關(guān)于教學(xué)常規(guī)月優(yōu)秀征文稿
課程改革已走過了近十個(gè)年頭，伴隨著課程改革的深入實(shí)施，我們的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀都發(fā)生了很大的變化。這些觀念如果能真正落實(shí)，肯定會促進(jìn)教學(xué)行為的革新，教育教學(xué)質(zhì)量的提高。本文是YJBYS小編為大家整理的關(guān)于教學(xué)常規(guī)月優(yōu)秀征文稿，僅供參考借鑒，希望可以幫助到大家。
關(guān)于教學(xué)常規(guī)月優(yōu)秀征文稿一
課程改革已走過了近十個(gè)年頭，伴隨著課程改革的深入實(shí)施，我們的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀都發(fā)生了很大的變化。這些觀念如果能真正落實(shí)，肯定會促進(jìn)教學(xué)行為的革新，教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
語文新課標(biāo)的字字句句閃爍著“以人為本”的絢麗。培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中樂于與人合作，共同探求，發(fā)展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，是教師責(zé)無旁貸的天職。投身課改，立足課堂，勇于實(shí)踐，積極創(chuàng)新，并把現(xiàn)代教育技術(shù)與教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合。
一、多彩朗讀，培養(yǎng)審美情趣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。我一直認(rèn)為語文課的最高境界是師生都陶醉于瑯瑯的讀書聲中。缺少了朗讀，語文課似乎就失去了活力。所以，在教學(xué)中我特別注重對學(xué)生朗讀方面的指導(dǎo)。
每接手一級新生，在第一堂語文課上，我都會借助一兩首小詩向?qū)W生講講朗讀的基本要求，在以后的教學(xué)中，我會給學(xué)生以具體的朗讀指導(dǎo)。用優(yōu)美的范讀來啟動課堂，激發(fā)學(xué)生的情感，用分角色朗讀幫助學(xué)生品析人物形象、用比較朗讀法提升學(xué)生的語感、我還嘗試過用表演朗讀給學(xué)生生動直觀的印象。多彩的朗讀，讓學(xué)生在潛移默化中得到了美的享受，受到了情感的熏陶，加深了對課文的理解。
我一直認(rèn)為語文課的最高境界是師生都陶醉于瑯瑯的讀書聲。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。在教學(xué)中我特別注重對學(xué)生朗讀方法的指導(dǎo)，力求帶領(lǐng)學(xué)生在多彩的朗讀中得到美的享受。
二、讀寫結(jié)合，探索作文思路。
閱讀與寫作，是語文教學(xué)一雙美麗的翅膀。長期以來，作文教學(xué)一直困擾著我。根據(jù)“讀寫結(jié)合”的原則，我對作文教學(xué)也做了一些有益的嘗試和探究。
學(xué)生閱讀時(shí)間少、閱讀量不足，寫作文時(shí)往往無從下筆。我精選跟作文話題有關(guān)的美文，在作文課上印發(fā)給學(xué)生閱讀，要求學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，然后在課堂上交流，指導(dǎo)學(xué)生正確地選材。另外，課文是最好的范文。我常常引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的思路，學(xué)習(xí)謀篇布局的技巧。
針對作文批改低效的問題，我改變了批改的方式。選擇各個(gè)層次的作文，打印分發(fā)給學(xué)生，同樣要求學(xué)生寫出旁批后課堂交流。因?yàn)槭窃u價(jià)同學(xué)的作文，學(xué)生積極性更高，課堂上常常擦出智慧的火花，曾經(jīng)枯燥的作文課煥發(fā)了生機(jī)與活力。閱讀同學(xué)作文，強(qiáng)化了對作文訓(xùn)練重點(diǎn)的理解。
另外，失誤作文，常常被我們忽略。其實(shí)，只要認(rèn)真閱讀，及時(shí)反思，它會成為非常好的作文課教材。例如，在《——也美麗》的半命題作文訓(xùn)練之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對題目的理解方面有明顯的失誤，我緊緊抓住這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生品析“美麗”、“也”等詞語，重新審視題目的含義，我把這次的指導(dǎo)過程記錄整理成論文《審題也美麗》，發(fā)表于全國中文核心期刊《語文教學(xué)通訊》。
三、巧用媒體，發(fā)揮教輔作用
多媒體教學(xué)在八十年代已經(jīng)開始出現(xiàn)，但當(dāng)時(shí)是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運(yùn)用與課堂教學(xué)。這種教學(xué)技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)，九十年代起，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。
恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，發(fā)揮其課堂教學(xué)的輔助手段的重要作用。
可激趣。一堂課，猶如一篇文章，需要一個(gè)“鳳頭”，在語文課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺，激發(fā)學(xué)生多種感官功能，實(shí)現(xiàn)了多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，極大地提高課堂教學(xué)效率。
可示范。學(xué)習(xí)優(yōu)美的詩歌散文，可以采用優(yōu)秀的范讀課件;賞析優(yōu)美的句子，可以課件示例，然后引導(dǎo)學(xué)生品析美文。
可連綴。課件可以穿針引線，把幾個(gè)環(huán)節(jié)連綴成一體，尤其是綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，環(huán)節(jié)多、活動豐富，用多媒體課件提示活動環(huán)節(jié)，能有效有序的組織教學(xué)。
可增容。多媒體課件可短時(shí)間內(nèi)提供較多信息，課外資源融入課本，讓課堂內(nèi)容更加豐富。
可參考。多媒體課件豈止是輔助教學(xué)，還可幫助老師備課。一位老師告訴我，他上課用課件的時(shí)候并不多，可是他經(jīng)常下載課件來看，原因就是課件展示的是制作人的思路，多參考幾個(gè)課件可以幫助我們迅速理清思路，可以博采眾長。
四、潛心教研，反思教學(xué)得失
教學(xué)相長，生動的課堂激發(fā)了我教學(xué)研究的興趣。課后及時(shí)地積累、反思、總結(jié)，是教學(xué)創(chuàng)新的契機(jī)。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。常常有這種感覺，上完課后，對課堂教學(xué)的得失有了深切的體會，回到辦公室，就趕緊記錄下來。過一段時(shí)間，再拿出來進(jìn)行反思。如果還覺得困惑，就翻看《中學(xué)語文教學(xué)參考》《語文教學(xué)通訊》《語文學(xué)習(xí)》等教學(xué)期刊，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的理論水平。功夫不負(fù)有心人，陸續(xù)有文字刊登在了國家級、省級報(bào)刊上。閱讀教學(xué)方面，《<龍說>解讀》發(fā)表于《中學(xué)生讀寫》，《九枚硬幣教“推敲”》發(fā)表于《中學(xué)語文教學(xué)》，《都是“我”給惹的“禍”》發(fā)表于《語文報(bào)·初二版》。作文教學(xué)方面，我著重從審題立意、選材構(gòu)思等方面，做一些探究。2007年，《審題也美麗》發(fā)表于《語文教學(xué)通訊》，《選材宜獨(dú)特》獲山東省案例評選三等獎，《讓“素描”清晰、生動起來》、《留心亮麗風(fēng)景》發(fā)表于《作文與考試》，《要善于通過事件塑造人物》發(fā)表于《作文》。另外，還有十幾篇寫作指導(dǎo)、名著導(dǎo)讀和閱讀訓(xùn)練在省級以上刊物上發(fā)表。
五、關(guān)注個(gè)性，發(fā)掘?qū)W生潛能
語文教學(xué)的真諦是讓孩子懂得生活、熱愛生活、享受生活、善于從生活中發(fā)展自我。為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，我發(fā)動學(xué)生定期摘抄美文，稍作編輯，裝訂成冊，就成了一本班內(nèi)《讀者》。在互相傳閱的過程中，學(xué)生常常把自己的心得體會，寫在文章的后面。為了激發(fā)學(xué)生對作文的興趣，我鼓勵(lì)學(xué)生從課堂作文和周末隨筆中挑選自己滿意的作文，“發(fā)表”在班內(nèi)刊物《清風(fēng)》上。這兩個(gè)舉措，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)作激情，提高了動手能力。除此之外，我還積極組織學(xué)生向報(bào)刊投稿。我指導(dǎo)學(xué)生在國家、省級刊物多次發(fā)表作文。
經(jīng)過幾年的課改教學(xué)，我們深切感受到這么多的變化，我們已經(jīng)認(rèn)識到自己就是課程改革的參與者、實(shí)施者和研究者，主動研究教學(xué)的積極性明顯提高，在平時(shí)不斷整理自己的心得體會，有的還寫出了很好的論文。隨著教師教學(xué)行為角色的變化，師生之間形成了和諧、民主、平等的關(guān)系。學(xué)生敢于提問題了，敢于主動站起來回答問題了，真正做到了學(xué)生心靈開放，個(gè)性張揚(yáng)，開發(fā)了他們的創(chuàng)造力，確實(shí)在向創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變。我們肩負(fù)重任，愿盡我們最大的努力與課改一同成長前進(jìn)。
關(guān)于教學(xué)常規(guī)月優(yōu)秀征文稿二
教師是教育的實(shí)踐者，是教學(xué)活動的具體實(shí)施者，教師專業(yè)素質(zhì)在教育教學(xué)活動中起著至關(guān)重要的作用。在第十九個(gè)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)月活動中，教師應(yīng)該深入反思教學(xué)改革過程中的主要成效與問題，進(jìn)一步有效實(shí)施教學(xué)基本規(guī)范，增強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新能力。下面結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，就如何夯實(shí)教學(xué)基本規(guī)范，提高教育教學(xué)質(zhì)量，從備課、上課、反思、課題四個(gè)方面，談?wù)勛约旱男牡皿w會。
一、備課——看見集體的力量
《規(guī)范》第二十四條對備課提出了如下要求：“教師要研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及其他資源，分析學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，預(yù)測學(xué)生的認(rèn)知障礙等。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)做到明確、具體，可操作、可測評、可達(dá)成;課堂作業(yè)、課外練習(xí)設(shè)計(jì)具有針對性、層次性、差異性;重視教學(xué)活動的預(yù)設(shè)與生成;選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式等。”
暑假里我參加了“語文主題學(xué)習(xí)”的備課活動。我們備課小組，接到的任務(wù)是對八年級上冊第一單元進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，我們一起認(rèn)真研讀了本單元的所有課文，以及《語文主題學(xué)習(xí)》叢書中,與這一單元配套的閱讀教材。然后，再對照課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)出了單元導(dǎo)讀、珍愛和平、傳奇英雄和人物剪影等四個(gè)環(huán)節(jié)。其中“珍愛和平”著重引導(dǎo)學(xué)生體會作者愛憎分明的感情和深厚的人道主義精神，“傳奇英雄”和“人物剪影”則從讀與寫兩個(gè)角度完成對人物描寫的學(xué)習(xí)。
在整個(gè)備課過程中，我們共同研究課程標(biāo)準(zhǔn),共同研讀教材,分析學(xué)情，對整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行了科學(xué)有序地整合，突出了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，徹底改變了一直以來的單篇課文教學(xué)的模式，真正實(shí)現(xiàn)了單元備課。每位老師都很投入，大家一起進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，有時(shí)甚至為了一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，還展開熱烈地討論。這次備課，靠以前的單兵作戰(zhàn)的方式，是不可能完成的，唯有老師們集思廣益，才能實(shí)現(xiàn)。在備課過程中，我看見了集體的力量。
二、上課——可以預(yù)設(shè)的精彩
《規(guī)范》要求教師上課要“堅(jiān)持立德樹人，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，創(chuàng)造性地使用教案，因材施教。”
前不久，我參加了 “一師一優(yōu)課”的曬課活動，那節(jié)課上就有一個(gè)意外的生成�！蹲咭徊剑僮咭徊健�，寫的是一個(gè)男孩爬到山崖頂上不敢下來，最后在父親的引領(lǐng)下一步一步地走下山崖的故事。文中心理描寫特別出色，我在教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生朗讀品析精彩的句子。學(xué)生讀到“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”這個(gè)句子時(shí)，體會到這是因?yàn)樾∧泻⒎浅：ε�，而產(chǎn)生了幻覺。幻覺描寫是心理描寫的一種方法。
關(guān)于心理描寫的方法，我在上《在沙漠中心》一課時(shí)，曾經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，分別是幻覺描寫、景物襯托、內(nèi)心獨(dú)白、動作暗示等方法。而這節(jié)課，我預(yù)設(shè)的是達(dá)到體會到一兩點(diǎn)的程度就可以了。這個(gè)學(xué)生的回答，給我創(chuàng)造了機(jī)會，我就順勢引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他的心理描寫的方法，并提醒學(xué)生在作文中嘗試著去使用。這堂課的教學(xué)實(shí)錄，后來發(fā)表在《語文知識》2015年第5期。
這個(gè)案例中，學(xué)生的'回答，看起來是個(gè)意外的收獲。其實(shí)是教師在教學(xué)積累的基礎(chǔ)上，抓住了恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)展開教學(xué)，達(dá)到了在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教案，因材施教的良好效果。
三、反思——看見成長的力量
《規(guī)范》第二十八條要求教師“在教學(xué)中，堅(jiān)持教學(xué)反思與總結(jié)。教師要定期對課程資源開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、考試、學(xué)生學(xué)習(xí)與生活指導(dǎo)等教學(xué)活動進(jìn)行反思，剖析、總結(jié)教學(xué)得失。”
大家常有這樣的體驗(yàn)，即無論怎樣精心預(yù)設(shè)，課堂上總會有出人意料的情況出現(xiàn)。這種情況，往往是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的“錯(cuò)誤”。殊不知，“錯(cuò)誤”恰恰是一種寶貴的生成性教學(xué)資源。教師要及時(shí)對課堂教學(xué)進(jìn)行反思，一分為二地去剖析問題，然后抓住其中有利因素，給學(xué)生以機(jī)智巧妙地引導(dǎo)，進(jìn)而化“錯(cuò)誤”為精彩。
上一屆學(xué)生初二下學(xué)期去渤海中學(xué)社會實(shí)踐回來之后，我進(jìn)行了日記講評。我讓學(xué)生回憶在技校參加社會實(shí)踐時(shí)感人的細(xì)節(jié)，有個(gè)女孩忽然講起了宿舍里鬧“鬼”的故事，并對原因做出了種種猜測，還講到了宿舍里其他女孩害怕的表現(xiàn)。孩子們就更加興奮了。我發(fā)現(xiàn)課堂有些失控了，已經(jīng)游離了“用什么來打動讀者”的主題，沒有按照預(yù)設(shè)的內(nèi)容展開。這時(shí)下課鈴響了，孩子們意猶未盡，紛紛舉手要說說自己宿舍的趣事。
回到辦公室，我坐下來反思。課堂的主題已由“情”轉(zhuǎn)移到了“趣”上。如何把放開的課堂收攏起來?“核心價(jià)值”這個(gè)詞跳了出來。第二節(jié)仍是作文課，我拋出了這樣一個(gè)問題：“這件鬧鬼的事，最有價(jià)值的細(xì)節(jié)是什么?”接著，孩子們略作沉思之后，就講起了大家聽說這件事之后，都跑來安慰他們，有的拿來手電筒，還有的邀請她們到自己的宿舍里，和她們擠擠。我趁機(jī)點(diǎn)撥：“這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)出真摯的友情，這才是鬧鬼事件最有價(jià)值、最值得寫出來的內(nèi)容啊。”
當(dāng)課堂游離主題之后，我及時(shí)地做出了反思，發(fā)現(xiàn)這個(gè)話題雖然點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情，但孩子們的理解止步于“樂趣”，恰恰反映了學(xué)生認(rèn)知的膚淺。這正是撥云見日，指導(dǎo)學(xué)生把文章寫深刻的好機(jī)會。于是，就適時(shí)地拋出了“最有價(jià)值的細(xì)節(jié)是什么”的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。這樣，把課堂逐步引向了深入。
我把這個(gè)教學(xué)片斷記錄下來，并把它寫進(jìn)了我的論文《如何化“錯(cuò)誤”為精彩》，發(fā)表在2014年第3期的《中學(xué)語文教學(xué)參考》，這篇論文在今年濱州市第二十四次社會科學(xué)優(yōu)秀成果評選中獲二等獎。
經(jīng)驗(yàn)加反思等于成長。把自己的教學(xué)點(diǎn)滴收獲，積累起來，再進(jìn)行反思和總結(jié)，在反思中不斷改進(jìn)，在反思后不斷成長。
四、課題——感受研究的力量
《規(guī)范》還提倡教師積極開展課題研究：“教師要結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，針對教學(xué)問題積極開展小課題研究，切實(shí)解決教學(xué)實(shí)踐中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題。”
自從“生活日記在寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究”課題開展以來，我們首先進(jìn)行了“跟課文學(xué)寫作”方向的研究，并取得了良好的效果。在《青春足跡》上，開設(shè)了“跟課文學(xué)寫作”專欄，課題組的老師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極撰寫指導(dǎo)性文章，幫助學(xué)生從課文片段中，得到寫作的啟示。
辛勤的付出，換來了收獲。回看《青春足跡》1-16期上的文章，學(xué)生作文的篇幅和質(zhì)量都有了明顯的進(jìn)步。更令人高興的是，本學(xué)期陸續(xù)收到了一些好消息。先后有多名學(xué)生的日記作文，發(fā)表于《閱讀與作文》《青少年日記》《美文讀寫周刊》《齊魯晚報(bào)》等報(bào)刊雜志。這些學(xué)生作文的發(fā)表，離不開我們課題組老師們的共同努力。
本學(xué)期在“跟課文學(xué)寫作”研究方向之外，增加了“情境日記寫作”的方向、“日記升格指導(dǎo)”方向的研究。希望通過課題組老師的努力，探索日記與生活的聯(lián)系，日記與成長的聯(lián)系，能讓更多的老師創(chuàng)造性地使用教材，能讓更多的孩子喜歡上寫作，思想上有進(jìn)步，情感上得到陶冶，從而創(chuàng)設(shè)校園寫作的良好氛圍
通過學(xué)習(xí)，我對《山東省中小學(xué)教學(xué)基本規(guī)范》，有了更深刻的認(rèn)識，《規(guī)范》對教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都給出了引領(lǐng)和指導(dǎo)，從中可以看見促進(jìn)教師專業(yè)成長的力量。今后，將把自己的學(xué)習(xí)體會，貫穿到日常的教學(xué)中去，遵循學(xué)科教學(xué)規(guī)律，更好地實(shí)施科學(xué)有效的教學(xué)活動和教研工作。
關(guān)于教學(xué)常規(guī)月優(yōu)秀征文稿三
曾在書上讀到過這么一句話：“好的課堂評價(jià)語，就像久旱之后的甘霖，‘隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。’好的課堂評價(jià)語，激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)，甚至成就他輝煌的一生。”如果說一堂成功的課是一曲動人的交響樂的話，那么課堂評價(jià)則無疑是這首樂曲中的一個(gè)個(gè)震撼心靈的音符。教師的評價(jià)對學(xué)生的情緒和情感影響頗深，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。那么如何使自己的課堂評價(jià)語精彩紛呈呢?
課堂上我們會經(jīng)常使用“好”，“不錯(cuò)”，“真棒”等評價(jià)語來評價(jià)學(xué)生，其實(shí)這種評價(jià)語帶有很大的模糊性，學(xué)生難以具體了解自己的回答“好”在哪里，又“棒”在何處，在一定程度上不清楚自己的思維優(yōu)勢的可延續(xù)性，其評價(jià)也失卻了意義。教育是一門科學(xué)，教師的評價(jià)語就要講究科學(xué)�？茖W(xué)的合理的評價(jià)語能激發(fā)學(xué)生的自信心，保護(hù)學(xué)生的自尊心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性以及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。所以，我們要盡可能對每一位發(fā)言的學(xué)生都予以針對性的、具體的、個(gè)性化的評價(jià)。評價(jià)語要因人而異。一是贊譽(yù)鞭策優(yōu)秀生，二要肯定激勵(lì)中等生，三是寬容鼓舞學(xué)困生。特別對那些平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生發(fā)言了，反饋中哪怕只是那么一丁點(diǎn)兒合理的內(nèi)容，也應(yīng)該給予充分肯定，這好比一棵斷樹，只要還有一根樹脈未斷，它就有生成并長成參天大樹的可能，關(guān)鍵在于是否用百倍的愛心去呵護(hù)它。
前幾天我在《灰雀》一文的朗讀訓(xùn)練時(shí)，平時(shí)很少發(fā)言的明明竟然慢慢地舉起了小手，我及時(shí)捕捉到了這一細(xì)節(jié)，馬上微笑著，并用一個(gè)請的手勢，鼓勵(lì)他站起來朗讀課文。他可是一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，當(dāng)他怯怯地不太流利且又不夠準(zhǔn)確地讀出指定的段落后，同學(xué)們早就紛紛舉起了小手要給他指出缺點(diǎn)。有個(gè)急性子的男同學(xué)甚至已經(jīng)喊了出來：“他‘胸脯’讀錯(cuò)了!”。當(dāng)這個(gè)膽小的孩子認(rèn)識到自己將要成為同學(xué)們批評的對象時(shí)，是那樣的局促不安。這時(shí)，我沒有急于讓同學(xué)們對他的朗讀給予評價(jià)，而是先走到他的身邊，撫著他的肩膀，用眼神示意他坐下，并親切地對大家說：“在同學(xué)們評價(jià)他的朗讀前，老師要先表揚(yáng)明明同學(xué)。”這時(shí)同學(xué)們滿臉的疑惑，呆呆地看著我。“大家知道明明同學(xué)是這個(gè)學(xué)期才從別的學(xué)校轉(zhuǎn)到我們班的，他本來就膽小再加對我們這兒還比較生疏，今天他能勇敢地站起來發(fā)言，大家覺得他是不是該表揚(yáng)呢?”我的話音剛落，教室里響起一陣熱烈的掌聲。這時(shí)我看到明明同學(xué)雖然滿臉通紅，但是他悄悄地把身子坐坐直。接下來當(dāng)同學(xué)們真誠地為他指出朗讀中的不足時(shí)，他已沒有了剛才的難堪，很愉快地接受了同學(xué)們的幫助。最后我又不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)說：“有這么多同學(xué)的熱情幫助，再加上明明自己的努力，老師相信，他一定會進(jìn)步得很快，下次他一定會把課文讀得更好。”在接下來的這些日子里，明明不但在課堂上回答問題積極了，課下也活潑了許多。
古人云：“感人心者，莫先乎情。”同樣一個(gè)“好”，可以說得平淡如水，讓人有勉強(qiáng)之嫌，也可以說得激情滿懷，讓人感受到是你發(fā)自內(nèi)心的贊賞。由于因此，教師的評價(jià)應(yīng)該注重情感投入。例“雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。”，“你很有創(chuàng)見，這非常可貴。請?jiān)夙懥恋卣f一遍。”，“聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。”等等，讓學(xué)生真切地感受到成功的喜悅。再如，當(dāng)學(xué)生提出了一個(gè)有價(jià)值的問題時(shí)，老師可以走上前去，握住該同學(xué)的小手，注視著他的雙眼，夸贊道：“你有一雙慧眼喲，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題，多了不起呀!”學(xué)生聽了這樣的評價(jià)語，內(nèi)心肯定比吃了蜜還甜。在語文課堂上，教師要及時(shí)捕捉學(xué)生的點(diǎn)滴學(xué)習(xí)成果，及時(shí)捕捉學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，及時(shí)捕捉學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情態(tài)。利用教師的課堂評價(jià)語及時(shí)贊賞，傳遞真情，讓學(xué)生增強(qiáng)自信，享受成功的快樂。
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