課程與教學(xué)工作會(huì)議發(fā)言稿

　　在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，申請(qǐng)書與我們的生活息息相關(guān)，寫申請(qǐng)書的時(shí)候要注意內(nèi)容的完整。那么相關(guān)的申請(qǐng)書到底怎么寫呢？以下是小編收集整理的家庭困難助學(xué)申請(qǐng)書范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

　　一年來，我校以建設(shè)“和美校園品質(zhì)教育”為引領(lǐng)，以“質(zhì)量、管理、作風(fēng)提升”為抓手，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，在今年中考中，高中升學(xué)人數(shù)、職業(yè)教育錄取人數(shù)均創(chuàng)我校歷史最高水平，繼續(xù)保持全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)第一名。實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)質(zhì)量的新跨越。

　　成績來源于全校教職工的不懈的努力，更來源于制度的落實(shí)和管理的創(chuàng)新，具體做法如下：

　　一、三課聯(lián)動(dòng)，提升學(xué)校品質(zhì)

　　學(xué)校全力抓好課程建設(shè)、課堂教學(xué)、課題研究，三課聯(lián)動(dòng)全面提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)。

　�。ㄒ唬�構(gòu)建多元化課程體系

　　通過研討、培訓(xùn)、檢查、評(píng)價(jià)等方式，落實(shí)國家課程方案，提升課程開設(shè)的質(zhì)量。貫徹地方課程的開設(shè)和校本課程開發(fā)工作，構(gòu)建多元化課程體系，每個(gè)課程體系都實(shí)行“主題引領(lǐng)，模塊推進(jìn)”的方式推進(jìn)，目前我校已開發(fā)了生活實(shí)踐類、鄉(xiāng)土民俗類、學(xué)科拓展類三大系列14門課程，課程開發(fā)以立德樹人為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為宗旨，注重自主參與、個(gè)性選擇、實(shí)踐體驗(yàn)，滿足了不同興趣與愛好的學(xué)生們的`需要。嘗試進(jìn)行國家課程校本化、生本化研究與實(shí)踐，為我校學(xué)生發(fā)展注入了陽光和活力，學(xué)生的綜合素養(yǎng)有了明顯的提高。

　�。ǘ�）開展研訓(xùn)一體化課堂改革

　　我校以教育局的“3443”課堂架構(gòu)模式為理論依據(jù)，以我校構(gòu)建的“一案三步”主體課堂教學(xué)模式為依托，構(gòu)建了基于云平臺(tái)下學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達(dá)標(biāo)智慧課堂教學(xué)模式。深入開展“青年教師匯報(bào)課、名師引領(lǐng)示范課、教師全員達(dá)標(biāo)課”等課堂教學(xué)系列展示活動(dòng)，研究各種課型的具體操作步驟，同時(shí)通過開展“同課異構(gòu)、觀課、議課、磨課”等形式，深入開展課例研究，全力聚焦課堂教學(xué)，讓課堂成為教學(xué)質(zhì)量的主陣地。真正實(shí)現(xiàn)了“讓課堂成為一種研究”。

　�。ㄈ�）實(shí)施小微課題帶動(dòng)

　　學(xué)校重視小課題研究，制定了《課題研究行動(dòng)指南》，倡導(dǎo)問題即課題的科研思路，以小課題研究來解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問題。圍繞“有效教學(xué)”這一核心，開展教學(xué)教研活動(dòng)，引領(lǐng)教師向研究型教師方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)由普通教師到名師的邁進(jìn)，以教師專業(yè)素養(yǎng)的整體提高來推進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　二、三研并舉，增強(qiáng)研究實(shí)效性

　　（一）直面中考，抓好“考研”

　　認(rèn)真組織考試各環(huán)節(jié)，嚴(yán)抓考試命題與成績管理，提高考試實(shí)效性。抓好考后的教學(xué)質(zhì)量分析，建立學(xué)生成績跟蹤分析報(bào)告冊(cè)，分析到每個(gè)學(xué)生，找出問題，制定可行的改進(jìn)措施。增強(qiáng)學(xué)生的自信心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。ǘ�）解析課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)“題研”

　　緊密把握中考命題的動(dòng)向，以中考命題方向?yàn)橹羔�，加�?qiáng)對(duì)初中學(xué)業(yè)考試近三年試題的分析研究，確保不出現(xiàn)遺漏知識(shí)環(huán)節(jié)現(xiàn)象的出現(xiàn)。與西張中學(xué)、羊祜學(xué)校三校分工合作，了解各單元考點(diǎn)類型、命題重點(diǎn)，以及下一步的命題方向等，進(jìn)行細(xì)致分析，形成雙向細(xì)目表，并提出下一步的復(fù)習(xí)策略，連同課標(biāo)內(nèi)容一并打印成冊(cè)，指導(dǎo)復(fù)習(xí)工作。并依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，讓各學(xué)科都構(gòu)建出符合本學(xué)科特點(diǎn)的授課模式，努力實(shí)現(xiàn)一科一模。

　�。ㄈ�）關(guān)注每一位學(xué)生，加強(qiáng)“學(xué)研”

　　學(xué)校分層次確定工作重點(diǎn)，抓好學(xué)生分層教學(xué)。我們?nèi)�面深入研究學(xué)生，找準(zhǔn)學(xué)生最近的發(fā)展點(diǎn)。明確目標(biāo)，分類推進(jìn)，全面促進(jìn)學(xué)生的健康成長。分年級(jí)確定了工作重點(diǎn)。六七年級(jí)：重基礎(chǔ)、抓習(xí)慣；八年級(jí)：急追趕、防分化；強(qiáng)化中堅(jiān)，加強(qiáng)中等生的優(yōu)化工作；九年級(jí)：定目標(biāo)、明任務(wù)、抓分層、強(qiáng)管理。根據(jù)學(xué)生學(xué)情，建立學(xué)生分層檔案，抓好各層次邊緣生，增加優(yōu)秀生群體數(shù)量。針對(duì)后進(jìn)生實(shí)施評(píng)價(jià)拉動(dòng)。重視后30%學(xué)生的提升，加大對(duì)后三分之一學(xué)生的考核力度。通過人生規(guī)劃教育，幫助他們選擇發(fā)展方向，杜絕輟學(xué)流失現(xiàn)象的出現(xiàn)。

　　三、三大協(xié)作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)向心力

　�。ㄒ唬�學(xué)科協(xié)作。調(diào)整評(píng)價(jià)方案，實(shí)行學(xué)科“捆綁式”考核，樹立“榮辱與共”的大學(xué)科教學(xué)觀。以“捆綁式”考核為指針，引領(lǐng)教師把集體備課內(nèi)化為一種日常的自覺行為，創(chuàng)設(shè)良性競爭的互動(dòng)機(jī)制。針對(duì)薄弱學(xué)科，采取跟進(jìn)式管理、定期調(diào)度、研討等形式，促進(jìn)了薄弱學(xué)科的轉(zhuǎn)化提升，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科整體成績的提高。

　�。ǘ�）班級(jí)協(xié)作。班主任統(tǒng)一協(xié)調(diào)好班級(jí)學(xué)科教師之間的關(guān)系，實(shí)施班級(jí)教導(dǎo)會(huì)制度。經(jīng)常性地進(jìn)行溝通，把好學(xué)生的脈，協(xié)商制定切實(shí)可行的培輔計(jì)劃，促進(jìn)班級(jí)學(xué)科之間的平衡與班級(jí)整體成績的提高。

　�。ㄈ�）校際協(xié)作。與羊祜學(xué)校、西張莊中學(xué)結(jié)成三校聯(lián)盟，形成校際合作、區(qū)域聯(lián)動(dòng)、優(yōu)勢互補(bǔ)、師生共贏的教研新常態(tài)。組織各年級(jí)各學(xué)科組長定期進(jìn)行交流，拓寬教師的知識(shí)視野，做到資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)整體進(jìn)步。三校聯(lián)合競賽，統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷、當(dāng)場頒獎(jiǎng)，激勵(lì)優(yōu)秀生的拼搏競爭意識(shí)，提高了三校的成績及學(xué)習(xí)氛圍。

　　成績只代表過去，在今后的工作中，我們牢牢地樹立“管理要上新水平，成績要有新突破”的理念，乘勢而上，攻堅(jiān)破難，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的新跨越，譜寫泉溝中學(xué)教育發(fā)展的新篇章。

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