師德演講稿：與善共舞，與徳同行
當(dāng)夜深人靜，杯子里的茶葉經(jīng)歷了一番飛舞與沉浮終于歸于平靜時(shí)，眼眸里仿佛閃現(xiàn)著一個(gè)個(gè)特寫鏡頭，而鏡頭畫面真實(shí)地記錄了發(fā)生在二語組的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，沒有傳說中的轟轟烈烈、驚天動(dòng)地，也沒有想象中的纏綿悱惻、虛無縹緲，僅是那一抹陽光般的溫暖和心照不宣的默契，就足以讓我這個(gè)初出茅廬的后輩心生拜服，受用終身。這不禁使我想到《荀子·勸學(xué)》中有言“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑�！蔽液軕c幸，自己就像一粒蒲公英的種子，在尋尋覓覓中，飄落在二語組這方以善良為底色，以德行作養(yǎng)分，以勤勞來灌溉的土地上。
假如有人問我，“你覺得二語組的老師最像什么？”我會(huì)毫不猶豫地回答，“花兒”�！笆堑�。楊老師像一束康乃馨，齊老師像一盆君子蘭，白老師像一朵百合花，韓老師像一株水仙花，而何老師呢？則像一枝金銀花�！蹦莻�(gè)人一定滿腹狐疑，眨巴幾下眼睛，怯怯地問：“何出此言��？”“嗯，想要知道，且聽我細(xì)細(xì)道來……”
康乃馨的花語是“濃郁的親情和偉大的母愛交融在一起流露出的溫馨的祝�！�，這種體態(tài)玲瓏、斑讕雅潔、端莊大方、芳香清幽的鮮花，正是楊老師人格與品行的最好詮釋。楊老師為人寬和，做事嚴(yán)謹(jǐn)，愛生如子，以身作則。作為我們二語組的領(lǐng)頭羊，她既要負(fù)責(zé)安排和指導(dǎo)我們的日常教學(xué)工作，又要關(guān)注我們每班學(xué)生的上課狀態(tài)、學(xué)習(xí)成效，甚至還在如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與有效地進(jìn)行家校溝通上給我們出謀劃策。每當(dāng)聽到熟悉的音樂在5點(diǎn)半響起，我心里想，“楊老師總該休息一下了”，可我看到的是她耐心地輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)的身影，這種狀態(tài)一直持續(xù)到7點(diǎn)多。一輛電動(dòng)車，一位母親和孩子，也是一位老師和學(xué)生，在夜晚的馬路上，在風(fēng)里，在雨里悄然駛過，我很想描繪出畫面的剪影，但卻無能為力；我很想知道他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話，但又不知該從何問起……這是一束忙而不亂又略帶疲倦的康乃馨，在我的心里它的香氣沁人心脾，久久不曾散去。
君子蘭，株形端莊優(yōu)美，葉片蒼翠挺拔，花大色艷，果實(shí)紅亮，葉花果并美，有高貴之意，君子之風(fēng)。記得初識(shí)齊老師是在第一次教職工大會(huì)上，得知自己有幸成為她的徒弟，頗感激動(dòng)和親切。印象里，齊老師喜歡化上甜美的淡妝，穿著拉風(fēng)的衣服，打扮得落落大方。正如生活里的她對(duì)品味有著獨(dú)到的見解和最美的展現(xiàn)一樣，在教學(xué)上齊老師更是嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍、精益求精。每一次我去聽齊老師的課都好像是在聽一首經(jīng)典的老歌，每一個(gè)音符都是那么的涵韻深厚、意味深長。每一次聽齊老師給我評(píng)課，她的一言一語都如春風(fēng)化雨、醍醐灌頂般的扣響我的心扉，就像一盞明燈為我指引著前行的路。在我的心里，齊老師不僅是我生活中理想的女神，更是我教學(xué)上應(yīng)該學(xué)習(xí)的榜樣。無論是從外在之美來看，還是從內(nèi)在之質(zhì)來論，齊老師都有讓人心悅誠服的君子風(fēng)范。
百合花具有超凡脫俗，矜持含蓄的氣質(zhì)，是我平生最愛之花，它不像玫瑰那樣芳香濃郁，也不像牡丹那樣雍容華貴，只是那份純粹和挺拔就足以吸引世人的眼光�？吹桨桌蠋熅筒挥勺灾鞯芈�(lián)想到百合花，不僅是因?yàn)椤鞍佟迸c“白”諧音，更是因?yàn)榘桌蠋煹男愿窈蜌赓|(zhì)有著百合花一樣純凈的顏色。白老師在管理班級(jí)和教育學(xué)生方面有著獨(dú)出心裁、別具一格的理念和方法。且不說白老師是怎樣懷著寶寶含辛茹苦地讓二班成為一個(gè)課堂秩序井然，成績斐然的優(yōu)秀班集體，就簡單地從一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)就可以看出她作為一名教師對(duì)待工作的態(tài)度和對(duì)待孩子的愛心。我們經(jīng)常戲言，白老師那里有一個(gè)“百寶箱”，打開箱子你會(huì)赫然發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)、創(chuàng)可貼、碘酒、一次性水杯，一應(yīng)俱全。可以說，白老師給我上了作為一名小學(xué)班主任應(yīng)該如何裝備才能應(yīng)付所有出乎意料之狀況的.第一課。白老師心思細(xì)膩，善于揣測(cè)學(xué)生心理，能在關(guān)鍵時(shí)刻為學(xué)生指點(diǎn)迷津，她這種含而不露、美而不驕的姿態(tài)不正是百合花的化身嗎？
最早被水仙花所吸引是因?yàn)橛显娙巳A茲華斯的《水仙》一詩，漫布海灣的水仙花為詩人百無聊賴的心靈帶來了寧靜和歡樂。后來又知水仙花高雅清香，格外動(dòng)人，宛若凌波仙子踏水而來，有花中“雅客”之稱，就更加心儀。也許是自己心里一直藏著水仙花的影子，所以每次看到韓老師，我都情不自禁地感慨人如此花。韓老師性格溫柔謙和，待人熱心真誠，對(duì)待孩子們更是耐心輔導(dǎo)、嚴(yán)格要求。留心的人會(huì)發(fā)現(xiàn)，中午時(shí)韓老師犧牲休息時(shí)間埋頭批改作業(yè)；下課后韓老師還會(huì)把幾個(gè)學(xué)生留到辦公室進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。如果你要問韓老師的付出何所求？我只能說，不圖名利，只為心安。因此，韓老師的內(nèi)心總像涓涓細(xì)流一樣，坦坦蕩蕩，永無止息，讓人感受到一種靜和之美。這與水仙花帶給人的心境不是如出一轍嗎？
“女生節(jié)”的時(shí)候，學(xué)校發(fā)了一瓶菊花，一瓶金銀花，每每呷一小口金銀花茶都會(huì)感到舌尖微甜，神清氣爽�！侗静菥V目》中記載，“金銀花具有久服輕身，延年益壽之功效”，這讓我想到了二語組的何老師。何老師常駐校醫(yī)室，這里的“駐”是駐扎的“駐”。本來何老師接過蔣慧老師肩上的擔(dān)子成為二七班的班主任之后，應(yīng)該坐在二語辦公室，但是一想到校醫(yī)室會(huì)因?yàn)樗碾x開而無人照看，她思慮再三，毅然選擇享受一個(gè)人的孤獨(dú)。你會(huì)看到，無論哪個(gè)年級(jí)的，哪個(gè)班的孩子磕著、碰著了，何老師都會(huì)耐心地一邊幫著孩子擦藥，一邊安慰孩子。在何老師心里，每位孩子都是她的寶貝，都是帶給她快樂和欣喜的天使。何老師不僅是醫(yī)身之師，更是醫(yī)心之師。上學(xué)期她組織開展的“幸福教育心里測(cè)評(píng)活動(dòng)”，通過簡筆作畫給很多老師解讀了最近的心理狀態(tài)，并提供了疏導(dǎo)的方法。金銀花茶初嘗微苦，細(xì)品清香溫潤，因此與像金銀花一般的何老師共同探討教學(xué)之奧妙如沐春風(fēng)，令人心情豁然明朗、通達(dá)。
春日正值游園觀景的大好時(shí)節(jié)，游人們總喜歡透過墻洞、漏窗來窺探園林全貌，其中滋味妙不可言。我想，我今天的發(fā)言不過是為大家了解二語組的老師鑿出了一個(gè)洞，開啟了一扇窗。在這樣一座百花齊放，德藝雙馨的群體里，我會(huì)始終秉承著“與善共舞，與德同行”的二語理念，且行且歌。
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