師德征文教師的愛

　　師德征文教師的愛一

　　兒時(shí)的選擇，我從事了幼教事業(yè)。不經(jīng)意間，十多年的時(shí)光在平凡和平靜中悄然逝去，沒有留下什么驕人的成績(jī)，沒有作出什么驚人的壯舉，但直到今天，我依然還堅(jiān)守在這里。我不敢說十分熱愛這份工作，我更不敢說為之付出了多少，但正是在這平凡和樸實(shí)中，我用教師的職業(yè)道德詮釋著一個(gè)普通幼兒教師存在的價(jià)值!

　　說到教師的職業(yè)道德，人們馬上會(huì)想到這樣一些次詞兒：為人師表、愛崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)......但我覺的新時(shí)期的幼兒教師還應(yīng)具備活潑開朗性格和積極向上的情感、以及融入集體的團(tuán)隊(duì)精神。

　　一切師德要求都是基于教師人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦斜憩F(xiàn)出來。我性格開朗、樂觀向上。每天都帶著一份好心情投入到工作中，帶著微笑迎接孩子�？吹郊议L(zhǎng)放心的把孩子交給我，孩子在我的帶領(lǐng)下玩的很開心，我覺的這就是我工作的價(jià)值和意義。幼兒園的工作繁瑣、壓力大，且我們民辦教師工資待遇低，但我都坦然的面對(duì)，不以個(gè)人的得失斤斤計(jì)較，不把個(gè)人情緒帶到工作中�？梢哉f每天我都是以平和的心態(tài)、飽滿的情緒，真誠(chéng)的對(duì)待每一位孩子。排除追逐名利拈輕怕重心理，用平平常常的心態(tài)、高高興興的心情來干實(shí)實(shí)在在的事情。教師對(duì)學(xué)生的愛，簡(jiǎn)稱為師愛，是師德的核心。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要"園丁"的呵護(hù)和培養(yǎng)。我也有一個(gè)6歲的女兒，作為母親，我傾注了全部的愛心，關(guān)懷著她的成長(zhǎng)，這種情懷是無(wú)私的、投入的，每當(dāng)女兒在生活中、學(xué)習(xí)上取得了一些進(jìn)步，我都會(huì)非常高興，這種喜悅之情溢于言表，可以消除一天的勞累。每個(gè)孩子都是母親的寶貝，多年的幼兒工作中我也如同對(duì)自己的女兒那樣對(duì)一切孩子，這就使我深深體會(huì)到，情系幼兒，像母親一般熱忱地愛每個(gè)孩子，這樣你就會(huì)感到有意義，幼兒身體健康，快樂，學(xué)習(xí)進(jìn)步，你就會(huì)喜悅，就能感覺到工作的快樂。

　　幼兒園的工作需要多方人員的配合才能得以良好運(yùn)作，這就需要教師具備良好的"團(tuán)隊(duì)精神"。團(tuán)隊(duì)精神，字只有四個(gè)，簡(jiǎn)單的說來就是溝通、信任、團(tuán)結(jié)、協(xié)作、配合、互相幫助。幼兒園是一個(gè)大家庭，個(gè)人只有融入到這個(gè)大家庭才能得到提高，體會(huì)到工作的愉快，幼兒園也能得到良好的發(fā)展。

　　就拿上學(xué)期來說吧，幼兒園派我去學(xué)習(xí)了dv的拍攝和后期制作，由于我在這方面一竅不通，雖說經(jīng)過兩天的培訓(xùn)，可是我面對(duì)全英文模式的界面無(wú)從下手�；貋砗�，我想幼兒園既然派我去培訓(xùn)了，那我也要弄出點(diǎn)名堂來，于是我天天晚上在家查資料，上論壇請(qǐng)教高手。

　　我們電教組的老師也給我鼓勁，給了我很大的信心。四月份，市電教館有一個(gè)課堂實(shí)錄的評(píng)比活動(dòng)，且時(shí)間很緊張，要在兩天之內(nèi)完成四節(jié)課的拍攝和制作。我毅然接受了這個(gè)艱巨的任務(wù)，加上我是新手上路，需要邊琢磨邊制作，可以說那兩天我?guī)缀鯖]睡。最后四節(jié)課都得了一等獎(jiǎng)�？粗�我的工作得到了肯定，我們電教組老師開心的樣子，我也覺的我的付出得到了回報(bào)。五月份大班幼兒要制作畢業(yè)光盤，我們電教組老師一起商量、策劃。"五一"放假七天，我在家整整琢磨了七天，終于制作好了星星班的電子光盤。確實(shí)我為dv拍攝、制作放棄了休息時(shí)間，常常琢磨到深夜。但我得到了許多：自己知識(shí)的增長(zhǎng)，小朋友的歡笑，同事的贊同，幼兒園的回報(bào)。正是我對(duì)這個(gè)團(tuán)隊(duì)的熱愛，我才會(huì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)，忘我的工作，無(wú)私的奉獻(xiàn)。正是在這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)里，我體會(huì)到合作的愉快，領(lǐng)略到工作的樂趣。

　　因此，師德--不是簡(jiǎn)單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)!師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是--每位教師的自我修養(yǎng)!我愿我的愛奉獻(xiàn)在我這片摯愛的土地上，我愿我的愛能感化每一個(gè)我教過的孩子。在我的人生中，不需要轟轟烈烈，只要將作為教師的美德繼續(xù)下去，讓自己在不斷自我剖析、自我發(fā)展、自我完善、自我超越中實(shí)現(xiàn)我的人生價(jià)值!

　　師德征文教師的愛二

　　2012年11月29日,同志參觀《復(fù)興之路》展覽時(shí)提出“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就是中華民族近代以來最偉大的夢(mèng)想”。實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的中國(guó)夢(mèng)，是把微觀的個(gè)人夢(mèng)和宏觀的國(guó)家夢(mèng)統(tǒng)一起來，把中國(guó)未來的發(fā)展原則、發(fā)展動(dòng)力、發(fā)展道路和發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一起來，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展、政治民主發(fā)展、文化繁榮發(fā)展、社會(huì)和諧發(fā)展、生態(tài)良好發(fā)展以及個(gè)人自由全面發(fā)展共同支撐起來的夢(mèng)。

　　一、站在時(shí)代的高度，引領(lǐng)價(jià)值觀

　　與“美國(guó)夢(mèng)”突出個(gè)人和金錢不同，“中國(guó)夢(mèng)”強(qiáng)調(diào)個(gè)人命運(yùn)和國(guó)家緊密相連。“中國(guó)夢(mèng)”將為探索人類文明多樣化發(fā)展開辟美好前景。“美國(guó)夢(mèng)”強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值，是個(gè)人至高無(wú)上的各種價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和實(shí)際利益的滿足，集中體現(xiàn)為美國(guó)人的 倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。可以看出，“中國(guó)夢(mèng)”的價(jià)值維度就是要實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展，這也在價(jià)值層面上極大提升了“中國(guó)夢(mèng)”的吸引力、凝聚力和感召力。

　　“中國(guó)夢(mèng)”對(duì)青年大學(xué)生群體具有顯著的價(jià)值觀引導(dǎo)和激勵(lì)作用,德育教育工作者如何在“中國(guó)夢(mèng)”這一社會(huì)理想下對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行有效的價(jià)值觀引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的個(gè)人價(jià)值和國(guó)家的復(fù)興,這是德育教師無(wú)可回避,必須要認(rèn)真思索的問題。

　　二、站在價(jià)值觀的高度，引領(lǐng)學(xué)生走向幸福

　　對(duì)于一個(gè)胸懷夢(mèng)想的民族來說，中國(guó)夢(mèng)順應(yīng)人民愿望和時(shí)代要求，是對(duì)中華兒女心聲的準(zhǔn)確表達(dá)，它是由每個(gè)個(gè)體、每個(gè)家庭的夢(mèng)想?yún)R聚一起形成的，它不僅以國(guó)家的名義存在，更是通過實(shí)現(xiàn)每一個(gè)人的個(gè)人權(quán)利與個(gè)人福祉來實(shí)現(xiàn)的。

　　你追求的是幸福，還是比別人更幸福?

　　作為一名大學(xué)生,樹立高遠(yuǎn)的理想和正確的價(jià)值觀,豐富他們的精神世界關(guān)乎一個(gè)民族的未來。馬克思給人下定義：人是各種生產(chǎn)關(guān)系的總和。人與人的關(guān)系，主要不是物質(zhì)交往，而是精神交往。談話、書信、親情、愛情、政治、學(xué)術(shù)、藝術(shù)等精神活動(dòng)。

　　世界在變化，進(jìn)入消費(fèi)時(shí)代的大學(xué)生的價(jià)值觀正在發(fā)生變化，人人都在追求幸福，都在和別人比較幸福，殊不知，幸福的目的不是為了被人看見，被人羨慕，幸福只跟你的內(nèi)心感受有關(guān)，只要你終于了解自己，終于成為自己，而且不再害怕、沒有怨恨，不再給自己的人生設(shè)限，那就是幸福。而教師的責(zé)任就是讓學(xué)生的精神世界更廣闊，這樣他們才能擁有更幸福自如的人生,才能為愛情而歌唱，為自由而斗爭(zhēng)，為理想而獻(xiàn)身。

　　三、真正的德育課堂,在于師生的靈魂同步

　　作為教師,我們都希望把課上好。作為德育教師,我們更希望教出來的學(xué)生通過不斷的自我修養(yǎng)而找到自己，不斷通過另一半遇到自己并深愛自己。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾講“凡為教，最終目的都在于達(dá)到不需要教。“教是為了不教”，已成為我國(guó)教育界對(duì)教育教學(xué)最終目標(biāo)的共同認(rèn)識(shí)，也就是說，我們的教育要達(dá)到使學(xué)生獲得通過自學(xué)和自我完善來完成自我提高的能力。

　　(一)老師的深度，決定學(xué)生的高度

　　課堂是教學(xué)的主陣地。知識(shí)不是講的越多就越好，要講的精準(zhǔn)、精煉、精彩。有“點(diǎn)”出發(fā)深入到“面”，就需要老師有深厚的功底，組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程，其目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。德育課絕不是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單陳述，不是課本搬家，更不是講標(biāo)準(zhǔn)答案,這樣的課學(xué)生肯定不歡迎，這樣的教師也沒有存在的價(jià)值。一堂有知識(shí)有深度的課,還在于能不斷激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。

　　一堂組織得當(dāng)?shù)暮谜n應(yīng)該是有意義的課，也就是一堂扎實(shí)的課，而不是圖熱鬧的課;是真實(shí)的課，有心靈震撼力的課堂。

　　本人用了8年的教學(xué)一線實(shí)踐的時(shí)間，探索出了積極發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，人性化的給予大班教學(xué)下每個(gè)學(xué)生相對(duì)綜合與公平的考核方法。

　　1、用“蓋小章”的方式讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，而且不耽誤課堂講授時(shí)間，實(shí)現(xiàn)最大化的效率和公平。

　　2、用“講PPT”和“質(zhì)疑、延展問題”等方式讓學(xué)生延伸教學(xué)思考，用換位角色的方式讓他們體會(huì)教師教學(xué)的不易。

　　3、用“老師助手”的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)參與，增加抬頭率。

　　總結(jié)目前使用的學(xué)生自學(xué)和互動(dòng)教學(xué)的`方式有：自育自學(xué)式，課堂結(jié)構(gòu)式，課外閱讀與分享式，個(gè)案分析式，教師啟發(fā)式;教學(xué)視導(dǎo)式等。

　　(二)老師的境界決定了學(xué)生的世界

　　一節(jié)好課不僅展現(xiàn)的是教師的口才和處理教材的技巧，還有教師的思想、情感、精神追求和人格魅力。境界反映了教育者對(duì)待生活、社會(huì)和世界的態(tài)度，反映了教育者的職業(yè)操守與職業(yè)精神，體現(xiàn)了教育者對(duì)理想與崇高的追求。一個(gè)好的課堂，應(yīng)當(dāng)是充滿正能量和充滿智慧的課堂，是賦予了教育者的態(tài)度、精神、生命與價(jià)值觀的課堂，是充滿了熱情、激動(dòng)、憧憬、情感激蕩和心靈互動(dòng)的課堂，是將精神和人格引向高尚的課堂。是以老師境界提升學(xué)生境界的課堂。

　　塞勒說:給人以心靈觸動(dòng)的教學(xué)資源,往往是那些看似平淡無(wú)奇的生活化的“細(xì)節(jié)”.這也意味著教學(xué)本身就是一場(chǎng)不斷整合資源,創(chuàng)造資源的過程,目前我在研究的主題也有“生成性教學(xué)資源的運(yùn)用”。

　　如何‘上’好課，上‘好’課。

　　1、主題：緊緊圍繞主題來組織獨(dú)立的教學(xué)活動(dòng),同時(shí)也要注意與相關(guān)模塊的邏輯聯(lián)系和學(xué)科內(nèi)在的聯(lián)系性。

　　2、整合：根據(jù)主題的需要整合教學(xué)資源，切忌僵化教條式施教。

　　3、生活：要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),關(guān)注學(xué)生的’關(guān)注點(diǎn)’,并著力提升學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)。

　　4、引導(dǎo)：采取在教師引導(dǎo)下的“自主”學(xué)習(xí)。

　　5、創(chuàng)造：教師要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行“再創(chuàng)造”，對(duì)教材進(jìn)行“二度開發(fā)”。

　　6、整體：要對(duì)每一個(gè)模塊的教學(xué)都進(jìn)行整體的考慮和設(shè)計(jì),提出整體的’教’與’學(xué)’的構(gòu)想,而非孤立,單一機(jī)械的對(duì)應(yīng)。

　　(三)老師的價(jià)值觀決定學(xué)生生命的走向

　　老師無(wú)時(shí)不刻不在傳達(dá)一種價(jià)值觀,價(jià)值觀就是對(duì)一種主張，一種思想，一種聽從自然的智慧!價(jià)值觀不僅影響著學(xué)生，還是教育者對(duì)待世界的主張、思想、力量與智慧作為規(guī)范自己的準(zhǔn)則!老師的心態(tài)平和了,學(xué)生才可能平和;老師對(duì)世界的態(tài)度寬容了,學(xué)生才能更客觀的面對(duì)世界。你給學(xué)生的是品質(zhì),他們就不會(huì)限于物質(zhì)而無(wú)法自拔。

　　于丹說“教育是成全每一個(gè)生命的幸福。當(dāng)所有這些人的幸福相加，就是整個(gè)民族的幸福!”

　　筆者課堂教育強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面：

　　1、事實(shí)與環(huán)境教育。通過案例去創(chuàng)設(shè)假想環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的興趣，直觀體驗(yàn)自然過程。比如讓學(xué)生認(rèn)識(shí)公德與水的意義，避免制造多余垃圾的意義，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生直接參與分揀垃圾等實(shí)踐活動(dòng)。

　　2、實(shí)際生活與啟發(fā)教育。通過設(shè)計(jì)有意義的情境，給學(xué)生以體會(huì)，形成集體生活中必須具備的技能。如家鄉(xiāng)調(diào)查與自我成長(zhǎng)背景的分析，金錢與幸福的關(guān)系的討論，通過生活教育、宿舍教育、學(xué)生任職教育，幫助學(xué)生及時(shí)處理生活中出現(xiàn)的道德問題;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)道德問題的推理能力;幫助學(xué)生正視自己的個(gè)人愿望，明白為了尊重他人的權(quán)利自己必須全力以赴的原因，從而樹立正確的價(jià)值觀和崇高的信念，讓生命變得飽滿而可愛。

　　從事專業(yè)教師的崗位已近8年時(shí)間，這8年來獲得全省微課比賽一等獎(jiǎng)、全省青年教師大賽三等獎(jiǎng)、全校教學(xué)名師、教壇新秀、優(yōu)秀教師。而在所有獎(jiǎng)項(xiàng)中，讓我最感成就的是連續(xù)三年六個(gè)學(xué)期獲得“學(xué)生最滿意課程”。覺得付出還是有回報(bào)的。除了不斷提高本人的教學(xué)水平,還應(yīng)在更廣的層面不斷修煉自我,尋找更豐富的的生命層次:做一個(gè)純粹、有一定生活閱歷的人;做一個(gè)平和、不貪婪、真摯、豁達(dá)的人;做一個(gè)善解人意，有著更多生命感悟的人。

　　中國(guó)夢(mèng)是民族的夢(mèng)，是每個(gè)中國(guó)人的夢(mèng)，也是我的教師夢(mèng)。使學(xué)生在追夢(mèng)的征程中做出正確的價(jià)值選擇，把握正確的前進(jìn)方向，用自己“小夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)鑄就祖國(guó)“大夢(mèng)”的完成,是每一個(gè)教師應(yīng)有的價(jià)值自覺。

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