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多彩的運(yùn)動(dòng)會(huì)作文450字大全(15篇)
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中,大家都寫過(guò)作文吧,作文是由文字組成,經(jīng)過(guò)人的思想考慮,通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。相信許多人會(huì)覺(jué)得作文很難寫吧,下面是小編收集整理的多彩的運(yùn)動(dòng)會(huì)作文450字,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
多彩的運(yùn)動(dòng)會(huì)作文450字1
活動(dòng)目標(biāo)
1、通過(guò)動(dòng)手操作,使幼兒初步感知杠桿省力的原理,激發(fā)幼兒探究的興趣,培養(yǎng)幼兒分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
3、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的'心得。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。
5、在活動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
活動(dòng)準(zhǔn)備
動(dòng)物頭飾、木棒、積木、重物、記錄卡、水彩筆、漿糊、抹布、用力標(biāo)志(大小不等的圓片)。
活動(dòng)過(guò)程
1、導(dǎo)語(yǔ):小熊要蓋新房子,它買了許多材料,有些材料很重,它搬不動(dòng),我們?nèi)椭? 說(shuō)一說(shuō),用什么辦法來(lái)運(yùn)材料。
(1)我用雙手抱。
(2)我用手推。
(3)我用棒棒撬。
(4)我用手拉。
2、試一試,哪種方法用的力氣小。
幼兒使用各種方法,把重物搬到指定地點(diǎn)。
(1)使勁用雙手抱重物。
(2)彎下腰用手推重物。
(3)用棒棒撬重物。
(4)用手拉重物。
3、說(shuō)一說(shuō)我的發(fā)現(xiàn)。
(1)抱最費(fèi)勁,汗都流出來(lái)了,拉有一點(diǎn)費(fèi)勁,推只有一點(diǎn)點(diǎn)費(fèi)勁,撬很輕松。
(2)抱要流汗,拉要流一點(diǎn)點(diǎn)汗,推不費(fèi)力,撬更不費(fèi)力。
(3)抱要費(fèi)力氣一些,拉要稍微費(fèi)力氣一些,推費(fèi)力要稍微好一些,撬不費(fèi)力氣,輕輕一下就行了。
4、我的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
讓幼兒用省力的辦法幫小熊把材料全部運(yùn)過(guò)去。
注意事項(xiàng)
1.使用木棒時(shí)要提醒幼兒注意安全。
2.給幼兒提供的重物以不超過(guò)三名幼兒抬起的重量為宜。
3.提供作支點(diǎn)的積木高度要適宜。
4.在用木棒撬重物時(shí),支點(diǎn)應(yīng)隨重物一起移動(dòng)。
活動(dòng)反思
幼兒天生具有強(qiáng)烈的好奇心,對(duì)周圍事物的探索和求知欲望也特別強(qiáng),因此,新綱要強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的現(xiàn)象。本次活動(dòng)我讓孩子通過(guò)操作、觀察及其講述等手段,讓孩子在自主活動(dòng)中增添一些科學(xué)知識(shí)。
多彩的運(yùn)動(dòng)會(huì)作文450字2
第一節(jié) 杠桿
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
認(rèn)識(shí)杠桿。知道杠桿的一些應(yīng)用。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),了解杠桿的結(jié)構(gòu)。通過(guò)探究,了解杠桿的平衡條件。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)了解杠桿的應(yīng)用,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理是有用的,提高學(xué)習(xí)物理的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.分組實(shí)驗(yàn)材料——杠桿、支架、鉤碼、測(cè)力計(jì)。
2.演示材料——鉗子、剪子、起釘錘、鑷子等杠桿類工具,以及厚紙板、木板、釘子、粗鐵絲等材料。
計(jì)劃課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
談話:如果在院子里有一塊幾個(gè)人都搬不動(dòng)的很大很重的石頭,想把它移動(dòng)一下,怎么辦?
二、學(xué)習(xí)新課
、逭J(rèn)識(shí)杠桿
、敝v解:
剛才同學(xué)們想了很多方法,其中比較簡(jiǎn)便的就是用一根木棍或鐵棍來(lái)撬。如圖9-1第一圖。一根棍子,當(dāng)在棍下墊一塊小石頭或其他能支撐棍子的東西,用它撬重物時(shí),就不再是一根普通的棍子,而成為一種簡(jiǎn)單的機(jī)械。這種簡(jiǎn)單的機(jī)械叫做杠桿。(板書課題)
在杠桿上有一點(diǎn):被墊著的那塊小石頭支撐著的那一點(diǎn)叫做支點(diǎn)(板書“支點(diǎn)”),杠桿兩端是圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的.。驅(qū)使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力叫動(dòng)力,阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力叫阻力。支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離叫動(dòng)力臂,支點(diǎn)到阻力作用線的距離叫阻力臂。
⒉提問(wèn):什么是支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂?分別在圖上指出。
、嬷笇(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿的作用
⒈討論:
用手搬不動(dòng)大石頭,用杠桿能撬動(dòng)。這說(shuō)明杠桿有什么作用?(省力)
是不是只要應(yīng)用了杠桿一定能省力?例如墊那塊小石頭,是不是墊在什么地方都能省力?
⒉實(shí)驗(yàn)1——學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法
講解:為了弄清這個(gè)問(wèn)題,我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)(出示杠桿及支架)。實(shí)驗(yàn)的方法是:在杠桿一邊掛一個(gè)重物,在杠桿另一邊向下用力,提起重物,測(cè)量用多少力。
分組實(shí)驗(yàn):(在教師帶領(lǐng)下,分步進(jìn)行。)
我們用2個(gè)鉤碼當(dāng)作重物。首先,用測(cè)力計(jì)測(cè)量1個(gè)鉤碼有多重,2個(gè)鉤碼有多重。(學(xué)生測(cè)量,匯報(bào)。)
然后,把2個(gè)鉤碼掛在杠桿左邊、從中間數(shù)第2格的位置,右手握在杠桿右邊、從中間數(shù)第4格的位置,用力向下壓,把鉤碼提起。(學(xué)生實(shí)驗(yàn)。)此時(shí),杠桿像不像那撬動(dòng)大石塊的棍子?在杠桿上,哪里是支點(diǎn)?哪里是動(dòng)力?哪里是阻力?動(dòng)力臂是多少?(用格作單位)阻力臂是多少?
那么,我們是用了多少力把重物提起來(lái)的呢?可以在動(dòng)力作用點(diǎn)掛鉤碼來(lái)測(cè)量。試一試,在動(dòng)力作用點(diǎn)(杠桿右邊、從中間數(shù)第4格的位置)掛幾個(gè)鉤碼,能使杠桿平衡。(學(xué)生實(shí)驗(yàn),匯報(bào)。)
講解:當(dāng)杠桿平衡時(shí),右邊掛的鉤碼的重力就是提起重物用的力。如果右邊的重力小于左邊的重力,是省力:如果右邊的重力大于左邊的重力,是費(fèi)力;如果右邊的重力等于左邊的重力,是不省力也不費(fèi)力。
提問(wèn):以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果是省力還是費(fèi)力?(省力)
在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,動(dòng)力臂與阻力臂關(guān)系是怎樣的,大于、小于、還是等于?(大于)
指導(dǎo)學(xué)生把以上實(shí)驗(yàn)條件及結(jié)果填寫在實(shí)驗(yàn)記錄中。
⒊實(shí)驗(yàn)2——學(xué)生自己探究杠桿的規(guī)律
講解:下面,各組接著實(shí)驗(yàn)。利用實(shí)驗(yàn)1的方法,分別測(cè)出支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。連做三次實(shí)驗(yàn)。把每次實(shí)驗(yàn)的條件、結(jié)果,像實(shí)驗(yàn)1那樣填寫在實(shí)驗(yàn)記錄中。
分組實(shí)驗(yàn)。
匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
討論:通過(guò)以上實(shí)驗(yàn),你發(fā)現(xiàn)使用杠桿提起重物有什么規(guī)律?
教師小結(jié):杠桿原理 動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂。
指導(dǎo)學(xué)生填寫本課關(guān)于杠桿作用的空白。
、缰笇(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿的應(yīng)用
、闭勗挘焊軛U在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用得很廣泛,想一想哪些地方應(yīng)用了杠桿?哪些裝置像用棍子撬石頭一樣?哪些裝置像杠桿一樣?
、灿懻摚
。ǔ鍪炯糇樱┘糇邮遣皇歉軛U?哪里是支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂?要剪一塊很厚很硬的紙板,把紙板放在剪刃的哪個(gè)位置剪比較省力?(演示)為什么?
。ǔ鍪俱Q子)鉗子是不是杠桿?哪里是支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂?為什么用鉗子能截?cái)嗪艽值蔫F絲?(演示)
釘在木板上的釘子很結(jié)實(shí),怎樣把它拔出來(lái)?(如果學(xué)生說(shuō)用鉗子,可以接著問(wèn)“除了用鉗子還可以用什么工具?”待學(xué)生提出起釘錘后,演示用起釘錘起釘子。)為什么利用起釘錘能比較省力地把釘子拔出來(lái)?在用起釘錘起釘子時(shí),錘子上哪里是支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂?是動(dòng)力臂長(zhǎng)還是阻力臂長(zhǎng)?
。ǔ鍪局讣准簦┻@是什么?(指甲剪)指甲剪是不是杠桿?在指甲剪上,哪里是支點(diǎn)?它是省力的杠桿還是費(fèi)力的杠桿?為什么要做成這樣的杠桿?.指甲剪上有三個(gè)杠桿。手把部分是一個(gè)省力杠桿,刀口部分是兩個(gè)費(fèi)力杠桿。
還有哪些工具應(yīng)用了杠桿原理?
、辰處熜〗Y(jié):通過(guò)以上研究可以知道,杠桿在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用是很廣泛的。杠桿的外形是可以變化的,并不都像一根棍,凡是工作時(shí)圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的裝置,都是利用了杠桿的原理。杠桿類的工具也并不都是省力的,有的是費(fèi)力的,為了使工作方便。人們掌握了杠桿的規(guī)律,就可以根據(jù)需要,制造各種各樣的杠桿類的工具。
三、鞏固應(yīng)用
1.講述:這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一種常用的簡(jiǎn)單機(jī)械——杠桿。
2.提問(wèn):
、攀裁礃拥难b置屬于杠桿?
、圃诟軛U上,哪是支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂?
、鞘褂酶軛U,在省力費(fèi)力方面有什么規(guī)律?
3.討論:一個(gè)大人與一個(gè)小孩能不能玩壓板游戲?怎樣玩小孩才能把大人壓起來(lái)?
四、布置作業(yè)
、庇^察還有哪些裝置應(yīng)用了杠桿原理?分析它的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。研究它是省力的杠桿還是費(fèi)力的杠桿?為什么要做成那樣的?
、 P5 1—2
多彩的運(yùn)動(dòng)會(huì)作文450字3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生掌握杠桿尺的探索性實(shí)驗(yàn),從而了解杠桿尺的工作原理。
教學(xué)重點(diǎn):掌握杠桿尺的探索性實(shí)驗(yàn),從而了解杠桿尺的工作原理的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生分析整理數(shù)據(jù)、合理運(yùn)用科學(xué)方法的指導(dǎo)。
能力目標(biāo):通過(guò)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生能夠觀察記錄杠桿尺的狀態(tài),學(xué)習(xí)使用圖示法簡(jiǎn)化問(wèn)題。能夠從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中,通過(guò)分析整理,發(fā)現(xiàn)杠桿省力的規(guī)律。
學(xué)情分析:在生活中,使用工具來(lái)完成一些事情的經(jīng)歷是很多的,如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用鑷子夾東西等。會(huì)使用這些工具很大程度上來(lái)源于經(jīng)驗(yàn)的積累,學(xué)生可能并不清楚或者沒(méi)有思考過(guò)這些工具的工作原理。但在前面的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)對(duì)等臂條件下的平衡有了初步的認(rèn)識(shí),借助學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),以杠桿尺作為研究材料,采用實(shí)驗(yàn)的方法,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)杠桿省力的規(guī)律。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:使學(xué)生能夠合理解釋身邊杠桿工具的工作原理;滲透科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的思想。
課前準(zhǔn)備:
1.學(xué)生自帶的工具:剪刀、開(kāi)瓶器、木棍、鐵榔頭等。
2.分組實(shí)驗(yàn)器材:杠桿、鉤碼、鐵架臺(tái)、刻度尺等。
3.演示實(shí)驗(yàn)器材:桿秤、石子、多媒體教學(xué)課件等。
杠桿尺、鉤碼、科學(xué)記錄表、相關(guān)圖片資料
教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情境感知問(wèn)題
一、引入新課
1、老師這里有一塊大石頭和一根棍子,請(qǐng)問(wèn):你能利用這根棍子,比較省力地抬起這塊石頭嗎?(指名演示撬石頭)
2、為什么棍子能撬起這塊石頭呢?
探索體驗(yàn)解決問(wèn)題1.認(rèn)識(shí)杠桿
(1)分組實(shí)驗(yàn)1(用直尺撬磚)。
實(shí)驗(yàn)時(shí)先讓學(xué)生用一小拇指抬起磚,然后組裝好撬棍用小拇指撬起磚。
。2)講解。(出示杠桿三點(diǎn)示意圖)
當(dāng)這根棍子,按實(shí)行的方法去撬重物時(shí),它就不再是一根普通棍子了。它是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械,這種簡(jiǎn)單的機(jī)械叫做杠桿。(板書課題)
在杠桿上有三個(gè)著力點(diǎn)。杠桿上被小石頭支撐的那一點(diǎn),叫做支點(diǎn),杠桿兩端圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。被重物壓的那一點(diǎn)叫做重點(diǎn)。手對(duì)于杠桿用力的那一點(diǎn)叫做力點(diǎn)。(邊講解邊在示意圖上出示名稱)
。3)分組指出杠桿三點(diǎn)位置。
分組組裝好撬磚的杠桿,每人在杠桿上指出三點(diǎn)的位置
2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)扛桿的作用
。1)討論:
通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn),你知道了杠桿有什么作用(省力)
談話質(zhì)疑,使用杠桿是不是一定能省力?有什么情況下才能省力呢?
(2)分組實(shí)驗(yàn)2(用直尺橇磚)。
移動(dòng)支撐小木塊的位置,改變支點(diǎn)位置或改變力點(diǎn)位置,再用小姆指用力壓杠桿有什么感覺(jué)?
實(shí)驗(yàn)后討論:使用杠桿一定省力嗎?什么情況下省力?
(3)分組實(shí)驗(yàn)3(杠桿尺定量實(shí)驗(yàn))。
講解:為了準(zhǔn)確地弄清這個(gè)問(wèn)題,我們?cè)賮?lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
師:為了更準(zhǔn)確地測(cè)定出力的大小和杠桿省力的規(guī)律,我們?cè)诹c(diǎn)上懸掛鉤碼使杠桿尺平衡,來(lái)測(cè)定力的大小。
講解:距離按格記量,力的`大小按鉤碼數(shù)量記量。按表中規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)可分成哪三種類型?
實(shí)驗(yàn)1:支點(diǎn)到重點(diǎn)距離=支點(diǎn)到力點(diǎn)距離
實(shí)驗(yàn)2:支點(diǎn)到重點(diǎn)距離>支點(diǎn)到力點(diǎn)距離
實(shí)驗(yàn)3:支點(diǎn)到重點(diǎn)距離<支點(diǎn)到力點(diǎn)距離
實(shí)驗(yàn)記錄表:
實(shí)驗(yàn)次數(shù)物重重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離拉力力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離
實(shí)驗(yàn)1
實(shí)驗(yàn)2
實(shí)驗(yàn)3
請(qǐng)分析對(duì)比數(shù)據(jù),看有什么發(fā)現(xiàn)?
三組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果:
實(shí)驗(yàn)1:重物(力)=拉力(不省力、不費(fèi)力)
實(shí)驗(yàn)2:重物(力)<拉力(費(fèi)力)
實(shí)驗(yàn)3:重物(力)>拉力(省力)
、鄹鶕(jù)以上的分析,誰(shuí)能找出使用杠桿工作的規(guī)律?
3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿的應(yīng)用
。1)分組觀察剪子。
思考:剪子是由幾個(gè)杠桿組成?找出三點(diǎn)的位置。分析剪子工作時(shí)力的關(guān)系。
。2)分組觀察鑷子。
思考:鑷子是由幾個(gè)杠桿組成?找出三點(diǎn)的位置。分析鑷子工作時(shí)力的關(guān)系。
。3)你知道還有哪些工具利用杠桿原理設(shè)計(jì)的?
拓展延伸應(yīng)用創(chuàng)新觀察哪些裝置應(yīng)用了杠桿原理:分析它的三點(diǎn),研究它是省力杠桿,還是費(fèi)力杠桿?
思考:為什么有的工具設(shè)計(jì)成費(fèi)力的?
板書設(shè)計(jì):
杠桿
力點(diǎn)支點(diǎn)重點(diǎn)
支點(diǎn)到重點(diǎn)距離=支點(diǎn)到力點(diǎn)距離不省力`不費(fèi)力
支點(diǎn)到重點(diǎn)距離>支點(diǎn)到力點(diǎn)距離費(fèi)力
支點(diǎn)到重點(diǎn)距離<支點(diǎn)到力點(diǎn)距離省力
教學(xué)反思:
本課教學(xué)中我以學(xué)生熟悉的蹺蹺板為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入探究發(fā)現(xiàn)了其中所蘊(yùn)含的科學(xué)規(guī)律,激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行深層次科學(xué)研究的興趣。
科學(xué)探究要尊重證據(jù),體會(huì)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究,大膽想象的意識(shí)。
多彩的運(yùn)動(dòng)會(huì)作文450字4
本課接著上一課結(jié)束時(shí),所提到的問(wèn)題之一“撬石頭”而引入。課前,找了根近2米的粗棍子,現(xiàn)場(chǎng)演示,請(qǐng)上來(lái)一位班級(jí)體重最重的同學(xué),有100多斤,很費(fèi)力地抱一抱,然后讓他坐在椅子上,找塊磚一墊,用撬棍很輕松地抬了起來(lái)。再請(qǐng)個(gè)全班最瘦小的也來(lái)試試,也非常輕松地把他抬了起來(lái)。這樣,全班同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣高漲,又直觀形象地再現(xiàn)了生活中的場(chǎng)景,對(duì)后續(xù)教學(xué)的順利開(kāi)展有很大幫助。
“區(qū)分各種常用工具是否杠桿”的活動(dòng)。充分利用上節(jié)課讓學(xué)生操作使用過(guò)的那些器材,進(jìn)行分析交流。對(duì)于榔頭拔釘子,學(xué)生比較好理解,支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)一下子就找到了,也確認(rèn)它是杠桿的應(yīng)用,但對(duì)于老虎鉗、剪刀,有的學(xué)生認(rèn)為不是杠桿,是因?yàn)樗麤](méi)有結(jié)合實(shí)際使用來(lái)體會(huì)理解,可以讓學(xué)生用老虎鉗剪段鐵絲,用剪刀剪塊木片,在這個(gè)過(guò)程中找找阻力點(diǎn)、用力點(diǎn)和支點(diǎn),再來(lái)分析是不是杠桿,學(xué)生就較易理解了。對(duì)于螺絲刀,有的學(xué)生說(shuō)它用來(lái)撬物體時(shí)就是杠桿了,也應(yīng)予以肯定,但做為扭螺絲釘時(shí)的工具,它就不是杠桿的應(yīng)用了。
本課的教學(xué)難點(diǎn)還在于杠桿尺的研究。在教學(xué)中,很多小組的探究活動(dòng)是低效甚至無(wú)效的。開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)時(shí),首先要強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)到位,要求明確。對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn),有這么幾點(diǎn)要求:
1、左邊所掛鉤碼當(dāng)重物,右邊的鉤碼當(dāng)作我們用的力的大小。
2、每一次操作,兩邊的'鉤碼都只能掛在同一個(gè)位置,這點(diǎn)很重要。
3、當(dāng)杠桿尺達(dá)到平衡狀態(tài)時(shí),再記錄實(shí)驗(yàn)情況。
4、省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力如何區(qū)分?
同時(shí),還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中多加觀察、思考,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,但在實(shí)際活動(dòng)中,很少有學(xué)生能進(jìn)行認(rèn)真思考來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,更多的是隨意地、一次又一次地嘗試,通過(guò)增加鉤碼個(gè)數(shù)或移動(dòng)鉤碼位置來(lái)達(dá)到平衡。還有的小組,總是在兩邊掛相等數(shù)量的鉤碼來(lái)實(shí)現(xiàn)平衡,探究活動(dòng)沒(méi)有深入。這些情況都需要老師在活動(dòng)巡視中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)加以指導(dǎo)。并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析數(shù)據(jù)以發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
通過(guò)活動(dòng),分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),解決書中的三個(gè)問(wèn)題,只要小組活動(dòng)開(kāi)展的充分,數(shù)據(jù)詳盡,那么困難并不大。但對(duì)于“按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)更合理”?學(xué)生的思考并不多,充滿隨意性。同時(shí),這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間也相對(duì)緊張,如果想要深入、扎實(shí)有效地開(kāi)展杠桿尺實(shí)驗(yàn),建議增加教學(xué)時(shí)間。因?yàn)橹挥袑⑦@個(gè)知識(shí)掌握了,懂得通過(guò)分析用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)三點(diǎn)之間距離的關(guān)系來(lái)區(qū)分杠桿是省力的,費(fèi)力的還是不省力也不費(fèi)力的,才能使第三課的活動(dòng)順利開(kāi)展。
多彩的運(yùn)動(dòng)會(huì)作文450字5
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:知道杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力杠桿。
過(guò)程與方法:通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定的。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:意識(shí)到不同種類的杠桿有不同的用途,在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。
【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)不同杠桿的比較和分析
【教學(xué)難點(diǎn)】找出不同杠桿的三個(gè)點(diǎn)和是否省力情況。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
長(zhǎng)竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚線、塑料盤(學(xué)生)。桿秤、螺絲刀、開(kāi)瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆;畫有螺絲刀撬油漆桶、鑷子夾粉筆、開(kāi)瓶器開(kāi)啤酒瓶的圖片(教師)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、趣味引入
游戲:出示油漆桶一個(gè)、啤酒一瓶、粉筆5支;鑷子、一字螺絲刀、開(kāi)瓶器。
1、用工具把油漆桶撬開(kāi),然后在里面倒一杯水;2、用工具打開(kāi)啤酒瓶,倒一杯啤酒;3、用工具用夾5支粉筆到一個(gè)空杯子里。
比一比,哪個(gè)同學(xué)完成地快,請(qǐng)其他同學(xué)為他們加油。
二、杠桿類工具的比較
1、剛才三位同學(xué)的表演非常精彩,首先讓我們思考一下,他們使用的工具合適嗎?(合適)
2、思考一下,他們所使用的三種工具哪種是省力的?哪種是費(fèi)力的?或者不省力也不費(fèi)力的?(請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行判斷,并說(shuō)說(shuō)理由)
3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么?(找出三個(gè)點(diǎn),然后進(jìn)行比較)
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶蠋煘槟銈儨?zhǔn)備的圖片上畫出每件工具的三個(gè)點(diǎn)。
5、然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力?為什么 ?
6、在全班內(nèi)進(jìn)行交流反饋;并對(duì)學(xué)生的畫圖進(jìn)行展示交流。(重點(diǎn)分析鑷子和開(kāi)瓶器的三點(diǎn)位置的變化。開(kāi)瓶器支點(diǎn)在前端,阻力點(diǎn)在中間;鑷子支點(diǎn)在末端,用力點(diǎn)在中間)
7、小結(jié):怎么樣的工具是省力的?怎么樣的`工具是費(fèi)力的?(請(qǐng)同學(xué)找出其中規(guī)律)
三、給各種杠桿類工具分類
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁綪8頁(yè)的10種工具上畫一畫,找出每樣工具的三個(gè)點(diǎn)。然后判斷一下它是省力的還是費(fèi)力的或不省力也不費(fèi)力。
2、學(xué)生各自作圖、填表。
3、匯報(bào)交流(請(qǐng)學(xué)生到展臺(tái)下進(jìn)行展示交流)
4、思考:我們都知道杠桿能省力,能幫助我們抬起自己無(wú)法徒手搬動(dòng)的東西;但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費(fèi)力的呢?為什么這樣設(shè)計(jì)呢?
教師小結(jié)。
四、小桿秤的研究
1、俗話說(shuō):“稱砣雖小,能壓千斤”,今天老師就帶了一把桿秤來(lái),請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō),為什么桿秤的稱砣這么小,卻可以“壓住”這么重的重物。(請(qǐng)學(xué)生從杠桿的三點(diǎn)之間的關(guān)系說(shuō)一說(shuō))
2、今天老師就帶大家來(lái)做一桿小桿秤。小桿秤制作過(guò)程指導(dǎo)。(祥見(jiàn)教參P17~18)
3、指導(dǎo)學(xué)生用逐個(gè)放砝碼的方法在桿上畫出50克、100克、150克、200克……的刻度。(在稱盤內(nèi)放一個(gè)50克砝碼,然后使桿秤平衡,在桿上刻下刻度,放2個(gè)……)
4、玩一玩自己制作的桿秤。(稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量)
五、課后思考題
出示教師用的桿秤進(jìn)行示范,用不同的2跟提繩分別進(jìn)行稱重時(shí),桿秤會(huì)發(fā)生什么變化?
多彩的運(yùn)動(dòng)會(huì)作文450字6
一、活動(dòng)題目
大班科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì):杠桿
二、活動(dòng)目標(biāo)
通過(guò)動(dòng)手操作,使幼兒初步感知杠桿省力的原理,激發(fā)幼兒探究的興趣,培養(yǎng)幼兒分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、適用對(duì)象
5~6歲幼兒。
四、活動(dòng)所需資源
動(dòng)物頭飾、木棒、積木、重物、記錄卡、水彩筆、漿糊、抹布、用力標(biāo)志(大小不等的圓片)。
五、活動(dòng)過(guò)程
導(dǎo)語(yǔ):小熊要蓋新房子,它買了許多材料,有些材料很重,它搬不動(dòng),我們?nèi)椭?
說(shuō)一說(shuō),用什么辦法來(lái)運(yùn)材料。
(1)我用雙手抱。
(2)我用手推。
(3)我用棒棒撬。
(4)我用手拉。
試一試,哪種方法用的力氣小。
幼兒使用各種方法,把重物搬到指定地點(diǎn)。
(1)使勁用雙手抱重物。
(2)彎下腰用手推重物。
(3)用棒棒撬重物。
(4)用手拉重物。
說(shuō)一說(shuō)我的.發(fā)現(xiàn)。
(1)抱最費(fèi)勁,汗都流出來(lái)了,拉有一點(diǎn)費(fèi)勁,推只有一點(diǎn)點(diǎn)費(fèi)勁,撬很輕松。
(2)抱要流汗,拉要流一點(diǎn)點(diǎn)汗,推不費(fèi)力,撬更不費(fèi)力。
(3)抱要費(fèi)力氣一些,拉要稍微費(fèi)力氣一些,推費(fèi)力要稍微好一些,撬不費(fèi)力氣,輕輕一下就行了。
我的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
讓幼兒用省力的辦法幫小熊把材料全部運(yùn)過(guò)去。
六、注意事項(xiàng)
1.使用木棒時(shí)要提醒幼兒注意安全。
2.給幼兒提供的重物以不超過(guò)三名幼兒抬起的重量為宜。
3.提供作支點(diǎn)的積木高度要適宜。
4.在用木棒撬重物時(shí),支點(diǎn)應(yīng)隨重物一起移動(dòng)。
多彩的運(yùn)動(dòng)會(huì)作文450字7
教材分析
1.本節(jié)課是第一單元第3課。在前一節(jié)課,學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了杠桿類工具,并通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析研究,發(fā)現(xiàn)杠桿省力、費(fèi)力和不省力的規(guī)律。本節(jié)課學(xué)生將通過(guò)對(duì)生活中杠桿類工具的省力情況進(jìn)行分析,識(shí)別和分類,認(rèn)識(shí)各類杠桿的作用。
2.通過(guò)這一探究,能讓學(xué)生對(duì)杠桿類工具的認(rèn)識(shí)向生活遷移,幫助學(xué)生理解生活中熟悉的各種杠桿類工具的科學(xué)原理。
學(xué)情分析
1.生活中的杠桿并不像杠桿尺那樣簡(jiǎn)單直觀,不同杠桿的用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)的位置是不同的,即使是同一個(gè)工具,由于使用方法的不同,它的三個(gè)重要位置也會(huì)發(fā)生變化。
2.學(xué)生對(duì)杠桿類工具的認(rèn)識(shí)是需要一個(gè)過(guò)程的。本課的探究將把學(xué)生對(duì)杠桿類工具的認(rèn)識(shí)引向生活實(shí)際。學(xué)生將經(jīng)歷省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力杠桿的分析,既能找到各類杠桿工具的三個(gè)重要位置,也能根據(jù)省力情況進(jìn)行分類。
3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn):夾子等杠桿工具用起來(lái)不省力,為什么還要設(shè)計(jì)這樣的杠桿工具呢?。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念:知道杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力的杠桿。
過(guò)程與方法:通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定的。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:意識(shí)到不同種類的杠桿有不同的用途,在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):對(duì)不同杠桿的比較和分析。
教學(xué)難點(diǎn):找出不同杠桿的三個(gè)點(diǎn)和是否省力情況。
教學(xué)過(guò)程
一,趣味引入
游戲:出示油漆桶一個(gè)、啤酒一瓶、粉筆5支;鑷子、一字螺絲刀、開(kāi)瓶器。請(qǐng)三個(gè)同學(xué)完成,并比一比誰(shuí)先完成。
要求:(1)、用工具把油漆桶撬開(kāi),然后在里面倒一杯水;(2)、用工具打開(kāi)啤酒瓶,倒一杯啤酒;(3)、用工具用夾5支粉筆到一個(gè)空杯子里。
二、杠桿類工具的比較
1、思考一下,他們所使用的三種工具哪種是省力的?哪種是費(fèi)力的?或者不省力也不費(fèi)力的?(請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行判斷,并說(shuō)說(shuō)理由)
2、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么?(找出三個(gè)點(diǎn),然后進(jìn)行比較)
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶蠋煘槟銈儨?zhǔn)備的圖片上畫出每件工具的三個(gè)點(diǎn)。
4、然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力?為什么 ?
5、在全班內(nèi)進(jìn)行交流反饋;并對(duì)學(xué)生的畫圖進(jìn)行展示交流。(重點(diǎn)分析鑷子和開(kāi)瓶器的三點(diǎn)位置的變化。開(kāi)瓶器支點(diǎn)在前端,阻力點(diǎn)在中間;鑷子支點(diǎn)在末端,用力點(diǎn)在中間)
6、小結(jié):怎么樣的工具是省力的?怎么樣的工具是費(fèi)力的?
三、給各種杠桿類工具的分類
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁綪8頁(yè)的`10種工具上畫一畫,找出每樣工具的三個(gè)點(diǎn)。然后判斷一下它是省力的還是費(fèi)力的或不省力也不費(fèi)力。
2、學(xué)生各自作圖、填表。
3、匯報(bào)交流(請(qǐng)學(xué)生到展臺(tái)下進(jìn)行展示交流)
4、思考:我們都知道杠桿能省力,能幫助我們抬起自己無(wú)法徒手搬動(dòng)的東西;但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費(fèi)力的呢?為什么這樣設(shè)計(jì)呢?
5、教師小結(jié)。
四、小杠稱的研究
1、俗話說(shuō):“稱砣雖小,能壓千斤”,今天老師就帶了一把桿秤來(lái),請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō),為什么桿秤的稱砣這么小,卻可以“壓住”這么重的重物。(請(qǐng)學(xué)生從杠桿的三點(diǎn)之間的關(guān)系說(shuō)一說(shuō))
2、今天老師就帶大家來(lái)做一桿小桿秤。小桿秤制作過(guò)程指導(dǎo)。
3、指導(dǎo)學(xué)生用逐個(gè)放砝碼的方法在桿上畫出50克、100克、150克、200克……的刻度。(在稱盤內(nèi)放一個(gè)50克砝碼,然后使桿秤平衡,在桿上刻下刻度,放2個(gè)……)
4、玩一玩自己制作的桿秤。(稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量)
五、課后思考
出示教師用的桿秤進(jìn)行示范,用不同的2跟提繩分別進(jìn)行稱重時(shí),桿秤會(huì)發(fā)生什么變化?
多彩的運(yùn)動(dòng)會(huì)作文450字8
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明:
一、教學(xué)起點(diǎn)基于學(xué)生的已有基礎(chǔ)
理性思維是科學(xué)最本質(zhì)的特點(diǎn)之一,探究學(xué)習(xí)是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的選擇“要以學(xué)生先前的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)”,“教材內(nèi)容的組織要遵循由易到難、由具體到抽象、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的原則,與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理發(fā)展水平相適應(yīng),并充分促進(jìn)他們?cè)谠谢A(chǔ)上的發(fā)展!
《杠桿的平衡》一課取材于教育科學(xué)出版社《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)《杠桿的研究》。杠桿現(xiàn)象對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是屢見(jiàn)不鮮的,但孩子很少對(duì)其中進(jìn)行過(guò)理性分析。有些孩子可能在其他書籍或電視上對(duì)杠桿有所理解,但是孩子的這種理解并不清晰,他們所建立的更多的是感性的生活經(jīng)驗(yàn)而不是科學(xué)知識(shí)。從科學(xué)探究層面上分析,從實(shí)驗(yàn)到結(jié)論的探究過(guò)程,多次實(shí)驗(yàn)才能得出結(jié)論,這些方面六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)比較清晰,而實(shí)驗(yàn)到初步結(jié)論到驗(yàn)證再到結(jié)論,這種探究活動(dòng)方式對(duì)學(xué)生還是初次經(jīng)歷,理解體驗(yàn)驗(yàn)證工作是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要過(guò)程成了本課活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容。對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析整理,形成一種敏感的捕捉數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律本領(lǐng),也是本課教學(xué)學(xué)生在理性思維、理性精神方面的重要發(fā)展,相信這種素養(yǎng)將對(duì)學(xué)生今后的更多實(shí)踐活動(dòng)提供“飛翔的翅膀”。本課教學(xué)大膽對(duì)原教材進(jìn)行取舍,體現(xiàn)“用教材教”的思想。
二、構(gòu)建一個(gè)典型的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程
新課程強(qiáng)調(diào)“要通過(guò)有計(jì)劃、有步驟地展現(xiàn)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣和關(guān)注去觀察自然界的事物和現(xiàn)象,讓他們?cè)陂_(kāi)展實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、交流與分析和最終形成結(jié)論的過(guò)程中進(jìn)行科學(xué)課程的學(xué)習(xí)。在必要的時(shí)段,也需要組織適當(dāng)?shù)膬?nèi)容,形成一個(gè)有序的結(jié)構(gòu),讓學(xué)生親身經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過(guò)程!北菊n教學(xué)悉心引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷這么一個(gè)科學(xué)探究的過(guò)程——多次實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、初步結(jié)論、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論。孩子在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)如何針對(duì)問(wèn)題尋找實(shí)驗(yàn),感受結(jié)論與定論的發(fā)展關(guān)系,理解驗(yàn)證在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要性,理解科學(xué)是可以反復(fù)驗(yàn)證的。這些對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展來(lái)說(shuō)無(wú)疑是十分有益的。同時(shí),一絲不茍的科學(xué)態(tài)度在本課中得到很好的體現(xiàn)。現(xiàn)實(shí)中很多孩子不習(xí)慣于實(shí)驗(yàn)后的驗(yàn)證活動(dòng),或者驗(yàn)證活動(dòng)十分馬虎。因此,讓孩子理解驗(yàn)證活動(dòng)的重要性是本課一大特色,強(qiáng)烈滲透著科學(xué)實(shí)證思想。這,或許就是我們期盼看到的有科學(xué)味。
課堂教學(xué)實(shí)錄:
學(xué)生4人一個(gè)小組,每個(gè)小組桌面一個(gè)杠桿尺裝置,一盒鉤碼。
師:每個(gè)小組的桌面上都有這么一個(gè)裝置,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)裝置有什么特點(diǎn)?
生:這個(gè)裝置像一個(gè)十字架,橫著的是可以動(dòng)的。
師:怎么動(dòng)?
生:繞著中間的一個(gè)地方轉(zhuǎn)動(dòng)。
生:這個(gè)裝置應(yīng)該可以用來(lái)測(cè)兩邊的物體是否相等。
生:這個(gè)裝置上面有很多孔,4個(gè)大孔,10個(gè)小孔。
生:小孔在下面,大孔在上面。
生:我還發(fā)現(xiàn)10個(gè)小孔都是平均排列的,它們的上方有1、2、3、4、5的數(shù)字。
師:像這樣的一個(gè)裝置,我們稱它為杠桿尺。杠桿尺中間的點(diǎn),叫做支點(diǎn)。為了便于我們的研究,我們把杠桿尺其他的10個(gè)小孔也標(biāo)上名字。而另外的4個(gè)大孔,因?yàn)樗鼈兊姆植紱](méi)有明顯的規(guī)律,我們這節(jié)課不做研究。
師結(jié)合課件演示,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)左邊第2格、右邊第2格、右邊第5格。
。ㄔu(píng):杠桿尺的認(rèn)識(shí),特別是每個(gè)部位名稱的界定,為學(xué)生研究杠桿尺的平衡提供一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),便于描述。)
師:接下來(lái)老師在杠桿尺的左邊第3格掛上2個(gè)鉤碼,這時(shí)候杠桿尺會(huì)怎么樣?
生:往右邊歪。
生:要在右邊也掛上2個(gè)鉤碼。(師在右邊第一格掛上2個(gè)鉤碼,杠桿尺還往右邊歪。)
生:也要掛第3格。
師:為什么要掛第3格?我掛第4格會(huì)怎樣?
生:掛第4格會(huì)往右邊斜。
師演示第4格掛2個(gè)鉤碼,再演示第3格掛兩個(gè)鉤碼。
師:現(xiàn)在杠桿尺處于一種怎么樣的狀態(tài)?
生:平平的狀態(tài)。
。ㄉΓ
生:水平的狀態(tài)。
師:杠桿尺這種水平的狀態(tài),我們叫它平衡。我們今天要研究的平衡就是指杠桿尺在水平狀態(tài)的平衡。
(評(píng):杠桿尺的平衡有兩種狀態(tài),這里指出今天研究的問(wèn)題是杠桿尺的水平狀態(tài)的平衡,為學(xué)生的研究明確方向。)
師:左邊第3格如果不是掛2個(gè)鉤碼,而是掛4個(gè)鉤碼,要使杠桿尺平衡,右邊應(yīng)該怎么掛?
生:右邊第3格也掛4個(gè)。
師:左邊第4格掛5個(gè)鉤碼,要使杠桿尺平衡,右邊應(yīng)該怎么掛?
生:右邊第4格也掛5個(gè)。
師:杠桿尺的平衡簡(jiǎn)單吧?
生:簡(jiǎn)單!
師:來(lái)點(diǎn)難度好不好?請(qǐng)看大屏幕。
課件出示:在杠桿尺的左邊一個(gè)位置掛上鉤碼,在右邊一個(gè)不同的位置,掛上鉤碼,使杠桿尺平衡。(停頓30秒后)
。ㄔu(píng):留白,給學(xué)生思維的時(shí)間。)
師:注意左邊幾個(gè)位置?
生:一個(gè)。
師:右邊呢?
生:也是一個(gè)。
師:特別注意,左右的位置必須不一樣。有沒(méi)信心試一試?
生:有!
師:給每個(gè)小組3分鐘時(shí)間,看哪個(gè)小組能以最快的速度完成這個(gè)挑戰(zhàn),一完成,請(qǐng)小組長(zhǎng)馬上把你們組的作品端到臺(tái)上來(lái),對(duì)號(hào)入座。開(kāi)始!
伴隨輕快、稍有緊張的音樂(lè),學(xué)生開(kāi)始了探究活動(dòng),有些小組較快完成了,有些小組還急成一團(tuán),有些小組開(kāi)始討論別人的擺法,有些小組開(kāi)始借鑒別人的方法并思考著別的不一樣的方法,老師巡視著,指導(dǎo)個(gè)別的確存在困難的小組。
結(jié)束的鈴聲響起,學(xué)生們安靜的坐了下來(lái)。
師:我們來(lái)看一看,哪些小組已經(jīng)挑戰(zhàn)成功?哪些小組是還需要努力的呢?
師生共同檢查對(duì)所有小組作品的平衡情況。
師:下面我們來(lái)看一看成功了的小組都是怎樣擺放的?
生:我們組左邊第4格掛1個(gè),右邊第1格掛4個(gè)。
生:我們組左邊第4格掛1個(gè),右邊第2格掛2個(gè)。
生:我們組左邊第3格掛2個(gè),右邊第2格掛3個(gè)。
生:我們組左邊第2格掛1個(gè),右邊第1格掛2個(gè)。
生:我們組左邊第1格掛5個(gè),右邊第5格掛1個(gè)。
生:我們組左邊第1格掛4個(gè),右邊第2格掛2個(gè)。
生:我們組也是左邊第3格掛2個(gè),右邊第2格掛3個(gè)。
課件將每組學(xué)生的數(shù)據(jù)填入表格。
師:科學(xué)家面對(duì)很多的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的時(shí)候,他們會(huì)做什么?
生:分析數(shù)據(jù),找規(guī)律。
師:我們也來(lái)找找規(guī)律,這些數(shù)據(jù)有什么規(guī)律呢?
生:有些地方左右兩邊的數(shù)據(jù)是剛好反一下的'。
師:有些地方的數(shù)據(jù)能不能說(shuō)明全部?
生:左邊鉤碼的位置加上鉤碼數(shù),等于右邊的鉤碼的位置加上鉤碼數(shù)。
生:不對(duì),比如說(shuō)我們組左邊第1格掛4個(gè),右邊第2格掛2個(gè),左邊1加4等于5,右邊2加上2等于4,兩邊就不相等。
生:左邊的乘起來(lái)等于右邊的乘起來(lái)。
師:左邊的什么乘起來(lái)呀?
生:應(yīng)該是左邊的鉤碼位置乘以左邊的鉤碼數(shù)等于右邊的鉤碼位置乘以右邊的鉤碼數(shù),杠桿尺就平衡。
(留白,學(xué)生觀察全體數(shù)據(jù)思考。)
師:是這樣的嗎?
生:是。
生掌聲。
。ㄔu(píng):讓學(xué)生經(jīng)歷著在一組數(shù)據(jù)中找出規(guī)律的過(guò)程,這是科學(xué)研究中常用的思維過(guò)程。)
師:左邊的鉤碼位置乘以左邊的鉤碼數(shù)等于右邊的鉤碼位置乘以右邊的鉤碼數(shù),杠桿尺就平衡,這個(gè)規(guī)律到底是不是普遍的規(guī)律?還是就這么幾個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的規(guī)律呢?我們還必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。什么是實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證呢?所謂實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證是指先根據(jù)這個(gè)規(guī)律在腦子里面想好數(shù)據(jù),然后再在杠桿尺上做實(shí)驗(yàn),如果所有符合這個(gè)規(guī)律的數(shù)據(jù)都能使杠桿尺平衡,那么這個(gè)規(guī)律就是普遍的規(guī)律,就是真理。
師:比如說(shuō)左邊第2格掛了3個(gè)鉤碼,根據(jù)這個(gè)規(guī)律,右邊可以怎么掛呀?
生:右邊第一格掛6個(gè)。
生:還可以右邊第3格掛2個(gè),右邊也第2個(gè)格掛3個(gè)。
師:好,有這么多掛法,我們就一個(gè)一個(gè)的驗(yàn)證。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
生:如果右邊有第6格,我覺(jué)得第6格掛一個(gè)也應(yīng)該可以。
師:說(shuō)的很好,把掌聲送給他。
師:還有誰(shuí)愿意來(lái)再來(lái)驗(yàn)證一下?
生:我們剛才右邊第3格掛4個(gè),左邊怎么掛都掛不起來(lái),現(xiàn)在左邊第2格掛6個(gè)試下。
驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。
生:右邊第2格掛5個(gè),左邊第5格掛2個(gè)試下。
驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。
師:真金不怕火燒,真理不怕驗(yàn)證,現(xiàn)在我們可以說(shuō)這個(gè)規(guī)律是……
生(齊):正確的。
師:如果左邊第1個(gè)掛1000個(gè)鉤碼,右邊……
生:第1000格的位置掛一個(gè)。
師:給你一個(gè)杠桿,你能翹動(dòng)地球嗎?
生:能!
。ㄔu(píng):科學(xué)需要實(shí)證,引導(dǎo)學(xué)生作實(shí)證研究,對(duì)小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),是一種科學(xué)方法的訓(xùn)練,更是對(duì)兒童在做科學(xué)的過(guò)程中一種不可或缺的科學(xué)實(shí)證思想的滲透和培養(yǎng)。學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)著真金不怕火燒,真理不怕驗(yàn)證。)
師:剛才第一關(guān)挑戰(zhàn)大部分小組成功,個(gè)別小組還未成功,成功的小組為自己喝喝彩,尚未成功的小組為自己加加油,都用掌聲表示。(生鼓掌)
師:挑戰(zhàn)第2關(guān)。(大屏幕顯示:在杠桿的左邊找一個(gè)位置掛上鉤碼,在右邊同時(shí)找兩個(gè)位置掛上鉤碼,使杠桿尺平衡。留白半分鐘)
師:左邊幾個(gè)位置?
生:一個(gè)。
師:右邊呢?
生:2個(gè)位置。
師(結(jié)合幻燈演示):這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們要按照剛才的實(shí)驗(yàn)步驟做,先做實(shí)驗(yàn)找數(shù)據(jù)。那么,要找出規(guī)律,一組實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒苷f(shuō)明問(wèn)題?
生:不行。
師:做100組呢?
生:沒(méi)時(shí)間。
師:那要做幾組實(shí)驗(yàn)?
生有的說(shuō)2組,有的說(shuō)3組,有的說(shuō)4組、5組。
師:(出示表格)這里有4組數(shù)據(jù)可以填,建議同組的每個(gè)同學(xué)尋找一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),碰到有困難的,組內(nèi)每個(gè)成員都要?jiǎng)觿?dòng)腦筋,要互相幫忙。如果想多做幾組實(shí)驗(yàn)的,可以把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填下面。分析數(shù)據(jù)得出規(guī)律后一定要進(jìn)行驗(yàn)證,然后才能下結(jié)論。
教學(xué)現(xiàn)場(chǎng):生開(kāi)始實(shí)驗(yàn),伴著舒雅的音樂(lè)。生A:我想到了,我先來(lái)試試,大家看行不?生B:左邊的乘起來(lái),右邊的加起來(lái)好像相等哦……生C想了好久,突然拍了下腦袋:有了,這肯定行。兩分鐘后的時(shí)候,老師對(duì)還存在困難的小組提供陸續(xù)提供幫助。學(xué)生邊想邊掛,思維發(fā)展很快。有的說(shuō)“搞定,繼續(xù)”。8分鐘的時(shí)候,有些小組已經(jīng)完成實(shí)驗(yàn)了,教師要求他們?nèi)椭切┯欣щy的小組。
。ㄔu(píng):現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)持續(xù)13分鐘,這里有許多很經(jīng)典的鏡頭,這是一個(gè)孩子身心充分解放的過(guò)程,一個(gè)每個(gè)孩子都充分參與活動(dòng)的過(guò)程,一個(gè)師生共同探索、相互合作的過(guò)程,一個(gè)孩子思維異;钴S后的頓悟的過(guò)程,一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷多次的驗(yàn)證后的科學(xué)實(shí)證思想的洗禮的過(guò)程。學(xué)生體驗(yàn)“真金不怕火煉,真理不怕驗(yàn)證”,加深對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。)
師:研究時(shí)間結(jié)束,相信每個(gè)小組在這一過(guò)程中都會(huì)有很多收獲,下面我們要進(jìn)行匯報(bào)。哪組同學(xué)愿意上來(lái)將你們的研究發(fā)現(xiàn)和大家交流。
生紛紛舉手,第一組上去匯報(bào)。
組1:我們的結(jié)論是左邊的格數(shù)乘以鉤碼數(shù)等于右邊的格數(shù)相加,這是我們小組進(jìn)行了5次實(shí)驗(yàn)、2次驗(yàn)證得出的結(jié)論。請(qǐng)大家看我們的研究報(bào)告,有問(wèn)題的可以向我們提問(wèn)。
生:能不能給我們演示其中的一組數(shù)據(jù)?
組1:好吧。我們左邊第2格掛2個(gè),2乘以2等于4。右邊第1格掛1個(gè),第3格掛1個(gè),1加上3等于4,左右相等,杠桿尺平衡。
生:你們是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律的?實(shí)驗(yàn)的過(guò)程有沒(méi)什么困難?
組1:我們先是根據(jù)剛才的規(guī)律去做實(shí)驗(yàn)的,不過(guò)我們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)還是有區(qū)別的。后來(lái)我們終于找出了一組數(shù)據(jù),然后我們就順?biāo)浦,完成了?shí)驗(yàn)。這個(gè)規(guī)律經(jīng)過(guò)我們的驗(yàn)證是對(duì)的。
組2:我們的研究結(jié)果和你們不大一樣,可不可以讓我們組發(fā)表我們的研究發(fā)現(xiàn)?
組1:可以。
生掌聲。
組2:我們的研究發(fā)現(xiàn)是左邊的格數(shù)乘以左邊的鉤碼數(shù),等于右邊的格數(shù)1乘以鉤碼數(shù)1,加上右邊的格數(shù)2乘以鉤碼數(shù)2。
生:希望你能說(shuō)的更明白點(diǎn)。
組2:比如說(shuō)我們的這組實(shí)驗(yàn),左邊的格數(shù)3乘以左邊的鉤碼數(shù)4等于12,右邊的格數(shù)2乘以鉤碼數(shù)2等于4,格數(shù)4乘以鉤碼數(shù)2等于8,4加8也等于12,杠桿尺平衡。
生:你們的研究有沒(méi)有一些比較正確的驗(yàn)證結(jié)果。
組2:有,而且不是比較正確,而是正確。請(qǐng)看!
生掌聲。
生:你們組的研究結(jié)果和我們是一樣的,但是為什么剛才的小組和我們不一樣呀?看看他們的研究報(bào)告好象也是對(duì)的呀,你們能不能解釋這個(gè)問(wèn)題?
組2:這個(gè)問(wèn)題讓我們請(qǐng)我們組的XXX同學(xué)給大家解釋好嗎?
生鼓掌。
XXX:因?yàn)榈?組同學(xué)剛才右邊掛的鉤碼數(shù)都是1,一個(gè)數(shù)乘以1還是等于它自己,所以他們把右邊的鉤碼數(shù)忽略了,其實(shí)只要他們做一個(gè)右邊的鉤碼數(shù)不是1的實(shí)驗(yàn),那么他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律是不全面的。
生鼓掌。
師:做科學(xué)實(shí)驗(yàn)特別是數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,數(shù)據(jù)一定要全面,否則,你的研究就會(huì)存在局限。
組2:我們還想到如果右邊掛的位置如果更多的話也是一樣的,只要把右邊每個(gè)鉤碼數(shù)和格數(shù)的積相加等于左邊的格數(shù)乘以鉤碼數(shù),杠桿尺就平衡。
師:有道理嗎?
生:有。
生:我補(bǔ)充下,剛才我們實(shí)驗(yàn)過(guò)了,其實(shí)不是右邊,左邊也一樣,只要左右兩邊每個(gè)鉤碼數(shù)和格數(shù)的積相加的和相等,杠桿尺就平衡。
生熱烈的掌聲。
(評(píng):每一位學(xué)生在活動(dòng)中都有屬于自己思維層次的探究問(wèn)題,每個(gè)孩子在活動(dòng)中都有屬于自己的思維發(fā)展,讓每一位學(xué)生做到相互傾聽(tīng)、相互質(zhì)疑、相互交流、思想相互碰撞,在交流中合作,在合作中探究,在探究中發(fā)展,這是科學(xué)課的追求,這是新課程的追求,這是所有課堂教學(xué)的追求。)
師:精彩,很精彩,讓我們?cè)俅螢槲覀兊某晒墓恼疲?/p>
生鼓掌,下課。
多彩的運(yùn)動(dòng)會(huì)作文450字9
教材分析
《杠桿類工具的研究》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)工具和機(jī)械單元的第三課,本課是在第二課《杠桿的科學(xué)》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的深入探究活動(dòng),是學(xué)生對(duì)杠桿省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力規(guī)律認(rèn)識(shí)的升華,通過(guò)本課的探究性活動(dòng)使學(xué)生對(duì)杠桿類工具的認(rèn)識(shí)向生活遷移,理解生活中熟悉的各種杠桿類工具的科學(xué)原理,從而完成杠桿工具的學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容連同后面將要學(xué)習(xí)的輪軸、滑輪和斜面共同構(gòu)成課程標(biāo)準(zhǔn)中物質(zhì)世界部分簡(jiǎn)單機(jī)械的內(nèi)容。
學(xué)情分析
本節(jié)課教授學(xué)生是六年級(jí)學(xué)生,學(xué)生接受知識(shí)強(qiáng),杠桿基礎(chǔ)知識(shí)在上節(jié)課得到了學(xué)習(xí)。所以本堂課以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,因?yàn)椤芭d趣是學(xué)生最好的老師”,有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是科學(xué)教師引領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí)的最有效的途徑。本堂課教師要積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略,為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
學(xué)生在本節(jié)課可能遇到的問(wèn)題是使用工具不就是為了省力嗎?為什么有些杠桿類工具還要設(shè)計(jì)成費(fèi)力的?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題不急于回答,告訴學(xué)生這個(gè)問(wèn)題在認(rèn)識(shí)了更多的費(fèi)力工具后你就會(huì)明白?讓學(xué)生自己從實(shí)踐中找答案,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。
教學(xué)目標(biāo)
科 學(xué)概 念:知道杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力杠桿。
過(guò)程與方法:通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的'位置決定的。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:意識(shí)到不同種類的杠桿有不同的用途,在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、對(duì)不同杠桿的比較和分析
2、找出不同杠桿的三個(gè)點(diǎn)和是否省力情況。
多彩的運(yùn)動(dòng)會(huì)作文450字10
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
知道什么是杠桿,能從常見(jiàn)的工具和簡(jiǎn)單機(jī)械中識(shí)別出杠桿;理解支點(diǎn)、阻力、阻力臂、動(dòng)力、動(dòng)力臂;知道杠桿平衡的條件;能根據(jù)實(shí)際需要正確選擇和使用杠桿。
二、方法與過(guò)程
經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過(guò)程,參與科學(xué)探究活動(dòng),體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造想象力;實(shí)驗(yàn)操作能力和數(shù)據(jù)處理能力;能根據(jù)自己制定的分類原則給杠桿分類;學(xué)習(xí)分類的方法。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀
體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣,激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。了解杠桿在我國(guó)古代的應(yīng)用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.設(shè)計(jì)“探究杠桿平衡條件”的實(shí)驗(yàn)方案;
2.力臂的確定.
【教學(xué)重點(diǎn)】
探究杠桿平衡條件。
【教學(xué)方法】
實(shí)驗(yàn)探究,引導(dǎo)創(chuàng)新。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
同學(xué)們,我是阿基米德,已經(jīng)兩千多歲。在兩千多年前,我說(shuō)過(guò)“給我一個(gè)支點(diǎn),我可以撬動(dòng)地球!眱汕Ф嗄陙(lái),我沒(méi)有將地球撬動(dòng),這是事實(shí),這并不是我的錯(cuò),因?yàn)槲覜](méi)有找到一個(gè)合適的支點(diǎn)?墒,許多愛(ài)嚼舌頭的人硬說(shuō)我是在吹大話,在說(shuō)謊。我這個(gè)兩千多歲的人實(shí)在受不了這樣的委屈。今天,我請(qǐng)大家?guī)臀疑煸,你們(cè)敢鈫?不管結(jié)果如何,我──阿基米德先在這謝謝大家了!
大家有信心嗎?
要想幫我伸冤,實(shí)際很容易,只需弄清杠桿的平衡條件即可。
二、新授
(板書)第一節(jié)科學(xué)探究:杠桿的平衡條件
杠桿是一種古老而簡(jiǎn)單的機(jī)械,許許多多機(jī)械的`應(yīng)用改變和豐富了我們的生活。今天我們就從生活中的杠桿說(shuō)起,了解機(jī)械與人的關(guān)系。
。ò鍟1.認(rèn)識(shí)杠桿
讓學(xué)生展示自帶的杠桿(鐵錘、剪刀、輪軸、扳子、鋼絲鉗、鑷子等)并說(shuō)出其應(yīng)用及特征。
討論、歸納各種杠桿的共同特征:
。ò鍟┰诹Φ淖饔孟拢芾@某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒,物理學(xué)中叫杠桿。
出示圖片:猿人移動(dòng)石塊
置疑:古猿要把大石塊移動(dòng),用木棍捅石塊捅不動(dòng),誰(shuí)能想法幫幫它?
置疑:古猿用的木棍是杠桿嗎?
鐵錘、剪刀、輪軸、扳子、鋼絲鉗、鑷子等是不是杠桿?
置疑:為什么人們利用杠桿橇石塊時(shí)總是把支點(diǎn)放在離石塊很近的地方?而不放到離石塊遠(yuǎn)一些的地方?
。ò鍟2.認(rèn)識(shí)杠桿的幾個(gè)概念
介紹支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂。
結(jié)論:動(dòng)力臂越長(zhǎng)、阻力臂越短,越省力;動(dòng)力臂越短、阻力臂越長(zhǎng),越費(fèi)力。
所以人們?yōu)榱擞幂^小的力撬大石塊時(shí),就要把支點(diǎn)放到離石塊較近的地方,增大動(dòng)力臂、減小動(dòng)力。
。1)提出問(wèn)題大家能否猜想一下動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂之間的關(guān)系呢?
。ò鍟3.杠桿的平衡條件
(2)猜想與假設(shè)讓學(xué)生充分猜想,同時(shí)用橡皮、小刀、直尺、硬幣等物示意給學(xué)生看,什么叫杠桿的平衡。
學(xué)生可能給許多種猜想如:
、貴1+L1=F2+L2 ②F1/L1=F2/L2 ③F1-L1=F2-L2 ④F1×L1=F2×L2
教師帶領(lǐng)學(xué)生分析以上猜想,甄別那是明顯錯(cuò)誤的猜想,如①F1+L1=F2+L2 ③F1-L1=F2-L2,力和力臂單位不一樣是不能加減的。
將學(xué)生分成兩部分分別探究②F1/L1=F2/L2 ④F1×L1=F2×L2
。3)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案:(引導(dǎo)學(xué)生討論,實(shí)驗(yàn)裝置中力的大小、力臂的大小最好能隨時(shí)知道。實(shí)驗(yàn)探究前,應(yīng)讓學(xué)生充分討論他們的探究方案。)
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
探究杠桿的平衡條件
實(shí)驗(yàn)器材:
杠桿、鐵架臺(tái)、鉤碼
實(shí)驗(yàn)步驟:
①如圖,把杠桿的中點(diǎn)支在鐵架臺(tái)上,調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母,使杠桿在水平位置平衡;
※為什么要求杠桿靜止時(shí),在水平位置呢?(因?yàn)檫@樣力臂的數(shù)值在杠桿上就能直接讀出或量出.)
※ 調(diào)節(jié)杠桿平衡的方法:左沉右旋 右沉左旋
、谠诟軛U兩邊掛適當(dāng)鉤碼,并移動(dòng)鉤碼位置,使杠桿在水平位置再次平衡,計(jì)算兩力的大小,并讀出兩力臂的值,將力和力臂的數(shù)值填入表中;(重復(fù)3次)
(4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)
多彩的運(yùn)動(dòng)會(huì)作文450字11
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1、認(rèn)識(shí)杠桿,能畫出杠桿的五要素。
2、能用杠桿的平衡條件解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
【過(guò)程與方法】
1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)、了解杠桿的結(jié)構(gòu)。
2、通過(guò)探究、了解杠桿的平衡條件。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
通過(guò)了解生活中的杠桿,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理是有用的',提高學(xué)習(xí)物理的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
探究杠桿的平衡條件
【教學(xué)突破】首先認(rèn)識(shí)杠桿,能抽象出杠桿的定義,在探究杠桿平衡條件時(shí)創(chuàng)造一種探究氣氛,通過(guò)用桿秤稱物體,提出猜想,激發(fā)興趣。
三、教學(xué)方法
觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、問(wèn)答法等。
四、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
師:人們?cè)谏钪、勞?dòng)中經(jīng)常使用各種機(jī)械,同學(xué)們想一想你使用過(guò)哪些機(jī)械?或你看到別人使用過(guò)哪些機(jī)械?
同學(xué)們想起很多人們常用的機(jī)械,這說(shuō)明同學(xué)們平時(shí)很注意觀察。在同學(xué)們說(shuō)出的機(jī)械中有的比較復(fù)雜,有的比較簡(jiǎn)單。例如:鑷子、鉗子、錘子、剪刀、瓶蓋起子等都屬于簡(jiǎn)單機(jī)械,播種機(jī)、縫紉機(jī)等是復(fù)雜機(jī)械。復(fù)雜機(jī)械也是由簡(jiǎn)單機(jī)械組合而成的。這一章我們學(xué)習(xí)幾種簡(jiǎn)單機(jī)械。
同學(xué)們?cè)谀銈兊淖郎戏胖Q子、錘子、瓶蓋起子分別試著用一用,看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?
(各小組同學(xué)分別進(jìn)行操作,有的用鉗子剪斷鐵絲,有的用錘子起木板上的釘子,有的用瓶蓋起子起瓶蓋,有三個(gè)小組用鉗子分別把鐵絲彎成了三角形、長(zhǎng)方形、圓形。約2分鐘后平靜下來(lái)。)
多彩的運(yùn)動(dòng)會(huì)作文450字12
【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念:知道杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力杠桿。過(guò)程與方法:通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定的。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:意識(shí)到不同種類的杠桿有不同的用途,在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。
【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)不同杠桿的比較和分析
【教學(xué)難點(diǎn)】找出不同杠桿的三個(gè)點(diǎn)和是否省力情況。
【教學(xué)準(zhǔn)備】長(zhǎng)竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚線、塑料盤(學(xué)生)。桿秤、螺絲刀、開(kāi)瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆;畫有螺絲刀撬油漆桶、鑷子夾粉筆、開(kāi)瓶器開(kāi)啤酒瓶的圖片(教師)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、趣味引入
游戲:出示油漆桶一個(gè)、啤酒一瓶、粉筆5支;鑷子、一字螺絲刀、開(kāi)瓶器。1、用工具把油漆桶撬開(kāi),然后在里面倒一杯水;2、用工具打開(kāi)啤酒瓶,倒一杯啤酒;3、用工具用夾5支粉筆到一個(gè)空杯子里。比一比,哪個(gè)同學(xué)完成地快,請(qǐng)其他同學(xué)為他們加油。
二、杠桿類工具的比較
1、剛才三位同學(xué)的表演非常精彩,首先讓我們思考一下,他們使用的工具合適嗎?(合適)2、思考一下,他們所使用的三種工具哪種是省力的?哪種是費(fèi)力的`?或者不省力也不費(fèi)力的?(請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行判斷,并說(shuō)說(shuō)理由)3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么?(找出三個(gè)點(diǎn),然后進(jìn)行比較)4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶蠋煘槟銈儨?zhǔn)備的圖片上畫出每件工具的三個(gè)點(diǎn)。5、然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力?為什么 ?6、在全班內(nèi)進(jìn)行交流反饋;并對(duì)學(xué)生的畫圖進(jìn)行展示交流。(重點(diǎn)分析鑷子和開(kāi)瓶器的三點(diǎn)位置的變化。開(kāi)瓶器支點(diǎn)在前端,阻力點(diǎn)在中間;鑷子支點(diǎn)在末端,用力點(diǎn)在中間)7、小結(jié):怎么樣的工具是省力的?怎么樣的工具是費(fèi)力的?(請(qǐng)同學(xué)找出其中規(guī)律)
三、給各種杠桿類工具分類
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁綪8頁(yè)的10種工具上畫一畫,找出每樣工具的三個(gè)點(diǎn)。然后判斷一下它是省力的還是費(fèi)力的或不省力也不費(fèi)力。2、學(xué)生各自作圖、填表。3、匯報(bào)交流(請(qǐng)學(xué)生到展臺(tái)下進(jìn)行展示交流)4、思考:我們都知道杠桿能省力,能幫助我們抬起自己無(wú)法徒手搬動(dòng)的東西;但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費(fèi)力的呢?為什么這樣設(shè)計(jì)呢?教師小結(jié)。
四、小桿秤的研究
1、俗話說(shuō):“稱砣雖小,能壓千斤”,今天老師就帶了一把桿秤來(lái),請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō),為什么桿秤的稱砣這么小,卻可以“壓住”這么重的重物。(請(qǐng)學(xué)生從杠桿的三點(diǎn)之間的關(guān)系說(shuō)一說(shuō))2、今天老師就帶大家來(lái)做一桿小桿秤。小桿秤制作過(guò)程指導(dǎo)。(祥見(jiàn)教參P17~18)3、指導(dǎo)學(xué)生用逐個(gè)放砝碼的方法在桿上畫出50克、100克、150克、200克……的刻度。(在稱盤內(nèi)放一個(gè)50克砝碼,然后使桿秤平衡,在桿上刻下刻度,放2個(gè)……)4、玩一玩自己制作的桿秤。(稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量)
五、課后思考題
出示教師用的桿秤進(jìn)行示范,用不同的2跟提繩分別進(jìn)行稱重時(shí),桿秤會(huì)發(fā)生什么變化?
多彩的運(yùn)動(dòng)會(huì)作文450字13
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)1、知道什么是杠桿及杠桿的五要素。
2、理解杠桿的概念;能確定動(dòng)力臂和阻力臂。
3、理解杠桿的平衡條件。
能力目標(biāo):培養(yǎng)動(dòng)手操作的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、愛(ài)動(dòng)手,事實(shí)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)探究法
課前準(zhǔn)備:學(xué)生自制蠟燭蹺蹺板:長(zhǎng)蠟燭1支,大號(hào)縫衣針1根,杯子2個(gè),薄鐵皮(或塑料板)1塊,小碟2個(gè)。
教具準(zhǔn)備:杠桿和支架,鉤碼,尺,線,彈簧測(cè)力計(jì)。
教學(xué)難點(diǎn):動(dòng)力臂和阻力臂的畫法。
教學(xué)重點(diǎn):用實(shí)驗(yàn)探究的方法來(lái)研究杠桿的平衡條件。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入:出示幻燈片1、2
二、出示教學(xué)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)目的,出示幻燈片3、4。
三、展示收集的杠桿,出示幻燈片5、6,激發(fā)學(xué)生的研究興趣。
四、分組討論:什么叫杠桿?學(xué)生回答,教師總結(jié),出示幻燈片7,杠桿的定義,學(xué)生齊讀。
五、看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō):
展示撬石頭的幻燈片,讓學(xué)生觀察,說(shuō)一說(shuō),什么叫支點(diǎn)?什么叫動(dòng)力?什么叫阻力?。
出示幻燈片8,教師歸納總結(jié)。講解什么是動(dòng)力臂?什么是阻力臂?
出示幻燈片9—12說(shuō)明做圖過(guò)程。
六、實(shí)驗(yàn)探究:
提出問(wèn)題:你想探究的問(wèn)題是XX。
作出假設(shè):你作出的假設(shè)是XXX。
提示:
杠桿要平衡:
1、只與力的大小有關(guān);
2、只與力臂的大小有關(guān);
3、只與力的方向有關(guān);
4、只與力和力臂的乘積有關(guān)。
制定計(jì)劃:
根據(jù)小組確定的探究課題,制定探究計(jì)劃。
討論和完善計(jì)劃:
實(shí)施計(jì)劃:你可以參考下面的實(shí)驗(yàn)裝置(出示幻燈片15)和實(shí)驗(yàn)步驟(出示幻燈片17、18),讓學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)。
得出結(jié)論:
你得出的數(shù)據(jù)是XX,填入設(shè)計(jì)的`表格中,結(jié)論是XX。
展示學(xué)生的分析結(jié)果,并給以評(píng)價(jià):
總結(jié)出杠桿的平衡條件出示幻燈片17。
板書:杠桿的平衡條件:
六、趣味小實(shí)驗(yàn):自制蠟燭蹺蹺板
目的:證實(shí)杠桿的平衡條件。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):
1、把蠟燭底端的蠟刮掉一些,讓它象頂端一樣露出燭芯。
2、把縫衣針從蠟燭中部穿過(guò),露出的針頭、針尾架在兩只杯子的邊緣上。
3、用薄鐵皮(或塑料板)剪成兩個(gè)小人,用腿間的尖頭插立在蠟燭上,兩個(gè)小人的位置到縫衣針的距離相等。
4、點(diǎn)燃蠟燭兩頭,就做成了一個(gè)蠟燭蹺蹺板。
做出總結(jié):杠桿的平衡條件是:
出示幻燈片18。
七、比拼臺(tái):出示幻燈片18(通過(guò)超鏈接和19—25相連),組織學(xué)生進(jìn)行分組,答題,競(jìng)賽。學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)選取題目,搶答題。目的:活躍課堂氣氛,鞏固課堂教學(xué),并頒獎(jiǎng)鼓勵(lì)。
八、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容:出示幻燈片26。
1、杠桿的定義。
2、杠桿的五要素。
3、杠桿的平衡條件。
九、作業(yè):。出示幻燈片27。
課堂作業(yè):課本193頁(yè)題目2、3
板書設(shè)計(jì):第一節(jié)杠桿
一、杠桿
1、定義:一跟硬棒在力的作用下繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng),這根硬棒就叫杠桿。
2、杠桿的五要素:
(1)支點(diǎn)O
。2)動(dòng)力F1
(3)阻力F2
。4)動(dòng)力臂
(5)阻力臂
二、探究實(shí)驗(yàn)
三、杠桿的平衡條件
多彩的運(yùn)動(dòng)會(huì)作文450字14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
。1)認(rèn)識(shí)杠桿及杠桿的要素,能畫出杠桿的示意圖。
。2)從生活用具中識(shí)別杠桿。
。3)知道杠桿的平衡條件及杠桿知識(shí)的應(yīng)用。
2、過(guò)程與方法
(1)通過(guò)繪制杠桿示意圖的過(guò)程,體會(huì)科學(xué)抽象的方法。
(2)通過(guò)操作杠桿,體會(huì)杠桿的作用。
。3)經(jīng)過(guò)探究杠桿平衡條件的過(guò)程,學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,尋找規(guī)律。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
。1)關(guān)心生活生產(chǎn)中杠桿的使用。
(2)樂(lè)于分析生活中各種杠桿,形成使用杠桿便于工作的意識(shí)
(3)通過(guò)探究培養(yǎng)合作精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):
。1)杠桿的概念,杠桿的五要素。
。2)杠桿的平衡條件。
難點(diǎn):
。1)畫杠桿的示意圖。
。2)杠桿平衡條件的探究。
三、教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)探究分組討論觀察法
四、滲透法制教育
《中華人民共和國(guó)計(jì)量法》規(guī)定:使用不合格的計(jì)量器具或者破壞計(jì)量器具準(zhǔn)確度,給國(guó)家和消費(fèi)者造成損失的屬違法行為。
五、教學(xué)用具
杠桿、鉤碼、鐵架臺(tái)等
六、教學(xué)過(guò)程
情境導(dǎo)入:
故事:夏華有一天去買西瓜,秤的.時(shí)候有10斤,在回家的路上總感覺(jué)不對(duì)勁——沒(méi)有那么重,在其他的攤位上一秤,結(jié)果只有8斤。夏華想:“算了,自認(rèn)倒霉吧!
提問(wèn):如果是你,你會(huì)怎么辦?
滲透法制教育:根據(jù)《中華人民共和國(guó)計(jì)量法》規(guī)定:使用不合格的計(jì)量器具或者破壞計(jì)量器具準(zhǔn)確度,給國(guó)家和消費(fèi)者造成損失的屬違法行為。
引入課題:生活中常用的桿秤、羊角錘、火鉗鋼絲鉗等都屬于我們今天要學(xué)習(xí)的杠桿。
圖片展示:桿秤羊角錘火鉗鋼絲鉗等
講授新課:
1、杠桿
。1)定義
圖片展示:羊角錘拔釘子,剪刀,撬杠撬石頭等。
學(xué)生觀察圖片后討論回答問(wèn)題:使用的這些器物都有什么共同特點(diǎn)?學(xué)生回答教師補(bǔ)充不足并歸納:
、俣加幸欢ǖ挠捕取舶。
、谟修D(zhuǎn)軸——固定點(diǎn)。
、墼诹Φ淖饔孟履芾@某一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)——能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。
歸納:在力的作用下能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒叫杠桿。
請(qǐng)學(xué)生例舉生活中杠桿的實(shí)例——圖片展示
扳手鑷子釣魚竿蹺蹺板等。
提問(wèn):杠桿有哪些要素呢?
。2)杠桿的幾個(gè)概念——圖片展示
①支點(diǎn)(O):杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)。
②動(dòng)力(F1):使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。
、圩枇Γ‵2):阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。
、軇(dòng)力臂(L1):從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離。
、葑枇Ρ郏↙2):從支點(diǎn)到阻力作用線的距離。
例題1:在下圖中畫出動(dòng)力臂,阻力臂。
強(qiáng)調(diào):力臂是支點(diǎn)到垂足的距離,不是支點(diǎn)到作用點(diǎn)的距離;力臂。力的作用線用虛線表示,力臂長(zhǎng)度用大括號(hào)標(biāo)記,垂直的應(yīng)有垂足。
當(dāng)杠桿在動(dòng)力和阻力共同作用下處于靜止或繞支點(diǎn)勻速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),我們就說(shuō)杠桿達(dá)到平衡了。那么動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂之間具備什么條件杠桿才會(huì)平衡呢?
2、杠桿的平衡條件——圖片展示
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):儀器、猜想、步驟、數(shù)據(jù)表格、等
注意事項(xiàng):
。1)實(shí)驗(yàn)前和讀數(shù)時(shí)要使杠桿在水平位置平衡,便于在杠桿上直接讀出力臂的大小。
。2)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不能再調(diào)節(jié)平衡螺母。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn):
。1)調(diào)節(jié)杠桿兩端平衡螺母,使杠桿在水平位置平衡。
。2)在杠桿兩邊掛上不同數(shù)目鉤碼,調(diào)節(jié)鉤碼位置,使杠桿重新平衡,并記錄:F1、L1、F2、L2。
。3)改變鉤碼數(shù)量或位置重復(fù)(1)(2)步驟并記錄。
數(shù)據(jù)表格:
次數(shù)F/N L/m F/N L/m F1·L1/N·m F2·L2/N·m
1
2
3
數(shù)據(jù)處理:進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理,總結(jié)杠桿平衡條件
動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂
F1·L1 = F2·L2或F1 / F2 = L2 / L1
根據(jù)杠桿的平衡條件,只有知道其中任意的三個(gè)物理量,就可以計(jì)算出第四個(gè)物理量。
例題2:如右圖(5)所示,輕質(zhì)杠桿OA可繞O點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng);OA長(zhǎng)0.3m,OB長(zhǎng)0.2m,A點(diǎn)處掛一質(zhì)量為2kg的物體m,則在B點(diǎn)處施加一豎直向上的力F多大時(shí)杠桿平衡?
解:設(shè)OB為L(zhǎng)1,OA為L(zhǎng)2,物體所受重力為:G=mg=2kg×10N/kg=20N
則根據(jù)杠桿平衡條件F·L1 = G·L2可得:
F= G·L2// L1
帶入數(shù)據(jù)得:F=20N×0.3m/0.2m=30N
例題3:如下圖(6)所示的杠桿中最省力的是。
解析:根據(jù)杠桿的平衡條件有F1·L1 = G·L
F2·L2 = G·L F3·L3 = G·L
如圖(7)所示有L2 > L1> L3,所以有F3 > F1 > F2,即F2最小
最省力。
3、生和中的杠桿——圖片展示
。1)省力杠桿:L1 > L2,由于F1·L1 = F2·L2則F1 < F2省力費(fèi)距離
。2)費(fèi)力杠桿:L1 < L2,由于F1·L1 = F2·L2則F 1 > F2,費(fèi)力省距離。
(3)等臂杠桿:L1 = L2,由于F1·L1 = F2·L2則F 1 = F2,不省力不費(fèi)力但可以改變力的方向。
思考:什么時(shí)候選省力杠桿?什么時(shí)候選費(fèi)力杠桿?
阻力小時(shí)選費(fèi)力杠桿,費(fèi)力杠桿省距離;阻力大時(shí)選省力杠桿,省力杠桿省力。
鞏固復(fù)習(xí):復(fù)習(xí)本節(jié)知識(shí),完成p80動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。
七、板書設(shè)計(jì)
定義:在力的作用下能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒叫杠桿。
杠桿平衡條件:F1·L1 = F2·L2
省力杠桿
生活中的杠桿等臂杠桿
費(fèi)力杠桿
八、課后反思
多彩的運(yùn)動(dòng)會(huì)作文450字15
一、教學(xué)目標(biāo)
1.掌握杠桿的平衡條件,能利用杠桿的平衡條件進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。
2.通過(guò)探究實(shí)驗(yàn),提高動(dòng)手操作能力和分析數(shù)據(jù)的能力。
3.通過(guò)學(xué)習(xí),體會(huì)物理來(lái)源于生活并服務(wù)于生活,提升學(xué)習(xí)物理的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】杠桿的平衡條件。
【難點(diǎn)】杠桿平衡條件的探究過(guò)程。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導(dǎo)入
教師提問(wèn):什么是杠桿?杠桿的五要素是什么?
教師進(jìn)一步提問(wèn):在杠桿的使用中,杠桿的平衡狀態(tài)是一種非常重要的狀態(tài),杠桿在滿足什么條件時(shí)才會(huì)平衡?引發(fā)學(xué)生思考,導(dǎo)入新課。
(二)新課講授
1.探究實(shí)驗(yàn):探究杠桿的平衡條件
教師講解:當(dāng)杠桿在動(dòng)力和阻力作用下靜止時(shí),就是杠桿平衡。
提出問(wèn)題:杠桿在滿足什么條件時(shí),才會(huì)平衡?
猜想與假設(shè):
猜想一:組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng):在桌面上放置橡皮,在橡皮上立好鐵片,將直尺放在鐵片上使直尺處于平衡狀態(tài),然后在直尺的兩端放上質(zhì)量不同的物品,使直尺再次平衡。(杠桿平衡不僅與物品輕重有關(guān),還與位置有關(guān)。)
猜想二:根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜想杠桿平衡時(shí)力與力臂的關(guān)系。(推門時(shí),越靠近門軸的一邊越費(fèi)力,而靠近門把手的那端推門就很省力。猜想動(dòng)力臂越大,動(dòng)力越小;動(dòng)力臂越小,動(dòng)力越大。)
制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):
教師展示實(shí)驗(yàn)器材:杠桿,鉤碼。
教師組織學(xué)生以小組為單位,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案及數(shù)據(jù)記錄表格,即調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母,使杠桿在水平位置處于平衡狀態(tài)。給杠桿兩端掛上不同數(shù)量的鉤碼,移動(dòng)鉤碼的位置,使杠桿重新在水平位置平衡,這時(shí)杠桿兩側(cè)受到的作用力的`大小等于各自鉤碼所受重力的大小。設(shè)右側(cè)鉤碼對(duì)杠桿施的力為動(dòng)力,左側(cè)鉤碼對(duì)杠桿施的力為阻力;測(cè)出杠桿平衡時(shí)的動(dòng)力臂和阻力臂,并記錄數(shù)據(jù)。改變動(dòng)力和動(dòng)力臂的大小,相應(yīng)調(diào)節(jié)阻力和阻力臂的大小,再做幾次實(shí)驗(yàn)。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù):學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案,分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
(三)鞏固提高
多媒體展示不同杠桿,并給出動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力以及阻力臂等數(shù)值,請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行判斷杠桿是否平衡。
(四)小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié):學(xué)生總結(jié)。
2.作業(yè):思考生活中有哪些杠桿,下節(jié)課分享交流。
四、板書設(shè)計(jì)
、僦c(diǎn)
、趧(dòng)力
、圩枇
、軇(dòng)力
、葑枇Ρ
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