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全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽類別:小學(xué)語文

時間:2020-12-15 17:56:56 征文 我要投稿

全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽類別:小學(xué)語文

  小學(xué)語文 閱讀與寫作

全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽類別:小學(xué)語文

  讀與說是習(xí)作的基石

  —記我的習(xí)作教學(xué)心得

  近年來,有關(guān)寫作教學(xué)的論述、案例不勝枚舉,在眾多的大家面前雖有班門弄斧的感覺,但多年的從教生涯也促使我壯著一顆熱愛教學(xué)的膽,對習(xí)作教學(xué)的知識點(diǎn)滴發(fā)表一點(diǎn)我的拙見。

  由中華人民共和國新聞出版總署批準(zhǔn)國內(nèi)外公開出版發(fā)行、四川南充市文聯(lián)主辦、四川師范大學(xué)協(xié)辦、著名作家冰心提寫刊名、創(chuàng)辦于1979年的教育類期刊《讀與寫》,于1996年進(jìn)入我校,不經(jīng)意間,這本雜志載著我走過了18年的教學(xué)歷程。因這么多年來我一直從事的是小學(xué)中高年級的語文教學(xué),所以閱讀的均是《讀與寫.小學(xué)中高年級段》,對其間的“佳作賞析”“詩歌樂園”“閱讀導(dǎo)航”“童話世界”等內(nèi)容一覽無遺。的確,多年的閱讀與積累,加之教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積攢,讓我對小學(xué)的習(xí)作教學(xué)有了很大的進(jìn)步。

  歷史的以展是必然的,時代的進(jìn)步也讓我們明白:靠原有的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)的,特別是近年來我縣對教材版本的更換,更提醒我們教育工作者必須進(jìn)行知識的更新。為了實(shí)現(xiàn)知識的更新,我提出不只是讀與寫的'結(jié)合,更應(yīng)加上說的環(huán)節(jié)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)作為語文教學(xué)的一項(xiàng)基本要求,并明確指出:應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的培養(yǎng)。同時也強(qiáng)調(diào)“重視在語文課堂中培養(yǎng)口語交際的能力!睂Φ湍昙壎裕麄円呀(jīng)熟悉了許多客觀事物,能簡單地用語言表達(dá)自己的意愿,但表達(dá)的語言還是比較零碎、簡單的,是一種不規(guī)范的說話,正因于此,我們在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的說話練習(xí)。我校近三年來,在重慶市人民小學(xué)的大力支持下,得到了很多的課外讀物,于是我校的圖書室、閱覽室應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生閱讀資料多了,摘抄的范文也就多了,學(xué)生將讀與寫結(jié)合起來,將讀到的文章抄下來就成了自己的習(xí)作,忽略了對所學(xué)知識的消化,我想如果增加了“說”,讓他們對讀到

  小學(xué)語文 閱讀與寫作

  的內(nèi)容說一遍,在說的過程中加上一些自己的語言,再將讀到的和說的內(nèi)容寫下來,效果會截然不同。那么如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的說話能力呢?

  首先是讓學(xué)生有話可說。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言和拓展知識的范例,也是學(xué)生學(xué)習(xí)說話的依據(jù),更是提高口語交際的憑借。教師要很好利用教材這一資源,為提高學(xué)生說話能力服務(wù)。于是我們在教學(xué)中可以利用課文插圖練習(xí)“說”,可以仿照表達(dá)方式練習(xí)“說”,可以結(jié)合具體課文故事表演練習(xí)“說”,可以抓住課文空白進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí)“說”,可以對學(xué)生感興趣的故事進(jìn)行復(fù)述練習(xí)“說”,可以先讓學(xué)生演講再讓學(xué)生評價練習(xí)“說”。比如我在教學(xué)《胡楊贊》一文時,就采用了看圖說文,先讓學(xué)生看圖,了解胡楊的“長相”,然后要求學(xué)生把看到的胡楊外貌說出來,在學(xué)生的視線中,只看到了胡楊的高矮大小和顏色,這些都很直觀,學(xué)生當(dāng)然有話可說了,但沒有一個學(xué)生能說出胡楊生長的環(huán)境,學(xué)生說看不出來,這時我提示他們看第二幅圖,學(xué)生看了一會說:好像是沙漠。我再提示:是怎樣的沙漠又是怎樣的生長呢?學(xué)生補(bǔ)充了:一棵高大的胡楊孤零零地生長在荒無人煙的沙漠中。就這樣,學(xué)生的話多了,并且句子也通順了。就這樣引入對胡楊生活環(huán)境的教學(xué),進(jìn)入了課文的重難點(diǎn)。

  其次是讓學(xué)生有話敢說。我班的學(xué)生多數(shù)膽小,一遇老師提問題,常常是個個耷拉著腦袋,生怕老師會點(diǎn)他的名,想到的答案只裝在心里。12月份我校要舉行“相約好書 牽手美文”演講比賽。我在班上選拔人才,給定四篇稿子讓四個同學(xué)每人自選兩篇在班上演講。一天,演講完后,我問他們:誰能說說廖晉賢的優(yōu)點(diǎn)嗎?全班有三分之一的同學(xué)舉手了,我發(fā)現(xiàn)平時成績較差、說話聲音又較小的學(xué)生沒舉手,這時我鼓勵他們說:“其實(shí)你們不愛舉手的同學(xué)應(yīng)該想到:先舉手因沒人說過,內(nèi)容多好說一些,越到最后,別人都說得差不多了,內(nèi)容重復(fù),就沒說的必要了。”剛才沒舉手的同學(xué)一下子全舉了起來。于是我點(diǎn)了一名待提高生王仁果,他細(xì)聲細(xì)氣地說:“廖賢演講的聲音有點(diǎn)小。”挨他近的同學(xué)笑起來,遠(yuǎn)一點(diǎn)的同學(xué)沒聽到就問他們,當(dāng)大家都明白笑的原因時,有同學(xué)發(fā)話了:“你的聲音不是也小嗎,弄得我們都沒聽見?”王仁果同學(xué)面紅耳赤。此時我再鼓勵他:“同學(xué)說你聲音小,你就當(dāng)一回哥們,用大一點(diǎn)的聲音說說讓大家聽聽!惫唬_大了音量,全班同學(xué)都聽到了,學(xué)生們由衷地鼓起了掌,王仁果也開心地笑了。后來,他回答問題不再小聲,我想也許是他一直都想當(dāng)“哥們”吧。

  小學(xué)語文 閱讀與寫作

  最后是讓學(xué)生有話想說。也許有人會認(rèn)為學(xué)生既然有話可說了,膽子也大了,自然就會說出來。那可不定。俗話說:粑耳狗,嘴里不說心里有。就是對心中有數(shù)而嘴里不說的人的寫照。讓學(xué)生說出自己想說的方法就是“放縱”。特別是學(xué)生在發(fā)言時,讓他們自己發(fā)言,不打斷他們的說話,不對他們的話語進(jìn)行評判,他們說的對與錯,教師聽之任之,讓他們說個“夠”。記得我在教學(xué)《韋德的心愿》一文時,最后的拓展環(huán)節(jié)是叫學(xué)生說出自己的心愿。教室里頓時沸騰了,同樣有說想要車的,有要房子的,也有人說要槍的,要飛機(jī)的,有同學(xué)干脆就說要很多錢錢的,可謂是千奇百怪,五花八門。這時,我注意到在教室的后排,一名個子較大的女生徐志宇在那里掉眼淚,我向看我的同學(xué)使了一個眼色,他們紛紛走過去問寒問暖,最后我才了解到因?yàn)樗膵寢屧谇澳晟∪ナ帕,沒人疼她,想要一個新媽媽。為此我特別為她開了一次班委會,同學(xué)們告訴她:六年級的同學(xué)都是她的好朋友,今后一定會更多地幫助她。在全班同學(xué)的幫助下,徐志宇同學(xué)的性格不再內(nèi)向,心里也不再孤獨(dú),有話都愿和同學(xué)們講了,很快成了班上的活躍份子。

  有了課外書籍的知識積累,加上同學(xué)們自己的語言,寫起作文來也就得心應(yīng)手了,原本一篇習(xí)作只寫三四行字同學(xué),如今能寫到200多字了,這就是讀和說之后給學(xué)生帶來的實(shí)惠。

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