- 相關(guān)推薦
科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)言稿范文
在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中,發(fā)言稿的使用越來(lái)越廣泛,發(fā)言稿以發(fā)表意見(jiàn),表達(dá)觀點(diǎn)為主,是為演講而事先準(zhǔn)備好的文稿。為了讓您在寫發(fā)言稿時(shí)更加簡(jiǎn)單方便,以下是小編為大家整理的科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)言稿范文,歡迎大家分享。
科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)言稿1
各位老師:
大家下午好!今天下午有機(jī)會(huì)與大家交流科學(xué)課的教學(xué)心得,我感到非常榮幸。
我從去年任教科學(xué)課以來(lái),一直處在惶恐不安的狀態(tài),其中一個(gè)原因就是科學(xué)理論知識(shí)不夠扎實(shí),自己本人動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作能力不強(qiáng),另一個(gè)就是對(duì)科學(xué)這門學(xué)科不夠了解。多虧了有班主任老師的支持和配合,以前教過(guò)科學(xué)課的羅老師和茍老師平時(shí)的指導(dǎo)和提醒,才使我對(duì)這門課教學(xué)方法有了初步的掌握,F(xiàn)就我科學(xué)課的教學(xué)心得和大家分享,希望各位老師能提出寶貴意見(jiàn)。
1、 開(kāi)學(xué)起好頭。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。剛開(kāi)學(xué),就給學(xué)生提出學(xué)習(xí)的要求,如上課要認(rèn)真聽(tīng)講、作業(yè)要按時(shí)完成、該背的內(nèi)容必須背過(guò)。因?yàn)槭莿傞_(kāi)學(xué),所以有些孩子存在僥幸心理,對(duì)老師的話當(dāng)耳邊風(fēng),不能按要求去做,所以在開(kāi)學(xué)的一兩周內(nèi)對(duì)出現(xiàn)這些不良行為的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的教育,并引起其他同學(xué)的注意,有則改之無(wú)則加勉。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嚴(yán)格要求,促使學(xué)生形成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣,為后期學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、抓好課堂教學(xué)。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。在課堂上,除了給學(xué)生講解知識(shí),我還給學(xué)生留出一定的時(shí)間背誦知識(shí)點(diǎn),下課前檢查背誦情況,督促學(xué)生當(dāng)堂記住一部分知識(shí),減少了學(xué)生課后復(fù)習(xí)、記憶的時(shí)間,減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
3、抓好平時(shí)的'知識(shí)記憶。
除了課堂教學(xué),我總結(jié)了每課的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生在家庭本上抄寫、背誦,并加強(qiáng)檢查,并根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系,取得家長(zhǎng)的支持。
4、想法設(shè)法創(chuàng)造條件做實(shí)驗(yàn)。
如果遇到有實(shí)驗(yàn)的課,就盡量尋找實(shí)驗(yàn)材料,帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn),比如做蠟燭燃燒的實(shí)驗(yàn),需要澄清的石灰水,提前一周去找也沒(méi)找到生石灰,所以只好用自己僅能找到的蠟燭、燒杯等材料邊做邊講解它的原理了,即使如此,學(xué)生的興趣也非常高。一根小小的蠟燭,也許就點(diǎn)燃的就是他們向往科學(xué)的火苗。
5、關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生。
本班有一部分孩子接受知識(shí)的能力較弱,記憶知識(shí)較慢,還有一些態(tài)度不夠認(rèn)真,導(dǎo)致作業(yè)不能按時(shí)交,該背的沒(méi)有及時(shí)背誦。對(duì)這些學(xué)生我進(jìn)行個(gè)別談話,督促補(bǔ)上;上課多提問(wèn),通過(guò)家校通與家長(zhǎng)取得聯(lián)系等方法督促其學(xué)習(xí)。
其實(shí),以上好多做法都是我從其他經(jīng)驗(yàn)豐富的科學(xué)老師那兒汲取來(lái)的,就像大科學(xué)家牛頓所說(shuō)的“如果說(shuō)我比別人看得更遠(yuǎn)些,那是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募缟稀!,如果說(shuō)我有什么優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那正是各位教學(xué)科學(xué)的前輩們對(duì)我的傾囊相助的結(jié)果,在此我感謝大家。以上是我一些淺薄的認(rèn)識(shí),不當(dāng)之處,還請(qǐng)各位老師、各位前輩多指教,謝謝大家。
科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)言稿2
今天我作為科學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)模式的參與者提出一些本人敷淺的觀點(diǎn)與大家交流。
在這里有必要談?wù)勯_(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)的目的意義:
我們鄧元小學(xué)提出口號(hào),提高教師素質(zhì),爭(zhēng)創(chuàng)一流學(xué)校。我們也清楚地認(rèn)識(shí)到,一所學(xué)校的質(zhì)量高低,與教師素質(zhì)直接相關(guān),而教師素質(zhì)的提高,必須要靠培訓(xùn)。培訓(xùn)的方式很多,有自主學(xué)習(xí),有外出交流,有教學(xué)研討,而最有效和最經(jīng)濟(jì)的培訓(xùn)方式就是教學(xué)研討了。結(jié)合我校們科學(xué)課實(shí)際,所以我們暫時(shí)推行的是這種備課、上課、互相聽(tīng)課、互相評(píng)課模式。
這種教學(xué)模式的培訓(xùn)主要有以下目的:
一、逐漸轉(zhuǎn)變教師們的上公開(kāi)課、研究課的心態(tài),促進(jìn)教師間相互聽(tīng)評(píng)課的日;,自覺(jué)化,形成一種良好的氛圍;
二、逐漸讓教師們?cè)诩w活動(dòng)中觀念得到轉(zhuǎn)變,能力得到鍛煉、提高;為教師專業(yè)化水平的長(zhǎng)足發(fā)展提供平臺(tái)。
這種模式堅(jiān)持了兩學(xué)期,現(xiàn)在有了一定的效果:
一、教師們上教研課并不像剛開(kāi)始那樣緊張,那樣抵觸了,有的教研組教師甚至還很積極地參與了,這是一大進(jìn)步。我還聽(tīng)說(shuō)中段教研組就沒(méi)有給老師們排上課次序,而老師們爭(zhēng)著上,有時(shí)還出現(xiàn)兩個(gè)老師同時(shí)要求上的事。由此可見(jiàn),教師們逐漸把上教研課看開(kāi)了,覺(jué)得沒(méi)什么大不了的,雖然有為了完成任務(wù)的態(tài)度,但至少心態(tài)已經(jīng)趨于平和了。
二、教師們確實(shí)從中得到了鍛煉提高,其實(shí),通過(guò)我自身上的兩節(jié)研討課我認(rèn)為教研活動(dòng)和專題培訓(xùn)的最大受益者不是觀課的人,而是授課的人,因?yàn)樗险n,他就必須對(duì)教法,學(xué)法,課件包括基本功都要作準(zhǔn)備,準(zhǔn)備的過(guò)程就是自我提高的過(guò)程。實(shí)踐也說(shuō)明了這一點(diǎn)。
三、為我們進(jìn)一步規(guī)范常規(guī)教研奠定了基礎(chǔ)。將來(lái)的教研活動(dòng),要日;,有效化,自覺(jué)化,如果沒(méi)有平常對(duì)待教研課、公開(kāi)課的平淡心態(tài),沒(méi)有積極自主的參與意識(shí),教研活動(dòng)只能是走過(guò)場(chǎng),費(fèi)力不討好的事。而且,向教研要質(zhì)量,向教研要成績(jī),那只能是一句空話。
總的來(lái)說(shuō),我們科學(xué)課正向著“原生態(tài)”的方向發(fā)展,教師素質(zhì)得到了一定的提高。
聽(tīng)說(shuō)某地有這樣一所學(xué)校,規(guī)定每一位教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)都要上研究課,而到時(shí)只要校長(zhǎng)在校,誰(shuí)也不愿上研究課,托詞是:“還沒(méi)準(zhǔn)備好”。一旦校長(zhǎng)出差,教師們則爭(zhēng)先恐后地上研究課,老師們應(yīng)接不暇地相互聽(tīng)課,猶如過(guò)“研究課的`節(jié)日”。原因何在?原來(lái)每當(dāng)上研究課,校長(zhǎng)都要例行公事觀課、評(píng)課。評(píng)課時(shí)“一視同仁”地抓住一點(diǎn),不及其余,橫掃一切地將教師自尊心摧毀。所以,教師最怕校長(zhǎng)聽(tīng)課,尤其是聽(tīng)日常課。這一“立竿見(jiàn)影”地摧毀教師專業(yè)自信的近乎于“夸張”的真實(shí)特例,高度地濃縮了教師職業(yè)的生存狀態(tài)。我們學(xué)校不存在這種現(xiàn)象,從校長(zhǎng)到教師都在認(rèn)真地呵護(hù)著我們脆弱的心靈,都懷著一顆真誠(chéng)的心來(lái)觀課。一堂課上好了,大家發(fā)自內(nèi)心的贊賞,就好像是自己上好了那樣高興;一堂課沒(méi)上好,觀課的人安慰的語(yǔ)言、神情溢于言表,這種安慰是發(fā)自內(nèi)心的,是真誠(chéng)的,很是溫暖人心。讓我們覺(jué)得,只要認(rèn)真做了,就不怕失敗,且誰(shuí)沒(méi)有失敗過(guò)呢?那么我們?cè)撊绾慰匆还?jié)課呢?也許,它在教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)手段上并非每一次都那么完整、完美,在目標(biāo)達(dá)成上并非處處理想。但它強(qiáng)調(diào)過(guò)程的扎實(shí)性,基礎(chǔ)的滲透性,能力、心智發(fā)展的后效應(yīng)與潛效應(yīng)。例如對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的隨機(jī)培養(yǎng),對(duì)學(xué)習(xí)方法與技能的強(qiáng)化訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生認(rèn)知矛盾的化解和感悟的耐心等待,以及中斷教學(xué)流程而對(duì)課堂偶發(fā)事件的及時(shí)處理,等等,這些都是日常課堂所不能回避的。它可能不會(huì)“賞心悅目”,甚至還令人尷尬,但卻是自然狀態(tài)下真實(shí)的“耕耘”?傊,不能舍本逐末地僅以課堂是否活躍、熱鬧來(lái)判定教學(xué)是否成功,是否符合新課程要求。
因此我們應(yīng)強(qiáng)化對(duì)日常課堂的關(guān)注與重視,促進(jìn)課堂走向“原生態(tài)”,在樸素的課堂從容把握內(nèi)心,將職業(yè)體驗(yàn)與幸福生活相勾連,找到屬于自己的心靈寄托,從而精神自由、快樂(lè)地棲居課堂。
【科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)言稿】相關(guān)文章:
淺談經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)及科學(xué)化管理06-08
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)08-30
學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)05-14
數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)04-27
幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)11-11
地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)11-10
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)工作總結(jié)05-05