行業(yè)交流會的發(fā)言稿
在日常生活和工作中,我們使用上發(fā)言稿的情況與日俱增,發(fā)言稿在寫作上具有一定的格式要求。你寫發(fā)言稿時總是無從下筆?以下是小編收集整理的行業(yè)交流會的發(fā)言稿,僅供參考,大家一起來看看吧。
行業(yè)交流會的發(fā)言稿1
尊敬的各位領導、老師們:
大家好!今天能在這里和大家交流,是領導對我的鼓勵和肯定,是我們組獲得第一名的小范姐的謙讓,我作為進步大的代表在這里發(fā)言,感到非常榮幸。下面我就說說我平時的一些做法:
一、凝聚產(chǎn)生力量,團結誕生希望。
這次我們六年級各班數(shù)學都取得了相對較好的成績,得歸功于全組的每位教師。在王校長的帶領下,我們六年級,沒有孤軍奮戰(zhàn)的,每個班語數(shù)教師配合默契,同時七位數(shù)學教師又是一個整體,我們不僅在學校規(guī)定的時間教研,還時常在辦公室隨時隨地共同教研,誰哪一課或哪一類型題講得好,就傾囊傳授,誰在網(wǎng)上或其它地方找到幾道好題或一份好卷,都共同分享。近一年來,我真正嘗到了合作的甜頭,感受到了團隊的力量。
二、樹立信心,逐漸完成近期目標。
做任何事情,有了目標,如果充滿自信,然后全力以赴,十之八九都能成功。有了信心,孩子們學習勁頭較高。
三、充分利用試卷資料,查漏補缺。
在教學中,每次單元試卷都由我親自批閱,因為只有老師自己改完試卷,才能了解到學生在哪些題型的某些知識點上沒過關,計算題失分在哪里,解決問題部分中什么方法沒掌握。同時,自己也反省在這一單元中,哪些知識點需要再補充。
改完試卷后,我在一張空白試卷上作好記錄,比如哪個題要重點講,哪個題要強化訓練,都做上記號。講評時有所側重,心中有數(shù)。也有一些題非常簡單,可還有些孩子不會做,我就把他們的名字記在我的一個成績登記分析本上,試卷評講后專一把他們叫出來一個一個給我說解題思路,各個擊破。對于試卷上的重點題、典型題、易錯題,講評后都讓同桌在課堂上互說解題思路、過程。我經(jīng)常給學生說:會做的題不一定會講,但能講明白的題,你肯定會做。對于試卷上的錯題,不管是填空、判斷、還是解決問題,我都讓他寫出詳細的分部訂正過程,同時自己再編一道同類型題解答。試卷處理后,基本上達到典型題不忘,錯題吃透的效果。
以上是我在教學中的不成熟做法,不足之處還請大家提寶貴意見,共同為我校作為教育強校做出自己的貢獻。謝謝大家!
行業(yè)交流會的發(fā)言稿2
各位領導、各位老師:
大家好!
今天面對在坐的各位經(jīng)驗豐富、優(yōu)秀的老師,教學經(jīng)驗談不上,只想把我在日常教學工作中的一些體會與大家一起分享,如果有說的不好的地方,還請各位多提寶貴意見。
從大學畢業(yè)到現(xiàn)在我已走上講臺整整七年,而在過去的.七年當中讓我進步最快的就是上個學期。在上個學期,為提高課堂教學效率,打造高效課堂,切實落實“五步短動式教學法”在課堂中的運用,我前后共上了六節(jié)公開課。通過反復的實踐,使我的教學觀念有了一個巨大的轉變,對“五步短動式教學法”有了更深的理解,將“五步短動式教學法”融入到每節(jié)課中,盡可能地發(fā)揮學生的主體地位,盡可能地創(chuàng)設和諧、民主、寬松的教學環(huán)境,讓學生真正成為課堂的主人。下面介紹一下我在教學中的幾點做法。
一、轉變課堂教學模式
有人認為歷史是一門老師好教、學生好學的學科。對于學生來說,不需要有什么基礎,只要認真學習就不會有太大的問題。但是在現(xiàn)實教學中我所面臨的問題是:有的學生不愛學,學的不認真、不積極,惰性極強。面對這種情況,我在上課時靈活運用“五步短動式教學法”,將課堂分解為“看一看”、“說一說”、“聽一聽”、“議一議”、“練一練”五個環(huán)節(jié),穿插于整節(jié)課,使師生之間一直處于互動狀態(tài),盡量提高學生注意力。敢于放手,注意培養(yǎng)學生的各方面能力,把大部分的講授時間交還給學生使用,發(fā)揮學生的主體作用。在課堂上不
僅給優(yōu)生展示的機會,特別是給學困生創(chuàng)造機會和條件,讓他們更多地參與課堂學習,讓他們在課堂上找回自信,嘗試成功的喜悅,點燃學習的興趣。
二、小組評價機制滲透到課堂內外
課堂上組織學生以學習小組為單位參與學習,回答問題即可得到相應的分數(shù),然后把分數(shù)統(tǒng)計作為評選“優(yōu)秀小組”的依據(jù)。尤其對一些學困生,我往往采用學困生答對問題加雙倍分,幫助他們樹立自信心,不放棄學習。利用小組評價機制也打破了課堂沉悶、死板的狀態(tài),激發(fā)了學生主動學習的熱情。我還把小組評價機制沿用到課后的作業(yè)和知識點背誦的檢查中。在作業(yè)中,書寫工整、規(guī)范并且及時改錯的就給予加分;而對于那些不認真完成作業(yè)、不及時改錯的就減分,并鼓勵他們在課堂上通過積極參與課堂將因為自己所丟的分數(shù)賺回來。在知識點背誦的檢查中,凡是按照老師要求全組同學都背誦完的就給予加分,班上第一個背誦完的小組給予雙倍加分。大大提升了學生學習的積極性。通過一個學期的實踐,證明小組評價機制的運用是行之有效的。
三、重視學生興趣的培養(yǎng)
“興趣是最好的老師”,沒有興趣,學習就會成為負擔。有了興趣,學習就成為一種需求,就學得輕松愉快,動力無窮。歷史課是一門非常有趣的科目,一節(jié)好的歷史課要設法把生動、鮮活的歷史展現(xiàn)在學生面前,不能只是一味枯燥地灌輸,強迫學生死記那些歷史知識。我在歷史課的教學過程中,經(jīng)常運用多媒體教學手段,放映一些紀錄片、電影資料或是相關的歌曲,創(chuàng)設歷史情境,把學生帶入歷史氛圍之中,讓學生身臨其境,這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣。如講授《鄭和下西洋》時,我放映了一段紀錄片資料,不用老師深入講解,學生就掌握了這一部分的主要內容。講授《蒙古的建立及元朝的統(tǒng)一》一課中的“行省制”時,通過課件的演示,變抽象為具體,調動學生各種感觀共同作用強化知識。學生對歷史有了興趣,課堂上老師講的知識記憶就深刻,課堂的學習效率就提高了。
四、構建歷史知識體系
構建歷史知識體系可以使歷史知識由厚變薄,便于學生系統(tǒng)化、有條理地把握歷史知識的線索,提高學習成績。所以在講授新課時我很注重新舊知識點的聯(lián)系,重視引導學生構建“歷史知識體系”,力爭讓學生形成屬于自己的每一課的知識體系、每一單元的知識體系及整冊書的知識體系。這樣學生在復習時就思路清晰,可以節(jié)省大量時間,大大提高學習效率。
在以往的教育教學工作中我還有很多不足之處,在今后的教學中我仍需不斷努力和探索,積累經(jīng)驗,力求使自身的教學水平和學生成績更上一層樓。謝謝大家!
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