小學(xué)五年級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)廣播稿2篇
有在廣播站鍛煉的學(xué)生,廣播前一般都會(huì)提前做好廣播稿,廣播稿寫得漂亮才會(huì)有更好的節(jié)目效果,寫廣播稿需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的小學(xué)五年級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)廣播稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)五年級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)廣播稿1
隨著一聲清脆的槍響,五年級(jí)男子組50米的`比賽開始了!
一開始,所有選手都不相上下,爭(zhēng)得難解難分。到了中間一段,比賽進(jìn)入了白熱化階段。所有人都像一支離弦的箭。咦,我們班的馬鴻飛怎么摔倒了?這可給了我當(dāng)頭一棒。
幸好我們還有一個(gè)主力:xx。他可是個(gè)狠角色。別看他個(gè)子小,跑起步來課時(shí)健步如飛。他首當(dāng)其沖,保住了第一名的冠軍寶座。
這時(shí),全班不約而同地歡呼起來,為他的勝利而歡呼。
小學(xué)五年級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)廣播稿2
今天,杭州新世紀(jì)外國語學(xué)校第七屆秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)在復(fù)興二小拉開了序幕。在上屆運(yùn)動(dòng)會(huì)中,我們班取得了不錯(cuò)的成績(jī)。其中,李晗倩還獲得了女子甲組800米冠軍呢!在取得上一屆成績(jī)的基礎(chǔ)上,我們還想在這一屆也獲得更好的成績(jī)。我想說:“五(2)班的們加油,獲得一個(gè)好成績(jī),我們期待你們的好消息,加油!”
五(2)俞嫣然
今天風(fēng)和日麗,陽光燦爛,是個(gè)好天氣。
今天我們每一個(gè)人都十分地興奮,因?yàn)榻裉煲e行一個(gè)盛大的“節(jié)目”——運(yùn)動(dòng)會(huì)!你瞧,比賽場(chǎng)上多熱鬧啊!有跑步的,有跳遠(yuǎn)的,有跳高的,有扔手榴彈,還有扔鉛球和實(shí)心球的,可好玩了!
同學(xué)們都十分認(rèn)真地參加比賽,看到這個(gè)場(chǎng)面,我感覺很欣慰,很開心!
五(2)班 林詩雯
只聽“怦”的一聲,60米跑開始了,只見運(yùn)動(dòng)員都飛快地沖出了起跑線,他們跑得越來越快,把我們班的運(yùn)動(dòng)員都甩在了后頭,一聲聲加油促使他們又加快了腳步,這時(shí),我們的心里是多么緊張啊!他們的手?jǐn)[得越來越快,在后面緊追不舍,前面的運(yùn)動(dòng)員也加快了腳步,落在后面的運(yùn)動(dòng)員也不氣餒,繼續(xù)追趕著。
失敗是成功之母,失敗了不要緊,上次失敗了,這次要爭(zhēng)取名字,為班級(jí)爭(zhēng)光,你瞧,在60米的賽道上,6年級(jí)的大哥哥,大姐姐跑得多快。【拖癖简v的駿馬脫了韁繩似的。在重量級(jí)的鉛球場(chǎng)上,五(2)班的陳宇展大顯身手投6米4……
這些同學(xué)的例子就像軍號(hào)的“嗒嗒”聲在激勵(lì)著我們!
你們一定要加油啊!發(fā)揮出你最好的水平。
五 ( 2 ) 章粟粲
今天,一個(gè)金風(fēng)送爽的季節(jié),我們迎來了第七屆秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。
瞧,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的小運(yùn)動(dòng)員多買力啊!有投實(shí)心球、鉛球、手榴彈的,有跑步的,有跳高、跳遠(yuǎn)的,還有跳繩的,運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目真是多得數(shù)不勝數(shù)。我本來就沒有什么項(xiàng)目,再加上我星期三又發(fā)燒了,我就是通訊員了。我這通訊員也沒派上什么用場(chǎng),看了一個(gè)上午就只寫了一篇通訊稿,真是慚愧啊!這次我們的運(yùn)動(dòng)員成績(jī)不太理想,女同學(xué)呢只獲得了三張獎(jiǎng)狀,高鈺之在女子甲組跳高比賽中獲得了第5名,顧硯池在女子甲組60米的比賽中獲得了第6名。而男同學(xué)呢,他們一張獎(jiǎng)狀都沒獲得還來說我們,嘴真硬!在快要到中午的時(shí)候,我大舅媽送了一大瓶雪碧來,這個(gè)東西很容易使人一見就生愛慕之心,所以我就馬上放進(jìn)書包里了。大舅媽走后不一會(huì)兒,我們就排隊(duì)吃飯了。我們坐在五(2)班的教室里,吃著一盒盒的營(yíng)養(yǎng)快餐,真好啊!吃好之后,我們便扒在桌上休息了一會(huì)兒。后來,我們就舉行了接力賽,我們班又輸了,同學(xué)們互相埋怨,我們班掉了3次棒,所以我們又輸了。然后我們又舉行了“車輪滾滾”的比賽,因?yàn)樯洗挝覀儼嗟某煽?jī)和他們班的一樣,這次重新來過。值得高興的是,我們班在這次比賽中獲勝了。在頒獎(jiǎng)的時(shí)候,我們班獲得了兩張獎(jiǎng)狀,而他們班獲得了很多張。
施校長(zhǎng)說過,運(yùn)動(dòng)員是剛健有力的,運(yùn)動(dòng)員是自立的,運(yùn)動(dòng)員是團(tuán)結(jié)友愛的,運(yùn)動(dòng)員是充滿創(chuàng)造性的。希望我們?cè)谙麓芜\(yùn)動(dòng)回、會(huì)上取得好成績(jī)!
五(2)班 鄭依貝
只聽“怦”的一聲,60米跑開始了,只見運(yùn)動(dòng)員都飛快地沖出了起跑線,他們跑得越來越快,把我們班的運(yùn)動(dòng)員都甩在了后頭,一聲聲加油促使他們又加快了腳步,這時(shí),我們的心里是多么緊張啊!他們的手?jǐn)[得越來越快,在后面緊追不舍,前面的運(yùn)動(dòng)員也加快了腳步,落在后面的運(yùn)動(dòng)員也不氣餒,繼續(xù)追趕著。
教師的教育機(jī)智是指教師在教育教學(xué)過程中的一種特殊定向能力,是指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性,能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況,迅速而正確的做出判斷,隨機(jī)應(yīng)變地及時(shí)采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。眾所周知,教師在課堂上經(jīng)常會(huì)遇到這樣那樣的事情,比如學(xué)生答錯(cuò)問題,教師出現(xiàn)失誤,學(xué)生打架,學(xué)生辱罵教師等等。面對(duì)這些突發(fā)事件,教師如何巧妙地解決,便是教師教育機(jī)智的表現(xiàn)。
教育機(jī)智是任何教師必須具備的一種重要的教育教學(xué)才能和素養(yǎng)。烏申斯基曾說:“不管教育者怎樣研究教育理論,如果他沒有教育機(jī)智,就不可能成為一名優(yōu)秀的教育實(shí)踐者。”馬卡連柯說:“教育技巧的必要特征之一就是隨機(jī)應(yīng)變的能力,有了這種能力教師才能避免刻板的公式,才能估量此時(shí)此地的情況特點(diǎn),從而找到適當(dāng)?shù)姆椒ú⒓右哉_的應(yīng)用。”蘇霍姆林斯基也曾說過這樣的話:“教育的技巧并不在于能遇見課的所有細(xì)節(jié),而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,巧妙的在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”
對(duì)于年輕教師來說,教育機(jī)智顯得尤為缺乏。
還記得剛剛登上講臺(tái)的我,總是被弄得手忙腳亂,招架不住局勢(shì)。有一次,我去上一堂二年級(jí)的語文課,當(dāng)時(shí)有七位老師在聽。之前我辛辛苦苦準(zhǔn)備了一段精美的`導(dǎo)入語?僧(dāng)我說到“大自然”一詞時(shí),學(xué)生卻一臉茫然。原來學(xué)生還沒有對(duì)大自然這一詞語形成概念。我左思右想,讓學(xué)生看了看窗外的樹木、藍(lán)天、白云,又讓他們想象河流、田野的樣子,這一尷尬問題才得以解決。
即使我們把課準(zhǔn)備得再好,我們也不能確保在課堂上的順利實(shí)施。如果我們靈活的運(yùn)用教育機(jī)智,我們或許在課堂上可以游刃有余;如果我們?nèi)狈逃龣C(jī)智,我們就會(huì)在課堂上處于被動(dòng)狀態(tài)。
如何運(yùn)用教育機(jī)智解決突發(fā)事件呢?
1。化干戈為玉帛
有一位以管理嚴(yán)格聞名的教師,擔(dān)任了一個(gè)亂班的班主任,學(xué)生們預(yù)感到非
要挨整不可了。第一天上課,就有一個(gè)號(hào)稱在男老師面前能“過五關(guān),斬六將” 的女生在教室后面的黑板上寫了幾個(gè)斗大的歪歪扭扭的字:“某某,請(qǐng)回去!”
這位老師走上講臺(tái),見此十分生氣,真想狠狠教訓(xùn)學(xué)生一頓,讓他們知道人是不可以隨便被侮辱的,然而,經(jīng)驗(yàn)告訴他,制作惡作劇的學(xué)生最希望看到的就是老師的激動(dòng),暴跳如雷。他告訴自己一定要上好第一堂課,于是他微笑的說:“謝謝大家對(duì)我的恭維,我還沒來就把我的大名登載到黑板報(bào)的頭版頭條了。其實(shí),我沒有這么偉大,更沒必要有勞大家把我請(qǐng)回去。在今后的班級(jí)工作中,如果你們認(rèn)為我不稱職,我會(huì)自動(dòng)下臺(tái)!
在任何情況下,教師都不能隨心所欲,不負(fù)責(zé)的對(duì)待學(xué)生,處理問題時(shí)不能夾雜個(gè)人情緒,任性妄為。即使當(dāng)學(xué)生眼中冒犯自己尊嚴(yán)時(shí),也不采取有傷學(xué)生心靈,有損教育效果的態(tài)度和行為。
2。變“有心栽花”為“無心插柳”
語文課上,一向以調(diào)皮出名的小張?jiān)谕阑卮饐栴}的時(shí)候,把一包酸奶放在她的座位上,待同桌坐下時(shí),她便洋相百出,同學(xué)們不由得大笑起來。老師不得不中斷講課,一邊讓班干部陪她去換衣服,一邊對(duì)學(xué)生說:“看來這酸奶是長(zhǎng)腳了,不偏不倚,正好走到了她的凳子上!庇谑亲寣W(xué)生回家寫一篇作文——《酸奶“長(zhǎng)腳”了》。下課后,小張便找到了老師,向老師承認(rèn)了錯(cuò)誤,又向同位道了歉。第二天老師檢查作文時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的作文寫得很不錯(cuò)。
教育是一門藝術(shù),也許在最沒有教育意義的地方,最有教育的活力。學(xué)生在惡作劇時(shí)有時(shí)我們以不予批評(píng),不加訓(xùn)斥的方式,而是把它轉(zhuǎn)化為一種更有意義的活動(dòng),這樣或許會(huì)更加事半功倍。
3。因勢(shì)利導(dǎo),化險(xiǎn)為夷
公開課上,一位老師在板書題目《狼牙山五壯士》時(shí),卻寫成了《狼牙山五位壯士》。學(xué)生在下面竊竊私語時(shí)教師才明白過來,頓時(shí)尷尬滿面。最后他急中生智,說:“同學(xué)們,這兩個(gè)題目相比,哪個(gè)更好呢?”學(xué)生說:“《狼牙山五壯士》更簡(jiǎn)練!弊罱K圓了場(chǎng)。
即便是老師,他也有出錯(cuò)的時(shí)候。但機(jī)智的思考可以化腐朽為神奇。
4。便春風(fēng)化雨為潤(rùn)物細(xì)無聲
實(shí)習(xí)的時(shí)候,我的課堂總是那么亂糟糟的。警告他們一遍,他們便安靜一分鐘。有一次課,我都警告五遍了,他們依然說他們的。最后我摔門而去,傷心地離開了教室。三分鐘后班長(zhǎng)找到了我,說:“老師,對(duì)不起,我們錯(cuò)了。您回去給我們上課吧,我們保證不說話!
教育有時(shí)不在于教,而在于悟。讓學(xué)生自己去意會(huì),這樣或許更有效果。
總之,教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的思想狀態(tài),學(xué)會(huì)巧妙地運(yùn)用教育機(jī)智,用敏銳的眼光捕捉富有生命氣息的瞬間,緊緊抓住教育教學(xué)過程中一個(gè)個(gè)脫離預(yù)設(shè)的,稍縱即逝的“細(xì)節(jié)”。即景生成教育資源,讓這種靈光一閃“煥發(fā)光彩”,讓教育更有活力。
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