【精品】師德演講稿模板匯編10篇
通過對演講稿語言的推究可以提高語言的表現(xiàn)力,增強語言的感染力。在社會一步步向前發(fā)展的今天,演講稿對我們的作用越來越大,那要怎么寫好演講稿呢?下面是小編為大家收集的師德演講稿10篇,歡迎閱讀與收藏。
師德演講稿 篇1
教師在學生心目中,是知識的化身,是智慧的源泉,是道德的典范,是人格的楷模,是先進思想文化的傳播者,是莘莘學子人生可靠的引路人。唐代韓愈曾經(jīng)為我們老師寫過:“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也。”說的就是我們教師教育學生的第一目的是“傳道”,即教授做人的道理,第二才是知識技能。教師的素質直接影響著學生的學風和學校的校風,教師的形象直接關系著學生素質的培養(yǎng)。因此,師德,不是簡單的說教,而是一種精神體現(xiàn),一種深厚的知識內涵和文化品位的體現(xiàn)!師德需要培養(yǎng),需要教育,更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)!“桃李不言,下自成蹊。”合格的教師才能塑造出合格的學生。我們身邊就有很多師德楷模,這些老師也是我的良師益友。
先說說我們學校的劉麗麗主任,她與所有教師一起,營造出融洽和諧、奮發(fā)向上的教學環(huán)境,蓬勃向上、實驗創(chuàng)新的學習氛圍,為學校教育教學管理工作奠定了堅實的基礎。她不僅自己的業(yè)務水平相當高,平時還要求教師加強自身業(yè)務學習,要求我們教學要有新思路,學習要有新方法,質量要有新提高;課堂上要求“多激發(fā)學生提問,多給學生自主學習,多讓學生合作探究”;開展活動要體現(xiàn):讓每位學生都參與、讓每位學生都成功、讓每位學生都快樂!積極培養(yǎng)年輕教師的業(yè)務能力,組織探討學法指導和課堂教學藝術,優(yōu)化課堂教學,形成教師自己的教學風格與特色,使教師們業(yè)務水平得到盡快提高。為了幫助老師們上好公開課,一遍一遍地聽課、指導,不厭其煩。既給他們是業(yè)務上的指導,也給老師思想上的鼓勵。她重視教職工的自身學習與提高,精心組織了一次又一次的教師業(yè)務培訓活動。本著“人盡其才”的原則,鼓勵每位教師都建立自己的博客,為教師們的成長搭建舞臺。她兢兢業(yè)業(yè)、樂觀進取的精神,贏得了學生的喜愛和家長的贊賞,更贏得了老師們的欣賞和信任。
再說李人玉老師吧:他說,在學生的心目中,教師是智慧的代表,是高尚人格的化身。教師的一言一行,一舉一動都對他們的精神世界起著無聲無息的作用,就好比一絲春雨“隨風潛入夜,潤物細無聲!弊鳛榻處,他把工作的責任感放在第一位!爱斃蠋煟^不能誤人子弟”,“當教師就要讓家長放心,學生開心”,對學生,她有問必答,有求必應,盡心盡力。他時時告誡自己,教師對學生的愛,不是無原則的,而是始終與對學生的嚴格要求相結合的。要愛中有嚴,嚴中有愛,愛而不寵,嚴而有格,嚴慈相濟,平等對待每一個學生,尊重學生的人格。因而,他十分注意對自己的教學理論專業(yè)知識的進修提高,他除了閱讀一大批國內外的教育學心理學著作外,還自己訂閱大量的專業(yè)方面的報刊雜志,學習好的經(jīng)驗和先進的教學方法,及時更新和豐富自己的知識。在備課時,在汲取別人長處的同時,狠下苦功,力求創(chuàng)新。在教學中,把趣味性、知識性融為一體,引導學生大膽探索,大膽質疑,鼓勵學生“運用腦髓,放開眼光,自己來拿”,努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力,使每個學生都能進入角色,輕松地學好每一節(jié)課。他懂得寬容,懂得理解,懂得尊重,折射出當教師的人性光輝,讓桃李如沐春風。
有人說,教師是太陽底下最神圣的職業(yè);有人說,教師是人類靈魂的工程師;我說,教師是最需要良心的工作。這顆良心就叫師德。讓我們用行動去播撒愛,讓我們用愛去培育心靈,用高標準的師德觀念,規(guī)范自身的行為,提高自身的素質,讓我們在平凡的崗位上,發(fā)揮出不平凡的力量。
師德演講稿 篇2
各位領導老師,大家好!今天我演講的題目是《愛,師德之魂》
世上有很多東西,給予他人時,往往是越分越少,而唯有一樣東西卻是越分越多。您也許會驚奇地問:“那是什么呢?”“那就是愛!”愛,不是索取,不是等價交換,而是付出,是給予,是自我犧牲。
沒有愛就沒有教育,是什么力量把一個人見人煩的孩子,變成人見人愛的孩子?是愛。愛是陽光,可以把堅冰融化;愛是春雨,能讓枯萎的小草發(fā)芽;愛是神奇,可以點石成金。師愛,是教育力量的源泉,是教育成功的基礎,是教師的天職與責任。這種愛是嚴慈相濟的愛、只講付出不計回報的愛、無私廣泛而沒有血緣關系的愛。這種愛源于高尚的師德,愛意味著無私的奉獻。
“用心去愛每一位學生,我們每天做的就是這一件件平凡而細小的事,而這些小事卻連著千家萬戶,連著祖國的未來。教師應用自己博大的愛去溫暖每一位學生。教師只有熱愛學生、尊重學生,才能去精心地培養(yǎng)學生,只有愛得深,才能更認真、更耐心、更細心地對學生進行教育。這種責任和愛能超越一切,匯聚成一股無可阻擋的力量。
我們學校的教風可以用十六個字來概括:“愛崗敬業(yè),無私奉獻,愛校如家,愛生如子”。在優(yōu)秀老師的熏陶下,我逐漸變成了一個合格的青年教師。我微笑著走到學生中間,傳道授業(yè)解惑,成為了學生最為知心的大朋友。
孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意,凈化了我的心靈,激起了我對教育事業(yè)深深的愛,我真正地體會到了一個教師最大的幸福和快樂。
自然,在工作上我也對自己提出了更嚴格的要求,平時做到精心備課,認真上課,主動聽課,不斷積累知識經(jīng)驗,扎扎實實做好每一項工作,為做一名優(yōu)秀的教師而努力著。路在腳下延伸,而我已經(jīng)起步!路在腳下延伸,而我就在鋪路!
走上三尺講臺,我們教書育人;走下三尺講臺,我們?yōu)槿藥煴;厥鬃哌^的歲月,我真切地感受到:真愛無言,幸福無價!師德,不是簡單的說教,而是一種精神體現(xiàn),一種深厚知識內涵和文化品味的體現(xiàn)。讓我們一起建設愛崗敬業(yè)、愛生如子的家園,用我們的愛與責任撐起教育的藍天。我也將一如既往地為教書育人做貢獻,把我的知識、我的一切美好的愿望在我學生身上得到延伸,得到延續(xù)!
師德演講稿 篇3
暑期師德學習已經(jīng)結束,這幾天的師德培訓,給了我們學習的好機會,每年都有那么幾天聚在一起,讀讀、記記、談談……內容豐富,形式多樣。今年我園既有集中的學習,又有自學、博客沙龍、專題講座等。學習《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,使我們知道了優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質量的工作方針;學習《合作與共贏》,是加強道德修養(yǎng),應對時代挑戰(zhàn)的必然要求;通過學習,讓我們更好的爭先學習、爭先實踐、爭先服務、爭先合作……
通過影片的學習,讓我們懂得了如何用愛、用藝術的教育手段贏得學生的愛,體現(xiàn)教師的人格魅力。讓我們明白了教育是愛的共鳴,是心和心的呼應。教師只有熱愛學生,才能教育好學生,才能使教育發(fā)揮最大作用。這樣的影片激發(fā)了我們對于教師這一職業(yè)的幸福感,對教育教學也有了一個新境界。
的確,教師要樹立以幼兒為本的教育教學理念,不斷提高自身的教學素養(yǎng)。教師在幼兒心目中占有很大的位置,教師的一言一行都在潛移默化的影響著幼兒,一個具有良好師德的教師應站在幼兒和家長的立場及處境思考問題,把幼兒和家長的意愿與發(fā)展需要擺在第一位。在日常生活中,樹立全心全意為幼兒、家長服務的理念,全身心的接納、關心和愛護每一個幼兒。堅持正面教育,做幼兒學習和生活上的朋友,在幼兒面前做到誠信、關愛、責任。以“學為人師、行為示范”為準則,大力弘揚高尚師德,全面提升師德素養(yǎng),樹立潛心育人的教師形象。
要得到孩子對自己的喜愛,首先必須要愛幼兒,只有進行以愛為基礎的教育,培養(yǎng)情感,才會使幼兒在充滿愛的氛圍中形成良好的情感,形成自尊和自信,學會愛自己,愛他人,愛社會。作為一名幼教工作者,我認為教師的主要職責,并不只在于向幼兒傳遞知識,而更在于對幼兒的整個精神世界施加影響,而影響幼兒精神世界的關鍵之一就是對幼兒的愛,通過給予幼兒真誠的關愛,促使幼兒學會如何接受愛以及如何施愛予人,并在與幼兒進行心靈與情感的接觸過程中向幼兒傳播知識,以達到教育之目的。愛的教育要求教師應該做到關心了解幼兒、嚴格要求幼兒和尊重信任幼兒。實際上,做到這些,便是教育成功的關鍵。教師只有全面、深入地了解幼兒的思想表現(xiàn)、興趣愛好、性格特征、學習情況、身體狀況、家庭環(huán)境等,才能根據(jù)每個幼兒的不同特點,找到合適的教育途徑和方法,挖掘每個幼兒的潛能,充分調動他們的學習積極性。關注每一個人,關懷每個幼兒,并以關切而又謹慎的態(tài)度對待每個孩子的優(yōu)缺點——這是教育過程的根本之根本。
暑期師德培訓已經(jīng)結束,我們又將迎來充滿挑戰(zhàn)和憧憬的新學期,讓我們在平凡的崗位上,勤奮工作,快樂生活。
師德演講稿 篇4
尊敬的領導、親愛的同事們:
大家好!
說實在的,站這里,有點誠惶誠恐,因為:是懵懂之中考了師范,一直做著再普通不過的工作,沒有遠大的目標,自然沒有可標榜的豐功偉績。但一轉念,還好吧!我做事認真、為人誠懇。這物欲橫流的世界里,我一個青春的女子,對這份普通的工作還一直堅守、如此摯愛。不容易吧?值得夸獎的是——我這一路走得還挺從容、挺歡喜;
我自己是蕓蕓眾生中的“小人物”,我也關注班上的“小人物”。
就碎碎念,和大家分享一個最普通的“小人物”的小故事——
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他叫小武,不優(yōu)秀、不特別調皮、但也不特別孤僻。他這種類型,最容易的是,被遺忘,或被淹沒在人群里。
我,去年才到這個學校。新環(huán)境讓我滿懷期待,甚至雄心壯志。我整天就是琢磨工作,減負、創(chuàng)新。我恨不能重新活過。每一節(jié)課上得啊,首先準把自己給感染了。
——那天,突然有專家來聽課。最后一排坐了校領導我自然知道。真巧,專家坐在了小武旁邊。小武聽課不在狀態(tài),舉手答問更是沒有——這都正常。沒關系啊,班上有的是活躍分子?桑寣<易詈篌@訝的是:小武那天穿的是一件短袖T恤。我永遠記得那件T恤。那已是有些微寒的深秋!專家把他指給我看時,我頭都大了。我惱羞成怒。我真恨不得有個地洞鉆進去。這短袖簡直就是對我班級工作的一個侮辱啊。
把他叫到辦公室,我還喘著粗氣。第一次仔細打量:他發(fā)質泛黃,亂糟糟,臉上還莫名其妙的小小的傷痕。問他怎么回事?他毫無神采的眼睛眨巴幾下,一句話也不說,不反抗、不辯解。
好長時間里,“班級管理”、“關愛學生”,幾個詞語在腦海里閃閃爍爍,合著他的那件灰不溜秋的肩上有個小洞的T恤一起嘲笑我。等我冷靜下來,開始反省自己:我怎么就這么不細心呢?不細心的原因是什么。。。。。。
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短袖事件讓我開始關注小武。
課堂上,他有時看著書,有時看一下窗外,有時也會看幾眼老師。但只要與老師的目光相遇,就快速垂下頭。懶得舉手,但齊讀他也會張張嘴的。
作業(yè)呢,基本寫,但質量不高。字體大,有些臟。偶爾沒交,一問,他會點點頭,聽話地補好。
他的穿著,在這個城市的小學生中比,是寒酸的,還跟不上季節(jié)的變換。
讓全班同學抓狂的是,他經(jīng)常沒有理由的遲到。遲到就扣班分。有一次,同學們居然不約而同地憤怒了。眾目睽睽之下,他紅了臉,嘴唇動了幾下,終究沒說什么。同學們也無助地望著我,甚至有人聳了聳肩。
我突然覺得有些悲哀:一個班集體中,這樣的孩子算可有可無的小人物嗎?不抱怨不追求不驚喜不熱愛,得過且過,連小草享受陽光——那樣的快樂都沒有。
(三)秘密禮物
我事先給另一個孩子的家長打了電話,說了情況。家長唏噓不已,欣然同意。第二天,她的孩子就把一個袋子放到了我辦公室。
這是3套衣服,8成新吧!洗得香香的。小武進來時,怯生生的。我摸摸他的頭,說這是一個同學送給他的“秘密禮物”。因為不要說出去,才是秘密。他不肯要,居然不肯要!我勸說了很久,并答應這絕對是一個秘密。他才接過,說了聲“謝謝老師”。他的自尊和淳樸讓我心里變得柔軟。
第二天,他就穿了其中一套來上學。見到我,他有些不自在。我沖他點點頭。他居然也懂,嘴角牽動出了一些笑意。
“教育”的苗頭好哇。可幾天過去了,我沒接到小武家長的任何電話。我當然疑惑。平白無故地接受饋贈,怎能這樣理所當然呢?我撥了電話過去,忙音。心底有了些火氣,甚至想到了“國民劣根性”幾個字眼。
晚上,來了電話。小武的母親。聲音沙啞。我縱容她大嗓門、喋喋不休地解釋了很多。原來,小武還有哥哥姐姐,哥哥還在讀書。父母是農民工,每天起早貪黑地幫別人送貨,收入微薄。很多時候,凌晨3、4點就出門了,經(jīng)常忙到半夜。孩子吃、穿、作業(yè)都是自己弄。小武母親很歉意地告訴我,她知道孩子基礎不好,但她沒時間看管;孩子總的來說,還算聽話的;她看到了小兒子新穿的衣裳,她很感激的。。。。。。
我心里五味雜陳。我真的有些慚愧——即便我已經(jīng)為他做了一些事。
。ㄋ模c點滴滴的關心
班上同學的作業(yè)抄寫和練筆本是分開的。小組長收作業(yè)時,會很苦惱地告訴我:老師,小武他又只有一個作業(yè)本!
我仔細一看;所有作業(yè)都擠在一塊了,不美觀但也質樸。
我說:允許小武一個人這么做。而且,我給他的作業(yè)打了個“優(yōu)”,留了一句話:獎勵你按時交作業(yè)、并且全做了。
到了檢查個人衛(wèi)生的日子,我照例叮囑幾個“健忘“的男生回去理頭發(fā)。第二天,小武頂著有些凌亂的頭發(fā)來了。仔細看吧,是修理過。可那是多糟糕的理發(fā)師。±洳欢栆痪洌菏菋寢尳o你剪的吧!
他難為情地笑笑,說,是的。我告訴他,媽媽剪得不錯,但還可以修一修。第二天,他腦袋上的效果就好多了。
同學們反映,小武不愛洗澡,有時散發(fā)出臭氣。我單獨找了他。他倒爽快地承認自己不講衛(wèi)生。除了講道理,還經(jīng)常監(jiān)督,發(fā)現(xiàn)他汗流浹背,立馬吩咐他去洗干凈。
做操時,只要他做得規(guī)范,我就朝他點點頭。他就做得更起勁了?上У氖牵n堂上,他會舉手回答問題了。同學們才發(fā)現(xiàn),他的聲音挺清脆的,表述也清楚。
寫作文時,他會很自由地寫一大堆,還揚起作文本炫耀:看,我寫了這么多。他大概認為,這就是具體吧?我允許他這樣天馬行空地寫,至少,他樂意書面表達了。當然,他再也沒遲到過。整個人都清爽了許多。
你現(xiàn)在也許仍然不能很快找到他。他依舊是不特別優(yōu)秀、不特別調皮的“小人物”。他活潑開朗了一些,有自己的小想法了,仍有著和同齡男孩一樣的小毛病.有時倉皇、有時還會小搗蛋,不特別在乎別人的眼光。我欣慰的是,這個與世無爭的小家伙也有了自信、有屬于自己的喜怒哀樂了,開始生機勃勃了,像那春暉下的草芽。
要說明的是,我本人沒有過人的資質,自然沒有點石成金的本事——但是,作為老師,我總愿意全心全意地鼓勵與幫助,幫他們找找自己的方向,幫他們發(fā)掘自己的閃光點,讓他們變一變,不一定燦爛,但要變得陽光、快樂!
小武這樣的孩子一點都不特別,也的確不是我的孩子——而我這一份樸實的心意、默默的關注、執(zhí)著的付出,就是一種愛吧?這些年來,和老師們一樣,我可以起早貪黑地上班;可以在批改成堆的作業(yè)時還能發(fā)出善意的笑聲;可以忍受孩子們大大小小的誤解;可以為了一篇反思、一份課件糾結幾個小時、甚至幾天;可以超負荷運轉干脆忘記去推敲“什么叫職業(yè)幸福感”…..之所以愿意這么做,是因為對孩子們最質樸的愛!何況,我也在收獲“愛”:他們在“婦女節(jié)”布置花里胡哨的黑板祝福我;在我的抽屜里塞個洗好的蘋果;會在QQ群里頑皮地招呼我……而能夠“沉醉”在這普通的工作當中,即便是用“愛”讓小人物快活起來,這就是一種簡單的幸福!
小武的故事還沒有結束,因為他還在成長中。
我的故事也沒有結束,因為我正走在這條幸福的路上……
點評:在我們的學生當中,有許多極其普通,不惹眼的小人物,有他不多,無他不少,用鄧老師的話說是:不抱怨不追求不驚喜不熱愛,得過且過,連小草享受陽光——那樣的快樂都沒有。這樣的孩子經(jīng)常是我們老師忽視的對象,鄧老師卻關注了這些小人物,我想,鄧老師給他送上的洗的香香的三件衣服,不但抵御了寒風分侵襲,更溫暖了他的心。
師德演講稿 篇5
尊敬的各位領導,親愛的老師:
我班上也有過類似小小的幼兒,叫蘇蘇。蘇蘇在教室里想干什么就干什么,如果有人干涉,就會做出惡狠狠的樣子,或者用肢體沖撞來表達不滿,極大影響了正常的教育教學秩序。《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》在“教師對待幼兒的態(tài)度與行為”部分中指出,要信任幼兒,尊重個體差異,主動了解和滿足有益于幼兒身心發(fā)展的不同需求。因此,我面對“特別”的蘇蘇時,抱著寬容接納的態(tài)度,積極了解真相,與家長共同面對,妥善解決。
第一步:了解真相,態(tài)度積極
每次,我和蘇蘇媽媽談心的時候,聽到最多的一句話就是“我也不知道怎么辦了”,甚至媽媽很擔心孩子體內是否缺乏某種微量元素,得了什么疾病。
我盡量做到認真傾聽家長的困惑,抓住關鍵信息,梳理真相。蘇蘇的情況主要是因為家長工作比較忙,沒有時間陪孩子。長期以來,陪伴蘇蘇的是電子產品,蘇蘇缺乏人際交往,在家想要什么都會得到,家長習慣以物質獎勵。久而久之,在蘇蘇的心中,周圍的世界都與動畫片、電子游戲的角色和情節(jié)有關。
交流中,我感受到家長對于幼兒的這種情況,也有強烈的改善動機,盡管通過雜志、網(wǎng)站或者向其他家長學習經(jīng)驗,也不斷嘗試改變,但收效甚微。我一直保持理解家長的處境、接納家長的困惑的態(tài)度,不斷強調蘇蘇的`情況雖然有些特別,但并非“無藥可救”,只是需要家長和幼兒園一起合作,制定調整計劃和做法。
我的積極態(tài)度讓家長對我比較信任,同時期待我提出更具體的建議。
第二步:主動溝通,計劃具體
接下來,我主動和家長溝通解決辦法,共同商量了幼兒園、家庭雙管齊下的對策。
在園,我充分發(fā)揮同伴影響的作用,結合單獨交流和集體表揚。比如,蘇蘇沉浸在電子游戲和動畫片的世界里,與同伴、老師交流的話語很特別,像“我要與你決斗”“幼兒園不好玩,我不要去”“你太小看我了”“都什么年代了,還吃素包子”“我是特級戰(zhàn)甲,不需要吃飯,你們是低級的”。為此,我專門看了他喜歡的動畫片,模仿動畫人物的口吻與他交流。他說自己是小超人,我就說自己在班上是大超人;他向我發(fā)出挑戰(zhàn),我就會專門抽出幾分鐘與他決斗;他說自己的凳子是飛船,我就說吃飯是補充能量等。這樣,我逐漸走進了蘇蘇的世界。
同時,我邀請他喜歡的小朋友或者能力比較強的幼兒,跟他一起活動;經(jīng)常讓他做老師的助手,輔助我做一些班級管理工作,創(chuàng)造他與其他幼兒交流的平臺。
開始,蘇蘇的表現(xiàn)總會引來其他幼兒的笑聲,但我從來不會在集體面前對他的行為進行負面評價,而是另找機會單獨與之交流;同時,在集體面前多對他的優(yōu)點進行表揚,目的是改變其他幼兒對他的看法,創(chuàng)造一個和諧的環(huán)境。
在家庭,家長根據(jù)我的建議,嘗試分散蘇蘇的注意力,不讓他總沉迷于動畫片、游戲。比如,家長每天抽出半小時,跟蘇蘇一起聊聊天,講講故事,并與他約定,把他在家聽到的故事,帶到幼兒園與同伴分享。家長還嘗試改變物質獎勵的單一方式,把獎勵的形式多樣化,比如平時爸爸陪蘇蘇的時間少,就把獎勵定為爸爸跟蘇蘇一起看圖畫書、到公園散步等。
通過家園的定期交流,我和蘇蘇家長都能及時來人了解蘇蘇的整體情況,并適時調整策略。在為同一個目標溝通、努力的過程中,我們之間建立起信任,對蘇蘇的教育也事半功倍。
第三步:勇于探索,信心堅定
針對差異,找出方法,勇于探索,不僅是幼兒教師的專業(yè)技能,更是我們的職業(yè)道德。當我們積極地為幼兒的身心健康出謀劃策,嘗試改變時,可能效果不太穩(wěn)定。但是,我們要堅定信心,不斷嘗試,每一種方法最好能堅持至少半個月的時間,認真分析效果后再調整,而不是一看方法似乎不見效,就急于更換方法,最后把問題推給家長、推給孩子。
比如,我請?zhí)K蘇代替老師,每天給小朋友講故事。剛開始,起到了很好的效果,有了任務意識的蘇蘇回到家,主動尋找故事,能專注地閱讀半小時。但三天之后,他就開始不耐煩,當天早上告訴我他沒找到故事。于是,我跟家長及時交流,請家長在家堅持陪伴,第二天蘇蘇果然又帶來了故事。為了進一步鼓勵他,我還請?zhí)K蘇去別的班級講故事。慢慢地,蘇蘇的注意力越來越集中,傾聽能力也提高很快。
只要我們有愛心、常用心,每一個所謂的“特別”孩子都會成為最閃亮的明星。
師德演講稿 篇6
著名詩人泰戈爾在《飛鳥集》中寫到“果實的事業(yè)是尊重的,花的事業(yè)是甜美的,但是讓我做葉的事業(yè)罷,葉是謙遜地專心地垂著綠蔭的。”教育工作是辛苦的,我們每天都進行著大量的平凡、瑣碎的工作,日復一日、年復一年。 教師職業(yè)有其苦,也有其樂,苦中有樂。但請記。何覀儾皇墙虝,我們是人類靈魂的工程師。
在擔任四年二班班主任期間,我們班有這樣一位男生,學習習慣差,學習基礎非常單薄,作業(yè)應付了事,而且脾氣暴躁,經(jīng)常為了一點小事就對同學大打出手。有時,一天得鬧上好幾回。有一次,我真想嚴厲地懲辦他,但是我忍住了。因為我知道,這個小朋友兩歲時媽媽就離家出走了,是爸爸一手把他拉扯大的?墒牵谒隙昙壍臅r候,爸爸因為與同事打架,丟了工作。小朋友變成這樣,能怪他嗎?想到這些,我忍心對他本已脆弱的心靈再次造成傷害嗎?我慶幸自身沒有。于是,我經(jīng)常找他談心,關心他的生活,課堂上,總會不失時機地讓他表示自身的才干,然后鄭重地夸獎他。慢慢地,他感受到了老師對他的關愛,感受到了同學對他的信任與友善;慢慢地,他重新找回了自信,F(xiàn)在,他已今非昔比,再也沒有和同學發(fā)生過一次爭吵?粗瑢W不時地生長,我由衷地感到:當老師,真幸福!
“孺子牛獎”獲得者劉讓賢說:“我的生命在一批又一批小朋友們身上延續(xù),我的樂趣在一代又一代小朋友身上尋找,我的幸福在一年復一年的工作中獲得!崩蠋熣娴氖沁@樣,用相同的知識培育著一代代同學。因為工作的需要,我迎來了我的第“二”批同學,面對一張張童稚的面孔,一雙雙求知的眼睛,難道只要教會他們知識就足夠了嗎?我認為更重要的是應該培養(yǎng)他們良好的品質。
現(xiàn)在的兒童大多為獨生子女,他們得到了家庭太多的關愛和照顧,很少去關心他人,這就需要老師在他們幼小的心靈中撒下愛的種子。人們常說“身教重于言教”。開學第一周,班里的一個小朋友因為消化不良吐了一地,教室里馬上布滿了難聞的氣味,小朋友們一個個捂起了鼻子,露出厭煩的神情。還有的在旁邊叫起來“臭死了、臭死了”,我并沒有批評他們,也不露出厭煩的表情,耐心地把小朋友身上擦干凈,一點都沒有嫌臟的表情,然后拿來撮子、笤帚,打掃地上的嘔吐物,看到我默默地打掃,小朋友們的小手都放了下來,一個小朋友小聲地和旁邊的小朋友說:“我覺得老師像媽媽一樣的!甭犃诵∨笥训脑捨矣芍缘馗吲d。而更令我欣慰的是,幾天后,又有一個小朋友生病吐了,這時,小朋友們不再亂叫嫌東嫌西了,有幾個懂事的小朋友還馬上拿來了紙巾遞給那個嘔吐的小朋友。老師的行為,潛移默化地感染著小朋友,用自身的愛,自身的行為感悟他們,品德上的進步是可貴的!
作為一名平凡的教育工作者,我一定會竭盡全力把書教好!假如我的同學是蜜蜂,我甘當鮮艷的花朵;假如我的同學是花朵呢,我一定做好護花的綠葉;假如我的同學是幼苗,我一定當好稱職的園丁;假如我的同學是衛(wèi)星,我一定當好把他們送上萬里征程的火箭;假如我的同學是火箭呢?我一定當好一名火箭兵,用我的肩膀,頂著他們踏上輝煌的前程。為了太陽底下最光輝的事業(yè),讓我們攜手并肩,風雨兼程,勇往直前吧!
師德演講稿 篇7
同學們,老師們:
大家好,
“四個為榮”即“愛校如家、以愛校為榮;愛生如子,以愛生為榮;愛崗如命,以愛崗為榮;愛書若渴,以愛書為榮。”
一、愛校如家,以愛校為榮
我們每一個老師都要把學校當作是我們美麗的家園,我們生活的樂園,關心學校發(fā)展,愛護學校聲譽,捍衛(wèi)學校尊嚴。要樹立學校榮則我榮,學校強則我強,學校興則我興,學校弱則我弱,學校恥則我恥的榮辱觀。人人以愛校為榮,損害學校利益為恥。
提倡愛校如家,是因為學校是教師的工作崗位,是教師整個生活的一個主要組成部分。從這個意義上講,教師既屬于他的家庭和親人,同樣也屬于學校,也屬于他所從事的教育事業(yè)。愛校如家處理好個人與工作的關系。提倡以校為家,事業(yè)
第一,并不是要求教師不顧家,和諧的家庭關系本身也是對事業(yè)的有力支持和鼓舞,問題是要正確處理好個人、家庭與工作的關系,在個人利益和工作需要發(fā)生矛盾時,應該以工作為重。如果教師把職業(yè)僅僅看成養(yǎng)家糊口、維持生計的手段,對學校的情感就比較淡漠,對所從事的工作的重要性認識就比較膚淺,工作就容易得過且過,對學生就不會負責,就會誤人子弟。我們提倡愛校如家,因為學校是我們?yōu)樽鎳、為人民作貢獻,和自我發(fā)展的地方。教師只有憑借這一崗位才能為國家培養(yǎng)下一代“四有人才”,同時教師個人也可以憑借崗位優(yōu)勢,充分發(fā)揮自己的聰明才智,創(chuàng)造性地開展工作,無愧于黨的培養(yǎng)無愧于自己的職業(yè)良心。愛校如家,把學校當成自己的家,才會感到學校如家一樣,是緊緊鎖住人心的一把鎖;才會體味到家的溫暖,深深地依戀它。
二、愛生如子,以愛生為榮
我們每一個教師要把愛生作為我們的天職,沒有學生,就沒有教師。沒有愛,就沒有教。教師是因為有學生而存在,教是因為有學而存在。每一個教師一定要象對自己的兒女那樣對學生的充滿愛,讓師愛在教師的職業(yè)生涯中綻放光芒。
a、愛學生要最大限度地理解學生、關心學生。
教師要理解學生就要了解學生,掌握他們的生理特點、心理特點、思想活動,興趣愛好等多方面的情況。這是基礎,也是教育的前提。蘇霍姆林斯基說過:“不了解孩子——不了解他的智力、發(fā)展,他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向——就談不上教育”。知之深、愛之切,教師只有真正地了解學生,才能更好地熱愛學生。我們的學生生活在改革開放的時代,易于接受新事物,思想活躍、敏銳、不盲從,對一些問題有自己的見解。即使教師的話也不一定都言聽計從,我們要正確看待這一現(xiàn)象。教師愛學生最根本的就是以德、智、體、美、勞幾方面全面關心學生的成長,關心學生的個人生活(病痛)。教師對學生的愛,來自教師與學生在長期交往中建立起的深厚感情,以心靈感受心靈,以感情贏得感情。當教師對學生一次次表現(xiàn)真實的情意,學生幼小的心靈中就會充滿對教師的愛意。
b、愛生如子:要最大限度地寬容學生、善待學生。
“吃一塹,長一智”,未成年的學生正處于身心發(fā)展階段,是非觀念尚未成熟,出現(xiàn)過失,犯錯誤是難免的。當學生出現(xiàn)這樣那樣的錯誤時,教師不能粗暴地批評或懲罰他們,而是要善于保護學生向善、向上的本質,讓他們在錯誤中汲取教訓而健康地成長起來。因此學生看起來最不值得愛的時候,恰恰是最需要愛的時候。讓我們再一次重溫著名教育家陶行知的諄諄教誨:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生”。當然寬容、善待,并不是放任自流,讓學生我行我素,而是與“嚴格要求”統(tǒng)一的。教師要真正地愛學生,就要對他高度負責。絕不是無原則地遷就、偏袒、溺愛。學生喜歡的是親切而嚴格的教師,嚴出于愛,愛寓于嚴,嚴慈相濟才能教育學生。
c、關愛學生,要最大限度地尊重學生,信任學生。
這也是素質教育條件下新型師生關系的體現(xiàn),是促進學生健康長成的重要條件。尊重學生就要和學生建立民主、平等、親密的關系。充分地相信學生,尊重學生,首先是要尊重學生的人格。所謂尊重學生人格,說到底就是把學生當作與自己地位平等的人看待,尊重他們的權利與義務,尊重他們的意愿和情感(評三好、選干部、犯錯誤等時候……)尊重學生,還要虛心向學生學習。我國古代就有“教學相長”、“弟子不必不如師”、“師不必賢于弟子”之說。這是說教師無論在學識上還是思想上,都不可能十全十美,完全可以從自己的教育對象身上吸取營養(yǎng)。如,信息技術的發(fā)展使我們獲取信息的渠道更廣泛,獲取知識的手段更便捷,在視聽環(huán)境中長大的學生,可能與教師在同一起跑線上,甚至比教師跑得更快,教師覺得可能有很多東西不如學生學得快、學得多。所以教師要和孩子一同成長,誠心誠意地向學生學習。
尊重學生就要信任學生。尊重出于信任,信任是一種無形的教育力量。學生的心靈是很敏感的,教師對學生持什么態(tài)度,他們是非常清楚的,他們不僅觀真容,而且重真行。如若教師只是口頭上說要尊重學生,而行動上表現(xiàn)出對學生不信任,那么仍是不尊重學生。特別是學生犯錯誤時教師要給予他信任,這樣才能激發(fā)學生自尊、上進的勇氣。
三、愛崗如命,以愛崗為榮
愛崗如命:我們的崗位是教師,我們不談教師職業(yè)有多偉大,多崇高、多光榮,但我們得承認,教師是我們選擇的職業(yè),是我們生命的過程。因此,我們熱愛自己的崗位要像熱愛自己的生命一樣。因為這個崗位對于教師自身而言,它是對教師生命的喚醒,是對教師生命過程的豐富,使我們從這一職業(yè)中獲得生存和精神寄托,因此,我們從心里熱愛我們的崗位,凡是學校安排的崗位,都沒有高低貴賤之分,沒有優(yōu)劣好壞之分,都是育人的都是偉大的。
每一個教職工要從心里熱愛自己的崗位,恪盡職守,盡職守責。愛崗如命,要求我們愛本職崗位,在平凡的崗位上播撒愛心,收獲希望,享受平和而又充實的人生幸福。教師要做到愛崗如命,首先要有正確的理想信念,教師樹立了正確的理想信念,就能在復雜的社會現(xiàn)象中準確判斷是非曲直,就有了逆水行舟的動力和精神支柱,不為金錢所惑,全身心投入到自己所鐘愛的事業(yè)和工作中。就會勇敢地面對現(xiàn)實,主動克服來自各方面的困難和干擾,不斷改變自我,戰(zhàn)勝自我,完善自我,不斷升華精神境界。要做到愛崗如命,還要勇于淡化功利意識。從某種角度上講,功利意識是一種積極的心理因素,能催人上進,但如果過分處心積慮地在付出和回報之間企求更大的功利,就容易斤斤計較,患得患失,便又成為制約人的進步和發(fā)展的消極因素。教師這個崗位沒有顯赫的權力和地位,沒有豐厚的報酬,在社會上沒有四通八達的關系網(wǎng),有的則是默默地付出和奉獻。印度大詩人泰戈爾說得好:“花的事業(yè)是甜蜜的,果的事業(yè)是珍貴的,讓我干葉的事業(yè)吧。因為葉總是謙虛地垂著他的綠蔭的”。
當教師就需要培養(yǎng)這種平凡中見偉大的精神。如果功利意識濃,一事當前先為自己著想,無論干什么工作都需要考慮是否對自己有利,就會使人消極低沉。因為教師這個職業(yè)永遠滿足不了個人的名利要求。教師職業(yè)是一個特殊職業(yè),教師的精神風貌和人格特征對青少年的影響是非常深遠的,關聯(lián)著成千上萬學生的健康成長,從教則安,愛崗如命也是教師職業(yè)精神的具體體現(xiàn),因為只有安心從教,才會認真探索教育教學規(guī)則,才會不斷開拓進取,勇于創(chuàng)新,才會在事業(yè)上有所建樹,愿我們的每一位老師對自己選擇的職業(yè)無怨無悔,而且癡心不改。
四、愛書若渴,以愛書為榮
書是萬善之源。如果說教師也要索取的話,教師最大的索取就是要讀書。作為一名老師,如果從業(yè)以后沒有書的滋養(yǎng),注定心靈會走向荒蕪。因此,我們教師一定要如饑似渴地學習,在學習上成為學生的榜樣。教師要通過讀書營造一汪淋浴心靈的文化深潭,讓自己沉醉其間,讓學生沉醉其間,那么,教書育人的工作定然走向成功,走向快樂,走向幸福。因為教師只有掌握廣泛的文化科學的基礎知識,才能為學生獲得多方面的知識提供機會,才可能及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有特殊才能的學生,才可能做到“無所不知”。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為,教師從事工作的初期,所掌握的知識與教給學生的基本知識的比例是10∶1,那么到了15-20年后的時候,這個比例應當為20∶1、30∶1、50∶1。這就是說教師自身的知識應該像一個不斷蓄水的湖泊,而且應該隨著教齡的延長不斷擴充,不斷增長,而且,人類知識在不斷豐富,新知識增長的速度在加快,知識更新的周期在縮短。在這種精神下,雖然我們中小學教科書的內容有相對穩(wěn)定的一面,但內容也在不斷更新,新知識在不斷擴充,教師僅靠原有的知識功底是遠遠不夠的。因此,無論是年輕教師還是從教多年的老教師,都不應該覺得有個穩(wěn)定的職業(yè)和崗位就可以高枕無憂,無須進取。家長也在選老師,應堅持邊工作邊學習,活到老學到老,朝著學者型教師的目標努力。
同時教師要通過學習,培養(yǎng)自己的能力,因為能力素質是教師素質中的一個重要方面,它是靠多種知識和智能綜合而成的,也是教師順利完成教育教學任務的基本條件,F(xiàn)代教師只有具備多種能力,才能培養(yǎng)指導出適應社會發(fā)展和經(jīng)濟建設的復合型人才。一般來說,教師應具備以下10種能力,即教學組織能力、掌握教材的能力、駕馭課堂教學的能力、語言表達能力、組織和開展活動課程的能力、實際操作能力、調查研究能力、心理疏導能力、生活指導能力和社會交往能力等。教師只有具備了多種能力,才能卓有成效地搞好教育教學工作,同時也為學生能力的形成和提高提供必要的學習條件。所以教師在教書育人的過程中,應該以學而不厭,勤奮進取的精神,不斷總結自身的經(jīng)驗和教訓、學習和汲取他人的成功經(jīng)驗,并把它提到理論的高度進行思考和剖析。只有相信實踐出真知,并且具有持久的耐力、毅力、才干就能提高,事業(yè)就一定會有成效。蘇霍姆林斯基從17歲開始從事教育活動,先后當過小學教師、中學語文教師、教導主任、校長等職位,在他改革的教育教學生涯中,始終沒有放棄學習,與此同時,他結合實踐進行教育改革和探索,一生中寫了41部著作,600余篇論文,1000多篇供兒童閱讀的童話故事和短篇小說。其實,他的功底并不十分深厚,是一個七年制學校的畢業(yè)生,還上過一年師資培訓學習班后來以出授方式從師范學校文學系畢業(yè),可是他充分利用終生都在教育崗位的條件和優(yōu)勢,堅持在實踐中刻苦學習,努力提高自己的能力,成了聞名世界的教育家。
謝謝大家,我的演講完畢。
師德演講稿 篇8
作為文化傳播者的教師擔負著培養(yǎng)一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的公民的艱巨任務,祖國和人民對教師也提出了要求,要求每個教師都要樹立起獻身教育,教書育人的信念和決心。社會主義的教育事業(yè),既是偉大、崇高的事業(yè),又是平凡、瑣碎的事業(yè);既是為祖國和人民謀幸福的事業(yè),又是需要付出艱苦勞動的事業(yè)。在這里,沒有令人羨慕的財富和權利,沒有顯赫一時的聲名和榮譽,也沒有悠閑自在的舒適和安逸。因此,作為一名人民教師,就必須具有對社會主義教育事業(yè)的熱愛和忠誠,具有將自己的知識,才華、青春乃至生命奉獻給這一事業(yè)的信念和決心。人們把教師比喻成園丁、蠟、鋪路石,歌頌的就是這種獻身精神。雖工作不久,我卻親眼目睹了老師們的愛崗、敬業(yè)、奉獻等作為親耳聆聽了他們不畏艱苦,孜孜不倦、潛心奮斗于育人工程的感人事跡,親身感受了那為了祖國和人民、為了孩子,真誠奉獻的博大情懷。在學校繁忙的工作中,我看到了老師們的奉獻和忠誠,在學校的榮譽室里,面對各種各樣的表彰和獎勵,我又看到老師們的辛勞和學生的進步成長。忘不了已有花發(fā)的老教師們兢兢業(yè)業(yè)的工作和對青年教師的幫助;忘不了夜晚在辦公室燈下,微機前埋頭苦干的青年老師;忘不了
他們桌子上的教育雜志、厚厚的教案、描寫教學論文的稿紙。而今,新的世紀在呼喚,黨和人民在呼喚,肩負著歷史重任的我們一定會用自己的實際行動,立足本職,迎接果實壓滿枝頭的秋天。
春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。
老師是春蠶,播種春天的希望。老師是紅燭,映紅孩子的臉龐。
三尺講臺,成就了多少國家棟梁。
一尺教鞭,結出了多少拔頭桃李。
老師們,讓我們帶著陽光般燦爛的笑容走進課堂,去播種期待,播種靈感,播種真情!
師德演講稿 篇9
記得身為教授的當代作家賈先生有這樣一幅對聯(lián):百無聊賴何為教一事無成怎做授。然而對于我們教師來說,其寄托是什么?精神支柱又何在?在我看來,便是看似輕實則重的師德。
如果說教育是太陽底下最光輝的事業(yè),那么師德就是教育的光輝;如果說教師是塑造人類靈魂的工程師,那么師德就是教師的靈魂。師德是人梯,給予攀登者以無窮的幫助;師德是渡船,搭送求智者駛向成功的彼岸;師德是綠葉,襯托著桃李之花盡情地開放;師德是彩虹,折射出所有教師的人格魅力。
師德為先,師愛為根。愛是人與生俱來的一種需要,在渴望自己被愛的同時我們更要施愛于孩子。因為有愛,我們才有耐心;因為有愛,我們才會細心。因為有愛,我們才會和孩子們心連著心。對于孩子,我們的愛既要高于嬌慣溺寵的母愛,也要大于禮尚往來的友愛,更要勝于缺乏嚴謹?shù)那閻邸N覀円詯蹌悠湫,以言導其行,真正做到春風化雨、潤物無聲。
學高為師,德高為范。作為一名幼兒教師,只有率先垂范,作出表率,才會有不令而行的意外收獲。只有以高尚的人格感染孩子,以整潔的儀表影響孩子,以和藹的態(tài)度對待孩子,以豐富的學識引導孩子,以博大的胸懷愛護孩子,才能讓孩子親其師、信其道,進而樂其道。
當青春漸漸遠去,當光輝不再重現(xiàn),我們在座的每一位將會留下什么呢?我想是成熟、是坦然、是自信更是收獲。讓我們一起用愛寫好師德,用心塑造師德,沉下去踏踏實實做一個好老師,浮上來真真切切是一個全新的自己!
師德演講稿 篇10
“處三尺講臺,做功出力;憑一腔熱血放電發(fā)光。”精巧含蓄的楹聯(lián)概括了教師平凡的一生。當我們感嘆人生苦短時,又有誰能回憶起自己的小學時代。小學教師是被人忽視的角落,猶如崎嶇山路上的小沙礫。沙礫雖小但卻很實在。我們塔山中心學校的教師們就是小學教育這條山路上的沙礫們。他們不因小而自卑,不因無名而放棄,用自己不懈地追求去詮釋自己的人生價值::學習著,發(fā)展著,幸福著。
愛沒有火焰,卻熱度無限;愛沒有翅膀,卻飛翔在人們心間;愛柔若楊柳暖似春風,支撐激勵著我們在教育的道路上勇往直前。我們愛教師這份職業(yè),我愛我們的學生,我們愛學生臉上的微笑……甚至我對工作中的失敗與挫折也會產生一種鐘愛,我們愛與學生有關的一切。
正是因為我們心中有愛,我們把學生看成一個個世界,用愛的火把去探索他們豐富而脆弱的內心。教師之愛包括教師對科學知識、職業(yè)之愛。因此,我們的教師隊伍中涌現(xiàn)出了一批批優(yōu)秀的班主任。
從一名優(yōu)秀教師到一位合格的班主任,她們不停地迎接挑戰(zhàn),不停地調整自己,不停的學習知識充實自己。我們是一名老師,我們是一名學生,更是一名在教育戰(zhàn)線上永遠不畢業(yè)的學生。
我們在教育的山路上不懈地攀登,同時我也時不時停下來,回望我們曾走過的路。反思是智者的習慣,反思是成功的保證。
從師范畢業(yè),踏上塔小這片熱土,我也常;赝约核哌^的路,有些事情卻一直影響著我。剛進學校,學校就組織新教師參加“拜師學藝”的活動,每個新教師有了自己的班主任和學科師傅,正是他們的幫助指導,使我們在教師的道路上進步快速。同時,學校經(jīng)常組織上公開課,在不斷的嘗試中我們不斷進步。
作為一名教師,在自己的默默耕耘中,始終伴有領導、同行、學生、家長的肯定、支持、幫助,正是有了他們的支持、幫助,讓我們在品味工作辛苦的同時,收獲著巨大的滿足和幸福。
我們會常?粗约旱膶W生,因為我們知道校園正是有了他們,才會有笑聲、笑語、笑臉,一聲老師好,讓我們如沐春風。
一場春雨,一份秋實;一份辛苦,一份收獲。當看著學生快樂、自信畢業(yè)時;當收到學生自制的賀卡時;當在街頭路邊看到似曾相識的笑臉時,我感到無比驕傲與幸福。學習著我成長著;工作著我快樂著;生活著我幸福著。
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