高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿
在發(fā)展不斷提速的社會中，我們使用上發(fā)言稿的情況與日俱增，發(fā)言稿可以起到整理演講者的思路、提示演講的內(nèi)容、限定演講的速度的作用。你所見過的發(fā)言稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿，希望能夠幫助到大家。
高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！
很榮幸，我能被選中代表物理組在今天的經(jīng)驗交流會上發(fā)言。在開講之前，請原諒我的出言不遜，我認(rèn)為，既然選擇了教師這個職業(yè)，就要有“西天取經(jīng)”戰(zhàn)勝一切困難的勇氣。不管是班門弄斧也好，自我陶醉也罷，但我們的目的是分享教學(xué)心得，達(dá)到共同提高。下面就我在高三物理教學(xué)中的一些做法給大家作一下匯報，講的不對的地方，敬請批評指正。
“迎來日出，送走晚霞”。這兩年我有幸連續(xù)在高三擔(dān)任教學(xué)工作，深知課堂就是主戰(zhàn)場，課堂效率就是生命線。但長期以來，權(quán)威人士評價一堂課的質(zhì)量高低，似乎通常是“講得如何”，而不是“學(xué)生學(xué)得怎樣”，因而我認(rèn)為很容易在高三復(fù)習(xí)過程中走入兩個誤區(qū)：一是教師認(rèn)為自己的水平高，不相信學(xué)生，每節(jié)課滔滔不絕，講課時面面?zhèn)樀健Ｔ诟呷锢韽?fù)習(xí)階段，�？吹竭@樣的現(xiàn)象：課堂上老師從來就沒有閑過——嘴里不停地說，手在黑板上不停地寫，一節(jié)課準(zhǔn)備好幾黑板的內(nèi)容，灌輸知識的密度大得驚人，常常是老師覺得津津有味，學(xué)生則是昏昏欲睡。二是為了彌補(bǔ)課內(nèi)擠占學(xué)生自主學(xué)習(xí)和休息的時間，很多教師就在課外拼命地發(fā)練習(xí)和補(bǔ)課。不少教師認(rèn)為，一節(jié)課講這么多學(xué)生能接受嗎？這好辦，不能接受的學(xué)生，就等下課以后再給他們補(bǔ)。所以經(jīng)�？吹降氖抢蠋熥分鴮W(xué)生補(bǔ)課，不厭其煩地給他們講練習(xí)。上述兩個誤區(qū)都有同樣的一個結(jié)果：基礎(chǔ)差的學(xué)生會感到物理知識高深莫測，分不清主次，而被動地被老師牽著鼻子走，久而久之，便逐漸喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣與信心；基礎(chǔ)好的學(xué)生則由于失去了主動開動思維、進(jìn)行自我開拓的鍛煉，獨立解決物理問題的能力得不到提高。到頭來是事倍功半，即使出了點“成績”，也是以犧牲師生的身心健康為代價的。
路就在腳下
“一番番春秋冬夏，一場場酸甜苦辣”。提高高三復(fù)習(xí)效果的出路究竟在哪里？其實就在你我腳下。我認(rèn)為，高三復(fù)習(xí)的效果最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。所以，必須結(jié)合學(xué)生的實際制定總體復(fù)習(xí)計劃和目標(biāo)，貫徹因材施教的原則，把學(xué)習(xí)內(nèi)容分層落實到每個學(xué)生身上。具體體會如下：
一、立足課內(nèi)，精講精練。
物理復(fù)習(xí)課中，我反對“只講不練”、“不講只練”和“多講多練”等教學(xué)模式，我堅持講與練結(jié)合的原則，精講精練，使學(xué)生能觸類旁通、舉一反三。這種做法包括三個方面：一是考慮到知識的梯度。我認(rèn)為，選編的練習(xí)學(xué)生能否按時完成至關(guān)重要，它直接影響著復(fù)習(xí)的目標(biāo)能否實現(xiàn)，而教師的精力有限，所以我堅持精心選編練習(xí)題和測試題，同時堅持講練結(jié)合，使每一單元的基本知識和思維方法落實到位。二是考慮到學(xué)生的層次。選編練習(xí)要有一定的層次，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，我采用自己抽查和學(xué)生互查的方式檢查練習(xí)的完成情況，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在理解模糊的問題，我便對癥下藥，及時補(bǔ)救。三是考慮到學(xué)生的落實情況。每節(jié)課前，我都會針對上節(jié)課的內(nèi)容原創(chuàng)兩道題：第一道默寫概念、定律、公式及其變形式；第二道是關(guān)于上節(jié)課所講例題的改編題。這樣，就可達(dá)到實實在在的把每堂課的內(nèi)容都落實到位的目的。
二、試卷講評，追求高效。
我一直認(rèn)為，講評課是高三物理課堂教學(xué)的重要組成部分。上好講評課對及時糾正錯誤、揚優(yōu)補(bǔ)缺、鞏固雙基、規(guī)范解題、開闊思路、提高學(xué)生解決物理問題的能力有很重要的作用。在試卷講評課的教學(xué)過程中，我認(rèn)為自己攻克了四大難題：
1、什么時候講？
我常常是在發(fā)下試卷后留給學(xué)生一定的時間，讓他們自己去思考、去更正，確實解決不了的我再去講。因為學(xué)生做錯了的題目并不一定不會，有的只是粗心大意，很可能學(xué)生看后就能迅速解決，有的甚至在剛剛交上試卷后就明白怎么回事了。像這樣學(xué)生通過自己的思考、領(lǐng)悟就弄明白了的題目，我就不講，也沒有必要講。
2、講什么？
我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些講評課學(xué)生收獲不大，最主要的原因是教師不分輕重，面面俱到。其實試卷上大多數(shù)題目學(xué)生可以自行解決，如果講評時再眉毛胡子一把抓，學(xué)生自然會厭煩，覺得是浪費時間。因此，我備課前盡可能多地了解學(xué)生對做錯的題是怎么樣思考的，多問幾個“為什么學(xué)生會在這道題（這類問題）上出錯？”找出學(xué)生在理解物理概念、物理規(guī)律上存在的問題，在思維方式上存在的缺陷，將課堂的主要精力、時間集中到學(xué)生答題出現(xiàn)失誤的“關(guān)節(jié)”所在，透徹分析，擊中要害，防止類似錯誤的再次發(fā)生，使講解更具有針對性。
3、怎么講？
我認(rèn)為，教師講評應(yīng)突出重點，重在指導(dǎo)，而不是重復(fù)、重演一遍，不能以題論題，不能只按題號順序講評，而是要善于引導(dǎo)學(xué)生對試卷上涉及到的物理情景進(jìn)行分析歸類，讓學(xué)生對試卷上的同一類問題有一個完整感，這樣才有利于學(xué)生總結(jié)提高。我通常的做法有如下3種歸類方式：
�。�1）按知識點歸類。就是把試卷上同一知識點的題目歸在一起進(jìn)行分析講評。這種歸類方式可讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下進(jìn)行，我再從其中選擇重點知識、典型題目進(jìn)行分析講評。
（2）按解題方法歸類。就是把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題歸類到一起進(jìn)行分析講評。如把一份綜合試卷分為整體法的應(yīng)用、隔離法的應(yīng)用、等效法的應(yīng)用、函數(shù)圖像在物理解題中的應(yīng)用等類型。
（3）按錯誤類別歸類。就是按答卷中出現(xiàn)的錯誤類型進(jìn)行歸類。
按以上三種方法歸好類后，我再進(jìn)行講評。講評時，要透過題中物理情景的表面現(xiàn)象，抓住物理問題的本質(zhì)特征進(jìn)行開放、發(fā)散式講解。我一般從3個方面進(jìn)行發(fā)散引導(dǎo)：一是對物理解題思路發(fā)散——“一題多解”；二是對物理情景發(fā)散——“一題多聯(lián)”；三是對物理問題發(fā)散——“一題多變”。
4、講后怎么辦？講評后，讓學(xué)生更正試卷，并作好答錯原因的分析和說明，或者是及時根據(jù)講評情況，再精心設(shè)計一份針對性的練習(xí)題，我再重改試卷，并要求每一個學(xué)生第二次能拿滿分，第二次改卷后，再與學(xué)生個別交流，幫助他們切實掌握知識。這一做法，我稱之為“評后110分”。當(dāng)然，由于學(xué)生在基礎(chǔ)、能力等方面存在差異，這“評后110分”并不真的能讓每一個學(xué)生的卷面成績都是110分，但它對我和學(xué)生都提供了一個努力的方向。即便是考試拿不到滿分，若事后能獲得滿分，其收獲是相同的。而對我來說，這也是一個反思過程，通過這一過程可以了解教學(xué)效果，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。
三、強(qiáng)化實驗，緊扣特色。
物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實驗得出的。但是由于高三學(xué)生對實驗重視不夠，再加上高考評卷中對實驗作答要求較高，每年的高考實驗題基本上成了考生失分的大戶，隨著現(xiàn)行的一小帶一大實驗命題的改革，此種狀況稍有改觀，但仍然很難解決這一困難戶，實驗題也成為制約考生的一個“瓶頸”，實驗復(fù)習(xí)時我是這樣來把握的：
1、親手做一做。凡是帶過高三的物理老師都有如此的經(jīng)歷：有關(guān)游標(biāo)卡尺與螺旋側(cè)微器的讀數(shù)，老師在課堂上一而再，再而三，反反復(fù)復(fù)，一講再講，可效果呢？總是不盡人意，而高考中每年都會考到該內(nèi)容，有位學(xué)生家長知道此事后，特意買了游標(biāo)卡尺與螺旋測微器給他孩子練習(xí)讀數(shù)，結(jié)果我相信不說大家都應(yīng)知道，我的意思并不是每套儀器學(xué)生都得準(zhǔn)備，只是想說實踐的重要性。在復(fù)習(xí)的過程中，重要的演示實驗和考綱要求的學(xué)生實驗，我都親手做一做，演示給學(xué)生看，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的實驗技能；對于一些抽象的物理過程，我還自制一些教具，使抽象的過程具體化、生動化，例如：我們現(xiàn)在正在復(fù)習(xí)帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的運動，我便自制了這樣一個圓圈來教學(xué)，使帶電粒子的軌跡生動化，降低了學(xué)生理解的難度，教學(xué)效果如何呢？要等到我們24、25號月考后才能知道。對于一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或物理過程，我也利用flash動畫課件展現(xiàn)給學(xué)生看，例如：電場中的等勢面，天體的運動等都可以通過課件起到很好的教學(xué)效果。
2、動腦想一想。高考實驗題來源于課本實驗，但更多的是高于課本實驗，只有真正理解實驗原理，掌握操作方法，才能在實驗技能與技巧方面有所提高與突破。在實驗復(fù)習(xí)的過程中，我特別注意讓學(xué)生養(yǎng)成多角度思考問題的習(xí)慣，如實驗儀器的`選擇、分壓與限流、內(nèi)接與外接，我會多問幾個為什么，加強(qiáng)發(fā)散和求異思維的訓(xùn)練，做到舉一反三，由此及彼，將實驗的原理和方法運用到相同或相似的實驗中去，設(shè)計出新實驗，完成新實驗，如正宗伏安法、另類伏安法。
3、結(jié)果算一算。物理實驗的過程很重要，但最終的結(jié)果更加重要。對最終結(jié)果的處理，我是從三個方面來進(jìn)行的：一是各儀器的讀數(shù)必須符合高中物理實驗讀數(shù)規(guī)則，主要是有效數(shù)字方面，如刻度尺，秒表，電流表，電壓表等的讀數(shù)規(guī)則；二是實驗數(shù)據(jù)的處理方法，包括平均值法，圖像法，處理結(jié)果，以及處理過程中出現(xiàn)的問題：偏差或誤差；三是由實驗結(jié)果推想改進(jìn)方法，設(shè)計更科學(xué)的實驗方案，如測電阻、測電源的電動勢與內(nèi)阻等都可創(chuàng)新出多種實驗方案�？梢哉f，大實驗題是要邊算邊想的，不能一蹴而就。
總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要多探尋學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律及影響學(xué)生學(xué)習(xí)的可變因素，主動讓自己的教學(xué)去適應(yīng)學(xué)生，以學(xué)法定教法，真正落實學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，使課堂教學(xué)成為提高高三物理復(fù)習(xí)效率的支點。只有提高高三物理課的復(fù)習(xí)效率，才能真正實現(xiàn)高三物理成績的有效提升，今年高考我所教兩個班理科綜合都考的比較理想，特別是1015班高考理綜200分以上的20人，位列全年級平行班第一。
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，教學(xué)質(zhì)量沒有最好，只有更好。“踏平坎坷成大道，斗罷艱險又出發(fā)”。在未來的日子里，我將以一中人特有的豪情，一如既往的在教學(xué)路上披荊斬棘，不斷探索。我堅信，只要有“敢問路在何方”的勇氣，就會收獲“路在腳下”的喜悅！
謝謝大家。
高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：
今天發(fā)言的教師中我年齡最大，但我們政治組把這樣一個難得的機(jī)會交給我，我還是感到很榮幸。自工作以來一直從事思想政治課教學(xué)，現(xiàn)就自己在教學(xué)上的一些體會和做法向各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁作一個匯報，不當(dāng)之處敬請批評指正。
我今天發(fā)言的題目是：政治課，讓師生都來喜歡你，下面我講五個意思：
1，讓我們的觀念“新”起來。觀念是行動的先導(dǎo)，要上好政治課，必須改變對傳統(tǒng)政治課的看法。傳統(tǒng)政治課在大多數(shù)師生的心目中都是枯燥、說教的代名詞，其實現(xiàn)在的政治課是一門有用、有味、有趣的課程，因為現(xiàn)在政治教材包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)四大模塊，每一個內(nèi)容都貼近生活，實用性強(qiáng)，它既有豐富的學(xué)科知識，更包含著無盡的哲理思想，無論是引導(dǎo)學(xué)生思考人生，還是對學(xué)生今后走上社會，都有著其它學(xué)科不可替代的作用。
下面我略舉幾個政治考題來讓老師們欣賞：
《詩經(jīng)》中有“周雖舊邦，其命維新”，《詩品》中講“如將不盡，與古為新”。下列名句中與其所蘊含相同的哲理的是（）
A、芳林側(cè)畔催陳葉，流水前波讓后波B、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來
C、臥看滿天云不動，不知云與我俱東D、知屋漏者在宇下，知政失者在草野
這是一個哲學(xué)題，它充滿詩意，把哲學(xué)知識與語文知識巧妙結(jié)合，也有利于提高學(xué)生的語文水平。
近年來，隨著消費結(jié)構(gòu)升級換代，消費者的消費需求逐步過渡到“精神消費階段”，不再單純地吃“風(fēng)味”、吃“營養(yǎng)”，還要求吃“品位”、吃“文化”，要從中吃出藝術(shù)的美感、文化的內(nèi)涵，享受多樣的情趣。據(jù)此回答：消費結(jié)構(gòu)升級換代的根本原因是（）
A．國民經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定增長B．商品價格全面持續(xù)下跌
C．居民收入差距的縮小D．居民對未來收入的預(yù)期較為樂觀
這是一個經(jīng)濟(jì)生活題，它貼近生活，材料從生活中來，把生活與經(jīng)濟(jì)學(xué)知識結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，認(rèn)識生活現(xiàn)象的能力。
“如果一個孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會了爭斗；如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學(xué)會了憂慮；如果一個孩子生活在憐憫之中，他就學(xué)會了自責(zé)；如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會了害羞；如果一個孩子生活在妒嫉之中，他就學(xué)會了嫉妒；如果一個孩子生活在恥辱之中，他就學(xué)會了負(fù)罪感；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在忍耐之中，他就學(xué)會了耐心；如果一個孩子生活在表揚之中，他就學(xué)會了感激；如果一個孩子生活在接受之中，他就學(xué)會了愛；如果一個孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛；……”
從文化對個人的影響角度，談?wù)劇度绻分畜w現(xiàn)的文化生活道理。
這是一個文化生活題，它用一段富有哲理的文章引導(dǎo)學(xué)生思考人生，包含著許多豐富的辯證法思想。
這僅僅是政治眾多有趣考題中一個縮影，它告訴我們現(xiàn)在的政治不枯燥，它貼近生活，實用性強(qiáng)。
政治準(zhǔn)確地說應(yīng)叫高中“思想政治”，“思想”這個容易被遺忘或被忽略的詞語，恰恰是政治學(xué)科的核心和靈魂，也是政治學(xué)科與其它學(xué)科相比所具有的最大特色。……許多時候，我們的教學(xué)走到高考面前就停止了，實在是讓人不安和悲傷。有良知的政治教師應(yīng)該守住課堂的本分，不甘心于僅做應(yīng)試教育的英雄，而更應(yīng)做滋潤學(xué)生快樂成長的甘泉，做學(xué)生精神世界的美食家，感悟生命的思想者，把課堂當(dāng)作滋養(yǎng)學(xué)生性情、豐富學(xué)生心靈、充實學(xué)生思想的生命場。而這恰恰是學(xué)生所需要的，新課改所倡導(dǎo)的，也是高效課堂所追求的。
2，讓學(xué)生的視野“寬”起來。要讓學(xué)生的視野寬起來，必須先讓老師的視野寬起來。政治課內(nèi)容豐富，政治課與其它課緊密相連，這對政治教師提出了更高的要求。
我國現(xiàn)代著名哲人馮友蘭說過“一個教師講一本教科書，最好的教師對這門課的知識定須比教科書多許多倍，才能講得頭頭是道，津津有味，信手拈來，皆成妙趣；如果他的知識和教科書一樣多，講起來難免結(jié)結(jié)巴巴，看起來好像是不能暢所欲言，實際上他是沒有什么可言；如果他的知識少于教科書，他只好照本宣科，在學(xué)生面前唱催眠曲了�！�
作為一名合格的政治教師必須具備良好的知識儲備，擁有廣博的知識，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。所以我在每次上課時都會及時結(jié)合時政教學(xué)，補(bǔ)充時新觀點，及時了解國內(nèi)外重大時事新聞，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家大事的意識；也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活，認(rèn)識身邊各種鮮活案例，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，理解各種社會現(xiàn)象的能力。使學(xué)生不要成為只會讀書的“書呆子”，要使學(xué)生成為關(guān)心國家大事、適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才。
3，讓學(xué)生的思維“活”起來。高效課堂必須讓學(xué)生的思維活起來，政治課是理性思維的訓(xùn)練場，激活學(xué)生的思維是政治課成功的關(guān)鍵。為了激活學(xué)生的課堂思維，我在教學(xué)中采取了下列做法：
�。�1）用巧妙的導(dǎo)入抓住學(xué)生。精彩的政治課堂應(yīng)當(dāng)充滿著智慧，充滿著靈性，充滿著師生共鳴。精彩的思想政治課教學(xué)需要一個醒目的導(dǎo)入，更需要一個巧妙的切入，這個切入不應(yīng)該是循規(guī)蹈矩的常規(guī)模式，而往往既在意料之外，又在情理之中，產(chǎn)生意想不到的效果，如《社會主義市場經(jīng)濟(jì)》這一框，我用歌曲《春天的故事》導(dǎo)入，用歌詞中“1992年，又是一個春天……”引導(dǎo)學(xué)生思考原因，從而引出發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)這一內(nèi)容，收到了意想不到的效果。
�。�2）用合理的過渡吸引學(xué)生。政治課教學(xué)中的"過渡"是教學(xué)的有機(jī)組成部分，一堂精彩的思想政治課離不開精彩且巧妙的"過渡"�？茖W(xué)、合理、巧妙的過渡就像"黏合劑"，讓課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)天衣無縫、渾然一體；內(nèi)容豐富多彩的過渡就像"催化劑"，可以激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)生的情感共鳴；形式多樣的過渡就像"調(diào)色板"，可以讓課堂知識學(xué)習(xí)的形式多樣化，讓課堂變得色彩斑斕。
�。�3）用有趣的事例來啟發(fā)學(xué)生。比如我在講必修四《樹立創(chuàng)新意識》時，我給學(xué)生講了這樣一個故事。從前，有個國王在大臣們的陪同下，來到御花園散步。國王瞧著面前的水池，忽然心血來潮，問身邊的大臣：“這水池里共有多少桶水？”眾大臣一聽，面面相覷，全答不出來。國王發(fā)旨“給你們?nèi)鞎r間考慮，回答出來重賞，回答不出來重罰！”隨后幾天里，大臣們用桶量來量去，怎么也量不出一個確切的數(shù)據(jù)。眨眼三天時間到了，大臣們?nèi)砸换I莫展。就在此時一個少年走進(jìn)宮殿，聲稱自己知道水池有多少桶水，國王命令那位戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的大臣帶少年去看池塘，少年卻笑道：“不用看了，這個問題太容易了！”國王樂了：“哦，那你說說吧�！鄙倌暾Ａ苏Ｑ壅f：“這要看是怎樣的水桶。如果和水池一樣大，那水池里就是一桶水；如果桶只有水池的一半，那池里就是兩桶水；如果桶只有水池的三分之一大，那池里就有三桶水；如果……”“行了，完全正確！”國王重賞了這個少年。通過這個例子一下子激發(fā)了學(xué)生的思維，也把這堂課徹底激活了，使學(xué)生順利掌握了樹立創(chuàng)新意識的幾個要求。
�。�4）用精妙的設(shè)問來激活學(xué)生。問題是點燃學(xué)生思維的火把，巧妙地設(shè)問能激發(fā)學(xué)生思考的激情。我的做法是：一是用懸念刺激學(xué)生的求知欲。在課堂教學(xué)中利用“故設(shè)懸念”的`技巧來吸引學(xué)生，讓他們在不知不覺中集中注意力，從而激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲望。二是拋磚引玉，啟發(fā)思維。啟而不發(fā)，只指明方向卻不“帶路”，只講解決問題的方法而不講問題的結(jié)果，只把線索、思路拋出去，然后啟發(fā)學(xué)生自己思考，引出事物的本質(zhì)特征。三是通過聯(lián)想，啟發(fā)心智。適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生們對已學(xué)的知識等進(jìn)行合理的聯(lián)想，在聯(lián)想處提問能讓課堂氣氛變得輕松、愉快，從而促進(jìn)思維活動的進(jìn)行并提高理解的效果。
4，讓學(xué)生的嘴“動”起來。學(xué)會口頭表述能讓知識變成學(xué)生自己的能力，也是課堂高效的重要手段。為此我在課堂教學(xué)中采取了下列做法：
�。�1）用討論讓學(xué)生明辨與睿智�！疤骄炕顒印笔钦握n課改的亮點之一，而探究活動的實施效果如何與問題的設(shè)計密切相關(guān)，教師問題的設(shè)計要從學(xué)生的實際出發(fā)，問題的設(shè)置要學(xué)生“跳一跳，夠得著”，為他們的自覺“補(bǔ)白”提供動力，防止出現(xiàn)問題太難無人答出或過于簡單不屑回答的情況。學(xué)生在討論時教師要走進(jìn)學(xué)生中去，帶著一顆包容和誠懇的心，同學(xué)生一起學(xué)習(xí)，允許他們犯錯和質(zhì)疑，分享他們的成功和喜悅，因為新課程下的政治教材更加注重生活體驗，把課堂放手給學(xué)生，讓他們成為老師，讓他們感受成功。
�。�2）用展示與點評去調(diào)動學(xué)生的積極性。爭強(qiáng)好勝是中學(xué)生的天性。在課堂上每個學(xué)生都會有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。所以每堂課我都會適時地給學(xué)生創(chuàng)造展示、點評的機(jī)會，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。在展示、點評的過程中學(xué)生不僅能學(xué)會收集、改編資料，還能學(xué)會結(jié)合材料設(shè)計問題、聯(lián)系教材分析問題，有的還能設(shè)計學(xué)案、自主命題。這樣，不僅能讓學(xué)生獲得成就感，分享自學(xué)成果，也能通過樹立標(biāo)桿促使他們互相借鑒、互相啟迪，從而超越自己、超越別人，真正成為課堂的主角，成為學(xué)習(xí)的主人。
�。�3）用小結(jié)來提升的學(xué)生能力。授課階段，注重對知識的解析，小結(jié)階段主要是對知識的歸納，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識來解決實際問題，學(xué)生通過小結(jié)獲得鮮明準(zhǔn)確的知識，在課后依據(jù)這個小結(jié)去復(fù)習(xí)知識，必然能做到“綱舉目張”，一堂課的內(nèi)容自然就盡收眼底了。同時在今后復(fù)習(xí)時也能借助課堂小結(jié)清晰明確的回憶起所學(xué)內(nèi)容，起到事半功倍的效果。
5，讓學(xué)生的手“勤”起來。動手是多器官并用的最好體現(xiàn)，動手多練習(xí)、多記錄、多收集是學(xué)生鞏固知識、提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生會作筆記、重寫作的好習(xí)慣。政治課的最大特點是理論聯(lián)系實際，學(xué)生的思想認(rèn)識也不能局限于課本。雖然新課程不強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性，但作業(yè)、考試環(huán)節(jié)側(cè)重考查學(xué)生的發(fā)散思維和遷移能力，老師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)概括、拓展，因而要引導(dǎo)學(xué)生處理好聽課與筆記的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在教材相應(yīng)的地方做好筆記，必要時，還要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵他們編寫知識樹、寫調(diào)查報告或小論文。實踐證明，這樣做可以提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促使其迸發(fā)創(chuàng)造性思維的火花。
�。�2）在練習(xí)中體驗時政與生活，學(xué)以致用。練習(xí)是鞏固學(xué)習(xí)成果的重要手段，通過練習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步理解知識，增強(qiáng)對知識的應(yīng)用能力，使課堂知識消化、吸收并得到鞏固，同時，練習(xí)可以起到查漏補(bǔ)缺的作用，尤其是一些材料性練習(xí)，以及跟實際情境有密切聯(lián)系的練習(xí)，可以很好地促進(jìn)學(xué)生感受生活，了解時政，大大提高其解題的能力。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生多收集多歸納錯題是提高學(xué)習(xí)效率的一個好方法。收集錯題，編輯錯題本是很多學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的一條成功經(jīng)驗，“錯誤”的背后是雜亂無序、模糊不清的思維，是想當(dāng)然不假思索的壞習(xí)慣。重視對“錯誤”的反思是優(yōu)化學(xué)生思維、培養(yǎng)良好思考習(xí)慣的有效途徑。無論是日常練習(xí)、考試，還是大考，學(xué)生所出現(xiàn)的錯誤是師生雙方促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的寶貴的資源，不能“一錯而過”，而應(yīng)細(xì)膩深入多方位地挖掘錯誤背后的原因，學(xué)生若能帶著思考去總結(jié)，去歸納，坦然正視考試過程的不良表現(xiàn)及錯題中的珍貴教訓(xùn)，積極尋找解決的措施，就能因錯得福，大大提高學(xué)習(xí)效率。
當(dāng)代一名教育專家說過，教育需要“喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。”理想的課堂應(yīng)該有熱烈的討論，精彩的展示，獨到的點評，犀利的質(zhì)疑，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但愿我們的政治教育能早日實現(xiàn)這一目標(biāo)，從而有越來越多的人都來喜歡政治課。
我的發(fā)言完畢，謝謝！
高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿3
各位老師：
大家好，很榮幸能代表XX學(xué)校與大家交流，今天，我發(fā)言的題目是《落實“三環(huán)節(jié)”教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量》，不當(dāng)之處，敬請老師們批評指正。
下面，我就從“三環(huán)節(jié)”教學(xué)的要求及在教學(xué)中的落實進(jìn)行簡單介紹：
一、“三環(huán)節(jié)”教學(xué)與“任務(wù)引領(lǐng)、活動建構(gòu)”教學(xué)模式
我校自xxxx年初，以新課程理念為指導(dǎo)，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實施為目標(biāo)，整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革，并進(jìn)行了一系列的探索與實踐，取得了較大的進(jìn)步。近年來，我縣出臺了《寧陽縣初中“三環(huán)節(jié)”教學(xué)實施意見》，而我校正在實施的“任務(wù)引領(lǐng)、活動建構(gòu)”教學(xué)模式，其要求與“三環(huán)節(jié)”教學(xué)實施要求相吻合，因此，我們根據(jù)教學(xué)實際，將“三環(huán)節(jié)”教學(xué)與我校“任務(wù)引領(lǐng)、活動建構(gòu)”課堂教學(xué)模式的實驗緊密結(jié)合起來。有力地促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。
所謂“任務(wù)引領(lǐng)、活動建構(gòu)”課堂教學(xué)模式，是以學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，以完成任務(wù)為內(nèi)驅(qū)力，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等學(xué)習(xí)活動，師生共同構(gòu)建知識意義，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。該教學(xué)模式，從課前學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，到課堂學(xué)習(xí)活動的組織運作，都要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者和幫助者，所以它是一種以“學(xué)”為中心的教學(xué)方式。但，該教學(xué)模式絲毫沒有弱化教師的主導(dǎo)作用，只是從傳統(tǒng)的單一的課堂主導(dǎo)形式，轉(zhuǎn)化成課前和課中兩種形式而已。課前表現(xiàn)在教師對學(xué)生課前預(yù)習(xí)任務(wù)和課堂學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，課中表現(xiàn)在對教學(xué)活動的組織運作。在此要求上，學(xué)校制定了“任務(wù)引領(lǐng)、活動建構(gòu)”課堂教學(xué)模式下，復(fù)習(xí)課與新授課的學(xué)案設(shè)計格式和教師備課、上課的基本流程與基本要求，并鼓勵各學(xué)科在此基礎(chǔ)上有自己的創(chuàng)新，有自己的特色。
在“三環(huán)節(jié)”教學(xué)基本要求之上，我們嚴(yán)格按照“課前預(yù)習(xí)、課中實施、限時作業(yè)”教學(xué)的三環(huán)節(jié)組織教學(xué)。下面我以初三復(fù)習(xí)為例來說我們是如何實施教學(xué)的。
�。ㄒ唬⿲W(xué)案的設(shè)計。
1.課前預(yù)網(wǎng)絡(luò)：這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是梳理知識，站在高處看知識內(nèi)容并構(gòu)建出網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。設(shè)計的關(guān)鍵是如何以任務(wù)的形式引導(dǎo)學(xué)生用最好的方式、方法，理清所復(fù)習(xí)范圍內(nèi)涉及的知識點，在恢復(fù)記憶的基礎(chǔ)上，從整體上把握單元（或章節(jié)）教材主要內(nèi)容。其形式多種多樣，我們在設(shè)計時采取最多的一種形式就是大括號式（即知識網(wǎng)絡(luò)形式）進(jìn)行知識歸類并適當(dāng)?shù)卦O(shè)計填空，有時也多種形式結(jié)合起來，但是不管哪種形式，目的都是讓學(xué)生通過回憶或閱讀教材，再現(xiàn)所學(xué)知識，并弄清每一個知識點的意義，同時可強(qiáng)化記憶，提高對所學(xué)知識掌握的熟練程度。
2、診斷評價：這一環(huán)節(jié)是在梳理知識基礎(chǔ)后，教師根據(jù)平時教學(xué)收集的信息，針對學(xué)生掌握知識中的疑點、關(guān)鍵點設(shè)計有針對性的問題或題組，對基本內(nèi)容進(jìn)行診斷性的訓(xùn)練與檢測，既能鞏固所學(xué)內(nèi)容，又能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在基本“知識與技能”方面存在的問題，克服學(xué)生學(xué)習(xí)過程中形成的知識缺陷。
3、歸類解析：這一環(huán)節(jié)是對所復(fù)習(xí)單元的重點或典型例題進(jìn)行歸類解析，通過解析，讓學(xué)生形成一般的解題思路，歸納解題的規(guī)律、方法、技巧等。因此，我們在設(shè)計時就要站在比較高的角度，對所復(fù)習(xí)單元的題目進(jìn)行歸類處理，以便于找出解決該類題目的一般規(guī)律、思路，關(guān)鍵點和應(yīng)注意的問題。如果不對題目進(jìn)行篩選和處理，把各個類型的題目混雜在一起，學(xué)生會感到內(nèi)容散亂，重點不突出。有時我們把歷年的`中考題經(jīng)篩選后設(shè)計在此環(huán)節(jié)，能幫學(xué)生滲透解題的思路方法。
4、達(dá)標(biāo)測評：這一環(huán)節(jié)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)后，而進(jìn)行的形成性測試。設(shè)計內(nèi)容是：基礎(chǔ)知識、基本技能及其應(yīng)用等。題目設(shè)計做到目的明確，重點提出；遵循基礎(chǔ)性、針對性和認(rèn)知性的原則；難度適中，防止因試題難度不當(dāng)影響對認(rèn)知結(jié)果的評價。達(dá)標(biāo)題的設(shè)計針對主要知識目標(biāo)。題目設(shè)計分兩個層次：一是基本題，二是提高題�；绢}是所有學(xué)生必須要會的，提高題針對中上游學(xué)生水平，是培養(yǎng)優(yōu)生所必須的。確保讓80%的學(xué)生實現(xiàn)80%的達(dá)標(biāo)率。
（二）課堂實施
1、課堂準(zhǔn)備
（1）、發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，我們一般提前一天下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，因是復(fù)習(xí)課，要求學(xué)生根據(jù)自己的實力能完成多少就盡量完成，但是所有學(xué)生必須把梳理知識做完。
（2）、預(yù)習(xí)檢查，課前收交部分學(xué)生的學(xué)案（一般抽2-3個小組），進(jìn)行批閱，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的疑難問題，和共性問題，能幫我們進(jìn)行二次備課，確定課堂講解的重點并提前想好指導(dǎo)方法及措施。
2、基本流程：
�。�1）、檢查反饋，這是必不可少的一步，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況若不管不問，時間長了學(xué)生會無視這一環(huán)節(jié)，會給復(fù)習(xí)帶來很大的阻礙。反饋時以鼓勵表揚為主。目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
�。�2）、交流展示：學(xué)生以小組為單位交流預(yù)習(xí)成果，個別小組組長進(jìn)行展示，對于學(xué)生展示中流露出的知識錯誤或是知識漏洞，以及檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，教師作精講點撥。切忌過多的講解，一定做到“三講三不講”。
�。�3）、診斷評價：本環(huán)節(jié)題目少，難度不大，因此給學(xué)生留幾分鐘完成后就統(tǒng)一認(rèn)識，若沒有疑義教師絕不做過多講解。
（4）、歸類解析：學(xué)生自讀、自析、自做、自查、也可互查交流，讓學(xué)生自己抽取規(guī)律、思路、關(guān)鍵點及應(yīng)注意的問題。本環(huán)節(jié)是教師發(fā)揮指導(dǎo)作用的一步，必須引導(dǎo)學(xué)生抽取做題的規(guī)律、方法、技巧，不能就題論題，應(yīng)該拓展同類或近似問題的解決方法，讓學(xué)生在解題技術(shù)上有大的提高。
�。�5）、達(dá)標(biāo)測評：分兩步完成，第一步，學(xué)生獨立完成評價題目，第二步，針對題目完成情況，開展自評和互評。自評是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價；互評是通過向小組成員或班內(nèi)其他同學(xué)，展示自己聯(lián)系完成情況、問題解決的程度和思維過程的表述，組內(nèi)、組外的其他同學(xué)或老師對其給予適時適當(dāng)?shù)脑u價。
其實，我們的教學(xué)沒有什么很特別的地方，就是依照：“課前預(yù)習(xí)、課中實施、限時作業(yè)”這三個環(huán)節(jié)來組織教學(xué)的。
�。ㄖ档弥赋龅氖�，每個環(huán)節(jié)的實施都有時間的約定，給學(xué)生確定時間幾分鐘完成，如：學(xué)生交流時間必須規(guī)定幾分鐘完成，目的是提高學(xué)生交流的效率，比如3分鐘完成，還有課堂達(dá)標(biāo)題，確定必須5分鐘完成，這樣學(xué)生有時間緊迫感，在大腦高度集中的情況下，效率肯定不會低，等等。教師組織者，引導(dǎo)者和點撥者的作用起到作用了，學(xué)生的主體作用發(fā)揮到位了，那么課堂想低效都做不到）
二、堅持“四抓”，強(qiáng)化落實，保證教學(xué)質(zhì)量。
在教學(xué)中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們還堅持做到“四抓”：一抓集體備課，二抓課堂效率，三抓學(xué)生落實，四抓限時訓(xùn)練。
1、抓集體備課
學(xué)生預(yù)習(xí)的效果如何，我認(rèn)為關(guān)鍵是預(yù)習(xí)學(xué)案設(shè)計的質(zhì)量，為制定科學(xué)合理的預(yù)習(xí)學(xué)案，我校特制定并實施了“個人預(yù)備、集體研討、分塊設(shè)計、個性化修改”的集體備課方式。具體操作是備課組內(nèi)每個人在集體備課前從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點及處理措施、課前預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計、反思拓展內(nèi)容設(shè)計、達(dá)標(biāo)題命制設(shè)想等幾方面對每一課時進(jìn)行分析，寫出書面稿，并由主備人提前設(shè)計好學(xué)案，即個人預(yù)備。然后在集體研討中主備人就所設(shè)計的學(xué)案結(jié)合教學(xué)內(nèi)容從以上幾方面進(jìn)行發(fā)言，說明所設(shè)計內(nèi)容的目標(biāo)、重難點及預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計思路，組內(nèi)其他人補(bǔ)充，最后形成定稿，修改預(yù)先設(shè)計的學(xué)案，備課組長簽字后再印刷。無論是個人預(yù)備還是集體研討，都必須做到認(rèn)真挖掘、分析，明確教材內(nèi)容。方能設(shè)計出高質(zhì)量的學(xué)案來。
2、抓課堂效率
在我們的教學(xué)中，無論采用什么樣的教學(xué)模式或方法，都必須意識到要向課堂45分鐘要效率，因為生物是常識課，沒有什么課下學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)時間，課堂教學(xué)是我們的“主陣地”，向課堂45分鐘要效率，是永遠(yuǎn)不變的真理。我們的做法就是快節(jié)奏地教學(xué)，用一切辦法調(diào)動所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，合理支配時間，讓學(xué)生像考試一樣緊張地學(xué)習(xí)，這樣可以收到事半功倍的效果。
3、抓知識落實
生物學(xué)科知識點瑣碎，零散，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常會覺得記憶的內(nèi)容太多，學(xué)習(xí)起來很費力。我們力求知識網(wǎng)絡(luò)化，在教學(xué)中幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，由點連成線，由線織成網(wǎng)，形成多個相關(guān)知識點的網(wǎng)絡(luò)。這樣能使學(xué)生站在一個全新、全面的角度去理解問題，提高對知識的整體性記憶。
4、抓限時訓(xùn)練
知識的檢測落實，也是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),它可以幫助我們了解教學(xué)效果,對于師生雙方都起著反饋信息的作用，可以把課堂上反饋到的學(xué)習(xí)缺陷及時總結(jié)、及時矯正，并及時改進(jìn)自己的教學(xué)，同時它也是學(xué)生了解本人學(xué)習(xí)成果、自覺彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺陷的重要手段。為此，學(xué)校安排了每節(jié)課的“達(dá)標(biāo)測評”和每周的“限時作業(yè)”兩次書面檢測。
課堂“達(dá)標(biāo)測評”：能夠迅速檢測效果，薄弱的地方可以通過布置學(xué)生閱讀教材或是通過課后的練習(xí)再作鞏固，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，并及時點撥矯正，彌補(bǔ)知識缺漏，做到“堂堂清”。
“周限時作業(yè)”：我們每周的限時作業(yè)是根據(jù)學(xué)生對本周知識學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)的一些錯誤、缺漏點，進(jìn)行再一次有針對性檢查、彌補(bǔ)，試題50分，大約20分鐘完成。教師全批全閱，并及時反饋，真正達(dá)到熟練掌握知識的目的。
總之，只有扎扎實實落實教學(xué)“三環(huán)節(jié)”，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。
我的發(fā)言完畢，謝謝大家！
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