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最新高校師德師風(fēng)演講稿:“三心”與“傳道”

時(shí)間:2022-12-13 17:49:40 師德演講稿 我要投稿
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最新高校師德師風(fēng)演講稿范文:“三心”與“傳道”

  尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁,大家好!

最新高校師德師風(fēng)演講稿范文:“三心”與“傳道”

  我是來(lái)自臨床學(xué)院的YJBYS,今天讓我站在這里的,不是講臺(tái)上的名次和獎(jiǎng)勵(lì),而是預(yù)想中的在座的各位同仁。因?yàn)槲覜](méi)有打算想來(lái)做一個(gè)慷慨激昂的演講,我想的更多的是怎么樣才能和大家進(jìn)行一次傾心的交流。因?yàn)檫@樣的機(jī)會(huì)實(shí)在珍貴。 那么我今天和大家交流的主題是什么呢?我給她取了個(gè)名字,那就是:“三心”與“傳道”-我們一直在路上,具體是什么,暫且讓我賣個(gè)關(guān)子。

  每天,我們面對(duì)著不同的學(xué)生,而這些不同的學(xué)生正在成長(zhǎng)為社會(huì)公民,國(guó)家棟梁。那么今天他們的表現(xiàn)能不能讓人滿意,我們?cè)撛趺礃訋椭麄兂砷L(zhǎng)?這是我常常思考的一個(gè)問(wèn)題,可能她也是作為一名教育工作者的一個(gè)永恒的命題。我想把這個(gè)命題做兩方面解讀,一是我們的培養(yǎng)目標(biāo)是什么?二是我們?cè)撛趺礃訉?shí)現(xiàn)目標(biāo)。

  古代的教育目標(biāo),從世俗來(lái)講:科舉及第,金榜題名。高調(diào)一點(diǎn)來(lái)講:修身齊家治國(guó)平天下。從老師的功能角度來(lái)講,就是傳道授業(yè)解惑,F(xiàn)在我們的老師如果在授業(yè)解惑方面完成任務(wù)就會(huì)被社會(huì)認(rèn)同為一名成功的老師。傳道因?yàn)槠洳豢煽己,沒(méi)有具體的操作標(biāo)準(zhǔn),不做明確要求。按理說(shuō)老師們會(huì)比較輕松,但是我想問(wèn)在座的各位老師,你們覺(jué)得自己的工作輕松嗎?不知道大家怎么看,反正我覺(jué)得不太輕松。比如我們做輔導(dǎo)員,比較頭疼的就是到課率和衛(wèi)生問(wèn)題,開班會(huì),課堂點(diǎn)名,個(gè)別談話,群發(fā)短信,工作是做了不少,但是效果呢,還是不理想。再比如衛(wèi)生,昨天我坐在辦公室,就聽到有學(xué)生從陽(yáng)臺(tái)上往樓下扔垃圾,接著很快就聽到清潔工的阿姨扯著嗓子罵了。“我剛剛掃完,你們現(xiàn)在又扔了,什么大學(xué)生”。

  我們的學(xué)生在他們最有激情和想法的時(shí)候,交著不低學(xué)費(fèi)來(lái)上學(xué),但是卻沒(méi)有動(dòng)力去上課。從小學(xué)到大學(xué),受十幾年的教育,幼兒園的小朋友扔?xùn)|西都知道要找個(gè)垃圾桶,大學(xué)生的他們卻把垃圾從陽(yáng)臺(tái)上直接丟下來(lái)。是老師們沒(méi)有告訴他們逃課,浪費(fèi)青春不對(duì)嗎?沒(méi)有告訴他們不應(yīng)該亂扔垃圾嗎?即使他們的小學(xué)老師沒(méi)教,中學(xué)老師還沒(méi)教,那我們的任課老師們也教了,我們學(xué)生處也說(shuō)過(guò)了,我們輔導(dǎo)員更是反復(fù)強(qiáng)調(diào)了。那么為什么還是這樣的效果呢?那就是我們的教育里缺了一點(diǎn)東西,我們把“道”弄丟了。孔子說(shuō)傳道授業(yè)解惑,授業(yè)解惑都是目標(biāo)很明確,標(biāo)準(zhǔn)很清晰的,學(xué)生的學(xué)習(xí)如何,我們有考試來(lái)衡量。但是,學(xué)生的做人如何,我們卻沒(méi)有找到那把尺子。老子說(shuō)道可道,非常道,名可名,非常名,一開始就把我們的道說(shuō)得玄之又玄,模糊不清。既然目標(biāo)都是模糊的,那么目標(biāo)的考核就更模糊了。但是,模糊了是不是就不重要了呢?

  當(dāng)然不是,道在人心中的運(yùn)行,決定著一個(gè)人的性格、內(nèi)涵、誠(chéng)信、品味和言行。道可以延伸為道路,道理,道德,他是萬(wàn)物之母,萬(wàn)物運(yùn)行的規(guī)律,是世間生存的法則。比如學(xué)生曠課,懶惰,亂丟垃圾,破壞環(huán)境,對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是違背和諧校園的法則的。對(duì)學(xué)生自己來(lái)說(shuō)是違背個(gè)人健康成長(zhǎng)規(guī)律的。本質(zhì)上,是他們心中缺少敬畏,沒(méi)有法則。而原因是什么呢?是他們對(duì)人生的道理沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),迷失了道,不知道自己身在何處,要去何方,迷失了自我。那么,這個(gè)時(shí)候,老師的道是什么呢?

  我記得一個(gè)故事,是關(guān)于美國(guó)的第一任黑人州長(zhǎng)羅杰·羅爾斯的故事。這位第一任黑人州長(zhǎng)出生在聲名狼藉的貧民窟。在這兒出生的孩子,長(zhǎng)大后很少的人獲得較體面的職業(yè)。然而,羅杰·羅爾斯是個(gè)例外,他不僅考入了大學(xué),而且成了州長(zhǎng)。 在就職后的記者招待會(huì)上,羅杰·羅爾斯對(duì)自己的奮斗史只字未提,他只說(shuō)了一個(gè)小學(xué)校長(zhǎng)的名字——皮爾·保羅。這個(gè)皮爾·保羅是羅杰·羅爾斯的小學(xué)校長(zhǎng)。羅杰·羅爾斯讀小學(xué)時(shí),正值美國(guó)嬉皮士風(fēng)格流行的時(shí)代。這個(gè)小學(xué)的窮孩子們呢,則是比迷惘的一代“還要無(wú)所事事,還要叛逆不羈”,他們曠課、斗毆,甚至砸爛教室的黑板。有一次,這個(gè)校長(zhǎng)正好看到小羅爾斯從教室的窗臺(tái)上跳下來(lái),然后伸出小手走向講臺(tái),保爾·保羅就很認(rèn)真地對(duì)他說(shuō),我一看你修長(zhǎng)的小拇指就知道,將來(lái)你是紐約州的州長(zhǎng)。小羅爾斯大吃一驚,因?yàn)殚L(zhǎng)這么大,只有他奶奶讓他振奮過(guò)一次,說(shuō)

  他可以成為五噸重的小船的船長(zhǎng)。這一次,他的校長(zhǎng)先生竟然說(shuō)他可以成為紐約州的州長(zhǎng),著實(shí)出乎他的意料。他記下了這句話,并且相信了它。 從那天起,紐約州州長(zhǎng)就像一面旗幟在羅杰·羅爾斯心中飄揚(yáng)。他的衣服不再沾滿泥土,他說(shuō)話也不再夾雜污言穢語(yǔ),他開始挺直腰桿走路。在以后的四十年間,他沒(méi)有一天不按州長(zhǎng)的身份要求自己。五十一歲那年,他真的成為了州長(zhǎng)。

  親愛(ài)的老師們,你們知道我今天想和大家分享的是什么了嗎?那就是成功的教育是傳道授業(yè)解惑三者并行不悖,齊頭并進(jìn)的。老師的道就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己,發(fā)展自己。和他們一起去探索人生。 當(dāng)然,關(guān)于這個(gè)道的問(wèn)題,我很誠(chéng)實(shí)地告訴大家,我并不能說(shuō)自己就找到了答案,現(xiàn)在的我剛剛踏上探索的路上。我只能就一點(diǎn)零星的經(jīng)驗(yàn)和感悟和大家分享。教育是否有規(guī)律可循呢,是否有一種規(guī)律能讓我們事半功倍呢?應(yīng)該是有的,啟發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力,就是能讓教育工作事半功倍的規(guī)律。那么這些如何去實(shí)現(xiàn)呢?這就要靠我們的“三心”,這“三心”大家可能都知道,只是偶爾會(huì)在擁擠的生活里遺忘。那就是愛(ài)心,信心和進(jìn)取心。愛(ài)心會(huì)增強(qiáng)我們的責(zé)任感,信心會(huì)給我們提供動(dòng)力,進(jìn)取心會(huì)讓我們獲得持續(xù)的發(fā)展,從而獲得哺育學(xué)生的能力。這三心又是相輔相成的。 愛(ài)心,是一種對(duì)生命的熱愛(ài)和悲憫。有感動(dòng),有尊重,有期望,這顆愛(ài)心,會(huì)讓我們慎重地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,期待他們的每一點(diǎn)成長(zhǎng)。這時(shí),我們自然有一種自我提升的需要,因?yàn)槿绻覀儾荒茏晕页砷L(zhǎng),我們則無(wú)法支持學(xué)生的成長(zhǎng)。教育上的一個(gè)法則是你要教給學(xué)生一杯水,自己需要一桶水。所以,我們必需保持一顆進(jìn)取心,為那一桶水努力。我們自己盛的水越多,我們的自信心則越強(qiáng)。信心是決定我們教育效果的一個(gè)重要因素,沒(méi)有信心,會(huì)讓我們?cè)谧晕覒岩芍邢獾糇陨淼牧α,?huì)讓學(xué)生對(duì)我們失去信任。

  當(dāng)然,如同對(duì)道的追求一樣,雖然現(xiàn)在我提出這個(gè)“三心”,并不是說(shuō)我就已經(jīng)做到了,我甚至還常常焦慮。從08年工作至今,雖然有不少成功的案例,但是也有不成功的。對(duì)于成功的案例,他能激發(fā)我作為一名老師的自豪感。比如,我?guī)н^(guò)的一個(gè)班,由于有一個(gè)階段工作較忙,每周只在晚自習(xí)去過(guò)班級(jí)一兩次,但是,在全年級(jí)十多個(gè)班的紀(jì)律衛(wèi)生評(píng)比上,一般都能進(jìn)前三名。我會(huì)告訴學(xué)生,如果我沒(méi)去看他們,那我干什么去了,對(duì)他們有什么擔(dān)心,有什么期待,希望他們?cè)趺礃,我?huì)告訴他們我常常想念他們。而學(xué)生們則會(huì)對(duì)我表示充分的理解和支持。而我另外帶的一個(gè)班級(jí),是個(gè)學(xué)校優(yōu)秀班級(jí),在我離開一年之后,他們的班級(jí)畢業(yè)合影中最中間的一個(gè)位置空著,說(shuō)是留給我。還有這幾天學(xué)生漸漸離校實(shí)習(xí),我常常收到學(xué)生別離的短信。有一個(gè)為其解決過(guò)一點(diǎn)小問(wèn)題的學(xué)生和我說(shuō),雖然我只帶了他們幾十天,但是她會(huì)永遠(yuǎn)記得我。 當(dāng)然,我也有不成功的例子。比如上學(xué)期,處理一個(gè)學(xué)生打架的問(wèn)題。雖然,我的處理意見和學(xué)校與院系的處理基本一致,但是,過(guò)程卻一波三折,甚至越發(fā)嚴(yán)重。甚至很久以后,我對(duì)那個(gè)學(xué)生的種種行為還不能釋懷。正是基于這種情緒,我在明知道這個(gè)學(xué)生有認(rèn)知偏差的情況下,卻不能去主動(dòng)為他進(jìn)行心理疏導(dǎo)。 這說(shuō)明我的心胸還不夠?qū)拸V吧,我桶里的水還太少了,所以不能靈活地解決每一個(gè)問(wèn)題。對(duì)此我也在反省,記得著名記者柴靜說(shuō)起自己和采訪對(duì)象的關(guān)系時(shí)說(shuō)的一句話,“我想做的只有陪伴著你一起在尋找的路上,一起去感受生活的滋味,共同經(jīng)歷”這句話也給了我一些啟發(fā),老師和學(xué)生的關(guān)系大概也是相似的,“我應(yīng)該象接受淋雨一樣,接受他們帶來(lái)的一切后果。”正如淋雨不能選擇雨點(diǎn),教育不能選擇學(xué)生。如果,有一天,我真能做到如此,那么我應(yīng)該離實(shí)現(xiàn)這 “三心”不遠(yuǎn)了,離我追尋的傳道也不遠(yuǎn)了。

  今天,我站在這個(gè)講壇上,在追尋的路上,真心地希望和各位有心的同仁們一起去實(shí)現(xiàn)我們的“三心”,我們的“傳道”。大家愿意和我同行嗎? 我的演講到此結(jié)束,謝謝大家。

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