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《德在左愛在右》師德演講稿

時(shí)間:2020-12-22 10:57:46 師德演講稿 我要投稿

《德在左愛在右》師德演講稿

  時(shí)光飛逝,日月如梭,彈指一揮之間,我已為人師快十年了。常常想起兒時(shí)的那首歌謠《長大后,我就成了你》。有人說:教師是天底下最光榮的職業(yè)!有人說,教師是自我幸福的把握者,是學(xué)生幸福的引路人,在每一個(gè)孩子的心目中,老師是一個(gè)最親切、最智慧、最偉大的形象。我們也曾說,作為一名教師,只有履行自己的師德責(zé)任和義務(wù),才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,謀求人生的幸福。看到那么多教師的付出后,我理解了。老師是:捧著一顆心來,不帶半根草去的。那么教師職業(yè)是苦是樂?它能夠如我們所言給教師帶來幸福的體驗(yàn)嗎

《德在左愛在右》師德演講稿

  不能不承認(rèn)這樣一個(gè)事實(shí):教育工作是辛苦的,我們每天都進(jìn)行著大量的平凡、瑣碎的工作,日復(fù)一日、年復(fù)一年。假如說教師職業(yè)只有清苦,假如說教師只能做精神貴族,享受清貧的光榮,那么所謂師德就會(huì)低下得可憐,我們對“愛崗敬業(yè)”這一師德規(guī)范的詮釋和論證也就變成了欺騙性的勸說或君子式的清高表白。如果我們走上三尺講臺(tái)只是出于功利性的“謀生手段”,或者是出于不得已而為之的無奈,那么,很難想象工作中會(huì)保持樂觀向上的態(tài)度和擁有充實(shí)、富足的生活體驗(yàn)。

  那么,是什么構(gòu)成了我們無數(shù)教師兢兢業(yè)業(yè)、勤于奉獻(xiàn)、淡泊名利、默默耕耘的內(nèi)在動(dòng)力呢?是什么使我們甘為寂寞、勤勤懇懇,充當(dāng)人梯呢?我想那一定是教師對教育事業(yè)的滿腔的熱愛,是這種愛崗敬業(yè)的精神讓他們義無反顧地投身于教育事業(yè),換句話說也就是師德在起著決定性得作用。

  師德是我們教師最重要的素質(zhì),是教師之靈魂。今天,面對全面建設(shè)小康社會(huì)的新形勢、新任務(wù),面對課程改革的新標(biāo)準(zhǔn)、新要求,我們應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)師德修養(yǎng)。首先,我們要自覺創(chuàng)造教師職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)與幸福。讓自己有價(jià)值、有尊嚴(yán)地活著,應(yīng)成為我們的職業(yè)立場。只有這樣,我們在喧囂的花花世界才不至于輕易迷失自己。比如,在面對家長物質(zhì)上的`“尊重”時(shí),面對市場經(jīng)濟(jì)的遍地誘惑時(shí),我們該如何固守自己的價(jià)值觀念,堅(jiān)持自己的生活信條呢?我想最關(guān)鍵的還是,你是否找到了從事這個(gè)職業(yè)的尊嚴(yán)、價(jià)值與激動(dòng)人心的幸福?如果找到了,面對家長,我們將成為他們思想上的朋友、育人中的伙伴。只有這樣,樸素而平凡的教師生活才會(huì)變得充滿智慧與人格的挑戰(zhàn),天天面對的學(xué)生在我們眼中才會(huì)每天都是新的。這就是教師獨(dú)有的享受。也只有這樣,教師職業(yè)才能真正成為令人羨慕和富有內(nèi)在尊嚴(yán)的職業(yè)。當(dāng)然,我們教師也是真實(shí)生活情境的個(gè)體,在那些復(fù)雜而難以取舍的道德沖突面前,有時(shí)侯,要做出正確的判斷很難。但只有這樣的真實(shí)經(jīng)歷,才真正考驗(yàn)著我們的道德。我只想說,“德”是一個(gè)人內(nèi)心對自己的要求,底線高了,“品”自然就高。

  除了師德,我們不得不提的還有師愛,原蘇聯(lián)著名教育家馬卡蓮柯說過:“沒有愛便沒有教育”。冰心老師也說過:“有了愛,便有了一切,有了愛,才有教育的先機(jī)”。師愛是學(xué)生樹立良好品質(zhì)的奠基石。師愛是一種巨大的教育力量,它能使學(xué)生感覺到教師的溫暖,產(chǎn)生愉快的情緒,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,感受到別人對他的希望,集體對他的信任,從而收到良好的教育效果。愛是師德的魂,師德的源,愛是教育的永恒,沒有愛就沒有教育。

  但是教師的愛也不是盲目的,愛是一門藝術(shù),我們不僅要能愛,而且要善愛。愛表現(xiàn)形式不能一成不變。我們班有一名學(xué)生,提起他名字,可能在座的各位都聽說過,他叫徐華東。在我班所有得學(xué)生中,他的投訴最多。同學(xué),任課老師,生活老師,主任,甚至校長,都跟我談過他的問題。我也找他試過各種方法,可管用不了幾天,又犯了。沒有學(xué)生愿意跟他坐,因?yàn)樗麜?huì)欺負(fù)別人。我只好安排班長跟他坐。有一段時(shí)間,我甚至不想見到他?赡,他也不想看見我?墒牵幸淮,他周圍的同學(xué)嫌他的腳臭,生活老師也反映過這個(gè)問題,我便找他談話,這次他可是真的很傷心,當(dāng)時(shí)就流淚了。說實(shí)話,我就沒怎么見他流淚過。我現(xiàn)在想想,實(shí)際上他前一段可能過得也挺孤獨(dú),難受的。這次,我處理方式跟以往不同,先打電話給他的家長,不是打小報(bào)告,而是讓他送兩雙干凈得鞋襪過來。然后跟他平等的方式談心,并作了個(gè)約定:如果,下一階段他表現(xiàn)好,期中成績中等以上,就考慮評(píng)他“三好學(xué)生”。他同意。然后我目光便總是追隨著他,但不是那種嚴(yán)厲的監(jiān)督,而是信任的鼓勵(lì)。開始他還躲閃著不敢看我,慢慢地,他也開始信任我了。最讓我高興的事,他真的開始控制自己,開始注意衛(wèi)生,遵守紀(jì)律,不去挑釁其他同學(xué),也不動(dòng)手動(dòng)腳。課堂上也積極舉手發(fā)言。前一陣,我在班級(jí)表揚(yáng)了他,他很高興,其他同學(xué)也樂意跟他玩了。我想要一股作氣,讓他徹底跟壞習(xí)慣說BYEBYE,便借口說校長在周前會(huì)上表揚(yáng)徐華東,進(jìn)步了,獎(jiǎng)勵(lì)了幾本本子給他。全班同學(xué)都鼓掌祝賀,心服口服。他也樂得合不攏嘴。由這件事,我反思了很多,可能自己在處理學(xué)生的時(shí)候,要求過高,態(tài)度過于嚴(yán)厲,沒有坡度,缺少那種發(fā)自內(nèi)心的希望,也很少與學(xué)生通過“心靈的窗戶”來交心;同時(shí)還告訴我,對學(xué)生的愛,不是一成不變的,也不是統(tǒng)一的模式,更不惟從與“嚴(yán)是愛,松是害”的古訓(xùn)。因材施教,張弛有度,不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)知識(shí)上,同樣也適用與對學(xué)生的管理上。現(xiàn)在,我對我們班學(xué)生的要求就各不相同,比如:曾仁,聰明但張揚(yáng),我要求他規(guī)范自己的行為;吳培軒,內(nèi)向,懦弱,我給他事做,鼓勵(lì)他大膽;肖志光,嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致,我要求他開放,自信。

  我也是為人父母的,我當(dāng)然能懂作家長的心。當(dāng)家長們把孩子托付給我們時(shí),就把自己此生的希望和自己孩子未來完全囑托給我們,這是一種怎樣的信任和期望!當(dāng)我們拿著一定數(shù)額的工資,過著尚且穩(wěn)定的生活時(shí);當(dāng)我們在假期中休息,而別人冒著嚴(yán)寒酷暑上班時(shí),我們應(yīng)該忘記工作時(shí)的辛苦,感到滿足、快樂。我們在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面有自求自得的充實(shí)感;在精神寄托方面有“育天下英才”的自豪感;在人際溝通方面有師生相處融洽和諧的親切感……我們還有什么理由不熱愛這個(gè)曾經(jīng)遭受冷落而今受人尊敬的教師職業(yè)呢?

  教師這個(gè)職業(yè)不僅僅是光榮也是一種責(zé)任。人們常說,沒有夢想的人生是乏味的,沒有創(chuàng)造的生活是平庸的,沒有燃燒的事業(yè)是無奈的。教師職業(yè)也有其苦,有其樂,苦中有樂。我們不是教書匠,我們是人類靈魂的工程師。我們可以感染同事,同心同德,齊心合力;我們可以感染家長,樹立威信,真誠溝通;我們可以感染學(xué)生,積極向上,勤奮努力;我們更可以感動(dòng)社會(huì),愛崗敬業(yè)。

  讓我們身在校園,心懷天下吧!以人類靈魂工程師的身份,以人民教師的名義,走過這段無悔的苦樂年華。讓我們在這個(gè)平凡但是崇高的崗位上繼續(xù)奉獻(xiàn),把我們的愛,我們的情,我們的德都留下來。

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