所以她覺得她的家不幸福。聽了她的話看到孩子的眼淚我心里酸溜溜的，不禁為她擔(dān)憂起來，這么小的孩子心理怎么承受得了這樣的壓力呢？隨后我又為前幾天因?yàn)樗�上課沒注意聽講草率地批評(píng)了她而感到慚愧和后悔。想到這里，我急忙對(duì)她說：“我愿意做你的知心朋友，如果你有了困難，我一定會(huì)盡力幫助你，你在心里可以把我當(dāng)作你的媽媽”此后，我經(jīng)常和她交流。終于在課堂上，她不再心不在焉，不再因?yàn)楦改傅氖露�影響學(xué)習(xí)。

　　缺乏理解的愛是一種盲目的愛，缺乏理解的教育是一種盲目的教育。蘇霍姆林斯基說過，“不理解孩子的內(nèi)心世界便沒有教育文明�！痹诩�體中，學(xué)生有了錯(cuò)誤是難免的，就要看教師怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

　　班里有一個(gè)男同學(xué)叫平文超，他年齡比別人都大，個(gè)子比別人都高，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)，但總是不把其他同學(xué)放在眼里，經(jīng)常欺負(fù)人，很多同學(xué)對(duì)他意見很大，卻又因?yàn)榕滤�而不敢說什么。針對(duì)他的問題，我多次找他談心，但效果不佳。偶然中，我發(fā)現(xiàn)他很喜歡看課外書，我就在課下和他說書中有意思的事，并適時(shí)的因式利導(dǎo)。他一再向我表示一定為集體爭(zhēng)光。積極的幫助小同學(xué)，我真為他的轉(zhuǎn)變而高興。也更強(qiáng)了。師生關(guān)系在更深刻的意義上是師生間思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系。

　　小學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在形成的尚未定型的.時(shí)期，他們?cè)谶@一時(shí)期有著豐富、復(fù)雜、易變的精神世界，因而渴望了解他人，也渴望他人能了解自己、幫助自己。因此，我在工作中親近學(xué)生、傾聽學(xué)生、細(xì)心觀察，深入地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，用理解在師生之間架起一座心靈的橋梁，成為學(xué)生的知心朋友。

　　著名學(xué)者克里斯托弗？霍金森認(rèn)為：“管理是行動(dòng)的哲學(xué)�！边@表示在班級(jí)管理工作上也要運(yùn)用哲學(xué)的方法和思想。十項(xiàng)常規(guī)評(píng)比是我校的一項(xiàng)重點(diǎn)日常工作，包括文明禮貌、升旗等十項(xiàng)內(nèi)容，雖然這些都是細(xì)微的小事，但每一項(xiàng)都是在培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。我結(jié)合低年級(jí)的年齡特點(diǎn)和本班的具體情況，給同學(xué)們提出了明確的要求，并制定了互相監(jiān)督的措施，每周還要進(jìn)行總結(jié)、表彰。在這些日常工作中，我以身作則，要求學(xué)生做到的，自己一定做到。升旗過程中我嚴(yán)肅認(rèn)真，聲音洪亮地唱好國(guó)歌、校歌，同學(xué)們自然也就不會(huì)放松對(duì)自己的要求�？吹浇淌业厣嫌屑埩�，我主動(dòng)撿起來扔在紙簍里，久而久之，不等我彎腰，只要看到教室里有廢棄物，同學(xué)們都會(huì)主動(dòng)撿起來。

　　行動(dòng)是無聲的語言，無聲的語言往往卻達(dá)到了有聲的要求無法比擬的效果。不知不覺中，我和同學(xué)們已經(jīng)有了一種默契。

　　動(dòng)情的教育才能打動(dòng)人心，打開心靈溝通的渠道，愛學(xué)生是教育獲得成功的基礎(chǔ)要使學(xué)生懂得主動(dòng)給予愛，教師就首先要善于發(fā)現(xiàn)、利用、創(chuàng)設(shè)良機(jī)，做學(xué)生的知心朋友。師德征文：用愛寫好師德師德征文：在平凡中奉獻(xiàn)師德征文：在路上

　　師德師風(fēng)征文 17

　　教書育人，是教師的神圣職責(zé)，教書者必先學(xué)為人師，育人者，必先行為世范。

　　作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識(shí)，更要有高尚的道德。自從踏上三尺講臺(tái)，十多年來我深感"人類靈魂工程師"這一光榮稱號(hào)的沉重。

　　作為教師，知識(shí)的傳播者，不僅要有豐富的知識(shí)傳授給學(xué)生，能夠?yàn)閷W(xué)生"傳道、授業(yè)、解惑",更重要的是要有高尚的道德品行，以良好的言行舉止，崇高的道德情操去影響、去感染學(xué)生，此為"德高".通過師德師風(fēng)教育的學(xué)習(xí)，我對(duì)師德師風(fēng)教育的重要意義有了更加明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師職業(yè)道德的理解也更加深刻。

　　一、愛崗敬業(yè)，忠于教育事業(yè)

　　熱愛教師的職業(yè)，愛崗敬業(yè)是做好教學(xué)工作的前提。

　　我覺得既然選擇了教師這一職業(yè)，就要盡心盡力，每一種職業(yè)都是社會(huì)的必要組成部分，不要這山望著那山高。每一個(gè)人都是平凡的，能在平凡的崗位上做好平凡的事，恰恰就是不平凡。對(duì)教師職業(yè)的熱愛，忠于教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)是作為一名合格教師必須具備的職業(yè)道德。

　　參加教育工作也有十多年了，自己對(duì)教師工作也產(chǎn)生了感情，通過自己的教育使一批又一批的學(xué)生有了豐富的知識(shí)，看著自己付出的努力獲得了回報(bào)，內(nèi)心充滿了成就感，在新的教學(xué)工作中也就有了動(dòng)力。

　　二、熱愛學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生

　　關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生是新時(shí)期教育老師必須具備的學(xué)生觀。以前學(xué)生不聽話，先生可以訓(xùn)斥、可以打板子，現(xiàn)在不行。這種做法是違法的，是體罰。

　　現(xiàn)代教育提倡教育工作者與學(xué)生是平等的師生關(guān)系，這已成為全社會(huì)都普遍認(rèn)同的教育觀點(diǎn)。但不打板子、不體罰學(xué)生與熱愛學(xué)生仍是有差別的。

　　倘若只是不打罵學(xué)生而對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，仍不是一個(gè)合格的教師。

　　所以只有熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，才會(huì)關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，才不失師德風(fēng)范。可"人非圣賢，熟能無過。"更何況是尚未成年的孩子。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也不能不管。我也常會(huì)和學(xué)生談?wù)勑�、談感受�?/p>

　　讓學(xué)生能夠站在對(duì)方的立場(chǎng)思考問題，感受自己的所作所為給別人造成的傷害，這樣孩子會(huì)從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而從根本上改正錯(cuò)誤。其實(shí)學(xué)生完全能夠從你的表情和語氣中感受出你是善意還是惡意。我想只要你是善意的，真誠(chéng)的，真正的熱愛每一個(gè)學(xué)生、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。

　　學(xué)生完全能接受你的批評(píng)和意見。

　　三、刻苦專研，努力提高自身教學(xué)水平

　　精通教學(xué)業(yè)務(wù)是教師之所以成其為教師的關(guān)鍵。

　　有先賢曾經(jīng)說過"師者，傳道、授業(yè)、解惑也。"只有精通業(yè)務(wù)，才能將科學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，而不致于誤人子弟。倘若學(xué)生給你提出的問題你總是不能準(zhǔn)確地解答，在學(xué)生心中的威信也就會(huì)逐步喪失。

　　到那時(shí)學(xué)生對(duì)你已沒有信心可言，對(duì)你所教授的學(xué)科也不可能再有興趣，當(dāng)然也不可能學(xué)好這門課程。隨著課程內(nèi)容的改革，我仍有許多能力目標(biāo)把握不住，鉆研得還不透徹，上起課來有些力不從心。另一方面，每個(gè)人都有他不同于其他人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生在某方面超越教師的可能性甚大，所以，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的'人格、思想、情感、意志給予充分的尊重。

　　總之，我認(rèn)為提高教學(xué)技能和水平，仍是我今后要努力的方向。

　　四、師德師風(fēng)，努力提高自身道德修養(yǎng)

　　通過學(xué)習(xí)結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)歷的體會(huì)，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀我認(rèn)為師德師風(fēng)教育是極有必要的。從大的方面講，加強(qiáng)行風(fēng)建設(shè)是中國(guó)社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展的需要;加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是整個(gè)中華民族精神素養(yǎng)的提高和升華的需要。從小的方面看，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是教師個(gè)體成長(zhǎng)和自我完善的需要。

　　我們不能因?yàn)槠渌�行業(yè)的濃厚的商業(yè)氣息而使教師這個(gè)職業(yè)沾染銅臭味兒;我們也不應(yīng)該因?yàn)閭�(gè)別領(lǐng)導(dǎo)的.敗、個(gè)別人的墮落而放棄自己的追求、放松對(duì)自己的要求。在教育改革的新形勢(shì)下，教師的責(zé)任重大，教師的使命感要加強(qiáng)。當(dāng)前，加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，使教師的精神面貌為之振奮。

　　讓我們繼續(xù)從思想上嚴(yán)格要求自己，在行動(dòng)上提高責(zé)任心，樹立一切為學(xué)生的思想。用自己的赤誠(chéng)之心培育人，用高尚的人格魅力影響人，用崇高的師德塑造人。

　　我相信只要教師不斷提高自身的道德素養(yǎng)，定能培養(yǎng)出自尊、自愛、自信和自強(qiáng)的高素質(zhì)人才。

　　師德師風(fēng)征文 18

　　雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的�！苯處熅拖衲悄�默奉獻(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”教師的品德和素養(yǎng)是教師發(fā)展的一個(gè)重要前提，提高教師的素質(zhì)，重視師德修養(yǎng)，具有極其深遠(yuǎn)的意義。

　　從教兩載，我品嘗了甜酸苦辣，各種的味兒，讓我深深的感受到作為“人類靈魂的工程師”不僅要教書育人，更重要的是“愛生”，只有真正的熱愛學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能把教書育人的工作做好。

　　一、熱愛學(xué)生是師德的核心。

　　學(xué)生的成長(zhǎng)不只是陽(yáng)光、雨露、面包和開水就能完成的。他們需要一樣與植物和其他動(dòng)物所不同的東西——這就是火熱而真誠(chéng)的心。中國(guó)有句古話：“愛人者，兼其屋上之鳥�！崩蠋煂�(duì)學(xué)生的愛，會(huì)被學(xué)生內(nèi)化為對(duì)教師的愛，進(jìn)而把這種愛遷移到教師所教的學(xué)科上，因此愛的教育是我們教學(xué)上的巨大推動(dòng)力。教師關(guān)心學(xué)生，就能載起我們教育界稱之為嚴(yán)格要求的那條很難駕馭的小舟。沒有這種關(guān)心，小舟就會(huì)擱淺，用任何努力也無法使它移動(dòng)。教師熱愛學(xué)生有助于學(xué)生良好品格的培養(yǎng)；有利于創(chuàng)造活潑、生動(dòng)的.學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)；有利于……而這一切，都是做好教育工作必不可少的條件。只有教師熱愛學(xué)生，才能建立起和諧的師生關(guān)系，也只有健全在和諧師生關(guān)系上的教育，才能增強(qiáng)教育的有效性。

　　二、教好書是師德的關(guān)鍵。

　　教師要把自己的學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的有用人才，就必須把書教好。這就要求教師要具有淵博知識(shí)。在知識(shí)的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達(dá)理想的彼岸，風(fēng)雨無阻，無怨無悔。

　　選擇了教師職業(yè)就選擇了艱辛和挑戰(zhàn)。有這樣一個(gè)始料未及的小插曲，讓站在三尺講臺(tái)上的我一時(shí)間啞口無言。在教學(xué)《貓》這課時(shí)，學(xué)生非常喜歡，十分感興趣，學(xué)生學(xué)起來愉快，我教起來也很輕松，在教學(xué)最后一個(gè)自然段時(shí)，我也參與到朗讀當(dāng)中，范讀課文，正當(dāng)我讀到“枝折花落”這個(gè)詞語時(shí)，一只胖胖的小手高高地舉起來，我停下來，問道：“有什么疑問？”那學(xué)生馬上站起來說：“老師，你剛才的詞語讀錯(cuò)了，“枝折花落”中的“折”應(yīng)讀“shé”，不是讀“zhé”，我一時(shí)間啞口無言，停頓了一會(huì)后，問那學(xué)生：“你有什么根據(jù)？查過字典了嗎？”那學(xué)生點(diǎn)了點(diǎn)頭，說道：“我昨晚查過字典的！”我馬上請(qǐng)有字典的學(xué)生查閱了一下，結(jié)果這個(gè)“折”字是一個(gè)多音字，里面有三個(gè)讀音，shé的讀音是“斷了”的意思，與課文中的枝折花落的解釋相符，頓時(shí)，我臉上紅了，對(duì)他們說：“同學(xué)們，對(duì)不起，也許老師的知識(shí)還不夠全面，你們還可以去查閱其他的字典進(jìn)一步核實(shí)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)信息。以后，也要像這個(gè)同學(xué)那樣，遇到疑問要多查字典，多查閱資料。”這樣，他的臉上才略顯滿意的神情。

　　課堂上這個(gè)小小的插曲給了我不小的感觸。我們的教育對(duì)象是活生生的人，他們有自己的主觀能動(dòng)性，因此在教學(xué)過程中時(shí)常會(huì)碰到意想不到的問題，使教師無所適從。這使我想到“教師要給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水”的名言。在如今課改大環(huán)境中，要求學(xué)生主體地位的回歸，這給我們教師的“一桶水”提出了更高的要求：教師的“一桶水”應(yīng)該是新鮮的活水源。教師不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到“取之左右皆逢源”，而且還要閱讀與本學(xué)科有關(guān)的專業(yè)和科普知識(shí)，捕捉新的科學(xué)教育信息。保持源源不斷的長(zhǎng)流水，做一位與時(shí)俱進(jìn)的新型教師。

　　三、走進(jìn)學(xué)生的心靈是師德的升華。

　　著名的教育家魏書生曾經(jīng)講過：教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)，不是站在這個(gè)世界的對(duì)面發(fā)牢騷、嘆息，而應(yīng)該在這心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘，流連忘返。

　　一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該樹立“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”的新的學(xué)生觀和人才觀，讓班級(jí)工作從過去的約束型向疏導(dǎo)型轉(zhuǎn)變，不再站在學(xué)生的對(duì)立面進(jìn)行訓(xùn)教，而是做學(xué)生的知心朋友。這樣才能使自己的工作不再是生硬的控制，盲目的說教，而是體貼入微的關(guān)懷和真誠(chéng)的教誨。

　　教師不僅是社會(huì)主義精神文明的建設(shè)者和傳播者，更是莘莘學(xué)子們的道德基因的轉(zhuǎn)接者。因此，師德，不是簡(jiǎn)單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是每位教師的自我修養(yǎng)！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍(lán)天！

　　師德師風(fēng)征文 19

　　愛與責(zé)任，是師德之魂，教育是一種“愛”的事業(yè)，教師是一種“愛”的職業(yè)。教育是需要以“愛”做基礎(chǔ)的，“愛”是無私的，“愛”意味著奉獻(xiàn)，意味著犧牲。

　　教師的根本職責(zé)是育人，即教育學(xué)生如何做人，如何成人，而做人的根本原則在于“誠(chéng)”，在于“愛”。一個(gè)沒有“愛心”的人，是做不好老師的，至少做不了好老師。要想得到學(xué)生尊敬，就要愛學(xué)生，“尊師”、“愛生”是相互的。

　　“愛”是一種責(zé)任，教師的“愛”源于對(duì)教育事業(yè)崇高的責(zé)任感和使命感。沒有愛，就無法產(chǎn)生激情，無法感染學(xué)生，無法深入學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生作心靈的交流。

　　師德，是教師工作的精髓，可以用“師愛為魂，學(xué)高為師，身正為范”概括其內(nèi)涵。“師愛”是教師對(duì)學(xué)生無私的愛，它是師德的核心。從愛學(xué)生的角度講，就是教師要做學(xué)生的良師益友。俗話說：“教學(xué)是一個(gè)良心活兒？”這句話簡(jiǎn)單明了地道出了何謂師德，那就是愛與責(zé)任，這正是師德之魂。

　　然而，要想做好這個(gè)良心活卻并不容易，去年四川發(fā)生的“5〃12”大 地震中，一個(gè)個(gè)平凡而偉大的教師在生死面前展示出了師德 的光輝。汶川縣張米亞老師，在地震發(fā)生時(shí)雙手死護(hù)住兩名學(xué)生，自己卻不幸遇難，救援人員不得不鋸掉他僵硬的手臂來救出孩子，這樣一個(gè)年輕的老師，在災(zāi)難面前，選擇了摘下自己的翅膀來保護(hù)孩子，用實(shí)際行動(dòng)詮釋了崇高與偉大的真正含義，在教師這個(gè)平凡的崗位上展示著師愛的偉大。譚千秋老師用自己的身體和講臺(tái)護(hù)住了四名學(xué)生，他的犧牲成就了四個(gè)家庭的團(tuán)聚和幸福以及無數(shù)的感動(dòng)。他們?cè)谏�死關(guān)頭用鮮血和生命保護(hù)學(xué)生的壯舉，猶如最后一堂無聲的課，展示了人民教師的職業(yè)操守，詮釋了愛與責(zé)任的師德師魂。張米亞、譚千秋老師事跡可歌可泣，可是在我身邊的老師們，他們?cè)谌粘＝虒W(xué)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴同樣能感動(dòng)你我。

　　只有教師寓德于教，為人師表，才能使這個(gè)有機(jī)整體取得最佳的教育教學(xué)效果。師德是教師人格的重要組成部分，而師德中愛與責(zé)任則是師德的靈魂。對(duì)孩子的教育上，我想正是出于對(duì)孩子的愛與責(zé)任，愛與責(zé)任是母親的天性，其時(shí)愛與責(zé)任也是教師的天性。我國(guó)著名的教育家夏丐尊曾說，教育不能沒有感情，沒有愛如同池塘沒有水，沒有愛便沒有教育，只有用愛架起溝通老師與學(xué)生的橋梁，才能打開學(xué)生的`心扉，惟愛與責(zé)任同在才能稱之為師。在工作中，我體會(huì)到只有用愛架起老師與學(xué)生的橋梁，才能打開學(xué)生的心扉，慈愛教育就是要?jiǎng)又�以情，曉之以理�?/p>

　　從事教育事業(yè)快十年了，我始終覺得教師對(duì)學(xué)生的真摯深厚的情感，是開啟學(xué)生智力和美好心靈的鑰匙，是激發(fā)學(xué)生追求真理的動(dòng)力，更是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。記的我所教的學(xué)生中有一個(gè)叫“銀學(xué)文”的。過去，他常常在路上玩，成績(jī)很差。到我班上后，我問他：“你覺得你上學(xué)是來干什么的？”他回答很靦腆：讀書。我不失時(shí)機(jī)，立即引導(dǎo)：光在路上玩，能讀到書嗎？他沉默了。我又說：“你已是六年級(jí)學(xué)生了，要天天堅(jiān)持到校學(xué)習(xí)，老師相信你能做到”。我時(shí)常用愛的語言激勵(lì)他，不時(shí)投去一個(gè)鼓勵(lì)的目光，果然，整個(gè)六年級(jí)，他只耽擱了一天，成績(jī)也提高了很多，畢業(yè)時(shí)我還給他發(fā)了獎(jiǎng)呢 教師的一個(gè)微笑，一個(gè)親切的動(dòng)作，一句贊揚(yáng)的話，都會(huì)使學(xué)生情緒振奮、學(xué)習(xí)興趣油然而生。教師上課時(shí)精神抖擻，帶著極大的教學(xué)熱情去感染學(xué)生，將使學(xué)生感到親切、自然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們的心理處于最佳狀態(tài)。

　　教師被稱為“人類靈魂的工程師”，平凡而又偉大，要無愧于本職工作，應(yīng)當(dāng)有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，時(shí)刻牢記重任在肩�！拔沂侨嗣窠處煛�，一句普普通通的話，卻應(yīng)當(dāng)擲地有聲。沒有責(zé)任就當(dāng)不好教師。人民教師使命崇高，責(zé)任重大。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師是園丁，無論是高貴的牡丹，還是艷麗的玫瑰；無論是香冷的寒梅，還是嬌媚的桃蕾；甚至是那名不見經(jīng)傳的卑微的小草，教師皆以自己相同的愛心去精心栽種，精心呵護(hù)，精心澆灌，精心栽培，這既是一種責(zé)任，也是一種使命。教師每天辛勤的工作，迎著清晨的薄霧，送走天邊最后一抹夕陽(yáng)的余輝，幾十年如一日的默默耕耘，沒有精神的寄托，責(zé)任的支撐是做不到的。因?yàn)樨?zé)任，所以無怨無悔，三尺講臺(tái)就成了教師書寫不平凡人生的舞臺(tái)。深重的責(zé)任，莫過于肩負(fù)民族的未來，祖國(guó)的希望，擔(dān)此重任，愛與責(zé)任不可或缺。讓愛與責(zé)任同行，已成為每個(gè)教師無聲的諾言。

　　讓我們以“崇尚愛與責(zé)任，弘揚(yáng)高尚師德”的活動(dòng)為契機(jī)，打造一流的師資隊(duì)伍，爭(zhēng)取一流的教學(xué)業(yè)績(jī)，使明德小學(xué)在教育戰(zhàn)線上一路歡歌，一路輝煌。

　　師德師風(fēng)征文 20

　　當(dāng)我幸運(yùn)的成為一名幼兒園老師時(shí)，我的這種感動(dòng)就越發(fā)強(qiáng)烈，而它的源泉就來自于我的孩子們，是他們給了我無限的感動(dòng)，是他們讓我重新審視自己，是他們讓我更進(jìn)一步解讀生活。感動(dòng)，不僅是心中一片溫暖，也不僅是熱淚盈眶時(shí)的無言，也不僅僅是從內(nèi)心頓生的沖動(dòng)；它是如春風(fēng)般無聲的輕柔，它是像夏雨過后晴空中彩虹般的燦爛，它是……生命中的感動(dòng)，不僅要用眼睛去發(fā)現(xiàn)，還要用心去體味。今年的冬天特別的冷，而我又是個(gè)最怕冷的人。記得一次戶外活動(dòng)時(shí)，我感覺特別的冷，于是不停的搓手。謝婕妤跑到我的身邊問我：“蔡老師，你很冷嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭說：“是呀，老師好冷，” “喔，老師，我的手很暖和的，我給你捂捂手吧，”“不…”還沒等我說完，我的手已在她的小手中了。

　　突然，有好多的孩子跑過來，把他們那一雙雙小手伸到我手里，“老師，我的手也很暖和的，不信，你捂捂，”剎那間，一雙雙肉乎乎、暖融融的小手，給了我一股暖流，它直通心臟，然后隨血液流向全身的各個(gè)部位。此時(shí)此刻，我的眼眶濕潤(rùn)了，再也沒有任何言語，因?yàn)樵俣嗟难哉Z不能準(zhǔn)確地表達(dá)我當(dāng)時(shí)的感受，她的美麗是無法用任何絢麗的詞句形容的，她們的善良在這短暫的動(dòng)作當(dāng)中表現(xiàn)得淋漓盡致，有一種力量讓我用力去抱住這些可愛的孩子，許久，許久…曾記得在我剛開始做老師時(shí)，一些多年不見的朋友都會(huì)問：你的薪水高嗎？你的待遇不錯(cuò)吧？而我只是笑而不答。說起來，教師這份職業(yè)到底給了我什么？一份可以矜持的心態(tài)，一種相對(duì)安定的生活，一個(gè)三餐準(zhǔn)時(shí)的習(xí)慣——————，我不知道，也許都有吧，又也許都不全是吧。身為一名教師，從此就有了一份以愛為主題的職業(yè)，愛別人，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會(huì)縈繞成一團(tuán)幸福，緊緊裹住我的心靈。孩子們讓我體驗(yàn)了生命中許多的

　　第一次，讓我無數(shù)次的體驗(yàn)幸福的快樂，更讓我體會(huì)到了孩子們給予我的那一份深情。一次，我站在兩張桌子疊起來后的第三張椅子上，準(zhǔn)備在天花板上掛孩子們制作的東西，不小心一腳踏空，摔到了第一張桌子上，疼痛使我趴在桌上一動(dòng)不能動(dòng)，連話都說不出來，孩子們忽地圍了上來，叫著：“老師，老師，你怎么了！”“老師你哪里摔痛了，我?guī)湍闳嗳唷薄袄蠋�，我們帶你到醫(yī)院去”，可是，我根本沒力氣回答他們的問題，疼痛使我的臉色很難看，這時(shí)，我只隱約聽見孩子們焦急的、但又無可奈何的聲音，我強(qiáng)忍著疼痛從桌子上爬了下來，孩子們一擁而上，不知是誰說了一句“我們給老師揉揉吧”，只感覺無數(shù)雙溫暖的小手撫在了我的腰間，我胸中熱潮翻涌，眼前頓時(shí)模糊了，如果您沒有做過老師，或許很難體會(huì)這份心情，但這確實(shí)是一個(gè)老師最值得驕傲的時(shí)候了，這是我們用滿腔的愛換取的一份厚禮——一份世俗的天平無法衡量的感情，一份別人無法得到的幸福。諸如此類的感動(dòng)時(shí)常發(fā)生，孩子們讓我感到驕傲�；蛟S這種小事在別人的眼中根本沒什么特別，然而對(duì)我而言，就覺得十分的珍貴，這些小事是我一輩子不能忘懷的事情。一個(gè)人的生命是有限的，我們?cè)鯓幼尪虝旱纳�命像彩虹般絢麗多彩呢？

　　曾有位名人說到：“美麗處處可見，只是人的肉眼沒有去發(fā)現(xiàn)�！痹谟變簣@的每一天，看到的是童貞的天真無邪，感觸到的是童心的美麗可愛，欣賞到的是童年的`雛形藝術(shù)，那是一般人所體會(huì)不到的真諦，我在被孩子們感動(dòng)的同時(shí)，也在想：時(shí)刻被感動(dòng)所包圍的孩子，長(zhǎng)大后也一定會(huì)成為一個(gè)擁有細(xì)膩的情感世界和豐富的精神世界的高尚的人。感動(dòng)孩子，讓我們用賞識(shí)的目光去注視他們——夸美紐斯很久很久前就指出，應(yīng)當(dāng)像尊重上帝一樣尊重孩子。因?yàn)槿说木�神生命中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)。我們要時(shí)時(shí)處處用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，及時(shí)給予欣賞、贊美，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒，而不是讓他們?cè)凇拔沂菈暮⒆印钡囊饽钪谐翜S。我們的每一個(gè)鼓勵(lì)、賞識(shí)都是一個(gè)無窮的動(dòng)力源泉，甚至?xí)�讓學(xué)生感動(dòng)一輩子。

　　感動(dòng)孩子，讓我們和孩子一起生活在美好的童話世界——我們可以沒有安徒生、格林兄弟的才華，但我們可以擁有他們一樣的童心，和孩子們一起嬉戲、學(xué)習(xí)，用他們的眼光去看待一切，對(duì)孩子設(shè)身處地的想象、理解和愛。在這個(gè)童話世界里，我們永遠(yuǎn)是孩子中的一員，讓他們感到我們和他們是同一棵樹上兩片相同的葉子，在風(fēng)中吹拂著相同的韻律�？梢哉f，沒有比找到自己的知己更能令人感動(dòng)的事了，孩子亦是如此。行走在童心的世界，我倍感驕傲與自豪，選擇幼教，我就選擇了微笑與歡樂，感動(dòng)與幸福。

　　師德師風(fēng)征文 21

　　師德，即教師的職業(yè)道德;師風(fēng)，即教師的行為作風(fēng)。師德師風(fēng)對(duì)一個(gè)教師個(gè)性的重要，因?yàn)�，教師是學(xué)生行動(dòng)的標(biāo)桿其身正，不令而行;其身不正，雖令不從自古就是“教書育人，為人師表”對(duì)于師德師風(fēng)問題，如“教師作為人類靈魂的工程師，不僅僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表“育人”隨著時(shí)代的發(fā)展，不斷有新的資料在素質(zhì)教育的這天，我清楚地意識(shí)到：正確認(rèn)識(shí)自身的職業(yè)價(jià)值，倡導(dǎo)，強(qiáng)化職責(zé)意識(shí)，是社會(huì)對(duì)職業(yè)道德教育的必然要求。

　　一、愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)

　　教師的職業(yè)有苦也有樂，平凡中見偉大我們要熱愛教育事業(yè)，要對(duì)教育事業(yè)盡心盡力既然我們選取了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選取無怨無悔，不計(jì)名利，努力創(chuàng)新盡心盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，不求最好，但求更好只有這樣學(xué)生才能受到老師的影響而努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取人們把教師比喻成“蠟燭”，是啊，教師最大的樂趣就是照亮了別人，充實(shí)了自己汶川地震中為了學(xué)生而獻(xiàn)身的老師們就是我們的楷模，他們把自己的生命獻(xiàn)給了社會(huì)，他們?nèi)紵�了自己，照亮了別人，換來了千萬家人的幸福，正是這種成就感、幸福感，激勵(lì)著千千萬萬的教師不辭辛勞地為教育事業(yè)而奉獻(xiàn)自己的一生。

　　二、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生

　　每一位學(xué)生都渴望得到老師的理解和尊重在教育教學(xué)當(dāng)中，要熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，不歧視學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友教師對(duì)學(xué)生的愛，是師德的核心教師對(duì)學(xué)生的愛，是一種只講付出不記回報(bào)的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛這種愛是神圣的，偉大的，是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)我們應(yīng)當(dāng)相信每一個(gè)學(xué)生都能，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。

　　在我上一屆的班級(jí)中，有一名女生，她成績(jī)平平，也很聽話，但最大的缺點(diǎn)就是性格內(nèi)向、不自信，缺乏生活的勇氣在經(jīng)過我與她的多次談心后，她改變了許多，她變得大方、自信了，她對(duì)生活充滿了信心，對(duì)自己的未來充滿了期望在學(xué)習(xí)上，她變得更加努力了，之后她考起了高中，實(shí)現(xiàn)了自己讀高中的愿望通過她的事，讓我深深地體會(huì)到作為一名教師必須要“三心具到”，即“愛心、耐心、細(xì)心，”無論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛學(xué)生，特別對(duì)那些學(xué)習(xí)特困生、行為習(xí)慣特差生，對(duì)他們既要嚴(yán)厲，又要對(duì)學(xué)生細(xì)小的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，并且多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的人格，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)所以在教育教學(xué)當(dāng)中，我經(jīng)常告訴他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活當(dāng)中要有六心，即“愛心、耐心、專心、細(xì)心、信心、決心”教育學(xué)生讀書、做事要專心、耐心、細(xì)心，待人接物要有愛心、耐心、細(xì)心，對(duì)生活要有永不言敗的決心、堅(jiān)定不移的信心。

　　三、終生學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取

　　在知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的這天，知識(shí)和技術(shù)更新的速度越來越快，每個(gè)人都會(huì)面臨落伍的危險(xiǎn)在科學(xué)和技術(shù)發(fā)展速度如此之快的背景下，如果不經(jīng)常處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)很快就會(huì)落后于實(shí)踐的要求作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷地更新自己的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷地完善自己，才能教育好學(xué)生要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們要多學(xué)習(xí)，不斷地給自己充電，年輕教師要多聽取學(xué)生和老教師的`各種，虛心學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，開辟新的所以，時(shí)代要求教師務(wù)必轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，確立“邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)、終身學(xué)習(xí)”的觀念，緊跟當(dāng)代知識(shí)和技術(shù)的發(fā)展步伐，做貼合社會(huì)發(fā)展的合格教育工作者。

　　四、以身作則、為人師表

　　教師是人類靈魂的工程師，不僅僅要教好書，更要育好人，教師的言行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學(xué)生均喜歡模仿，這將給學(xué)生成長(zhǎng)帶來一生的影響如果教師言而無信，表里不一，不僅僅會(huì)失去學(xué)生的信任，而且會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師所給予的教育產(chǎn)生懷疑在與家長(zhǎng)的溝通交流過程中，要認(rèn)真聽取家長(zhǎng)的意見和推薦，尊重家長(zhǎng)的人格，不呵斥，不指責(zé)，調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的參與，構(gòu)成正確的與育人觀念和思想因此，教師必須要時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生做出好的榜樣，凡要求學(xué)生要做到的，自己首先做到堅(jiān)持嚴(yán)于律己，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友。

　　總之，作為一名人民教師，我們要從思想上嚴(yán)格要求自己，在行動(dòng)上提高自己的工作職責(zé)心，樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想提高自己的鉆研精神，發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭(zhēng)的思想和作風(fēng)刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，做到業(yè)務(wù)兩過硬用一片赤誠(chéng)之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人只有不斷提高教師自身的道德素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出明禮、誠(chéng)信、自尊、自愛、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才因此，我們的視野和思維不能僅僅著眼于孩子的此刻，“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，這樣，才能培養(yǎng)出跨世紀(jì)的新一代人才在以后的教育教學(xué)工作中，我將更加努力，為祖國(guó)的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一生。

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