2021年課題開題組員表態(tài)發(fā)言稿（精選8篇）
在發(fā)展不斷提速的社會中，我們總不得不需要用到發(fā)言稿，發(fā)言稿可以幫助發(fā)言者更好的表達。你知道發(fā)言稿怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編幫大家整理的2021年課題開題組員表態(tài)發(fā)言稿（精選8篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
課題開題組員表態(tài)發(fā)言稿1
尊敬的各位領(lǐng)導、專家、老師們：
大家好！
今天我能作為課題組成員在此發(fā)言，我感到無比榮幸。首先感謝各位教育專家、領(lǐng)導對課題的傾心指導和學校領(lǐng)導所付出的艱辛努力，謝謝你們！《交互式電子白板小學課堂教學中的應用研究》課題能夠立項，并且順利開題。為我們一線教師提供了交互式電子白板應用的教研平臺，更為我們年輕教師創(chuàng)造了良好的學習和成長的機會。我相信通過此次課題研究我校全體教師在交互式電子白板的應用上一定會有大的收獲。
作為參加此課題的一名青年教師，我在本次課題中主要擔任語文教學中交互式電子白板的應用研究工作，在此，我謹代表課題組全體成員做如下表態(tài)：
我們將不斷加強自主學習，努力夯實自身參加課題研究的理論基礎(chǔ)，在學習、借鑒中不斷完善我們的研究。
在課題的實施過程中，我們會積極參與課題組的各項活動，嚴格按照課題實施方案進行有序的課題研究，并根據(jù)研究的計劃實施情況，及時對實施方案進行一些必要的調(diào)整和細化，并做好階段反思與總結(jié)。
我們將積極投身課堂實踐，把在交互式電子白板課題研究中探索到的有效教學方法運用到課堂中，讓學生得到實惠，并積極向其他教師、其它學校教師推廣，使我們的研究成果遍地開花結(jié)果。
我們將重視進行教學反思，及時總結(jié)交互式電子白板的應用心得，取長補短。豐富自己的使用經(jīng)驗，提高使用能力。
我們將弘揚協(xié)同合作的團隊精神，在研究的過程中我們會虛心向有經(jīng)驗的教師請教，多與組員交流，在共同的課題研究中，積極發(fā)揮個人在理論探究或課堂實踐等方面的專長，一起學習，一起探討，一起分享同伴互助、個人成長的幸福和快樂！
我相信，在上級領(lǐng)導、各位專家的重視和領(lǐng)導下，在大家的共同努力下，課題的研究工作一定能夠取得圓滿成功，結(jié)出燦爛豐碩的果實。謝謝大家！
課題開題組員表態(tài)發(fā)言稿2
尊敬的各位領(lǐng)導、專家、親愛的老師們：
大家好!
很榮幸本次“西安市基礎(chǔ)教育‘十二五’規(guī)劃小課題開題報告會”在我校舉行，能讓我近距離聆聽專家老師對課題研究的專業(yè)解讀。更珍惜專家老師對自己所承擔課題進行面對面知道的機會。
本次，我所承擔的課題名稱是《幼兒觀察能力的培養(yǎng)研究》。在九月份開題報告上傳的第三天，我便欣喜的看到我的指導老師楊老師對我的肯定與鼓勵，讓我對本次課題研究充滿信心。同時楊老師也指出了不足，如對幼兒的界定闡述不夠清楚，我也及時的做了調(diào)整，同時更明確了自己本次課題研究的目的，讓自己的研究有了更強的針對性。
一、有關(guān)概念、研究背景及研究意義。
觀察是幼兒認識自然和從社會中獲取直接經(jīng)驗的重要途徑。幼兒從出生，就積極地向周圍世界進行探索。《綱要》指出3歲兒童就對周圍世界充滿強烈好奇心。但是，生活中我們會發(fā)現(xiàn)：有些孩子對周圍事物總是充滿好奇，向成人問這、問那;而有的則對眼前的變化“視而不見”，這讓孩子失去了認識世界、探索世界的機會，影響了孩子的發(fā)展。因此，觀察力的培養(yǎng)和發(fā)展對幼兒自主探索世界具有重大意義，是智慧開啟的重要能源。
研究意義：觀察能力是人們思維、想象、理解、表達等能力發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。幼兒園開展的各項活動也都離不開觀察，觀察對于開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的知識，促進幼兒智力的發(fā)展都具有十分重要的作用。但觀察并非隨意看看，是有目、有計劃的，旨在通過這樣一種智力活動去揭示觀察對象的內(nèi)在規(guī)律。只有具備持續(xù)的觀察能力才能保證孩子對世界的高度敏感性，獲取豐富的感知材料，并對這些進行分析和整理，得到理性的認識，由此加深對事物的認識和理解。觀察力是人們在觀察實踐中或有關(guān)訓練中形成的能力，因此，觀察能力需要我們有意識的培養(yǎng)。
幼兒在進入大班這個年齡階段，已初步形成水平不高的觀察力，但在這時期的觀察力具有如下特點：
1、觀察過于籠統(tǒng)：幼兒觀察事物，往往有兩種偏向;注意事物輪廓，忽視細節(jié);或者注意某些細節(jié)，而忽視整個輪廓。
2、觀察不穩(wěn)定：由于幼兒觀察缺乏目的性，觀察過程中受周圍情景的干擾大，加上注意不穩(wěn)定，所以，他們的觀察活動往往不穩(wěn)定。
3、觀察不深入：幼兒容易觀察事物的表面現(xiàn)象，比較膚淺、粗乏抽象概括思維能力的組織和指導，因而很難把觀察引向深入。
4、缺少觀察方法：幼兒喜歡觀察，但卻不知如何科學地觀察。
二、課題研究的主體內(nèi)容
根據(jù)幼兒觀察的特點我們需要采取科學有效的方法促進其觀察能力的進一步提高：
1、掌握幼兒觀察能力的發(fā)展規(guī)律，取得培養(yǎng)幼兒觀察能力的主動權(quán)。
2、有效地對幼兒進行引導、啟發(fā)、鼓勵，創(chuàng)設良好的觀察環(huán)境以激發(fā)幼兒觀察的興趣。
3、教會幼兒的觀察方法。
4、通過多種形式的觀察活動，讓幼兒在實踐中接觸各種事物，觀察各種現(xiàn)象，豐富其認知。
5、在幼兒園里形成良好的觀察氛圍。
計劃通過大約一年時間的實踐研究，使幼兒養(yǎng)成良好的觀察習慣，為以后的學習和生活打下良好的基礎(chǔ)。最后，請求各位老師，充分發(fā)揮自己的聰明才智，將“信息技術(shù)與小學學科教學的有效整合”這一課題做實、做細、做持久、做出成效。同時也預祝這個課題能順利有序進行，并取得豐碩成果。
課題開題組員表態(tài)發(fā)言稿3
尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：
打造高效課堂是我們在課堂教學改革中提出的核心目標，“少教多學”是打造高效課堂實驗中的一個具體研究課題�！吧俳潭鄬W”作為一種教學思想的提出，反映了人們對教與學的深層次思考和對傳統(tǒng)教學實踐的深刻反思，并且準確的概括了我們在教學改革中的基本趨勢。近年來，我校在深入推進新課程改革實施中，在以人為本的教學思想的指導下，在民主、科學、開放的課程平臺上，在自主、合作、探究學習的要求下，課堂教學改革進入了一個新的階段�，F(xiàn)在，我們有44個教學班、多數(shù)學科備課組人數(shù)都在4—8個人之間，具備集體備課、團隊合作的條件，在此基礎(chǔ)上，我們于20xx年全面提出打造高效課堂實驗，提出“少教多學”的教育思想。這是符合我們教學實際的思想，也是我校深化課程改革的核心理念。今天的開題標志著這項實驗的在我校正式推開。
有這樣一句名言，“我聽過了，就忘記了；我看過了，就知道了；我做過了，就記住了”。它告訴我們，要想讓學生最大可能的掌握知識，學會學習，教師就要盡可能少一些繁瑣的講解，給學生多一些必要的自主學習時間，也就是“少教多學”的思想。在教學活動中，我們要求個體上要“自主”，整體上要“合作”，過程中要“探究”，即以學生的自主學習為基礎(chǔ)，以合作學習為途徑，以探究學習為目的，讓學生大膽地問、思、辨、說、讀、做。
如何“少教”？我們要研究如何設計教學目標、教學過程、教學手段、教學方法。怎樣把握好“少教”的尺度，怎樣講在關(guān)鍵處這是我們在集體備課中要解決的關(guān)鍵問題。
“多學”要解決如何教會學生主動學習，使學生懂得怎樣學、學什么。如何體現(xiàn)這種思想，如何培養(yǎng)自主學習的模式呢？
1、以“讀”為基礎(chǔ)，突出“自主學習”
“讀”即預習。在教師引導下，將易知易懂的基本知識點列為必讀內(nèi)容，學生可選擇不同的學習時間、學習方式、學習環(huán)境，通過圈、點、勾、畫等形式，積極主動地落實預習，完成不同的學習內(nèi)容。致力于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，真正做到基本知識點優(yōu)等生入心，中等生入腦，學困生學會，培養(yǎng)興趣，相得益彰。
2、以“議”為鋪墊，突出“合作交流”
學生以學習互助小組為教學基本組織形式，座位安排盡量體現(xiàn)不同學科學生學習基礎(chǔ)的層次性，便于學生交流互動。在課堂教學活動中，“議”導學案上明確提出的問題和學生提出的發(fā)散性問題，難度小的問題同桌討論，難度大的問題小組討論，仍未解決的問題，師生共同討論。“議”解決了某些知識點的疑問，抓住了問題的癥結(jié)，讓學生學會表達、學會傾聽、學會思辨、學會評價，達到事半功倍的效果。
3、以“展”為重點，突出“探究展示”
愛默生說：“自信是成功的第一秘訣。”通過課堂展示，讓學生體會成功的喜悅，樹立成功的自信。學生在合作交流之后，大膽把自己所獲、所想展示給大家，黑板、講臺甚至地板都可以成為展示的舞臺。為了充分調(diào)動學生的積極性，我們可以采取“展示明星”評比、給家長發(fā)“學生成長賀信”、定期表彰獎勵等多種措施，激發(fā)學生參與課堂展示交流的熱情，鼓勵學生把手舉起來，大膽站起來，勇敢走上講臺。
4、以“點”為關(guān)鍵，突出“教師主導”
“不憤不啟，不悱不發(fā)”。在課堂教學中，教師的主導作用體現(xiàn)在“點”上。關(guān)于“點”，可提出三個要求：一是點一點，教師只點個別共性問題。二是點到為止，一語中的，一語道破。三是畫龍點睛，點到實處，揭示本質(zhì)，闡述規(guī)律，恰到好處。同時要求教師在課堂上做到“五不點”：一是學生已經(jīng)學會的不點；二是能學會的不點；三是學生能夠表達清楚的不點；四是個別學生提出的偏、難、怪問題不當眾點（課后單獨交流）；五是學生答問后，教師不重復點。
5、以“練”為核心，突出“鞏固提高”
練習是鞏固學生所學知識的有效途徑。練習遵循三個原則：一是問題練習化。以練代講、代問、代答。二是“緩坡度、低臺階、小跨度”。去掉偏、難、怪題，“跳一跳，能摘到桃子”。三是因材施教，分層推進。根據(jù)學情，讓學生做“精”基礎(chǔ)題，做“通”中等題，優(yōu)等生選做探究題，使不同層次的學生各有所得、學有所成。
這種教學方式不是一成不變的。不要五環(huán)節(jié)的.完整性，不受順序的限制，在課堂教學中，針對不同學科、不同課時的特點，宜讀則讀，宜展則展，宜點則點，宜練則練。根據(jù)實際，突出重點，靈活運用，努力打造快樂高效課堂。
“少教多學“的主張對我們教師提出了挑戰(zhàn)。教師作為智慧的傳遞者和觀念的代理人，首先要有較強的課內(nèi)外教學管理能力，幫助學生執(zhí)導自己的學習行為。教師應該推行認知教學法，用解釋性教學替代陳述性教學，幫助提高學生接受知識、發(fā)現(xiàn)新知識源、理解知識、構(gòu)建意義、重組知識、充實知識等能力，這樣才能讓學生真正學會學習，實現(xiàn)“教”是為了“不教”的目的。
課題開題組員表態(tài)發(fā)言稿4
尊敬的各位領(lǐng)導，各位同仁：
大家下午好！
今天，非常榮幸地能夠代表青年教師在這里發(fā)言。說是青年教師，其實我也工作十五六年了，但是在教研方面，教學經(jīng)驗方面，與各位同仁相比，確實還算年輕。
記得剛開始工作時候，我對教學研究不屑一顧。以為只要靠著激情，倚仗著夢想就可以做一位好老師。然而，實踐告訴我，今天的社會，學情復雜，知識包羅萬象，不堅持學習，不努力地去做一個善于思考的人，是很難勝任教師這一職業(yè)。很幸運的是，我校一直重視學科教研工作。特別是在陳教授，楊組長的帶領(lǐng)下，我們學校語文學科的教研氛圍日益濃厚，深入其中，我感覺我在不斷成長。
在教學中，我越來越感覺到教師一定要善于學習，善于思考。因為我們的教學內(nèi)容是豐富多彩的，我們的學生是千差萬別的，我們的教學環(huán)境也是千變?nèi)f化的，這就需要我們教師必須善于思考，必須每時每刻開動腦筋，根據(jù)實際情況創(chuàng)造性地施教。只有這樣，我們的教學才能行之有效，我們的學生才能得到較好地發(fā)展。如果我們教師知識陳舊，又不去思考創(chuàng)新，教育學生方法單一，而又墨守成規(guī)，那么我們將永遠只是個教書匠，并且是一個沒有成長的不合格的教書匠。所以我們要不斷學習，不斷反思，讓自己的教學常教常新。巴爾扎克曾說過：一個能思想的人，才是一個力量無邊的人。對于這句話，我深信無疑！
在教學中，我也越來越深刻地意識到讓學生學會思考的重要性。授人以魚，不如授人以漁。知識是教不盡的，方法是學不完的。沒有最好，只有更好。只有讓學生帶著思考去學習，才能把知識學透，才能舉一反三，才能創(chuàng)造更好！機械地教會學生知識不是最終目的，訓練學生的思維才是根本。所以在教學中，我們要盡可能地訓練學生的思維，讓學生學會獨立思考。只有這樣，學生的學習才會長久；只有這樣，學生才會富有挑戰(zhàn)性�？鬃诱f：學而不思則罔。試想一個學生，如果不能獨立地思考，只會人云亦云，那么面對紛繁的知識，復雜的現(xiàn)實，他怎能應對自如？
隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，許多國家的教育已經(jīng)把目光有效地轉(zhuǎn)向了人，轉(zhuǎn)向了提升人的批判性思維和創(chuàng)造性能力。批判性思維已成為人的核心素養(yǎng)之一。這也為我們的教學工作指明了方向。
今天，我們又坐在一起共同探討《有效性寫作中滲透批判性思維的實踐研究》這一課題。我將在各位前輩的帶領(lǐng)下，努力學習，積極探索，認真地總結(jié)和反思，爭取在教學研究這條陽光大道上找到屬于自己的幸福。謝謝大家！
課題開題組員表態(tài)發(fā)言稿5
尊敬的各位領(lǐng)導、專家、老師：
下午好！
今天是我校省級數(shù)學課題的開題報告會。首先對你們從百忙之中蒞臨我校，對我校研究課題進行科學論證表示衷心的感謝！作為一名年輕教師，我為自己能夠成為課題組的成員，參與到課題研究中而感到無比榮幸。
課堂教學是學生在校期間學習文化科學知識的主陣地，而且構(gòu)建有效的課堂是當前小學數(shù)學教學改革的核心問題。而我校進城務工子女較多，其素質(zhì)參差不齊，家庭教育較為薄弱，因此對我校教師提出更高的要求。所以作為實驗教師，必須思考如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果，讓這些學生在有限的時間內(nèi)更好地掌握知識、培養(yǎng)能力。
因此，我校的開題，具有重大現(xiàn)實意義。在此，我謹代表課題組全體成員作如下表態(tài)：
我們將不斷加強自主學習，通過讀書、做摘記、教育教學期刊搜索、網(wǎng)絡學習、向優(yōu)秀教師請教等途徑，努力夯實自身參加課題研究的理論基礎(chǔ)，在學習、借鑒中不斷完善我們的研究。
我們將積極投身課堂實踐，依據(jù)數(shù)學課程標準理念，大膽探索，大膽創(chuàng)新，在實踐中不斷將課題研究推向縱深發(fā)展。
我們將重視教學反思，堅持定期反思自己的教育教學工作，找出不足，積極客觀面對，將反思的成果落實到具體的實踐中，實現(xiàn)個人專業(yè)成長的目標，積極促進課題的研究。
我們將弘揚協(xié)同合作的團隊精神，在課題研究的過程中，積極發(fā)揮各自在理論探究或課堂實踐等方面的專長，一起學習，一起探討，一起為真正關(guān)注外來務工人員子女，確實提高課堂效率做出努力！
最后，我們敬請各位專家，各位領(lǐng)導給與我們評點和指導。再次對各位專家、領(lǐng)導的光臨表示感謝！
我的發(fā)言完畢，謝謝大家！
課題開題組員表態(tài)發(fā)言稿6
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
今天，我們很高興迎來了市級課題《家園互動式繪本閱讀指導的實踐研究》開題儀式，我為自己能夠成為課題組的成員，而感到無比榮幸。
蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的任務，那你就應當引導教師，走上從事研究這條幸福的道路。”今天，我感到自己真正被引領(lǐng)到了教育教學科研這條“幸福的道路”。我相信，有了幼兒園領(lǐng)導的高度重視、大力支持和幼兒園一系列組織、制度保障，我們課題組的成員以及幼兒園的廣大教師一定能以此次課題研究為載體，攜手并肩地走上學習、實踐、研究、反思的專業(yè)成長之路！在此，我謹代表課題組全體成員作如下表態(tài)：
1、我們將不斷加強自主學習，通過讀書、做筆記、教育教學期刊搜索、網(wǎng)絡學習、向?qū)＜艺埥痰韧緩�，努力夯實自身參加課題研究的理論基礎(chǔ)，在學習、借鑒中不斷完善我們的研究。
2、我們將積極進行教學反思，認真撰寫教學日記、案例分析、專題論文，及時分析、改進、總結(jié)自身的教育教學活動，努力通過自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵，實現(xiàn)個人專業(yè)成長的目標。
3、我們將弘揚協(xié)同合作的團隊精神，在共同的課題研究中，積極發(fā)揮個人在理論探究或教學實踐等方面的專長，一起學習，一起探討，一起分享同伴互助、個人成長的幸福和快樂！
請相信，在幼兒園領(lǐng)導的大力支持下，經(jīng)過課題組成員的努力實踐、積極探索，我們《家園互動式繪本閱讀指導的實踐研究》這一課題一定能夠圓滿完成任務，一定能夠推進我園教育教學科研工作更全面深入地開展，為我園創(chuàng)建書香校園作出積極的貢獻！
謝謝大家！
課題開題組員表態(tài)發(fā)言稿7
各位老師：
經(jīng)過課題組的共同努力，今天，我們在這里舉行課題開題儀式。首先，對參加我校市級課題《淺談山村中學新課程改革的困難與對策》和縣級課題《木場中學三、四、六語文課堂教學模式初探》兩個課題開題表示祝賀！今天的會議既是開題會、報告會，也是一次交流會、學習會。
下面，我就課題的研究談幾點。簡單的說，我們的課題研究要圍繞一個中心、瞄準兩個目標、堅持三個原則、采用四種方法、實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變。
振興教育，重在我們教師，如果沒有一支思想道德好、業(yè)務能力強、教學水平高的教師隊伍，那么學校的一切工作都無法高效地運轉(zhuǎn)和開展。在新的教育理念的指導下，為適應教育改革發(fā)展的需要，為培養(yǎng)現(xiàn)代化建設需要的人才，我校正走“向管理要質(zhì)量”、“向教育科研求發(fā)展”的“科研興教”、“科教興�！敝�，我們的教科研工作，要把它作為更新辦學理念，加強學校管理，提高教學質(zhì)量和提升教師素質(zhì)的一個手段。
“圍繞一個中心”,我們課題研究要緊緊圍繞課堂教學這一中心，努力提高課堂教學的實效性。課堂不僅是素質(zhì)教育的主陣地，也是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地、教學研究的主陣地，還是學生學習興趣和學習能力的培養(yǎng)的主要來源地。因此，我們課題組的老師們要圍繞課堂教學這一中心，努力提高課堂教學的實效性，全面提高教育教學質(zhì)量。
“瞄準兩個目標”，課題研究要瞄準兩個目標，提升自己與影響他人。課題研究一方面要提升自己的教育教學的水平，利用課題這一有效平臺，圍繞課堂教學這一中心，虛心學習，積極實踐，銳意改革，提升自己教育教學質(zhì)量，努力成長為一名專家型教師；課題研究另一方面要充分發(fā)揮課題組的帶動和輻射作用，積極影響他人。逐步做到全員化，積極開展公開課、示范課、研討課教學，積極撰寫教育教學論文，示范他人，擴大影響。
“堅持三個原則”，課題研究要堅持三個原則，科學合理高效的開展課題研究。一是實效性原則。堅持以實效應用研究為主，提倡校本教研，教學中存在什么問題，在課題中研究內(nèi)容，在課題研究中指導教研活動，認真做好課題研究與教改實驗一體化工作。課題研究切入教改話題，用新課程理念指導教改實驗，使課題研究過程與教改過程同步進行。二是系統(tǒng)性原則。課題研究構(gòu)成有機整體。做到保證重點，兼顧全面，系統(tǒng)、有序地開展教育科研工作。三是創(chuàng)新性原則。教育科研工作堅持以創(chuàng)新求發(fā)展，開拓思路，積極引導，實施教育科研精品課題，以科研促課改，以科研促教研，以科研促教學，充分發(fā)揮教育科研對教育教學的促進作用，走一條邊研究、邊教學、邊課改的路子，實現(xiàn)課題研究成果的輻射與應用。
“采用四種方法”，課題研究要采用四種方法，規(guī)范有序的開展課題研究。一是調(diào)查法，包括問卷調(diào)查、訪問調(diào)查等。這樣能夠讓我們?nèi)�、詳細的了解教學實際，了解學生，以便有針對性的開展教學工作；二是行動研究法，行動研究法是一種適應小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進改進工作，解決教育實際問題；三是個案研究法，個案研究法就是對單一的研究對象進行深人而具體研究的方法。個案研究的對象可以是個人，也可以是個別團體或機構(gòu)。前者如對一個或少數(shù)幾個優(yōu)生或差生進行個案分析，后者如對某先進班級進行個案研究。個案研究一般對研究對象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所謂“解剖麻雀”的方法；四是案例研究法，什么是“案例”？中外學者尚無普遍公認的、權(quán)威的定義，一般認為，案例是對現(xiàn)實生活中某一具體現(xiàn)象的客觀描述。教育案例是對教育活動中具有典型意義的，能夠反映教育某些內(nèi)在規(guī)律或某些教學思想、原理的具體教學事件的描述、總結(jié)分析，它通常是課堂內(nèi)真實的故事，教學實踐中遇到的困惑的真實記錄。對這些“真實記錄”進行分析研究，尋找規(guī)律或產(chǎn)生問題的根源，進而尋求解決問題或改進工作的方法，或形成新的研究課題。在案例法的研究中，研究者自身的洞察力是關(guān)鍵�！皩崿F(xiàn)五個轉(zhuǎn)變”，課題研究要審視教學觀念和教學行為，努力實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變。新的課程標準強調(diào)在教學中著眼形成學生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標，加強教學內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，使學生獲得終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能，同時使之成為學會學習和形成正確價值觀的過程，從而實現(xiàn)教與學方式的根本轉(zhuǎn)變。為此，我們提出課堂教學要進行“五個轉(zhuǎn)變”。這“五個轉(zhuǎn)變”：一是，變教師講解知識為誘導學生自我省悟知識；二是，變教師提問為引導學生發(fā)問；三是，變搞題海戰(zhàn)術(shù)、應試訓練為指導學生應用所學分析解決實際問題；四是，在涉及動手的教學中，變教師演示為指導學生獨立操作；五是，變強制性教學管理為科學、民主的人本管理。
各位老師，新的一輪課程改革正在如火如荼的開展，我們學校作為新課改的樣本學校，理應走在課改的前列。希望我們乘著新課改的東風，扎實工作，銳意進取，努力開創(chuàng)具有我校特色的有效課堂教學新局面。
最后，預祝課題研究取得圓滿成功。
課題開題組員表態(tài)發(fā)言稿8
尊敬的各位專家、各位老師：
大家下午好！我的小課題是：中學地理教學中地理思維能力培養(yǎng)的研究。下面我從思路、做法、成效、感悟四個方面做一匯報。敬請各位專家批評指正。
一、思路
首先，我來說說我的思路。在小課題研究期間，我擔任初二、高二的地理教學任務，負責學校地理社團活動。由于學生的年齡、心理、學習內(nèi)容、思維特點跨度較大，依據(jù)新課程理念和建構(gòu)主義學習理論，從學科特點出發(fā)，我制定了培養(yǎng)學生地理思維能力的總體思路：圍繞問題設置，整合教學內(nèi)容，注重各種地理圖像的解讀，獨立思考，以問促思，交流分享，提升智慧。有了總體思路，我的小課題研究才能有條不紊地開展，提高了我的工作效率。具體做法如下：
二、做法
初二地理，我把每節(jié)課內(nèi)容大致分為2個課時完成。第一課時，將問題寫在黑板上，學生根據(jù)問題自主學習，困惑點可相互交流，可咨詢老師，并寫在作業(yè)本上，一下課就收上來。在批閱過程中，發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點和漏洞。第2課時，首先點評作業(yè)情況，表揚分享閃光的思維，彌補思維的漏洞；然后分層布置填充圖里的作業(yè)，學困生只完成最基礎(chǔ)的部分，學優(yōu)生增加拓展延伸部分。
高二學生根據(jù)問題，說出、畫出、寫出思維過程。在說的過程中發(fā)現(xiàn)學生思維的障礙點；在畫的過程中將地理概念和地理規(guī)律圖表化，加深理解；在寫的過程將知識點條理化，規(guī)范答題語言。同時從錯因和總結(jié)正確思維方法兩個方面訂正錯題，進行解題反思。
活動課，首先制定一個學期的活動計劃，在每次活動開展之前寫具體的活動方案，并設計問題活動單，學生在活動單的引領(lǐng)下有效開展活動。課后及時反思。
我的小課題研究之路：不斷學習充電，上課有課題意識，堅持寫作。
三、成效
通過以上做法，初二的學生在問題驅(qū)動下，養(yǎng)成獨立思考的習慣；通過讀圖填圖，掌握正確析圖的方法；交流討論，提升地理思維能力；老師點評，拓展學生地理思維空間。高二的學生則改變重記憶輕思維的習慣，營造良好的交流思維的氛圍，在XX年3月學業(yè)水平測試中158人全部通過，優(yōu)秀率達到43.4％.我的業(yè)務素質(zhì)也得以提高，博文56篇，有2篇發(fā)表在雜志刊物上，論文獲省級一等獎，教學設計獲市級三等獎，微課獲市級一等獎，校內(nèi)公開課獲校級優(yōu)秀獎。
四、感悟
通過這次小課題的研究，我感到教學理念要走在全國最前沿，有了先進的教學理念，教學設計才有新的思路，而富有創(chuàng)意的教學設計是上好課的前提和保證，在這樣的課堂上，教師和學生的個人價值能夠得以體現(xiàn)，因而感到快樂，師生相長，共同提高。
最后感謝xx市教研所提供的小課題研究平臺！感謝“快樂教研”老師的指導！
我的匯報到此結(jié)束。謝謝大家！
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