語文教師如何不尷尬征文

　　當(dāng)下，很多語文老師上課，臺上口沫飛濺，臺下睡成一片。造成這種尷尬局面，固然有多方面的原因，[1]但我們語文老師自身內(nèi)在修養(yǎng)不足，沒有足夠的魅力來感染學(xué)生，無疑是其中的一個(gè)重要原因之一。 韓愈言：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”在韓愈看來，傳道，是作為老師的第一要?jiǎng)?wù)。所謂“道”，無需多言，指的是道德品質(zhì)。韓愈終生以弘揚(yáng)儒家學(xué)說為己任，希望用儒家理想來治理社會，他的道，就是儒家的理想藍(lán)圖。我們今天的“道”的概念顯然已遠(yuǎn)遠(yuǎn)擴(kuò)大了，包羅萬象，愛國家，愛人民，追求公平正義......進(jìn)而擴(kuò)至人類社會的一切美好品質(zhì)，都是我們老師所要傳授的內(nèi)容。 問題是，怎么傳？口傳，還是身傳？為什么有的老師在學(xué)生心目中有崇高的威信？僅僅是因?yàn)閷W(xué)識淵博嗎？非也，教師的人格魅力是第一教育要素。一個(gè)教師，言必信，行必果，以身作則，學(xué)生能不信任你嗎？！一個(gè)教師，胸懷坦蕩，豁達(dá)大度，仁愛無私，糞土名利，學(xué)生能不敬佩你嗎？！一個(gè)教師，工作兢兢業(yè)業(yè)，公而忘我，無怨無悔，學(xué)生能不感激你嗎？！

　　一個(gè)教師，公平公正，一腔浩然正氣洋溢于言談舉止之間，學(xué)生能不敬畏你嗎？！若如此，“親其師，信其道”，學(xué)生能不喜歡他上的課嗎？若如此，“親其師，信其道”，學(xué)生走向社會后能不模仿他的品行嗎？ 反之，一個(gè)蠅營狗茍、埋頭于名利之間、奔走于勢利之途、靠謊言和虛偽來“忽悠”學(xué)生的老師，當(dāng)他在課堂上大談“生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄”的豪語時(shí)，當(dāng)他盛贊“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的悲壯時(shí)，當(dāng)他深情表達(dá)自己“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的敬業(yè)精神時(shí)，會是一副多么滑稽的鬧劇場面��！縱使他是張儀再世、蘇秦復(fù)生，恐怕學(xué)生也不會為之心動(dòng)一二吧！ 所以，以愚所見，教師的人格魅力是作為一個(gè)好教師的第一要素。尤其對于一個(gè)語文老師來說，更是如此。因?yàn)�，就語文教學(xué)來說，道德品質(zhì)教育、美好的情感熏陶，其本身就是語文教育的一個(gè)重要目標(biāo)。 當(dāng)然，語文作為一個(gè)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，知識面非常廣博，涉及面很寬。所以，語文老師首先應(yīng)該具有精深的'專業(yè)知識，其次，還應(yīng)該具有比較廣博的知識面和興趣愛好。只有這樣，教師才能夠站在教與學(xué)的制高點(diǎn)上，洞察學(xué)生的思維脈搏，思學(xué)生之所慮，教學(xué)生之所需，寓教于樂，用精巧的點(diǎn)撥打開學(xué)生的智慧大門。同時(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生介紹前沿知識、成果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)步調(diào)跟上時(shí)代的節(jié)拍。試想，如果一個(gè)教師在課堂上照本宣科，凈說些學(xué)生都知道的東西或教輔資料上現(xiàn)成的東西，人家還要你這個(gè)教師干什么？！人家與其花時(shí)間找罪受，不如忙中偷閑睡一覺，養(yǎng)好精神晚上回家自修。 另外，作為一個(gè)好的語文老師，語言魅力不容忽視。教師上課要有激情，或慷慨激昂，或幽怨悲傷，或輕快喜悅......語言要抑揚(yáng)頓挫，有所變化，不能一個(gè)語調(diào)到頭，像學(xué)生背書一樣貧乏。要將自己的情感融入到作品當(dāng)中去，不能置身于“事”外，做個(gè)局外人。若語調(diào)平淡，像播新聞一樣，學(xué)生就會覺得你面目可憎，難以親近，自然就會閉目養(yǎng)神，將你置身于“事”外了——由著你唱獨(dú)角戲。反之，一個(gè)激情澎湃的老師，是會用他的情感攫住學(xué)生的魂靈的。 我想，一個(gè)語文老師如果在具備了一定的專業(yè)素養(yǎng)之外，再有獨(dú)特的人格魅力、學(xué)識魅力和語言魅力，學(xué)生大抵是不會不喜歡他的。那時(shí)，教室里肯定是另一番景象：臺上神采奕奕，臺下笑靨生花！到哪里去找睡覺的學(xué)生？！

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