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教學(xué)常規(guī)月專題征文

時(shí)間:2020-11-06 12:16:32 征文 我要投稿

教學(xué)常規(guī)月專題征文

  課程改革已走過了近十個(gè)年頭,伴隨著課程改革的深入實(shí)施,我們的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀都發(fā)生了很大的變化。這些觀念如果能真正落實(shí),肯定會(huì)促進(jìn)教學(xué)行為的革新,教育教學(xué)質(zhì)量的提高。本文是YJBYS小編為大家整理的教學(xué)常規(guī)月專題征文,僅供參考借鑒,希望可以幫助到大家。

教學(xué)常規(guī)月專題征文

  教學(xué)常規(guī)月專題征文一

  教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié),抓好教學(xué)常規(guī)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。那么如何抓好教學(xué)常規(guī)管理呢?

  一、管理要“實(shí)”

  實(shí)施模塊備課及教案的改革,要求在模塊備課中,教師共享資源,促進(jìn)教師備課相互學(xué)習(xí),同伴相助,教學(xué)相去,在教案的編寫當(dāng)中,注重預(yù)設(shè)與生成關(guān)系,注重三維目標(biāo)達(dá)到,注重作業(yè)設(shè)計(jì),要有梯度,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校又先后出臺(tái)教師教案檢查表,學(xué)生作業(yè)批改檢查表,學(xué)校不定期進(jìn)行檢查指導(dǎo),確保教學(xué)目標(biāo)落實(shí),堅(jiān)持做到一周一重點(diǎn)檢查,并做到有檢查、有記載、有反饋,并把檢查的情況與教師的月考核考評(píng)有機(jī)結(jié)合起來(lái),確保教學(xué)管理流程落到實(shí)處。

  二、管理要“嚴(yán)”

  上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié),是學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)的主軸,是學(xué)生獲取知識(shí),發(fā)展智力,增長(zhǎng)能力的主要途徑,在提高課堂效率上,我校要求教師要做到“三多”和“五技能”(三多即要多讀、要多講、要多練)(五技能即:導(dǎo)入技能、講課、提高結(jié)束、板書)處理好“創(chuàng)新”與“雙基”“手段與目標(biāo)”二個(gè)關(guān)系,力求 “當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂清”,與此同時(shí),學(xué)校還開展了以老帶新,以新促新相互聽課,領(lǐng)導(dǎo)推門聽課等活動(dòng),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定時(shí)查堂和采取學(xué)生座談等形式,進(jìn)一步規(guī)范教師在課堂教學(xué)行為,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

  三、管理要“量”

  作業(yè)是鞏固知識(shí)形成技能的重要環(huán)節(jié),是反思教學(xué)改進(jìn)教學(xué)重要依據(jù),因此我校要求教師作業(yè)布置與批改做到“三精、三必、三杜絕”。精心布置學(xué)生作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)內(nèi)容設(shè)置必須要有針對(duì)性、選擇性。堅(jiān)決杜絕“重復(fù)抄寫”與“罰作業(yè)”現(xiàn)象,減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),使不同的學(xué)生得到不同的提高。精心批改作業(yè)方面,教師批改要做到及時(shí)準(zhǔn)確,不使用“×”,必須用鼓勵(lì)性語(yǔ)言,或用星級(jí)評(píng)價(jià)等多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià),同時(shí),批改的形式靈活多樣,通過這一措施,進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和正確評(píng)價(jià)他人。因?yàn)槲倚W(xué)生少,學(xué)校要求教師采取“一對(duì)一”面批的形式,把批改作業(yè)作為教師與學(xué)生情感交流的載體。對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,教師要督促學(xué)生訂正,并進(jìn)行再次批改。堅(jiān)決杜絕教師誤批現(xiàn)象,若有家長(zhǎng)對(duì)教師批改的作業(yè)不滿意,經(jīng)學(xué)校核實(shí)后將影響教師教學(xué)月考核。精心小結(jié)。善于總結(jié)工作才會(huì)有提高,細(xì)節(jié)決定成敗。任課教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題,反思自己的課堂教學(xué)行為。因此,學(xué)校要求教師建立“錯(cuò)題檔案”記錄,要求教師必須把學(xué)生常錯(cuò)的典型試題進(jìn)行簡(jiǎn)單地登記、分析、歸納、小結(jié),記錄在“教師作業(yè)批改錄”本中。堅(jiān)決杜絕教師的隨意性。為科學(xué)有效在地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提供一手資料,形成典型的學(xué)生作業(yè)案例。學(xué)校每月進(jìn)行檢查,有力在推廣動(dòng)了學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的規(guī)范、高效。

  四、管理要“恒”

  1、抓好輔導(dǎo)工作

  我們要求每位教師必須高質(zhì)量做好培優(yōu)補(bǔ)差工作,做好教學(xué)質(zhì)量整體提升,學(xué)校制定出培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃和措施,每位教師依據(jù)學(xué)校的計(jì)劃和措施,結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況制定出本班培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃和措施,并認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差記載,做到培優(yōu)要定時(shí),補(bǔ)差要隨時(shí),特別是對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)要耐心而細(xì)致,努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步。學(xué)期末學(xué)校通過學(xué)生座談,家長(zhǎng)問卷等形式,了解學(xué)生輔導(dǎo)的情況。若有一人不滿意扣兩分,依次類推。同時(shí)對(duì)參加輔導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一抽考,其結(jié)果與教師的月考核掛鉤。

  2、抓教質(zhì)量檢測(cè)

  質(zhì)量檢測(cè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要部分,便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)和存在的問題,學(xué)期末,學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)(主要以紅星中心小學(xué)檢測(cè)為依據(jù)),檢測(cè)結(jié)果在學(xué)期末全體教師大會(huì)上,進(jìn)行集中反饋。在反饋中對(duì)于教師工作中的成功之處予以肯定,對(duì)于存在的問題及時(shí)指出并提出整改意見,考核的結(jié)果張貼在辦公室宣傳欄中。并將考核結(jié)果與學(xué)校年度考核結(jié)果掛鉤,與教師下浮津貼直接掛鉤。

  五、管理要“新”

  根據(jù)校情,學(xué)校圍繞“科研興校”開展工作,以此提升教師整體素質(zhì),提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。以課題研究為載體,以課堂為陣地。人們常說(shuō):最有價(jià)值的課題是實(shí)踐中產(chǎn)生的問題。課題研究應(yīng)著力課堂,使研究走向課堂。因此我校把課題研究融入課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中,也作為評(píng)價(jià)教師業(yè)務(wù)水平的一個(gè)重要指標(biāo)。學(xué)期初,我校繼續(xù)把培養(yǎng)小學(xué)生寫規(guī)范字美觀字作為課題研究,學(xué)校充分利用這一載體,從教師教學(xué)需求出發(fā),堅(jiān)持課題研究與課程改革相結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)合。其次,我校還圍繞所立課題開展課堂教學(xué)活動(dòng),開展了“寫規(guī)范字、美觀字”課堂模式的教研活動(dòng),在研討中。教師通過自身與合作伙伴教學(xué)資源的對(duì)照、比較、分析和規(guī)納,在反思中有效解決教學(xué)研究中存在的問題,真正實(shí)現(xiàn)課題研究為課堂教學(xué)服務(wù)。

  總之,通過抓教學(xué)常規(guī)促使我校已經(jīng)形成一套 “科學(xué)合理、井井有條、卓有成效”的工作方法。

  教學(xué)常規(guī)月專題征文二

  曾在書上讀到過這么一句話:“好的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ),就像久旱之后的甘霖,‘隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。’好的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ),激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn),甚至成就他輝煌的一生。”如果說(shuō)一堂成功的課是一曲動(dòng)人的交響樂的話,那么課堂評(píng)價(jià)則無(wú)疑是這首樂曲中的一個(gè)個(gè)震撼心靈的音符。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的情緒和情感影響頗深,直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。那么如何使自己的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)精彩紛呈呢?

  課堂上我們會(huì)經(jīng)常使用“好”,“不錯(cuò)”,“真棒”等評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,其實(shí)這種評(píng)價(jià)語(yǔ)帶有很大的模糊性,學(xué)生難以具體了解自己的回答“好”在哪里,又“棒”在何處,在一定程度上不清楚自己的思維優(yōu)勢(shì)的可延續(xù)性,其評(píng)價(jià)也失卻了意義。教育是一門科學(xué),教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)就要講究科學(xué)?茖W(xué)的合理的評(píng)價(jià)語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生的自信心,保護(hù)學(xué)生的自尊心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性以及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。所以,我們要盡可能對(duì)每一位發(fā)言的學(xué)生都予以針對(duì)性的、具體的、個(gè)性化的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語(yǔ)要因人而異。一是贊譽(yù)鞭策優(yōu)秀生,二要肯定激勵(lì)中等生,三是寬容鼓舞學(xué)困生。特別對(duì)那些平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生發(fā)言了,反饋中哪怕只是那么一丁點(diǎn)兒合理的內(nèi)容,也應(yīng)該給予充分肯定,這好比一棵斷樹,只要還有一根樹脈未斷,它就有生成并長(zhǎng)成參天大樹的可能,關(guān)鍵在于是否用百倍的愛心去呵護(hù)它。

  前幾天我在《灰雀》一文的朗讀訓(xùn)練時(shí),平時(shí)很少發(fā)言的明明竟然慢慢地舉起了小手,我及時(shí)捕捉到了這一細(xì)節(jié),馬上微笑著,并用一個(gè)請(qǐng)的手勢(shì),鼓勵(lì)他站起來(lái)朗讀課文。他可是一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生,當(dāng)他怯怯地不太流利且又不夠準(zhǔn)確地讀出指定的段落后,同學(xué)們?cè)缇图娂娕e起了小手要給他指出缺點(diǎn)。有個(gè)急性子的男同學(xué)甚至已經(jīng)喊了出來(lái):“他‘胸脯’讀錯(cuò)了!”。當(dāng)這個(gè)膽小的孩子認(rèn)識(shí)到自己將要成為同學(xué)們批評(píng)的對(duì)象時(shí),是那樣的局促不安。這時(shí),我沒有急于讓同學(xué)們對(duì)他的朗讀給予評(píng)價(jià),而是先走到他的身邊,撫著他的肩膀,用眼神示意他坐下,并親切地對(duì)大家說(shuō):“在同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)他的朗讀前,老師要先表?yè)P(yáng)明明同學(xué)。”這時(shí)同學(xué)們滿臉的疑惑,呆呆地看著我。“大家知道明明同學(xué)是這個(gè)學(xué)期才從別的學(xué)校轉(zhuǎn)到我們班的,他本來(lái)就膽小再加對(duì)我們這兒還比較生疏,今天他能勇敢地站起來(lái)發(fā)言,大家覺得他是不是該表?yè)P(yáng)呢?”我的話音剛落,教室里響起一陣熱烈的掌聲。這時(shí)我看到明明同學(xué)雖然滿臉通紅,但是他悄悄地把身子坐坐直。接下來(lái)當(dāng)同學(xué)們真誠(chéng)地為他指出朗讀中的不足時(shí),他已沒有了剛才的難堪,很愉快地接受了同學(xué)們的幫助。最后我又不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)說(shuō):“有這么多同學(xué)的熱情幫助,再加上明明自己的努力,老師相信,他一定會(huì)進(jìn)步得很快,下次他一定會(huì)把課文讀得更好。”在接下來(lái)的這些日子里,明明不但在課堂上回答問題積極了,課下也活潑了許多。

  古人云:“感人心者,莫先乎情。”同樣一個(gè)“好”,可以說(shuō)得平淡如水,讓人有勉強(qiáng)之嫌,也可以說(shuō)得激情滿懷,讓人感受到是你發(fā)自內(nèi)心的贊賞。由于因此,教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該注重情感投入。例“雖然你說(shuō)的不完全正確,但我還是要感謝你的勇氣。”,“你很有創(chuàng)見,這非?少F。請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f(shuō)一遍。”,“聽你們的朗讀是一種享受,你們不但讀出了聲,而且讀出了情,我很感謝你們。”等等,讓學(xué)生真切地感受到成功的喜悅。再如,當(dāng)學(xué)生提出了一個(gè)有價(jià)值的問題時(shí),老師可以走上前去,握住該同學(xué)的小手,注視著他的雙眼,夸贊道:“你有一雙慧眼喲,能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題,多了不起呀!”學(xué)生聽了這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ),內(nèi)心肯定比吃了蜜還甜。在語(yǔ)文課堂上,教師要及時(shí)捕捉學(xué)生的點(diǎn)滴學(xué)習(xí)成果,及時(shí)捕捉學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式,及時(shí)捕捉學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情態(tài)。利用教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)及時(shí)贊賞,傳遞真情,讓學(xué)生增強(qiáng)自信,享受成功的快樂。

  教學(xué)常規(guī)月專題征文三

  教師是教育的實(shí)踐者,是教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施者,教師專業(yè)素質(zhì)在教育教學(xué)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。在第十九個(gè)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)月活動(dòng)中,教師應(yīng)該深入反思教學(xué)改革過程中的主要成效與問題,進(jìn)一步有效實(shí)施教學(xué)基本規(guī)范,增強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新能力。下面結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際,就如何夯實(shí)教學(xué)基本規(guī)范,提高教育教學(xué)質(zhì)量,從備課、上課、反思、課題四個(gè)方面,談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

  一、備課——看見集體的力量

  《規(guī)范》第二十四條對(duì)備課提出了如下要求:“教師要研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及其他資源,分析學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ),準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),預(yù)測(cè)學(xué)生的認(rèn)知障礙等。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)做到明確、具體,可操作、可測(cè)評(píng)、可達(dá)成;課堂作業(yè)、課外練習(xí)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、差異性;重視教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)與生成;選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式等。”

  暑假里我參加了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的備課活動(dòng)。我們備課小組,接到的任務(wù)是對(duì)八年級(jí)上冊(cè)第一單元進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)。首先,我們一起認(rèn)真研讀了本單元的所有課文,以及《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》叢書中,與這一單元配套的閱讀教材。然后,再對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)出了單元導(dǎo)讀、珍愛和平、傳奇英雄和人物剪影等四個(gè)環(huán)節(jié)。其中“珍愛和平”著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者愛憎分明的感情和深厚的人道主義精神,“傳奇英雄”和“人物剪影”則從讀與寫兩個(gè)角度完成對(duì)人物描寫的學(xué)習(xí)。

  在整個(gè)備課過程中,我們共同研究課程標(biāo)準(zhǔn),共同研讀教材,分析學(xué)情,對(duì)整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行了科學(xué)有序地整合,突出了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),徹底改變了一直以來(lái)的單篇課文教學(xué)的模式,真正實(shí)現(xiàn)了單元備課。每位老師都很投入,大家一起進(jìn)行頭腦風(fēng)暴,有時(shí)甚至為了一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì),還展開熱烈地討論。這次備課,靠以前的單兵作戰(zhàn)的方式,是不可能完成的,唯有老師們集思廣益,才能實(shí)現(xiàn)。在備課過程中,我看見了集體的力量。

  二、上課——可以預(yù)設(shè)的精彩

  《規(guī)范》要求教師上課要“堅(jiān)持立德樹人,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,創(chuàng)造性地使用教案,因材施教。”

  前不久,我參加了 “一師一優(yōu)課”的曬課活動(dòng),那節(jié)課上就有一個(gè)意外的`生成!蹲咭徊,再走一步》,寫的是一個(gè)男孩爬到山崖頂上不敢下來(lái),最后在父親的引領(lǐng)下一步一步地走下山崖的故事。文中心理描寫特別出色,我在教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生朗讀品析精彩的句子。學(xué)生讀到“我聽見有人啜泣,正納罕那是誰(shuí),結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己”這個(gè)句子時(shí),體會(huì)到這是因?yàn)樾∧泻⒎浅:ε拢a(chǎn)生了幻覺;糜X描寫是心理描寫的一種方法。

  關(guān)于心理描寫的方法,我在上《在沙漠中心》一課時(shí),曾經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié),分別是幻覺描寫、景物襯托、內(nèi)心獨(dú)白、動(dòng)作暗示等方法。而這節(jié)課,我預(yù)設(shè)的是達(dá)到體會(huì)到一兩點(diǎn)的程度就可以了。這個(gè)學(xué)生的回答,給我創(chuàng)造了機(jī)會(huì),我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他的心理描寫的方法,并提醒學(xué)生在作文中嘗試著去使用。這堂課的教學(xué)實(shí)錄,后來(lái)發(fā)表在《語(yǔ)文知識(shí)》2015年第5期。

  這個(gè)案例中,學(xué)生的回答,看起來(lái)是個(gè)意外的收獲。其實(shí)是教師在教學(xué)積累的基礎(chǔ)上,抓住了恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)展開教學(xué),達(dá)到了在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教案,因材施教的良好效果。

  三、反思——看見成長(zhǎng)的力量

  《規(guī)范》第二十八條要求教師“在教學(xué)中,堅(jiān)持教學(xué)反思與總結(jié)。教師要定期對(duì)課程資源開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、考試、學(xué)生學(xué)習(xí)與生活指導(dǎo)等教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思,剖析、總結(jié)教學(xué)得失。”

  大家常有這樣的體驗(yàn),即無(wú)論怎樣精心預(yù)設(shè),課堂上總會(huì)有出人意料的情況出現(xiàn)。這種情況,往往是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的“錯(cuò)誤”。殊不知,“錯(cuò)誤”恰恰是一種寶貴的生成性教學(xué)資源。教師要及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思,一分為二地去剖析問題,然后抓住其中有利因素,給學(xué)生以機(jī)智巧妙地引導(dǎo),進(jìn)而化“錯(cuò)誤”為精彩。

  上一屆學(xué)生初二下學(xué)期去渤海中學(xué)社會(huì)實(shí)踐回來(lái)之后,我進(jìn)行了日記講評(píng)。我讓學(xué)生回憶在技校參加社會(huì)實(shí)踐時(shí)感人的細(xì)節(jié),有個(gè)女孩忽然講起了宿舍里鬧“鬼”的故事,并對(duì)原因做出了種種猜測(cè),還講到了宿舍里其他女孩害怕的表現(xiàn)。孩子們就更加興奮了。我發(fā)現(xiàn)課堂有些失控了,已經(jīng)游離了“用什么來(lái)打動(dòng)讀者”的主題,沒有按照預(yù)設(shè)的內(nèi)容展開。這時(shí)下課鈴響了,孩子們意猶未盡,紛紛舉手要說(shuō)說(shuō)自己宿舍的趣事。

  回到辦公室,我坐下來(lái)反思。課堂的主題已由“情”轉(zhuǎn)移到了“趣”上。如何把放開的課堂收攏起來(lái)?“核心價(jià)值”這個(gè)詞跳了出來(lái)。第二節(jié)仍是作文課,我拋出了這樣一個(gè)問題:“這件鬧鬼的事,最有價(jià)值的細(xì)節(jié)是什么?”接著,孩子們略作沉思之后,就講起了大家聽說(shuō)這件事之后,都跑來(lái)安慰他們,有的拿來(lái)手電筒,還有的邀請(qǐng)她們到自己的宿舍里,和她們擠擠。我趁機(jī)點(diǎn)撥:“這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)出真摯的友情,這才是鬧鬼事件最有價(jià)值、最值得寫出來(lái)的內(nèi)容啊。”

  當(dāng)課堂游離主題之后,我及時(shí)地做出了反思,發(fā)現(xiàn)這個(gè)話題雖然點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情,但孩子們的理解止步于“樂趣”,恰恰反映了學(xué)生認(rèn)知的膚淺。這正是撥云見日,指導(dǎo)學(xué)生把文章寫深刻的好機(jī)會(huì)。于是,就適時(shí)地拋出了“最有價(jià)值的細(xì)節(jié)是什么”的問題,引導(dǎo)學(xué)生深入思考。這樣,把課堂逐步引向了深入。

  我把這個(gè)教學(xué)片斷記錄下來(lái),并把它寫進(jìn)了我的論文《如何化“錯(cuò)誤”為精彩》,發(fā)表在2014年第3期的《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》,這篇論文在今年濱州市第二十四次社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。

  經(jīng)驗(yàn)加反思等于成長(zhǎng)。把自己的教學(xué)點(diǎn)滴收獲,積累起來(lái),再進(jìn)行反思和總結(jié),在反思中不斷改進(jìn),在反思后不斷成長(zhǎng)。

  四、課題——感受研究的力量

  《規(guī)范》還提倡教師積極開展課題研究:“教師要結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際,針對(duì)教學(xué)問題積極開展小課題研究,切實(shí)解決教學(xué)實(shí)踐中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題。”

  自從“生活日記在寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究”課題開展以來(lái),我們首先進(jìn)行了“跟課文學(xué)寫作”方向的研究,并取得了良好的效果。在《青春足跡》上,開設(shè)了“跟課文學(xué)寫作”專欄,課題組的老師結(jié)合教學(xué)實(shí)際,積極撰寫指導(dǎo)性文章,幫助學(xué)生從課文片段中,得到寫作的啟示。

  辛勤的付出,換來(lái)了收獲。回看《青春足跡》1-16期上的文章,學(xué)生作文的篇幅和質(zhì)量都有了明顯的進(jìn)步。更令人高興的是,本學(xué)期陸續(xù)收到了一些好消息。先后有多名學(xué)生的日記作文,發(fā)表于《閱讀與作文》《青少年日記》《美文讀寫周刊》《齊魯晚報(bào)》等報(bào)刊雜志。這些學(xué)生作文的發(fā)表,離不開我們課題組老師們的共同努力。

  本學(xué)期在“跟課文學(xué)寫作”研究方向之外,增加了“情境日記寫作”的方向、“日記升格指導(dǎo)”方向的研究。希望通過課題組老師的努力,探索日記與生活的聯(lián)系,日記與成長(zhǎng)的聯(lián)系,能讓更多的老師創(chuàng)造性地使用教材,能讓更多的孩子喜歡上寫作,思想上有進(jìn)步,情感上得到陶冶,從而創(chuàng)設(shè)校園寫作的良好氛圍

  通過學(xué)習(xí),我對(duì)《山東省中小學(xué)教學(xué)基本規(guī)范》,有了更深刻的認(rèn)識(shí),《規(guī)范》對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),都給出了引領(lǐng)和指導(dǎo),從中可以看見促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的力量。今后,將把自己的學(xué)習(xí)體會(huì),貫穿到日常的教學(xué)中去,遵循學(xué)科教學(xué)規(guī)律,更好地實(shí)施科學(xué)有效的教學(xué)活動(dòng)和教研工作。

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