小學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿
在我們平凡的日常里,我們可以使用發(fā)言稿的機(jī)會(huì)越來越多,發(fā)言稿具有觀點(diǎn)鮮明,內(nèi)容具有鼓動(dòng)性的特點(diǎn)。寫發(fā)言稿的注意事項(xiàng)有許多,你確定會(huì)寫嗎?下面是小編收集整理的小學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿1
高職稱,充滿活力的數(shù)學(xué)教師組成的專業(yè)隊(duì)伍,“教學(xué)研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路,更是教師獲得職業(yè)幸福的一條捷徑!边@是我組首先確立并長(zhǎng)期堅(jiān)持的教研理念,正是理念的轉(zhuǎn)變,才促使我們變學(xué)校要我們教研為自己主動(dòng)地要教研;“以生為本,根植課堂,強(qiáng)師為基,優(yōu)化教研”是我組教研的宗旨;“案例分析、集體備課、課堂教學(xué)示范、教學(xué)理論學(xué)習(xí)”為我組教研的主要平臺(tái)。近幾年來,數(shù)學(xué)教研組在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的熱情關(guān)懷下,學(xué)科組成員的密切配合下,結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn),扎扎實(shí)實(shí)地、有計(jì)劃地、有針對(duì)性地、定期地開展教研活動(dòng),漸漸地形成了我組的教研特色。具體體現(xiàn)在以下五個(gè)方面:
1、深入學(xué)習(xí)課標(biāo),積極參與課改
理論指導(dǎo)實(shí)踐。幾年來,數(shù)學(xué)組開展經(jīng)常性教研活動(dòng),組織全體老師,集體學(xué)習(xí)新課標(biāo)等先進(jìn)教學(xué)理念。為了幫助教師們節(jié)省時(shí)間,教研組常書面印發(fā)與教研活動(dòng)相配套的教學(xué)理論資料,便初舉行了初三復(fù)習(xí)課觀摩探討,為了提高效果,活動(dòng)前教研組對(duì)各教師進(jìn)行了系列教學(xué)理論學(xué)習(xí),采用4步法對(duì)這節(jié)課進(jìn)行主題探討:
(1)認(rèn)真聽課,認(rèn)真記錄。本節(jié)課教師總共提出了幾個(gè)問題?學(xué)生如何理答?
。2)課后分析,問題歸類。教師的每個(gè)問題,是用何種方式理答的?
(3)組內(nèi)交流,探討提高。以備課組為單位,逐一發(fā)言,探討教師提問的有效性;提出自己對(duì)相關(guān)提問的建議及理由。
。4)全組集中,交流總結(jié),形成共識(shí)。大家圍繞主題準(zhǔn)備,并選擇中小學(xué)密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容各準(zhǔn)備一堂研討課。
活動(dòng)時(shí),首先展示研討課,然后圍繞主題并結(jié)合研討課,雙方暢談各自的認(rèn)識(shí)。這樣的活動(dòng),既有充分準(zhǔn)備,又切合校本實(shí)際,大家有共同語言,因而大家就有切膚之感,可以落實(shí)在今后的教學(xué)實(shí)踐之中,比之空談收效就大大不同。每一次研討做足準(zhǔn)備,扎實(shí)推進(jìn),新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。
課改實(shí)施后,數(shù)學(xué)組提出每一次教研活動(dòng),都要有一個(gè)研討主題,都要形成一篇可供發(fā)表的`論文,這個(gè)目標(biāo)基本達(dá)到。
2、注重以生為本,引導(dǎo)學(xué)生反思
根植課堂搞教研,在課堂上是否以生為本,學(xué)生有否得到最大限度的有益發(fā)展,是我們觀察課堂是否有效的焦點(diǎn),而學(xué)生最好的發(fā)展途徑就是不斷地自我反思,自我糾錯(cuò),自我提高。
3、抓好學(xué)科競(jìng)賽,培優(yōu)補(bǔ)差并進(jìn)
近年來,學(xué)校以公費(fèi)班為依托,各級(jí)段培優(yōu)工作一直常抓不懈。數(shù)學(xué)競(jìng)賽成績(jī)省市有名。由于教師重視數(shù)學(xué)資優(yōu)生的培養(yǎng),并采用“情境——問題”教學(xué)方法,學(xué)生在對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”上變化顯著,學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)興趣高漲,參與意識(shí)與參與能力明顯加強(qiáng),數(shù)學(xué)思維的思辨能力、提出問題、鉆研問題、解決問題意識(shí)提高,使得一大批數(shù)學(xué)特長(zhǎng)生脫穎而出。
教研組在期初,根據(jù)學(xué)校教育工作安排,以及上級(jí)教研部門教研工作計(jì)劃,針對(duì)本校實(shí)際,確立學(xué)期數(shù)學(xué)教研工作的指導(dǎo)思想,主要措施,以及主要活動(dòng)安排。該計(jì)劃初成后,報(bào)校教科室主要負(fù)責(zé)人認(rèn)真審議、修改,在開學(xué)第一周教研組會(huì)議上,征得全體教師同意后,人手一份發(fā)至每一位老師手中,并按計(jì)劃嚴(yán)格付諸實(shí)施。組織工作做到目標(biāo)明、思路清、行動(dòng)實(shí),使全體教師做到有的放矢,腳踏實(shí)地地完成本學(xué)期教學(xué)教研任務(wù)。
4、抓好常規(guī)工作,確保教學(xué)質(zhì)量
幾年來,學(xué)校加強(qiáng)了備課組建設(shè),并把備課組提升為年級(jí)教研組,備課組長(zhǎng)提升為年段教研組長(zhǎng),享受教研組長(zhǎng)待遇。為提高教研效果和效率,平時(shí)備課教研分段進(jìn)行,人人自主參與。一般每周活動(dòng)一次,由年段教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé),人人事前準(zhǔn)備,一人重點(diǎn)發(fā)言,大家各抒已見。統(tǒng)一進(jìn)度,統(tǒng)一資料,共同探討新的教學(xué)模式,并做好記錄。年段教
快速成長(zhǎng),光靠自身的勤奮努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更需要許多老師的幫助。數(shù)學(xué)教研組常采用集體備課,個(gè)別交流,聽課評(píng)課、方法指導(dǎo)、教研點(diǎn)撥、信心鼓勵(lì)、后勤服務(wù)等方式,快速搭建數(shù)學(xué)教師成長(zhǎng)的舞臺(tái),特級(jí)教師、骨干教師、備課組長(zhǎng)更是充當(dāng)主力。由于數(shù)學(xué)組有統(tǒng)領(lǐng)的教研課題,較系統(tǒng)的操作模式,教學(xué)研究方向,且運(yùn)用到各年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),并能較好地開發(fā)教師教學(xué)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。教齡5年以下的年輕教師都有與一名師傅結(jié)對(duì),互相聽課,講評(píng),探討,要求新教師每學(xué)期至少上好一節(jié)“成長(zhǎng)課”,同時(shí)采用“徒弟展示課”、“師徒同上一堂課”,撰寫“教學(xué)反思”等活動(dòng),有效地促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高,特別是新教師成長(zhǎng)周期大大縮短,并在全市初中數(shù)學(xué)教學(xué)界脫穎而出,令各校刮目相看。
5、學(xué)習(xí)觀摩先進(jìn),提高教研層次
全組教師都認(rèn)識(shí)到只有不斷學(xué)習(xí),才能不斷提高。我們基本上每年都要外出學(xué)習(xí),提高老師的專業(yè)素質(zhì),學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)組提出了更高要求,對(duì)照要求,我們感到仍有差距,很多地方要努力改進(jìn),如教研組內(nèi)教師多,集中安排教研活動(dòng)難;教學(xué)與教研關(guān)系的處理上,少部分教師還是重教學(xué)輕教研;在備課的規(guī)范化操作還要再努力等等,這些都將在以后工作中加以改進(jìn)。我們數(shù)學(xué)組全體成員將立足校本,根植于課堂搞教研,團(tuán)結(jié)一致,虛心向同行討教,認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念,不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思,不斷提高素質(zhì),爭(zhēng)取更大成績(jī),讓全組教師通過教研這條快速成長(zhǎng)的途徑,在成功學(xué)生的同時(shí)也成就自己的事業(yè),從而獲得職業(yè)的幸福!
最后,衷心感謝各級(jí)各類專家對(duì)我校數(shù)學(xué)組工作的大力支持!衷心感謝教研室數(shù)學(xué)教研員長(zhǎng)期以來對(duì)我校不遺余力的指導(dǎo)!衷心感謝全體同行的幫助指導(dǎo)!
謝謝!
小學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿2
讓學(xué)生修改作文,開始時(shí)一定不能抹殺學(xué)生批改的興趣,還要讓學(xué)生在批改中提高寫作能力,因此在批改作文的形式上,我做了一些探索。
1.批改形式多樣化
(1)教師分發(fā)。剛開始交換批改時(shí),老師要注意把兩個(gè)作文水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)作文進(jìn)行交換,這樣有助于他們互相學(xué)習(xí)。學(xué)生批改時(shí),老師要隨時(shí)指導(dǎo),教育學(xué)生不要在別人的本子上亂畫,用認(rèn)真的態(tài)度來對(duì)待。并讓學(xué)生在總評(píng)處暑名,以監(jiān)督學(xué)生,也便于后面的交流。
。2)分小組批改。當(dāng)學(xué)生批改有一定基礎(chǔ)時(shí),可以分小組批改。每次要換不同的人批改,讓學(xué)生多接觸不同的作文,看看別人的評(píng)語。這樣也能增加批改作文的新鮮感,要保證學(xué)生每次批改的作文都要來自不同的同學(xué)的。這樣一學(xué)期下來,至少能批改到七篇不同的習(xí)作。如果再加上每次批改時(shí)對(duì)前面習(xí)作的閱讀,那數(shù)量就更多了。學(xué)生學(xué)習(xí)的面則更加廣泛了。
。3)小組間互批。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí),學(xué)生批改作文的水平有所提高?梢宰屗较嗖畋容^大的同學(xué)互批。水平低的學(xué)生取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。水平高的可以找出不足,引以為戒。
2.討論交流
。1)學(xué)生批改完作文后,前幾次一定要對(duì)學(xué)生的評(píng)語進(jìn)行講評(píng),找出寫的優(yōu)秀的評(píng)語講評(píng),讓其他學(xué)生效仿,掌握總評(píng)的大概結(jié)構(gòu)。再找出評(píng)的不全面的評(píng)語,讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。如此幾個(gè)回合,學(xué)生就能掌握應(yīng)該在哪里做眉批,應(yīng)該怎樣寫總評(píng)了。等學(xué)生批改的水平提高了,就可以逐漸減少甚至省略這個(gè)環(huán)節(jié),減輕老師負(fù)擔(dān)。
。2)講評(píng)完,讓學(xué)生拿回自己的作文本,看別人的評(píng)語。認(rèn)識(shí)到自己作文的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,不斷改正。
。3)對(duì)自己作文中的錯(cuò)字病句等要進(jìn)行訂正,然后讓修改人檢查批改。并且和修改人交流討論,互相交換意見,解決心中疑問。這樣,錯(cuò)字病句則完全可以在交流中解決掉,而不需要老師一字一句的批改了,無形中又減輕了老師的工作量。
3.教師審閱、心中有數(shù)
其實(shí),讓學(xué)生來批改作文的動(dòng)力所在就是減輕我們老師的負(fù)擔(dān),但又不能讓學(xué)生批改完全取代老師批改。因此老師還要對(duì)評(píng)語進(jìn)行審閱,當(dāng)然,這個(gè)審閱是非常簡(jiǎn)單的。
如果學(xué)生的評(píng)語寫的很好,我個(gè)人認(rèn)為只要寫上“同意”二字即可,如果覺得寫這兩個(gè)字太少了,充其量再寫上“同意你的批改”、“寫得好、評(píng)得妙”等。因?yàn)榻?jīng)過我的實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的.評(píng)語確實(shí)十分全面,比老師寫得要完整許多。我覺得完全可以這樣審閱,減輕我們批改作文的負(fù)擔(dān)。其實(shí),改作文最浪費(fèi)時(shí)間的地方就是對(duì)眉批、總批的思考及書寫。由學(xué)生批改,我們只需瀏覽一下學(xué)生的作文和評(píng)語就可以了,大大的節(jié)省了時(shí)間,減輕了改作文的負(fù)擔(dān)。
如果學(xué)生的評(píng)語寫得不太全面,老師則簡(jiǎn)單地一兩句補(bǔ)充完整,修改評(píng)語。當(dāng)然,這樣的情況是非常少的,學(xué)生的能力確實(shí)不可低估。
經(jīng)過這樣分層次、多樣化的批改作文的訓(xùn)練,學(xué)生批改作文的水平得到了逐步提升,有助于提高學(xué)生的作文水平,也把老師從批改作文的重壓下解放出來,我們何樂而不為呢?
小學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿3
各位兄弟姐妹,長(zhǎng)輩晚輩:
上午可(課)好。
很想讓塘下和湖嶺的小學(xué)語文教師聚一聚,聊一聊,走一走,游一游,搞一次“草根教研”,來一次“草根之旅”,今天,我們終于如愿以償。這得感謝塘下教育學(xué)區(qū)張步鈺先生的策劃,還得感謝湖嶺鎮(zhèn)小校長(zhǎng)魏康靜的鼎力支持。
今天,我們?cè)谶@里開展以“以生為本,合理選擇教學(xué)內(nèi)容”的專題研討會(huì),其目的只有一個(gè):磨磨課,聊聊天,感受一下生本課堂的春風(fēng)。
各位朋友,“以生為本,合理選擇教學(xué)內(nèi)容”主題很新穎,很實(shí)惠,從中我們可以提煉出兩個(gè)詞條:一個(gè)教什么,另一個(gè)怎么教。那就牽涉到小學(xué)語文課“教學(xué)內(nèi)容”的篩選和構(gòu)建問題。今天,湖嶺鎮(zhèn)小何建敏老師執(zhí)教的《琥珀》和場(chǎng)橋二小王曉寅老師展示的.《魚游到了紙上》,給我們提供了很好的課例,值得在座的斟酌品位。
王榮生教授說:“一堂好課的最低標(biāo)準(zhǔn)是要有適宜的語文教學(xué)內(nèi)容。”語文課堂上,“適宜的教學(xué)內(nèi)容”是課堂成功的基礎(chǔ)、墊腳石。由此看來,“教學(xué)內(nèi)容”的地位不言而喻了。當(dāng)然,在建構(gòu)“教學(xué)內(nèi)容”過程中,要遵循“生本”的原則。學(xué)生需要什么,我們便教什么。以生為本,充分尊重學(xué)生的知識(shí)水平和能力,使所建構(gòu)的“教學(xué)內(nèi)容”與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相吻合,成為學(xué)生提高語文素養(yǎng)和精神品質(zhì)的“滋養(yǎng)品”。
為了使大家對(duì)“以生為本”的課堂有更深入的了解,下面有請(qǐng)羅鳳三小的徐順珍老師作專題發(fā)言——《生本視野下合理選擇教學(xué)內(nèi)容的背景及意義》;
徐順珍老師的發(fā)言可謂是一場(chǎng)及時(shí)雨,給我們帶來淙淙泉水——【結(jié)合案例】;
第二位發(fā)言的是鮑田鎮(zhèn)小的顏碎媚——《生本原野上的一道風(fēng)景——教學(xué)內(nèi)容 立足表達(dá)》;
顏碎媚老師的講座可謂是一陣順來風(fēng),讓我們感到絲絲涼意——【結(jié)合案例】
下面請(qǐng)?zhí)料骆?zhèn)小的胡亦楷結(jié)合課例作發(fā)言——《生本視野下合理教學(xué)內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)——〈以魚游到了紙上〉為例》;
胡亦楷老師的課例真正是滴滴久旱露,讓我們感受陣陣甘甜——【結(jié)合案例】
感謝兩位做課的老師,也感謝三位講座的同仁,早上活動(dòng)到此結(jié)束。下午繼續(xù)交流。
小學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿4
多少年來,“精批細(xì)改”的傳統(tǒng)一直困擾著語文教師:不這么做,教育主管部門能通過嗎?家長(zhǎng)能愿意嗎?因?yàn)樽怨乓詠碚Z文教師就是這么改作文!這已成了天經(jīng)地義的事。作為老師,若不改這“兩座大山”,良心過不去。批改吧,沒有實(shí)效。針對(duì)這種現(xiàn)象,我們謀求改變。
一、在教育理論中尋求改變的方式與依據(jù)。
《課標(biāo)》提出:“對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式……可以是書面的,可以是口頭的;還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)!蓖瑫r(shí)課標(biāo)也明確指出:學(xué)生要“能獨(dú)立修改自己的文章,結(jié)合所學(xué)語文知識(shí),多寫多改,養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。樂于相互展示和評(píng)價(jià)寫作成果!辈(duì)不同年級(jí)提出了不同的修改要求。高年級(jí)小學(xué)語文課本中,有近一半的作文題目明確要求學(xué)生作文寫成后要進(jìn)行認(rèn)真修改?梢,放手學(xué)生修改自己的作文,提高其修改能力,符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
葉圣陶老先生曾說:“教師改文,業(yè)至辛勤,茍學(xué)生弗曉其故,即功夫同于虛擲。”又說“假如著重在培養(yǎng)學(xué)生自己修改的能力,教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn),該怎么改讓學(xué)生自己去考慮去決定,學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎?”。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中也提出“體驗(yàn)到一種自己親身參與和掌握知識(shí)的情感,是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”在習(xí)作過程中,學(xué)生不應(yīng)只是一個(gè)被評(píng)的客體,更應(yīng)是評(píng)價(jià)的積極參與者。只有參與了作文的評(píng)析,親身去體驗(yàn)、感受,才能激起強(qiáng)烈的作文興趣與欲望!笆┙讨ΓF在引導(dǎo),重在轉(zhuǎn)化,妙在開竅”。讓學(xué)生借助于批改,在同學(xué)的文章里“尋寶”,“擇其善者而從之,其不善者而改之”。學(xué)生才能真正品味出學(xué)習(xí)的樂趣,才能不斷提高寫作水平。
因此,改革教師單向的批改模式,放手讓學(xué)生自己改文,是使學(xué)生從有興趣評(píng)改他人文章進(jìn)入到自我修正提高的有效手段。這符合教育理論。
二、益于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素
未來社會(huì)要求人要成為一個(gè)全面發(fā)展的高素質(zhì)的人,要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)交往,學(xué)會(huì)生存。在智力相當(dāng)?shù)那闆r下,非智力因素發(fā)展較好的學(xué)生往往更能有所作為。而作文互批互改不但能有效提高學(xué)生的`寫作能力,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素也具有積極意義。
1、轉(zhuǎn)換角色,培養(yǎng)內(nèi)在的寫作興趣
組織學(xué)生互批作文,讓學(xué)生與教師的角色發(fā)生互換,學(xué)生在心理上就能產(chǎn)生一種新的興奮,青少年的好奇心使得學(xué)生在相互批改的過程中,會(huì)比較關(guān)心別人的文章,被批改者更會(huì)格外地關(guān)注評(píng)語,并籍此提升了寫作興趣。
2、增加壓力,激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)
老師批改作文,評(píng)語的好差,對(duì)學(xué)生沒有太大壓力。而在互相批改時(shí),其心理就會(huì)發(fā)生變化。青少年具有很強(qiáng)的自我意識(shí),在同齡人中間,尤其不愿露丑。作文互批互改勢(shì)必促使他們盡力把作文寫得更好些。
3、創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造濃厚的班級(jí)文化氛圍
學(xué)生對(duì)教師評(píng)語的反應(yīng),大多是順從。這種心理狀態(tài),不利于能力的提高和心智的開發(fā)。而學(xué)生互批作文,營(yíng)造了教學(xué)民主化,使其形成不斷生成新想法、新思想的心理機(jī)制。這種長(zhǎng)期合作的方式無疑將促進(jìn)班級(jí)文化的發(fā)展,形成一種既追求真理又尋找共識(shí)的生動(dòng)而團(tuán)結(jié)的文化氛圍。
4、體驗(yàn)甘苦,承擔(dān)他人與自己共同成長(zhǎng)的責(zé)任
作文互改能夠使學(xué)生意識(shí)和體會(huì)到,自己在別人的評(píng)價(jià)下,以及別人在自己的評(píng)價(jià)之下,在寫作方面獲得的進(jìn)步。這是一種共同成長(zhǎng)的歷程,體現(xiàn)了學(xué)校教育情境中學(xué)生成長(zhǎng)的本質(zhì)特征.
5、復(fù)歸本位,培養(yǎng)學(xué)生自改作文的好習(xí)慣
文章該怎樣立意,布局,煉句,這種能力只有學(xué)生自己在反復(fù)修改中才能提高。學(xué)生們互改作文,是一種本職的復(fù)歸,真正把學(xué)生推上了主體的地位,變老師的事為自己的事。培養(yǎng)這種觀念和習(xí)慣,是真正的為“不需要教而教”,是培養(yǎng)人才潛能的“終生教育”。
6、促進(jìn)交流,培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的集體感
未來社會(huì)的建設(shè)者,更需要有善于與人共事的心理素質(zhì)。學(xué)生互相批改作文,可以逐步形成交際習(xí)慣和與人協(xié)作的性格,個(gè)人的集體感會(huì)不斷增強(qiáng)。這種在自我教育中得到的培養(yǎng),其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過作文批改本身,有利于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
三、摒棄繁瑣,解放教師
夸美紐斯在《大教育論》中說:“尋找一種方法,讓教師盡量地少教,而使學(xué)生盡量地多學(xué)!弊魑幕ヅジ膶(huì)使教師跨過大“包攬”式的精批細(xì)改這道坎,解放自己,有更多的精力緊盯作文中的學(xué)生。
鑒于此,我們可以理直氣壯地說:作文互批互改,不只是形式的改革,更是觀念的轉(zhuǎn)變。組織學(xué)生進(jìn)行作文互批,是富有改革意義的實(shí)踐活動(dòng),是在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)施素質(zhì)教育,全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。
小學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿5
我教學(xué)研討從一下七個(gè)方面談:
一、充實(shí)自己的備課。根據(jù)學(xué)生不同年齡,靈活處理教材,訓(xùn)練到位。
a、教師設(shè)計(jì)把訓(xùn)練點(diǎn)要精到有效。
上課中對(duì)文章的處理,摒棄面面俱到均衡的使用力量,要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況,選擇要突出訓(xùn)練的重點(diǎn),抓準(zhǔn)幾個(gè)值得訓(xùn)練的點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練如:抓住典型的語言描寫,動(dòng)作描寫、心理描寫反復(fù)讀,體會(huì)作者用筆(寫作)的精到之處,品味某些詞語的重要作用。不搞蜻蜓點(diǎn)水,讀,要讀到位,說,要說到點(diǎn)上;寫,學(xué)生要真的有所收獲。為達(dá)到目的教師要精心設(shè)計(jì)。
b、對(duì)思想情感的理解,要密切結(jié)合現(xiàn)實(shí),不拘泥于答案。引導(dǎo)對(duì)重點(diǎn)句子有不同的理解,鼓勵(lì)、提倡、引導(dǎo),學(xué)生的創(chuàng)新思維
如《落花生》這課的價(jià)值觀有兩點(diǎn)a、要做虛心的低調(diào)的人,對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)。b、不要做只講表面上漂亮而對(duì)社會(huì)沒有用的人。以第一點(diǎn)為例,文中用花生和桃子、蘋果進(jìn)行對(duì)比。
這里我就有很大的疑問
(1)低調(diào)就好嗎?過分強(qiáng)調(diào)虛心低調(diào)怎么形成自信。外人說中國(guó)人在講話前用“不成熟,我說得未必正確”是虛偽,不想好不正確你說他干什么。2)桃子、石榴、蘋果、大棗等把果實(shí)高高掛在枝頭,就有錯(cuò)誤嗎?
第一、他們的營(yíng)養(yǎng)加之和人對(duì)他們的關(guān)注度一點(diǎn)也不亞于花生;
第二、張揚(yáng)有什麼不對(duì)?國(guó)家講究弘揚(yáng)正氣、人張揚(yáng)個(gè)性展示自我有什么錯(cuò)誤?且不說歌星影星,就是大學(xué)生站工作沒有高于他人的亮點(diǎn)誰要?(漂亮氣質(zhì)好自信知識(shí)豐富善解人意專業(yè)知識(shí)強(qiáng)有什麼本事向用人單位端什么)
大到國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人小到各類的明星那個(gè)是低調(diào)?那個(gè)又不是成功的受人尊敬的.人士,學(xué)生的理想長(zhǎng)大成為這樣的人,怎么還否定他們?
在這個(gè)問題上,傳統(tǒng)文化就有兩個(gè)截然不同的觀點(diǎn)
仁讓為先當(dāng)仁不讓
像這樣的問題在教學(xué)中遇到很多。
。ㄒ陨系膯栴}教師心里硬明確,假如有學(xué)生提出來,可以適當(dāng)濕透自己的觀點(diǎn))
我舉這個(gè)例子要說明兩點(diǎn)一、教師絕對(duì)不能過分相信和依賴教參,要比教參和學(xué)生想得多想得深想得廣。二、知識(shí)聯(lián)系實(shí)際思維活躍,要靠教師多動(dòng)腦子長(zhǎng)期不斷的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生首先老師要學(xué)會(huì)去想大膽去想,敢于質(zhì)疑,一件事情的結(jié)果不可能只有一個(gè)“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”教師什么都用現(xiàn)成的,對(duì)書面的東西的認(rèn)識(shí)只停留在表面,教師和學(xué)生在分析問題上不會(huì)有進(jìn)步很難培養(yǎng)出求異,大膽質(zhì)疑的作風(fēng)。
所以,每個(gè)學(xué)生對(duì)每個(gè)問題教師提倡和培養(yǎng)表達(dá)自己真實(shí)的想法。要與時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)。(舉例)
80后大學(xué)生挑戰(zhàn)名牌大學(xué)教授否認(rèn)白毛女的事。
二、除了字詞句的練習(xí)以外,更要加大學(xué)生在背讀上的知識(shí)積累。
作家巴金生前在談自己的創(chuàng)作體會(huì)時(shí),說,我有今天得意于從小學(xué)到中學(xué)背誦上百本的書。樹人中學(xué)搞得中華經(jīng)典文化背誦取得很傲的效果。它它會(huì)終生受益。
同時(shí)我認(rèn)為小學(xué)考試很大程度考的就是“積累”
背誦不但但只在語文,小學(xué)的各科都要重視。如各年級(jí)口算速算。定律法則規(guī)律性的東西。又如常見小數(shù)和分?jǐn)?shù)只講的互算(0.5、0.3、0.1、0.625、0.125、0.25等)
小學(xué)的學(xué)習(xí)和檢測(cè)很大程度考的就是學(xué)生知識(shí)的積累。在語文教學(xué)背誦更為重要。背誦什么?課本要求背的,課文中的精彩的環(huán)境描寫、人文刻畫、經(jīng)典的議論、教師根據(jù)書本已有的名言、格言、文字故事、古詩(shī)、現(xiàn)代時(shí)進(jìn)行的擴(kuò)充。
有什么好處:
1、培養(yǎng)了背誦能力,到中學(xué)不愁背
2、聰明的學(xué)生能從中學(xué)到很多知識(shí),促進(jìn)其他能力的全面提高如道理,如把背過的好詞好句用到語言表達(dá)和寫作中(別指望馬上見效)
3、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
4、經(jīng)典的作文寫可以背(很實(shí)用)
背誦需要占時(shí)間,我們要合理安排時(shí)間,先少背,逐漸增大量,循序漸進(jìn),記憶差的同學(xué)要減少量。什么時(shí)候?qū)W生背的不憷頭,證明教師對(duì)學(xué)生背誦的訓(xùn)練已初見成效,學(xué)生肯定進(jìn)步。
小學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿6
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁:
大家好!
感謝xx研訓(xùn)中心和xx中心小學(xué)為我們提供的這次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),今天觀摩了四節(jié)《跳高課》及湖熟小學(xué)的大課間活動(dòng),學(xué)到很多,受益匪淺,為體育教師的精湛教學(xué)和xx小學(xué)班主任對(duì)大課間的熱情付出深深折服,現(xiàn)在我就xx小學(xué)李老師的`《跳高課》談?wù)勎业氖斋@。
首先,李老師的這節(jié)課嚴(yán)格遵循了體育課堂教學(xué)規(guī)律,落實(shí)了5分鐘慢跑,從準(zhǔn)備動(dòng)作入手,然后進(jìn)行基本教材跳高的教學(xué),接著進(jìn)行游戲教學(xué),最后在結(jié)束部分進(jìn)行放松練習(xí)和師生小結(jié)。
其次,李老師這節(jié)課突破了跳高教學(xué)的傳統(tǒng)模式,注重了跳高的實(shí)用價(jià)值,充分發(fā)揮了趣味性強(qiáng)的特點(diǎn),用懸掛的小球激發(fā)學(xué)生的跳高興趣,讓學(xué)生在快樂中發(fā)展自己的彈跳能力。
第三,李老師這節(jié)課的設(shè)計(jì)合理,環(huán)節(jié)緊湊,講解流暢,示范標(biāo)準(zhǔn),評(píng)價(jià)適時(shí),分解合理,密度適宜,從開始的用短繩代替橫桿,引導(dǎo)學(xué)生起跳,到用懸掛的小球激發(fā)學(xué)生跳起,從一步跳起的詳細(xì)講解到三步跳起的標(biāo)準(zhǔn)示范,逐步提高學(xué)生跳的能力,讓學(xué)生充分體驗(yàn)跳的動(dòng)作,水到渠成地學(xué)習(xí)跳的動(dòng)作,無不彰顯了教師的教學(xué)智慧。
提出一點(diǎn)不成熟的想法供探討:李老師讓學(xué)生確定起跳腿,并用短繩綁起做記號(hào),這很好,但有個(gè)別同學(xué)是右腳有勁,第二組的第一個(gè)小女孩,李老師教了她好多次,她總是自然而然地抬左腿,后來李老師把她帶到邊上個(gè)別輔導(dǎo),但我認(rèn)為,把她換個(gè)方向從左邊起跳呢,我想她抬左腿就是正確的了。
總之:李老師的這節(jié)課是成功的,讓學(xué)生在成功快樂中發(fā)展了自己的彈跳力,完成了教學(xué)任務(wù),達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),效果較好,這僅是一家之言,不當(dāng)之處,敬請(qǐng)指正。
謝謝!
小學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿7
播種行為,收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,收獲性格;播種性格,收獲命運(yùn)"."習(xí)慣"是一個(gè)人在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的一時(shí)難于改變的行為或傾向。習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而養(yǎng)成的語言、思維、行為等生活方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以發(fā)展為個(gè)體一種需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為傾向,對(duì)學(xué)習(xí)效果有著不可估量的促進(jìn)作用。對(duì)于小學(xué)生來說,由于其行為習(xí)慣存在很大的可塑性,養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣特別是課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其重要。
一、課堂常規(guī)良好習(xí)慣養(yǎng)成。
本學(xué)期通過在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生的一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在課堂中的逐漸養(yǎng)成。例如:
(一)注意聽講的習(xí)慣。
大部分的同學(xué)課上能思想集中,專心聽老師的講解和同學(xué)的發(fā)言。聽時(shí)能抓住要點(diǎn),邊聽邊思考。
。ǘ┱J(rèn)真看書的習(xí)慣。
能認(rèn)真閱讀課本?炊n本上的主要內(nèi)容。如對(duì)應(yīng)用題的提示語、解題步驟、式題的旁注、計(jì)算的方法、運(yùn)算定律和性質(zhì)計(jì)算公式等關(guān)鍵性知識(shí)要看懂,同時(shí)還要看懂課本上的示意圖和線段圖,為分析數(shù)量關(guān)系作準(zhǔn)備。
。ㄈ┱J(rèn)真思考的習(xí)慣。
上課時(shí)能認(rèn)真思考老師和同學(xué)提問和發(fā)言。課本上的黑體字、解題規(guī)律、運(yùn)算定律和性質(zhì)、幾何圖形的特征、計(jì)算公式的推倒過程等都要提醒學(xué)生多加注意和思考并要多問幾個(gè)為什么。
(四)積極發(fā)言的習(xí)慣。
大多數(shù)同學(xué)能根據(jù)老師的要求積極爭(zhēng)取發(fā)言,力求作到敘述有序,有條有理。語言簡(jiǎn)明扼要,語句完整?邶X清楚,聲音洪亮,態(tài)度大方。講就是對(duì)聽、看、想的全面綜合的考察,是一重途徑。
。ㄎ澹┌磿r(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。
學(xué)生能按照規(guī)定的要求和時(shí)間,完成課內(nèi)外作業(yè)。并做到書寫工整、字跡清楚、計(jì)算細(xì)心。做完題檢算。錯(cuò)題更正。
。┳屑(xì)審題的好習(xí)慣。
審題習(xí)慣是多種的綜合體現(xiàn)。審題是解題的第一關(guān),也是最重要的一關(guān)。因?yàn)樵谟?jì)算中,運(yùn)算方法、運(yùn)算技巧再熟練、再靈活,如不能正確審題,方向出錯(cuò),就會(huì)南轅北轍,犯了根本性的錯(cuò)誤。所以,只有正確審題,才是正確解題的最基本保證。
大部分同學(xué)了解了應(yīng)用題的審題方法是"兩讀":一讀是了解性的讀題;二讀是分析性的讀題。必要時(shí)可畫出示意圖及線段圖,以幫助理解題意。文字題的審題方法是一讀、二畫、三想。一讀:讀準(zhǔn)題,讀題時(shí)不添字不漏字,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處要停頓,關(guān)鍵字詞要讀重音。二畫:就清楚地看出數(shù)與數(shù)的關(guān)系是兩數(shù)之和乘以兩數(shù)之差。三想:想一想求的是什么問題,有幾個(gè)層次,怎樣列式,要用哪些運(yùn)算符號(hào),找一找能否運(yùn)用運(yùn)算定律和性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)算。學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。
在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中也出現(xiàn)了一些問題,像個(gè)別同學(xué)還是上課左顧右盼精力不集中,個(gè)別基礎(chǔ)比較差的學(xué)生跟不上老師的思路,不能積極的思考并回答問題。大部分學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象是回答問題時(shí)聲音不洪亮,語句不完整,表述不夠清晰、沒有條理,態(tài)度不夠大方。獨(dú)立閱讀的習(xí)慣、獨(dú)立思考的習(xí)慣、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣有待在今后的課堂教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕就能做到的,這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、循序漸進(jìn)的教學(xué)工作。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的改進(jìn)措施
1.從低年級(jí)抓起,從小抓起。
2.要嚴(yán)格要求,細(xì)心指導(dǎo),反復(fù)訓(xùn)練,認(rèn)真檢查。
3.在班上多表?yè)P(yáng)一些上課認(rèn)真聽講,作業(yè)工整,遵守紀(jì)律的`學(xué)生,使其他學(xué)生自覺模仿,形成習(xí)慣,對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為,教師不僅要及時(shí)給予表?yè)P(yáng),而且要在班上營(yíng)造一種良好的議論氛圍。
4.教師也要注意自己的言行,做好學(xué)生的表率。
5.制定班規(guī),把好的學(xué)習(xí)習(xí)慣約定在班規(guī)里。并制定行之有效獎(jiǎng)罰制度,激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
6.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確表述思想的習(xí)慣。
7.培養(yǎng)學(xué)生善于求異和質(zhì)疑問難的習(xí)慣。
總之,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種良好的非智力因素,是孩子必備的素質(zhì),也是他們學(xué)好數(shù)學(xué)的最基本保證。只有堅(jiān)持不懈地抓住良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),才能培養(yǎng)出具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的孩子。
小學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿8
各位領(lǐng)導(dǎo)老師:
大家好!剛才我們一起觀摩了一節(jié)數(shù)學(xué)案例的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)。在小學(xué)教學(xué)中,學(xué)生因?yàn)橹R(shí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)能力,智力等方面的差異,對(duì)相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”,有的學(xué)生“吃不了”的情況。為了讓每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,我數(shù)學(xué)教研組本學(xué)期開展了以“小組合作學(xué)習(xí)的形式,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展”的區(qū)域教研。在明確主題后,我們對(duì)全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了相關(guān)理論培訓(xùn)。今天之所以選擇這一課,是因?yàn)樗哂写硇。最后推選了韓艷華老師執(zhí)教。
今天,她給我們展示了這節(jié)課。主要是通過操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí),自主發(fā)展的能力。
我點(diǎn)評(píng)的是:
一、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成較好
讓學(xué)生初步了解除法的含義,明確“平均分”的意思,知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少,要用除法計(jì)算。認(rèn)識(shí)除號(hào),能正確地讀、寫除法算式。通過操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)突出:
教學(xué)重點(diǎn)是:了解除法的含義,知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少,要用除法計(jì)算;
教學(xué)難點(diǎn)是:理解“平均分”的含義;也是教學(xué)的關(guān)鍵之所在。
三、教法
“教學(xué)有法,但無定法,貴在得法”,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望教師采用了以下的教法:
1、啟發(fā)引導(dǎo)法:教師步步啟發(fā),層層設(shè)問,激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲,促使學(xué)生在積極的思維中獲取知識(shí),通過教師的適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生積極主動(dòng)地探求新知。
2、嘗試法:通過嘗試,讓學(xué)生自己探索,發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律,有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,同時(shí)使學(xué)生在探索知識(shí)規(guī)律的過程中發(fā)展思維能力。
3、演示操作法:直觀演示能給學(xué)生提供鮮明的感性材料,通過多種感官協(xié)同作用,利用學(xué)生在操作中建立表象,使抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維
四、學(xué)法
教師把教落在學(xué)上,重點(diǎn)是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué),在本節(jié)課的教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)習(xí)并初步掌握的學(xué)習(xí)方法有:
1、歸納法:通過例題的.教學(xué),經(jīng)過理解、分析、歸納推導(dǎo)出除法的意義。
2、觀察法:指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,學(xué)會(huì)找知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和解題的關(guān)鍵所在。
3、在練習(xí)中,學(xué)會(huì)融會(huì)貫通、舉一反三地掌握知識(shí),解決問題。
4、通過提問與練習(xí),讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)自己的口頭表達(dá)能力和解題技能。
5、指導(dǎo)學(xué)生用語言表達(dá)自己的操作過程,逐步擴(kuò)展到用語言表達(dá)思維的方法。
6、在觀察、比較中分析,初步滲透抽象概括數(shù)學(xué)知識(shí)的思維方法。
總之、韓老師這節(jié)課上的很精彩,值得我們學(xué)習(xí)。建議:小組活動(dòng)的時(shí)間要充足,練習(xí)設(shè)計(jì)要多樣化?梢詫W(xué)生出題,學(xué)生解決。
小學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿9
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:
首先讓我感謝,感謝永安西門小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們,為我們城關(guān)小學(xué)的三位老師提供了一個(gè)實(shí)踐平臺(tái),讓我們?cè)谶@個(gè)平臺(tái)上得以實(shí)踐、提高、成長(zhǎng);感謝永安西門小學(xué)的三位老師為我們提供了三節(jié)精彩的課例,讓我們受益匪淺;感謝在座的各位老師,由于你們的參與給了我們信心與力量!
我在家鄉(xiāng)里常聽說一句話:“一沙、二尤、三清流”說的是姑娘的美麗,今天到此一看才知道,原來這句話是瞢人的,而且一瞢就是五十幾年,三位老師人美課更美!
昨天,我聽了謝安平主任的一句話:“智慧是聰明的最高境界”。今天聽了以李智慧老師開始的三節(jié)課,我才知道智慧的真正含義。下面我談?wù)勛约簩?duì)三節(jié)課的感受:
一、強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí):
三節(jié)課不但有總體目標(biāo)而且有階段目標(biāo),如:《小小的船》讀課文,劃出生字、新詞;《學(xué)會(huì)看病》:默讀課文,畫出描寫母親的心理活動(dòng)的句子,標(biāo)上序號(hào)。再讀一讀,想一想,母親愿意讓孩子獨(dú)立去看病嗎?并在相關(guān)語段做上批注;《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》:默讀課文三、四段,用“——”畫出描寫人類上百萬年的歷史中的科索沃狀態(tài)的句子,用“——”畫出描寫20世紀(jì)這一百年中技術(shù)發(fā)展的句子……,學(xué)生只有明確目標(biāo),而且時(shí)時(shí)知道階段目標(biāo),才能夠達(dá)到目標(biāo)。有一位心理學(xué)家做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):,甲組的學(xué)生不知道村莊有多遠(yuǎn),只讓他們跟著向?qū)ё。剛?、3千米,就有學(xué)生叫苦,走到一半時(shí)學(xué)生情緒低落,開始抱怨,隊(duì)形散亂,最后潰不成軍;乙組的學(xué)生僅知道距離目的地有10千米,中途沒有路牌,行走不到一半就有人叫苦不迭,速度也越來越慢;丙組的不僅知道距離目的地有10千米,而且中途有路牌,結(jié)果這組學(xué)生一路上精神飽滿,走了8千米,不但沒有人叫苦,反而有人帶頭唱歌鼓勁。這告訴我們:設(shè)置合理的目標(biāo),挖掘?qū)W生的潛力,讓學(xué)生跳一跳摘果子是很重要的。但督促學(xué)生執(zhí)行計(jì)劃,提供支撐、進(jìn)行幫助、建立平臺(tái),讓學(xué)生們?cè)诤线m的梯子上達(dá)到階段性目標(biāo)也同樣重要。
二、注重對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)
李老師特別注意對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā),如:一位學(xué)生朗讀時(shí)聲音很小,李老師沒有直接讓他坐下,而是讓其它同學(xué)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)后,再讓他讀一讀(這一次聲音大了)李老師讓同學(xué)們給點(diǎn)掌聲,他感受到了自己的成功。成功使人產(chǎn)生興趣,因?yàn)闈M足學(xué)習(xí)的需求是興趣的重要因素,而成功是學(xué)生學(xué)習(xí)的`最高需求,我自己在這方面的實(shí)踐證明了這一點(diǎn),我對(duì)女兒的教育最重要的一點(diǎn),就是培養(yǎng)她的學(xué)習(xí)興趣,時(shí)刻讓她感受到成功的樂趣,所以她小就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,她說:“如果有生活保障,我可以一輩子讀書”。所以她書讀得越來越好,一直到名校的碩士、博士。
三、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)
有一位現(xiàn)代教育家說過的一句話讓我記憶猶新:“播下一種習(xí)慣,收獲一個(gè)人生”。他的女兒讀高三的時(shí)候,還是讓她自己洗碗、自己做家務(wù)事,他做過一個(gè)調(diào)查,常做家務(wù)事的人,將來失業(yè)率比不常做家務(wù)事的要低百分之六十幾。李老師在這點(diǎn)做得特別好,如:對(duì)別人評(píng)價(jià)自己的時(shí)候,就要求學(xué)生面對(duì)評(píng)價(jià)者(傾聽)!镀拼袄碚摗氛J(rèn)為:無序會(huì)誘發(fā)人們的破壞欲,所以培養(yǎng)良好的習(xí)慣也是學(xué)生學(xué)會(huì)做人的重要目標(biāo)。
四、體現(xiàn)以讀書為根本,以訓(xùn)練為主線
語文教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)語文知識(shí),形成語文能力,而知識(shí)的獲得,能力的形成不是靠老師給的而通過讀書和訓(xùn)練而獲得的。尤老師特別注重讀書,全課教學(xué)緊緊抓住“母親”的矛盾心理:我應(yīng)該讓孩子獨(dú)立去看病,是因?yàn)椋;我怎么能夠讓孩子?dú)立去看病呢?是因?yàn)椋骸7磸?fù)讀這些句子。又如,兒子走了,帶走了只是怎樣看病的紙片嗎?讀:“孩子,不要埋怨我在你生病的時(shí)候的冷漠,總有一天,你要離我遠(yuǎn)去……”讀!課堂中所有問題都是引導(dǎo)學(xué)生去讀書。其次是訓(xùn)練,都對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話、寫話、寫句、片段訓(xùn)練,有的寫句還不只一次、兩次,甚至還達(dá)到三次、四次。這種的課堂教學(xué)實(shí)在,學(xué)生實(shí)實(shí)在在得到了能力訓(xùn)練。
五、注重問題意識(shí)的培養(yǎng)
我們?cè)谠u(píng)選論文的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)很多老師引用最多的一句話就是:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中很少有人敢于讓學(xué)生提問題,尤其是公開課,因?yàn)榕聦W(xué)生提的問題連老師也無法解決,而鄧?yán)蠋焻s勇于讓學(xué)生提問題,如:在學(xué)生讀書看了一組數(shù)字后,老師引導(dǎo)學(xué)生提問題:“看了這組數(shù)字后,難道就沒有問題要問嗎?”然后再根據(jù)學(xué)生提出的問題引導(dǎo)讀書,帶著問題讀書,讓學(xué)生感受到讀書成功的樂趣。
六、教師激情高漲
鄧?yán)蠋煹恼n堂是充滿激情的課堂,激情的語言、激情的朗讀、激情的動(dòng)作喚起學(xué)生飽滿的精神,整堂課處于高度興奮的狀態(tài),這就是課堂教學(xué)高效的前提。
法國(guó)作家拉封丹寫過一篇童話叫做《南風(fēng)和北風(fēng)》,說的是南風(fēng)和北風(fēng)比賽,看誰能把路上行人棉衣脫掉。北風(fēng)首先來一個(gè)冷風(fēng)寒冷刺骨,結(jié)果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲,便把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹動(dòng),頓時(shí)風(fēng)和日麗,行人因之覺得春曖上身始而解開鈕扣,繼而脫掉大衣。這則故事講的是處理人與人關(guān)系時(shí),要特別注意方法,兩人目標(biāo)一致,但方法不一樣,結(jié)果大相徑庭。教育也是如此,教學(xué)也不例外,方法得當(dāng)可以取得事半功倍的效果。
樹老根多,人老話多。感謝大家這么遲了還這么認(rèn)真地傾聽我的發(fā)言,謝謝大家!
小學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿10
大家好,我是來自園林三小的鄭清。作為之前在中學(xué)教過很長(zhǎng)一段時(shí)間的老師,這一次同課異構(gòu)交流學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。按自己講課的節(jié)奏,今天自己正好應(yīng)該筋板講這一節(jié)課,對(duì)課文的內(nèi)容非常熟悉。但是想起這節(jié)課自己到底需要怎么講,終究是心存疑慮。重難點(diǎn)顯而易見,但如何突破?新課呈現(xiàn)不能完全像初中那樣,但這個(gè)程度如何把握?怎樣從已知的知識(shí)自然而然的過渡到新知識(shí)?訓(xùn)練時(shí)活動(dòng)怎么樣安排?這些對(duì)我來說都是不小的挑戰(zhàn)。
昨天晚上,我思考了一下,如果我來上這節(jié)課,我將怎樣講。首先的Preparation準(zhǔn)備活動(dòng)中,有Let’s chant”what can you do?”全班跟讀以及連鎖的“提問--回答”活動(dòng)(What,what,what can you do?I can ,I can……)第二步的Presentation 出示一組功夫雜技表演圖片,問學(xué)生Can you do it?引導(dǎo)學(xué)生試著回答No,I can’t.讓學(xué)生兩人一組操練句型Can you do any kung fu?Yes,I can/No,I can’t.接下來教學(xué)短語learn some kung fu 和句子Today we’ll learn some kung fu.引導(dǎo)學(xué)生說No problem.帶領(lǐng)學(xué)生聽錄音回答問題,學(xué)對(duì)話編對(duì)話演對(duì)話,做調(diào)查做游戲做習(xí)題,講總結(jié)寫板書留作業(yè)……一切仿佛都有個(gè)套路可以遵循。而在兩個(gè)月的磨合中,學(xué)生也了解了我的套路,我還沒有講,他們就知道我下一步要做些什么。
于是抱著學(xué)習(xí)取經(jīng)的態(tài)度來看看三位教師有沒有什么新套路可以學(xué)習(xí),為我簡(jiǎn)單的上課流程增加色彩。聽完課的感受,確實(shí)是大有收貨,這些精妙的設(shè)計(jì)讓人嘆為觀止。
一,盧老師在講句型時(shí)就教會(huì)了學(xué)生接下來對(duì)話中的動(dòng)作,學(xué)生一邊說一邊動(dòng),就能強(qiáng)化他們對(duì)關(guān)鍵詞匯的印象。在演排時(shí),這些動(dòng)作又減緩了登臺(tái)表演的緊張情緒。
二,盧老師在展示頭飾時(shí),就有Say”Hello” to Mr. Ma.的環(huán)節(jié),讓我感覺十分新穎。教中學(xué)久了,覺得物品就是物品,從來沒想過把它擬人化。在戴頭飾演排時(shí),又像頭飾以及帶著頭飾的同學(xué)Say Hello 了。不僅如此,在兩次chant 的活動(dòng)中,我觀察到第一遍的內(nèi)容是對(duì)之前知識(shí)的回顧,而后面則巧妙的在原句的基礎(chǔ)上加入了這節(jié)課新學(xué)的重點(diǎn),呼應(yīng)了開篇。文學(xué)創(chuàng)作中有個(gè)說法叫“草蛇灰線,伏脈千里”這一點(diǎn)在英語教學(xué)中的運(yùn)用讓我大開眼界。
三,二實(shí)小萬敏老師的課,給我最大的感受是:每個(gè)新環(huán)節(jié),每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的引出都十分自然。剛才有老師評(píng)課時(shí)說道中小學(xué)英語課的'過渡不盡相同。我自己感覺在中學(xué)教學(xué)時(shí)過渡確實(shí)生硬而又單調(diào)。萬老師卻讓過渡自然到好像沒發(fā)生一樣,希望萬老師等一下向我們介紹她的過渡都是如何安排的。
四,羅老師很有調(diào)動(dòng)、感染學(xué)生情緒的能力。不疾不徐,娓娓道來,講課仿佛就是媽媽在給孩子們講故事。小學(xué)英語處在一個(gè)不太像主科但絕不是副科的尷尬位置。有時(shí)候我們進(jìn)課堂,學(xué)生們的精力精神面貌似乎不充沛不積極,這時(shí)候就更需要老師有這種飽滿的精神來鼓勵(lì)他們。
五,前面有老師提到了,我們講的是一節(jié)對(duì)話課。對(duì)話課就該多操練對(duì)話,學(xué)生能夠自如的編出新對(duì)話就是學(xué)好了這節(jié)課。但我恰恰認(rèn)為這節(jié)課中有個(gè)小環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很科學(xué):就是根據(jù)課文改編成的一個(gè)小語段,要學(xué)生填can can’t some any 等詞匯。這是個(gè)語法教學(xué)的小環(huán)節(jié)。有時(shí)候反復(fù)的對(duì)話訓(xùn)練確實(shí)可以增強(qiáng)語感、減少錯(cuò)誤,但這些有時(shí)仍然不及來一個(gè)設(shè)計(jì)了語法知識(shí)的小練習(xí),可以直觀的向?qū)W生呈現(xiàn)一撮的問題。
小學(xué)英語中的語法教學(xué)一直以來都有許多爭(zhēng)議的聲音,我似乎發(fā)現(xiàn)之前教過初中的幾位老師更贊成加入適量的語法知識(shí)一些。我想在接下來的討論中,多聽聽大家的看法。
小學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿11
非常高興來到xx小學(xué),參加語文教研活動(dòng)。我們的活動(dòng)分為兩組進(jìn)行,一是低年級(jí)組,一是中高年級(jí)組。我選擇了參加低年級(jí)組的活動(dòng),吳xx主任參加中高年級(jí)組的活動(dòng)。
我了解到,我們的教研活動(dòng),分為三個(gè)板塊,第一板塊是備課組集體備課,一起磨課,第二個(gè)板塊是整個(gè)低年級(jí)組聽取2位老師的教研課,第三個(gè)板塊是大家一起評(píng)課議課。這次的教研活動(dòng),策劃得很精心,組織得很到位。低年級(jí)組安排了一節(jié)一年級(jí)的課,一節(jié)二年級(jí)的課,課型也不同,一節(jié)識(shí)字寫字課,一節(jié)閱讀課。
兩位老師上課,都做了認(rèn)真的準(zhǔn)備,進(jìn)行了試教。備課組的老師,在共同磨課的過程中一起提高,這正是我們所追求的。
老師們的評(píng)課風(fēng)氣很好,沒有虛頭巴腦的形式主義,而是直指問題。在評(píng)課的過程中間,不僅講到存在的問題,而且講了自己的建議。不僅講了對(duì)這一次課的建議,而且對(duì)自己在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)上如何教學(xué)的也進(jìn)行了分享。比如有一位老師,談到“開火車”讀生字的時(shí)候,還介紹了她自己在班級(jí)進(jìn)行“開雙火車”的活動(dòng)。這真是一次非常有實(shí)效的教研組交流活動(dòng)。
我在觀課的時(shí)候,不僅看這一堂課,還想透過這一節(jié)課,看老師平時(shí)的課。看老師平時(shí)在課堂上是怎樣做的。這些,從學(xué)生聽課的習(xí)慣、學(xué)生答問題的能力、學(xué)生朗讀的水平等等,都能反饋出來。今天的兩堂課,學(xué)生表現(xiàn)出了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,積極的參與熱情,不一般的朗讀水平,以此可以看出,我們的老師在平時(shí)的語文教學(xué)和課堂管理上是下了功夫的。
開展教研活動(dòng),推出研究課,我們一起來評(píng)議,是要從這一堂課出發(fā),研究我們這一類課的教學(xué)。因此,我們?cè)谟^課的時(shí)候,不僅看這一堂課,還要通過這一堂課,看這一類的課如何上。兩位老師的課,給我們提供的了兩個(gè)很好的研究教學(xué)的案例。
先說說一年級(jí)續(xù)妮老師上的識(shí)字寫字課。
優(yōu)點(diǎn)很多,教師基本素質(zhì)好,兒童化的語言,具有親和力。態(tài)度認(rèn)真,準(zhǔn)備充分,除了多媒體資源以外,還準(zhǔn)備了美觀精致的字卡。
續(xù)老師的'課,我推崇的,有這樣幾點(diǎn)。
1.這是一堂優(yōu)質(zhì)的識(shí)字寫字課。表現(xiàn)在這樣兩個(gè)方面,一是目標(biāo)達(dá)成度高。設(shè)定的目標(biāo)是,學(xué)習(xí)課文中的會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字;了解形聲字的規(guī)律及運(yùn)用。課堂緊緊圍繞目標(biāo),識(shí)字效果好。二是課堂結(jié)構(gòu)科學(xué)合理。識(shí)字課,從認(rèn)識(shí)到鞏固,環(huán)節(jié)安排有層次,關(guān)注了識(shí)字規(guī)律和識(shí)字方法,突出了在語言環(huán)境中識(shí)字。
2。這是一堂很好地體現(xiàn)低年級(jí)特點(diǎn)的課。對(duì)語文老師來說,識(shí)字寫字課難上,一年級(jí)的識(shí)字寫字課更難上,因?yàn)榈湍昙?jí)的教學(xué)在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂組織方面,對(duì)老師提出了更高的要求。這一節(jié)課,組織教學(xué)有效,采用了小組評(píng)比、語言激勵(lì)、口訣指示等方法。識(shí)字和鞏固環(huán)節(jié),都安排了不少游戲活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。課堂教學(xué)形式多樣化。比如教抓字的時(shí)候,老師表演動(dòng)作,讓學(xué)生猜是什么字。
3。在寫字指導(dǎo)上有實(shí)效。寫字指導(dǎo)包含兩個(gè)方面,一是寫對(duì),二是寫好。許多老師只關(guān)注第一個(gè)方面,而忽略了如何指導(dǎo)學(xué)生寫好字。續(xù)老師創(chuàng)造了一個(gè)很好的指導(dǎo)寫字的方法,我把它稱為“化難為易流程化”。指導(dǎo)寫好字的關(guān)鍵,是學(xué)生會(huì)看字,即“讀帖”。如何讀帖呢,續(xù)老師總結(jié)了四點(diǎn)方法:一看結(jié)構(gòu),二看穿插筆畫,三看重點(diǎn)筆畫,四看定位?粗鴮W(xué)生頭頭是道的分析,我心中大贊。這不僅是指導(dǎo)細(xì)致,而且是指導(dǎo)得法。操作性很強(qiáng)。這種操作方法值得推廣,續(xù)老師的這種方法意識(shí)值得我們每位老師學(xué)習(xí)。
再說說教學(xué)建議。第一,時(shí)間把握不夠合理。在教形聲字部分時(shí),糾結(jié)過久,學(xué)生練習(xí)書寫的時(shí)間安排太少。第二,課堂上課件出現(xiàn)問題的時(shí)候,要進(jìn)行調(diào)整?梢詫⒄n件頁(yè)面設(shè)置成圖片形式。第三,教學(xué)設(shè)計(jì)中,給生字“找朋友”的游戲設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn),有些詞語學(xué)生不能理解,比如“迷人”。
我今天聽的第二節(jié)課,是周滿霞上的二年級(jí)閱讀課《魯班造傘》。周老師的課準(zhǔn)備特別認(rèn)真,對(duì)教材鉆研很透,把握很準(zhǔn)。課堂上,教師充滿激情,十分投入。她的課有四個(gè)特點(diǎn),第一,是教學(xué)設(shè)計(jì)整體層次比較清晰。按照“魯班為什么造傘”和“魯班是怎樣造傘的”兩個(gè)版塊進(jìn)行組織。第二,突出了語言文字運(yùn)用。抓住“既……又……”這對(duì)關(guān)聯(lián)詞,抓住了“先……再……然后……”這組連接詞,學(xué)習(xí)對(duì)語言的遷移運(yùn)用。在閱讀教學(xué)中,如何發(fā)現(xiàn)確立有價(jià)值的語言訓(xùn)練點(diǎn),非常關(guān)鍵。周老師抓住了本課中表現(xiàn)比較典型的語言特色,作為重要教學(xué)內(nèi)容,顯示了她在教學(xué)內(nèi)容確定上的功力。第四關(guān)注了朗讀教學(xué),課堂上,朗讀的時(shí)間多,朗讀的量足,朗讀形式多。
對(duì)周老師課堂的教學(xué)建議。第一,教學(xué)理念上,還要更開放。表面上采用了自主匯報(bào)的形式,實(shí)際上還是牽引,而且牽得特別細(xì)。教學(xué)過程中,環(huán)節(jié)多,問題多,很細(xì)碎。第二,教學(xué)設(shè)計(jì)上,要更簡(jiǎn)化。教學(xué)內(nèi)容安排過多,節(jié)奏太快,學(xué)生有點(diǎn)跟不上。二年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí),重點(diǎn)還是在識(shí)字寫字和準(zhǔn)確流利地朗讀課文,對(duì)課文的理解,不需要講得太精太細(xì)。所以要簡(jiǎn)化板塊,刪減內(nèi)容。第三,要注意加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練。每一個(gè)環(huán)節(jié)都要讓學(xué)生有思考的時(shí)間,讓學(xué)生自己去思考發(fā)現(xiàn),得出結(jié)論。這三個(gè)方面的問題,在我們很多語文老師的課堂上都出現(xiàn)過,我希望能和語文老師們一起研究、探討,創(chuàng)造理想的語文課堂。
小學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿12
——對(duì)作文批改方式革新的考慮
多少年來,“精批細(xì)改”的保守一直困擾著語文教師:不這么做,教育主管部門能通過嗎?家長(zhǎng)能愿意嗎?因?yàn)樽怨乓詠碚Z文教師就是這么改作文!這已成了天經(jīng)地義的事。作為老師,若不改這“兩座大山”,良心過不去。批改吧,沒有實(shí)效。針對(duì)這種現(xiàn)象,我們謀求改變。
一、在教育理論中尋求改變的方式與依據(jù)。
《課標(biāo)》提出:“對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的出現(xiàn)方式……可以是書面的,可以是口頭的;還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)!蓖瑫r(shí)課標(biāo)也明確指出:學(xué)生要“能獨(dú)立修改自身的文章,結(jié)合所學(xué)語文知識(shí),多寫多改,養(yǎng)成切磋推薦的習(xí)慣。樂于相互展示和評(píng)價(jià)寫作效果!辈(duì)不同年級(jí)提出了不同的修改要求。高年級(jí)小學(xué)語文課本中,有近一半的作文題目明確要求學(xué)生作文寫成后要進(jìn)行認(rèn)真修改。可見,放手學(xué)生修改自身的作文,提高其修改能力,符合課程規(guī)范的要求。
葉圣陶老先生曾說:“教師改文,業(yè)至辛勤,茍學(xué)生弗曉其故,即功夫同于虛擲!庇终f“假如著重在培養(yǎng)學(xué)生自身修改的能力,教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn),該怎么改讓學(xué)生自身去考慮去決定,學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎?”。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中也提出“體驗(yàn)到一種自身親身參與和掌握知識(shí)的情感,是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件!痹诹(xí)作過程中,學(xué)生不應(yīng)只是一個(gè)被評(píng)的客體,更應(yīng)是評(píng)價(jià)的積極參與者。只有參與了作文的研討,親身去體驗(yàn)、感受,才干激起強(qiáng)烈的作文興趣與欲望!笆┙讨,貴在引導(dǎo),重在轉(zhuǎn)化,妙在開竅”。讓學(xué)生借助于批改,在同學(xué)的文章里“尋寶”,“擇其善者而從之,其不善者而改之”。學(xué)生才干真正品味出學(xué)習(xí)的樂趣,才干不時(shí)提高寫作水平。
因此,改革教師單向的批改模式,放手讓學(xué)生自身改文,是使學(xué)生從有興趣評(píng)改他人文章進(jìn)入到自我修正提高的有效手段。這符合教育理論。
二、益于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素
未來社會(huì)要求人要成為一個(gè)全面發(fā)展的高素質(zhì)的人,要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)交往,學(xué)會(huì)生存。在智力相當(dāng)?shù)那闆r下,非智力因素發(fā)展較好的學(xué)生往往更能有所作為。而作文互批互改不但能有效提高學(xué)生的寫作能力,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素也具有積極意義。
1、轉(zhuǎn)換角色,培養(yǎng)內(nèi)在的寫作興趣
組織學(xué)生互批作文,讓學(xué)生與教師的角色發(fā)生互換,學(xué)生在心理上就能發(fā)生一種新的興奮,青少年的好奇心使得學(xué)生在相互批改的過程中,會(huì)比較關(guān)心他人的文章,被批改者更會(huì)格外地關(guān)注評(píng)語,并籍此提升了寫作興趣。
2、增加壓力,激發(fā)學(xué)生的成績(jī)動(dòng)機(jī)
老師批改作文,評(píng)語的好差,對(duì)學(xué)生沒有太大壓力。而在互相批改時(shí),其心理就會(huì)發(fā)生變化。青少年具有很強(qiáng)的自我意識(shí),在同齡人中間,尤其不愿露丑。作文互批互改勢(shì)必促使他們盡力把作文寫得更好些。
3、創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造濃厚的班級(jí)文化氛圍
學(xué)生對(duì)教師評(píng)語的反應(yīng),大多是順從。這種心理狀態(tài),不利于能力的提高和心智的開發(fā)。而學(xué)生互批作文,營(yíng)造了教學(xué)民主化,使其形成不時(shí)生成新想法、新思想的心理機(jī)制。這種長(zhǎng)期合作的方式無疑將促進(jìn)班級(jí)文化的發(fā)展,形成一種既追求真理又尋找共識(shí)的生動(dòng)而團(tuán)結(jié)的文化氛圍。
4、體驗(yàn)甘苦,承當(dāng)他人與自身一起生長(zhǎng)的責(zé)任
作文互改能夠使學(xué)生意識(shí)和體會(huì)到,自身在他人的評(píng)價(jià)下,以和他人在自身的評(píng)價(jià)之下,在寫作方面獲得的進(jìn)步。這是一種一起生長(zhǎng)的歷程,體現(xiàn)了學(xué)校教育情境中學(xué)生生長(zhǎng)的.實(shí)質(zhì)特征.
5、復(fù)歸本位,培養(yǎng)學(xué)生自改作文的好習(xí)慣
文章該怎樣立意,布局,煉句,這種能力只有學(xué)生自身在反復(fù)修改中才干提高。學(xué)生們互改作文,是一種本職的復(fù)歸,真正把學(xué)生推上了主體的地位,變老師的事為自身的事。培養(yǎng)這種觀念和習(xí)慣,是真正的為“不需要教而教”,是培養(yǎng)人才潛能的“終生教育”。
6、促進(jìn)推薦,培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的集體感
未來社會(huì)的建設(shè)者,更需要有善于與人共事的心理素質(zhì)。學(xué)生互相批改作文,可以逐步形成交際習(xí)慣和與人協(xié)作的性格,個(gè)人的集體感會(huì)不時(shí)增強(qiáng)。這種在自我教育中得到的培養(yǎng),其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越作文批改自身,有利于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
三、摒棄繁瑣,解放教師
夸美紐斯在《大教育論》中說:“尋找一種方法,讓教師盡量地少教,而使學(xué)生盡量地多學(xué)!弊魑幕ヅジ膶(huì)使教師跨過大“包攬”式的精批細(xì)改這道坎,解放自身,有更多的精力緊盯作文中的學(xué)生。
鑒于此,我們可以理直氣壯地說:作文互批互改,不只是形式的改革,更是觀念的轉(zhuǎn)變。組織學(xué)生進(jìn)行作文互批,是富有改革意義的實(shí)踐活動(dòng),是在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)施素質(zhì)教育,全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。
小學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿13
為了做好六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作,作為在教育第一線的六年級(jí)數(shù)學(xué)教師,應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出切實(shí)可行的措施來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),圓滿完成小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的全部任務(wù)。為此,我提出以下幾點(diǎn)建議:
一、學(xué)會(huì)把書本從厚教到薄
書本上的知識(shí)有些比較零散,我們可以概括出一些規(guī)律或一般解題思路,使學(xué)生見到題時(shí)不會(huì)產(chǎn)生“狗咬刺猬,無從下嘴”的局面。比如:講復(fù)合應(yīng)用題時(shí),應(yīng)用題是一大難點(diǎn),涉及類型較多,用到的數(shù)量關(guān)系也很多,這時(shí)我們就不應(yīng)只是就題論題,而應(yīng)教給學(xué)生一些分析應(yīng)用題的方法。復(fù)合應(yīng)用題解題方法就是分析法和綜合法兩種,要么從已知條件出發(fā),推導(dǎo)出最后的問題;要么從問題出發(fā),推到最原始的已知條件。再比如:列方程解應(yīng)用題,我們可歸納幾類,然后教會(huì)學(xué)生找等量關(guān)系的方法,這樣就可把內(nèi)容繁雜的知識(shí)歸為幾類,以一般的規(guī)律性知識(shí)去對(duì)待多種題目,從而把課本從厚教到薄。
二、還要把課本再?gòu)谋〗痰胶?/strong>
這是知識(shí)的擴(kuò)展過程。比如:還說復(fù)合應(yīng)用題,我們總結(jié)了一些規(guī)律或解題思路,但復(fù)合應(yīng)用題可能涉及好多數(shù)量關(guān)系,但它們用到的分析方法就只有分析法和綜合法兩種,我們可以用這兩種方法去分析涉及不同數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題,從而教會(huì)學(xué)生解答不同類型的復(fù)合應(yīng)用題。實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展過程。再比如:幾何初步知識(shí)的復(fù)習(xí),課本上只出現(xiàn)了一些計(jì)算公式,而推導(dǎo)過程表現(xiàn)得不太具體。我們?cè)趶?fù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)就應(yīng)該細(xì)講一下推導(dǎo)過程,把課本上的知識(shí)展開。課本上出現(xiàn)的題較簡(jiǎn)單,或類型較少,而實(shí)際做題時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生好多題無法做,這也許是沒把課本知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展的緣故。
三、加強(qiáng)知識(shí)問的縱向聯(lián)系,橫向、縱向聯(lián)系相結(jié)合
只有把知識(shí)之間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系結(jié)合起來,才會(huì)對(duì)知識(shí)有充分的掌握。比如:應(yīng)用題的教學(xué),在初學(xué)過程中,縱向聯(lián)系比較突出,分為整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)幾大類分別講解,而在12冊(cè)復(fù)習(xí)時(shí)橫向聯(lián)系比較突出,如何把二者結(jié)合起來?我認(rèn)為可在復(fù)習(xí)12冊(cè)時(shí)涉及到哪類應(yīng)用題.就拿出初學(xué)這部分應(yīng)用題的課本進(jìn)行縱向復(fù)習(xí)。然后再?gòu)?fù)習(xí)12冊(cè)相關(guān)內(nèi)容。再比如:甲數(shù)是24,甲、乙兩數(shù)的比是3:2。求甲、乙兩數(shù)之和,我們可以列為24÷3x2+24(按份數(shù)解),也可以24÷1.5+24(按倍數(shù)解),還可以列為24x3分之2+24(按分?jǐn)?shù)解),還可以列為24÷(3+2)(按比例分配),這樣就加強(qiáng)了知識(shí)間的橫向聯(lián)系,把分?jǐn)?shù)、份數(shù)、倍數(shù)、比例的知識(shí)結(jié)合起來,既擴(kuò)展了學(xué)生的視野.又鍛煉了學(xué)生從多角度思維問題的能力。再比如:一些應(yīng)用題,既可用算術(shù)方法解,又可用方程解,可讓學(xué)生用多種方法解,從多種角度加以分析,加強(qiáng)兩種解法之間的.聯(lián)系,在比較中讓學(xué)生選擇適合自己的方法去解決問題。
四、充分利用多媒體輔助教學(xué)
多媒體是集文字、圖像、聲音等信息傳輸手段為一體的教學(xué)輔助設(shè)施,它具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力,可以在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官與學(xué)習(xí)活動(dòng),不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且使學(xué)生直接獲得動(dòng)態(tài)信息,形成鮮明的感性認(rèn)識(shí),并為進(jìn)一步上升到理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ),從而優(yōu)化了教學(xué)過程,提高了教學(xué)效果,教學(xué)中許多問題都與我們的生活息息相關(guān),但由于數(shù)學(xué)知識(shí)的純理論性和抽象性,使許多學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際拉開了距離,而通過影視和課件的特別設(shè)置,就會(huì)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起,很容易使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)有關(guān)原理,減少學(xué)生抽象思維過程,增強(qiáng)了學(xué)生理解能力。如在學(xué)習(xí)點(diǎn)、線、面、體這一節(jié)內(nèi)容時(shí),可以運(yùn)用大量的圖像和影視片段讓學(xué)生感知點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體的這一幾何事實(shí),這就比干巴巴的純理論講解知識(shí)讓學(xué)生接受快得多。因此,在新教材的教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)有不可估量的作用,無論是在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),還是在學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用上都有不可替代的作用。
五、要保護(hù)“后進(jìn)生”的自尊心,采取切實(shí)可行的措施提高“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)成績(jī)
首先應(yīng)保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心。每次考試丟分最多的是后進(jìn)生,這部分學(xué)生的自尊心很強(qiáng),也最容易受到傷害。因此我們應(yīng)充分保護(hù)好這部分學(xué)生的自尊心。這要求教師說話時(shí)注意不說一些挖苦、諷刺的話,適當(dāng)給予這部分學(xué)生一些鼓勵(lì)。我們應(yīng)全面看待后進(jìn)生,不管哪方面,只要有進(jìn)步,就適當(dāng)?shù)亟o予一些鼓勵(lì),提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,這對(duì)后進(jìn)生的進(jìn)步有很大的幫助。
其次,應(yīng)采取切實(shí)可行的措施提高后進(jìn)生的成績(jī)。老師對(duì)這部分學(xué)生課上應(yīng)該多提問,課下有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。老師在布置作業(yè)時(shí)對(duì)后進(jìn)生應(yīng)區(qū)別對(duì)待,那些難而深的題或練習(xí)讓尖子生去做,對(duì)后進(jìn)生訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)放在中等難度或簡(jiǎn)單的題型上,學(xué)生不可能一口吃成個(gè)胖子。
希望老師多總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),有條理、有針對(duì)性地搞好六年級(jí)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)工作,使學(xué)生圓滿地完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全部任務(wù)。
小學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿14
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:
大家好!
感謝環(huán)縣教體局給我們搭建了這樣一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái),今天和大家一起交流感到萬分榮幸,F(xiàn)在將我校數(shù)學(xué)教研工作和大家分享。
一、基本情況介紹
蘆家灣中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研組是由12名教師組成的集體。全組12名教師中有1名高級(jí)教師,大專以上學(xué)歷的教師6名,有4名經(jīng)驗(yàn)豐富而敬業(yè)的老教師,有8名年輕教師。老教師干勁足、熱情高、教研氛圍十分濃厚,年輕教師活潑有闖勁,觀念新穎,素質(zhì)出眾,潛心教改,銳意進(jìn)取。這些優(yōu)勢(shì)為我們組順利開展教研活動(dòng)、提高教研質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),以理論指導(dǎo)教研
我們教研組特別注重理論學(xué)習(xí)。具體措施是:①每周周三教研組組織一次理論學(xué)習(xí)的心得交流,或者是實(shí)驗(yàn)研究情況的交流。交流的題目有“如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣”、“探討小學(xué)數(shù)學(xué)‘解決問題’的教學(xué)”、“討論如何強(qiáng)化小組交流的‘互動(dòng)性’”等12次。②按學(xué)校規(guī)定我組12名教師每月讀完同一本書,本期讀的書有《蘇霍姆林斯基選集》、《給教師的建議》、《變革的力量—透視教育改革》、《做不抱怨的教師》等,每位教師都有讀書筆記,每期不少于8000字,讀完每本書寫不少于20xx字的心得體會(huì),然后在教研會(huì)上進(jìn)行交流、分享。讀了《蘇霍姆林斯基選集》第一輯大家的討論十分熱烈也被他的思想所吸引,大家有一個(gè)共同的觀點(diǎn)就是:努力完善教育方法,貼近學(xué)生的心靈,給他們發(fā)展的空間,最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和熱情,讓每一個(gè)學(xué)生都能成為有用的人才。
三、豐富課堂教學(xué)形式,向課堂要效率
我們數(shù)學(xué)組教師全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn),以課堂教學(xué)為主陣地,向課堂40分鐘要效益,教研活動(dòng)中以“聽課+交流+反思”的過程進(jìn)行,通過上公開課(以同課異構(gòu)的'形式開展)——組織聽課——討論評(píng)議,每位教師每一學(xué)期聽課不少于15次并做詳細(xì)記錄,然后集體評(píng)課,充分做好交流活動(dòng),學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的教學(xué)方法,形成互補(bǔ)、競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)展的新型協(xié)作關(guān)系。為了加強(qiáng)課堂教學(xué)我們也實(shí)行開門觀課,這樣更好的促使教師關(guān)注每一堂課,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生;督促教師備好每節(jié)課,上好每節(jié)課,教育好每一個(gè)學(xué)生。
四、學(xué)校注重教研工作的常規(guī)管理和制度建設(shè)
蘆家灣中心小學(xué)有一支年輕而有活力的領(lǐng)導(dǎo)班子,他們結(jié)合外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)和自己在教學(xué)中摸索出的有效經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了一套科學(xué)的管理模式——“多研究、勤學(xué)習(xí)、多交流、常反思、細(xì)考核”。備課前做到多研究課程標(biāo)準(zhǔn),研究學(xué)生,研究教材,研究教法與學(xué)法;做到勤學(xué)新的課改模式,勤學(xué)新的教學(xué)理論,勤學(xué)他人的教學(xué)亮點(diǎn);多與校領(lǐng)導(dǎo)交流,多與其他教師交流,多與學(xué)生交流;常思考本節(jié)課的亮點(diǎn)有哪些,常思考學(xué)生的閃光點(diǎn)是什么,常思考課堂的改進(jìn)之處在哪里,正如李鎮(zhèn)西所說的“帶著一個(gè)思考的大腦,重復(fù)每天的工作”,每節(jié)課后在教案上都寫有反思;將考核工作做到具體、細(xì)化、有章可循。在趙校長(zhǎng)的親自指導(dǎo)下我校數(shù)學(xué)教研工作開展得有聲有色。
五、搭建平臺(tái),促進(jìn)青年教師的迅速成長(zhǎng)
我校12位數(shù)學(xué)教師中,青年教師有8名,占了一大半。為了幫助他們盡快地成長(zhǎng)起來,學(xué)校非常重視年輕教師的培訓(xùn)工作。我們的做法是:1、開展師徒結(jié)對(duì),安排有經(jīng)驗(yàn)、有特長(zhǎng)的教師進(jìn)行傳幫帶;號(hào)召新教師主動(dòng)向老教師學(xué)藝,多聽課,多取經(jīng),多學(xué)習(xí)。2、安排教師學(xué)習(xí)取經(jīng)。我們始終相信好老師肯定是好學(xué)生。近年來大多數(shù)教師都參加外出培訓(xùn)及網(wǎng)絡(luò)研修,他們滿載而歸,把培訓(xùn)心得分享給其他教師,并上示范課,把我校數(shù)學(xué)教研工作推上一個(gè)新臺(tái)階。
六、教研活動(dòng)與社團(tuán)活動(dòng)相得益彰
我校每周五組織一次社團(tuán)活動(dòng),為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣開展了奧數(shù)組、珠心算組。對(duì)課堂內(nèi)容學(xué)有余力、對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生踴躍的報(bào)了奧數(shù)組、珠心算組,這兩組的人數(shù)約占我校學(xué)生總?cè)藬?shù)的六分之一,又分成四個(gè)班,由四名有經(jīng)驗(yàn)的老教師進(jìn)行輔導(dǎo)。奧數(shù)不但可以培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣;使學(xué)生獲得心理上的優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)自信;還有利于學(xué)生智力的開發(fā)。珠心算是眼耳手口腦同時(shí)參與的計(jì)算活動(dòng),有效地培養(yǎng)兒童的注意力、記憶力、觀察力、想象力、思維力、感知力;我校社團(tuán)活動(dòng)中把這兩組抓的較緊,看的較重,每周的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過校長(zhǎng)和教務(wù)主任親自審查后教師方可進(jìn)教室,負(fù)責(zé)這兩組的四名教師備的很扎實(shí)、很充分。所以教研活動(dòng)與社團(tuán)活動(dòng)相得益彰。
新課程背景下的數(shù)學(xué)教研組建設(shè)前景
1、近年來,我校教研組工作不在流于形式。
每個(gè)學(xué)期初,學(xué)校要求教研組長(zhǎng)擬訂一份學(xué)期教研計(jì)劃、制定每周集體研究討論的題目,上交到教務(wù)處,經(jīng)教務(wù)處審核同意后每學(xué)期必須按照計(jì)劃開展教研工作。集體教研討論的題目每位教師都要去研究思考,然后寫出書面發(fā)言材料在教研活動(dòng)中發(fā)言,供其他教師參考采納。為了方便教師交流,我校設(shè)立了數(shù)學(xué)集體辦公室,每位教師上班期間必須在集體辦公室辦公,這樣更有利于解決隨時(shí)出現(xiàn)的問題,也方便大家的探討。要讓我校的教研工作真正的落在實(shí)處,服務(wù)于教學(xué)。
2、不斷健全教研組工作反饋機(jī)制。
以前教研組工作普遍存在只檢查不反饋的現(xiàn)象,或者只向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)總結(jié)而沒有把工作信息反饋給教師,F(xiàn)在教研組有自己的決策權(quán),做到常檢查、細(xì)檢查,檢查一次,就毫不留情面點(diǎn)名反饋通報(bào)一次,使問題得到及時(shí)整改。自從建立反饋機(jī)制后每位教師教學(xué)工作中不敷衍了事,不隨心所欲,認(rèn)真鉆研,更杜絕了問題的出現(xiàn)。
3、課堂上建立小組合作學(xué)習(xí)模式。
構(gòu)建小組合作探究的新型教學(xué)模式,把教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生自主活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和促使自我完善。通過探究性學(xué)習(xí),從而改變由老師包辦代替的傳統(tǒng)教學(xué)模式,增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),使課堂教學(xué)實(shí)效性增強(qiáng)。我組每位教師根據(jù)多年積累的“小組”經(jīng)驗(yàn),在實(shí)施新課程的下構(gòu)建了結(jié)構(gòu)合理的合作學(xué)習(xí)小組,每組4—6人,編組盡可能考慮到學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及性格特點(diǎn),讓不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們認(rèn)為小組活動(dòng)不是一個(gè)形式,而應(yīng)成為合作互助的學(xué)習(xí)型組織,應(yīng)有構(gòu)建目的、組織方式、組長(zhǎng)職責(zé)、組員責(zé)任,做到幫助組員揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,對(duì)組員個(gè)體問題實(shí)行結(jié)對(duì)子幫教。
總之,經(jīng)過我們的不懈努力,不斷探究、創(chuàng)新,我校教育教學(xué)工作買上了一個(gè)新臺(tái)階,得到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定,贏得了社會(huì)的好評(píng)。
謝謝大家!
小學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿15
開學(xué)的時(shí)候,中心校領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)就上學(xué)期成績(jī)做過具體分析,我這里就不過多贅述了。有幾個(gè)問題,和大家共勉一下:
第一,當(dāng)我們不能寄希望于制度改變的時(shí)候,我們應(yīng)當(dāng)做什么?
第二,當(dāng)我們不能寄希望于家長(zhǎng)的時(shí)候,我們還能做什么?
第三,當(dāng)學(xué)生們就只是個(gè)孩子的情況下,我們可以做什么?
下面,我就本學(xué)期努力的方向談?wù)勎业南敕ǎ蛔阒,?qǐng)大家指正:
我要陳述一下自己目前的情況:我是一個(gè)亟待解決班級(jí)教學(xué)質(zhì)量的語文教師。作為教師,職業(yè)是我生存的要素之一,質(zhì)量的好壞決定了自己站在這個(gè)區(qū)域里能否幸福地仰望天空。
首先,要了解大多數(shù)時(shí)候,制度代表的是一種規(guī)范,一個(gè)大的范疇。教學(xué)無論如何創(chuàng)新,都擺脫不掉最后的教學(xué)評(píng)價(jià)。因此,研究“考法”是必要的。有句話叫做“天才就是無數(shù)次的重復(fù)”,所以要在練習(xí)鞏固中找“質(zhì)”。但學(xué)生并不是成年人,絕大多數(shù)時(shí)間不能較好地自覺管理自己,此時(shí),我們是廉價(jià)的保姆,看著、守著、時(shí)刻提醒著。
第二,如果說尖子生的好習(xí)慣是悟出來的,那么,學(xué)困生的好習(xí)慣是“逼”出來的。
第三,如今這個(gè)社會(huì),“基礎(chǔ)教育也出現(xiàn)了一些新的教育思想和理念,比如主體性教育、生命教育、創(chuàng)新教育、科學(xué)教育與人文教育、尊重的教育、多元智能理論等等”——這個(gè)社會(huì)沒有給我們與時(shí)俱進(jìn)的福利,相反,越來越多的“索取”從社會(huì)的各個(gè)角度洶涌而來,為了適應(yīng)它,我們可以與時(shí)俱進(jìn)地為自己謀點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的'福利,起碼為了改作業(yè)、評(píng)試卷的時(shí)候多點(diǎn)笑意,少點(diǎn)疲倦,要努力轉(zhuǎn)變角色,轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)變固有的思維方式。
第四,教育職業(yè)要有功利心才能進(jìn)步,教育學(xué)生要有適當(dāng)?shù)墓牟拍茳c(diǎn)亮學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
第五,要適當(dāng)“懶惰”,教給學(xué)生自學(xué)的技巧,不代辦一切。
最后,要盡最大的耐心和愛心去因材施教。
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