課堂教學改革座談會發(fā)言稿
在社會一步步向前發(fā)展的今天，發(fā)言稿的使用頻率越來越高，發(fā)言稿要求內容充實，條理清楚，重點突出。你所見過的發(fā)言稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的課堂教學改革座談會發(fā)言稿，歡迎閱讀與收藏。
課堂教學改革座談會發(fā)言稿1
我是紫溪中心小學老師。今天能夠參加這次座談會，感到非常榮幸。20xx年以來，在縣教育局和教科中心的指導下，我校對課堂教學進行了大膽的改革，特別是在圍繞高效課堂建設中班級管理、校園文化建設、小組建設等方面做了一些有益的嘗試，下面就我校的一些做法做簡單的匯報。
一、加強宣傳與培訓，提高教師認識
因我校教師年齡結構偏大，改革初期教師的抵觸較大，為此我�；ù罅處熯M行了各種培訓，首先組織教師學習教育局有關課改方面的文件精神，引起教師的重視；其次帶領教師去課堂教學改革做得好的學校去參觀學習；第三，利用網絡對教師進行專業(yè)知識培訓，從思想上改變教師不想改革的觀念。培訓結束時，每位教師都有不少于3000字的培訓筆記，并結合自己的教學實際撰寫教學反思。
二、加強領導，保障得力
我校及時制定課改實施方案，并成立了課改領導小組，以校長為組長，主管教學副校長親自帶頭，行政領導分年級跟班深入教學，參與校本教研活動。學校撥出課改專項經費，滿足教師培訓及教學活動需要。為解決教師的后顧之憂，在教師年度考核中，課改一線教師評優(yōu)評先優(yōu)先考慮。
三、轉變班級管理模式，實施班級管理“小組化”
教學模式沒有最好，只有最適合的。經過一年多的摸索與試驗，初步確立了“自主學習。合作探究—展示提升—精講點撥—有效訓練”為我校的教學模式。
新一輪的課堂教學改革提倡學生自主合作學習，高效課堂的高效，關鍵在于“小組”學習的高效，所以我校將學習小組的建設做為這次課改的主要工作來抓。在小組劃分時要求教師按照“組間同質，組內異質，同質結對，異質幫扶”的基本原則對全班學生進行學習小組劃分。把每班學生分成6個學習小組，每組6—8人，科學合理地組建并管理小組，使班級管理實行“小組化”。在小組建設中，我們還逐步建立起了完善的小組評價機制。評價實行量化積分制，每小組的得分就是小組每個成員每一天方方面面實際表現的打分。一天一記錄，一周一匯總，一周一評比。以表格形式貼在教室，每個班每兩周評選先進小組一次。學校每個月評選一次，進行全校大會表揚。目前學生每天，每節(jié)課都表現的有激情，所有的精力都投入學習上，享受學習的快樂。
四、狠抓學校教學常規(guī)管理
學校為了督促教師的工作，認真落實教育局提出的教學月檢月報制度，每次的檢查都有記載，對教師的教案、作業(yè)批改提出中肯的評價，并及時公布檢查結果。學校每個月還要進行一次教學工作專題研究，認真總結，及時反思教學改革中存在的問題，并提出相應的改進措施。
五、用先進的文化引領人，創(chuàng)設特色班級文化
1、班級文化。班級是學生學習、生活和成長的地方。好的班級文化可以塑造人生，激勵人的成長，豐富人的精神世界。班級文化建設主要從二方面入手：一是小組文化，每班每個小組都按學校的要求有自己的組名、組徽、組規(guī)、組訓、小組奮斗目標，制作了組牌。二是班級文化，各班制定有自己的班名、班級格言、班旗、班規(guī)。從20xx年開始，每個班級建成了圖書角。學校制定了《建設書香校園實施方案》。明確了目標任務、閱讀書目、實施辦法、保證措施、開展閱讀活動。學校要求每個學生都有閱讀計劃，每年學生的課外閱讀量不得少于30萬字，背誦經典詩文，每周要有閱讀筆記，內容包括精美句段摘抄，感想體會等。20xx年下期我們開展了讀書演講比賽和征文活動，檢查評比了讀書筆記，收到了很好的效果
2、上好班會課。我�，F在的班會課和心理健康與安全課在每周二第一節(jié)課召開，一改過去班主任一言堂的局面。每周學校確定一個班會主題，學生分小組輪流主持，學生策劃方案，學生設計班會內容和過程，班會由學生主持，全班學生參與討論交流，班長總結上周工作，布置安排下周工作。整個過程全部由學生操作。班主任只需對班會進行評價和小結就行，達到班會的教育目標。班會課、安全課完全成為學生展示的舞臺，培養(yǎng)了學生思想素質、開拓思維，增長才干，提升了學生的綜合能力。
3、大力開展星級學生評比活動。星級學生涵蓋范圍廣，人人都有選上的可能，學校堅持一月一評比，由班級進行初選，選出“班級之星”，交學校審核通過后，授予學生“校園之星”榮譽稱號。每個學期學校根據學生的綜合表現，評選出5名“五星學生”。
六、對工作改進的反思
1、小組建設評價機制有待改進。由于我們的小組建設尚處于探索階段，不同的班級、不同的小組很難拿統(tǒng)一的尺度去評價，在以后的工作中，我們將結合學校的實際情況對評價機制進行改進，使它更好的發(fā)揮激勵作用。
2、師生角色定位轉變不到位。在班級事務上有的班主任還是不敢完全放手讓學生去管理，許多事情還有事必躬親，效果不是很好；學生自我管理的意識和能力還不是很強，不能積極主動的參與到班級及學校事務的管理之中，小組長還沒有完全發(fā)揮應有的作用。
經過大膽、刻苦的實踐，我校的課堂教學變樣了！在課堂上常常能聽到學生彰顯個性的精彩發(fā)言，富有童趣的奇思妙想，充滿自信的展示。新課堂讓學生學會了生活，培養(yǎng)了學生學習的興趣和經驗的獲得，培養(yǎng)了學生在課堂上主動參與、樂于探究、勤于動手與創(chuàng)新，使學生在良好的教育情境中健康成長。課堂教學改革的工作任重而道遠，還有待于我們去不斷總結與反思。
課堂教學改革座談會發(fā)言稿2
老師們：
晚上好！
今天我們召開課堂教學改革動員會，其目的是明確目標，統(tǒng)一思想，扎實穩(wěn)妥地推進我校的課堂教學改革。
我校的課堂教學改革在20xx年就有過探索，全鎮(zhèn)推行洋思的“先學后教、當堂訓練”課堂模式，最后發(fā)現并不適合我們小學生。他們自學能力極其有限，最后是不了了之。去年放寒假前教務處結合縣教研室關于初中質量評價標準，又起草了《學案導學，自主探究教學模式》，也讓大家進行了學習討論，發(fā)現操作很繁瑣，而且導學案我們沒條件印刷。開年來就沒有推行。教務處在近段時間重新對我校的教育教學改革進行了定位，確立了“3143”情境課堂教學模式作為我校全面推行的課改模式。前期我們也進行了全員培訓，相信大家已經領悟了改模式之精髓。下一步就是在實踐中推行。3月3日，我參加了縣局召開的全縣教育教學工會議。會議上分管教學的彭局長和楊局長在講話中，課堂教學改革成為會議上出現最頻繁的字眼。在這里我截取一部分咱們一起學習：
楊局長在講到“強化管理意識”這一環(huán)節(jié)時說“校長要堅定課改的信念不能變，堅定課改的決心不能變，繼續(xù)探索課改的有效途徑不能變，有效提高課改質量的追求不能變。要深化認識，在扎實推進新教育、高效課堂上下功夫；要聚集課堂，在深化課堂教學改革上下功夫。要進一步規(guī)范學生的學習常規(guī)，形成良好的學習習慣；要進一步規(guī)范教師的教學常規(guī)，重點抓集體備課的有效落實，抓教學反思的到位；要進一步探索不同課型的結構特征，促進教學方式的根本轉變；要進一步開展教學方法的選擇研究，優(yōu)化課堂教學模式；要進一步加強信息技術與課程整合的研究，提高教學的直觀性和形象化�！痹凇皬娀厣庾R”這一環(huán)節(jié)強調“所謂特色學校，它要有一般學校所共有特征，同時，還要有不同于其他學校的個性特征，即“人無我有，人有我精”的獨特性�！� “常規(guī)教學要做到“人有我精”，要堅持做到“八字方針”：備課要“深”、上課要“活”、作業(yè)要“精”、手段要“新”、輔導要“細”、負擔要“輕”、分析要“準”、質量要“高”。課堂教學改革要做到人無我有，要在全縣范圍內全面推進學習型理想課堂。在這個框架下，小學要探索快樂課堂。學校和教師要運用各種激勵方法，培養(yǎng)、保護學生積極性，創(chuàng)設良好的學習情景，讓學生會學、樂學，學生始終在一種愉悅的情緒中學習、成長，從而養(yǎng)成良好的學習習慣、生活習慣。如草店鎮(zhèn)中心小學的“嘗試教學法”，就是一個很好的學習典型。”
彭局長要求從今年開始全縣中小學要整體推進課堂教學改革，要“一刀切”。并明確了縣教育局督導課改推進的時間節(jié)點：3月15號前召開教學及課改動員會，5月15日左右進行第一輪督導評估。10月15號左右進行結論性評估。
所以我們的課改不能再猶豫，不要還存在幻想。在這里我們要求不論哪個學科都要改，不論年紀大的還是年輕的教師都要參與。我們已經進行了幾次的培訓，對3143情境課堂教學模式的.內涵及操作要領已經了然，從現在開始我們就要認真踐行。從備課，從上課，從教研活動等都要按照這個模式的要求進行。這個模式的核心仍是凸顯學生的主體地位，所以小組合作學習必不可少。那么我們課桌椅要擺成小組形式。剛才教務處領學了關于小組學習的引領資料，我們要注意分組的合理性，合作組織的可控性，合作的必要性和進行的實效性。在推行3143情境課堂教學模式的過程中，一定要適時地總結和反思，對運行過程中出現的問題以教研組為單位進行研討，找到切實可行的解決辦法。確保改革的良性推進。教務處要迅速制定出相應的管理辦法和評價機制，注重過程管理，以有效的激勵手段促進課改的實施。
老師們，我們一直在抱怨平時教得累，學生也學得辛苦。課改就是解決這些苦惱的法寶。在改革的初期，大家會覺得很辛苦，因為我們要丟掉多年習慣了的東西，這是要陣痛的。我們會自覺不自覺的受舊的觀念和教學方式的干擾，此時你要逼得住，堅持下來，一段時間后，你就會收到新理念新辦法帶給你的紅利。到那時我們才會真正實現課堂的減負增效的目標。
課堂教學改革座談會發(fā)言稿3
各位領導、各位專家、各位校長：
大家好！
今天早上，聽了幾位校長的發(fā)言，剛才又聽了兩位局長的發(fā)言，我有三點感受：
第一點是，改是必須的，怎樣改有待思考。關于要不要進行課堂教學改革，是不需要討論的。我們也多次提過“課堂改革”，但正像我們局長說的，一直沒有出臺這方面正式的文件。開學初，我們教研室分學段組織了一次大規(guī)模的餐桌式課堂教學實施情況的調研，讓我給教育局寫一份關于這次調研的整體報告。在完成這個報告前，我和一些教研員、一些校長、一些老師進行了相對充分的交流。交流中我有了一個想法，那就是“玩得高的玩的是課程，玩得好的玩的是課堂，不會玩的玩教師�！笔裁匆馑�？內行高手往往是從課程切入進行改革，正像清華附小，還有張校長（彩虹學校校長），他們在課程這個層面進行了深入的探索。搞得風生水起的往往是在課堂，特別是教與學的行為這個層面進行改革。如果沒有在這兩方面進行努力，那就只能在“折騰”教師方面做工作了，讓教師參與形式多樣的培訓，組織教師搞各種各樣的活動。我們也曾把高效課堂提高到四項重點工作之一的高度，但始終沒有一個真正的、系統(tǒng)的頂層設計。如果真要深入開展這項改革工作，再僅提一個高效課堂或課堂改革，就有些低了，我們至少應該進行的是“課堂教學綜合改革”。格局盡可能地再大一些，把課程改革的一些東西再加進去，把課堂教學視作一個系統(tǒng)進行整體改革。
我的第二點感受是，在課堂教學改革這件事上，激情與理性應并重。沒有激情，誰也不可能把事快速地啟動了，積極地干起來。但只有激情也不行，往往是遇到一點挫折就放棄了。嘗試過課改的學校非常多，但堅持下來的的確不多，所以理性堅守是必須的。激情派應該學會堅守。強調理性的這一類校長，往往強調班額大桌子沒法擺，我們的教師水平不高，我們不具備這個條件那個條件等等問題，因而不動。這一類校長應學一學杜郎口的崔其升校長。我分析崔校長的成功，杜郎口學校的成功，不在于他們稟持的以生為本的理念。這種理念，一百年前就有了。如果要說幾百年前就有，也是對的。他們的模式也沒有什么先進的。他們的先進性體現在一個地方，那就是把“我的老師教不了，那就讓學生自己來學”這樣一個樸素的想法，落在了實處，變成了現實，而且堅持了下來，最后走出來了一條道路。也就是，做了，真真正正地做了。
我的第三點感受是，在怎樣推課堂教學改革這個問題上，要變自下而上為自上而下。前邊幾位校長、專家都說了，其實課改這件事，一開始都是學校熱，上面并不熱。都是學校搞了之后，上面的行政領導才慢慢地知道這件事，才漸漸地對這件事感興趣。這就是一個自下而上的過程。但是，走到現在，該到了自上而下的時候了。正像王局長剛才反復強調的，行政推動太重要了。頂層設計少不了，沒有頂層設計，下面就沒法真正地搞�？赡芨蒙系母懔�，那跟不上的學校是不是就可以不搞？我覺得這是不公平的，對孩子是不公平的，有悖于教育均衡發(fā)展的政策。督導評價少不了。有怎樣的評價就有怎樣的行動。行政部門就是要通過它的評價推動這項工作的開展。
以上是我聽了大半天，自己的三點感受。下面我不再回顧我們做過什么，只和大家簡單交流一下我們對課堂教學改革的一些想法。
經過十余年的探索，我們課堂教學綜合改革的整體思路逐漸明晰化、定型化，那就是“相同的特質，不同的形態(tài)”。相同的特質，指的是從課堂文化、課堂教學內容、師生關系重建、課堂基本流程、課堂組織形式、學科個性體現以及學校對課堂教學的管理等方面，提出我們課堂教學改革應遵循的一些原則。這些原則像什么？就類似于核心價值觀那樣一個東西。這些原則，體現課堂改革的成果或展望，對全區(qū)是一致的。不管哪所學校，不管它選擇課堂教學的哪一個維度，哪一個點進行改革，都應該遵循這些原則。它是學校構建理想課堂教學的依據，也是考核學校課堂教學改革成果的標準。不同的形態(tài)，指的是在遵循共同原則的前提下，不同的學段，如高中、初中、小學，應該有不同的課堂形態(tài)；不同的學科要體現不同的學科個性。我是教語文的，如果走進課堂，見到用一個大一統(tǒng)的模式來上我熱愛的語文課，會非常反感的，因為它不符合語文教學自身的規(guī)律。甚至說同一個學段同一個學科，不同的教學內容，它在教學程序等方面也應有所不同。
在這一思路下進行課堂教學改革，可能會更科學一些，也更符合實際一些。
最后我談我們的兩點期待。
第一個期盼是，能否出臺我省課堂教學改革方面的指導性文件。一個縣區(qū)，如果不出臺《縣區(qū)課堂教學綜合改革指導意見》這樣一個東西，學校就沒法去搞，教研部門沒法去指導，督導部門沒法去評估。咱們省也應該有這樣一個東西。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》等法規(guī)性文件對課堂教學改革有一些論述，但對我們一線的教學管理人員、教研人員和教學人員而言，確有些過于宏觀，不便于操作。省廳可以從我省的實際出發(fā)，給出一些具體的指導意見，如果文件中不宜具體，那專家的后續(xù)解讀能不能具體一些？這樣，對我們基層的教研人員、一線的老師幫助更大一些，無疑能促進我們課堂教學改革工作的深入開展。
第二個期盼是，提升、推廣我省課堂教學改革的成果。外出參會，我們總是在學習外地的經驗，很少能見到我省的專家，很少能聽到咱們的經驗。省內學習，內容也往往別人的成果、外地的經驗。這種現象應該有所改變。能不能從行政層面多給一些政策，多給一些幫助，多搭建一些平臺？也讓咱們的專家快速成長起來，讓咱們本地的經驗得到提升，得到更好的傳播。
課堂教學改革是一項沒有終點的工作。我們的做法、我們的想法當然是非常幼稚的，所以我們更愿意真誠地邀請各位去我們那兒指導課堂教學改革。
謝謝大家。
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