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感受幸福課堂發(fā)言稿

時間:2020-11-13 09:00:26 發(fā)言稿 我要投稿

感受幸福課堂發(fā)言稿

  在發(fā)展不斷提速的社會中,發(fā)言稿在我們的視野里出現(xiàn)的頻率越來越高,發(fā)言稿在寫作上具有一定的格式要求。怎么寫發(fā)言稿才能避免踩雷呢?以下是小編為大家收集的感受幸福課堂發(fā)言稿,希望能夠幫助到大家。

感受幸福課堂發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:

  大家上午好!

  今天,我是懷著崇敬的心情來欣賞觀摩這五節(jié)課的。今天這些課真的異彩紛呈,精彩無限。下面,結(jié)合具體的細節(jié)談?wù)勛约耗w淺的感受。

  一、關(guān)注文體,凸顯語用。

  今天呈現(xiàn)的這兩個課題,一個是《紙船和風(fēng)箏》,一個是《假如》。都是二年級教材,老師們在進行集體備課的時候,在關(guān)注文體凸顯語用上都下足了功夫!都埓惋L(fēng)箏》是童話,童話就要引導(dǎo)學(xué)生多想象,多朗讀,多表達;《假如》是詩歌,詩歌教學(xué)就應(yīng)淡化講解,把更多的時間和精力放在朗讀指導(dǎo),積累背誦上。這些課都體現(xiàn)非常好,完全擺脫了老師的繁瑣分析,輕裝上陣,務(wù)實高效。

  二、目標(biāo)明確,精心選“點”。

  這兩個教學(xué)設(shè)計,都有明確的`目標(biāo),他們根據(jù)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容大膽刪減,只選擇一處或幾處“點”,并對這幾個點進行串聯(lián)。這樣,盡管句子有跳躍,但整個課堂是一個環(huán)環(huán)相扣的整體。《假如》第一節(jié)抓的縮著身子,輕輕嘆息。第二節(jié)抓苦苦等待額的哭泣。《紙船和風(fēng)箏》就抓了兩處心情描寫,一處高興,一處難過。這幾個點把內(nèi)容有機整合,把學(xué)生的認(rèn)識引向深入。

  因為是同課同構(gòu),我們看的不是教學(xué)設(shè)計,而是老師的引導(dǎo)功夫。誰能認(rèn)真傾聽,有針對性地引導(dǎo),誰的課堂就更精彩。在這一點上,辛老師做的更為突出一些。

  我是笑著聽完這節(jié)課的。辛老師的風(fēng)趣、幽默、從容、機智,給我留下深刻的印象。具體來說。

  一、激勵語言運用及時到位。這種有效的評價,源于老師的認(rèn)真傾聽,順勢引導(dǎo),做出了針對性的評價。單就識字環(huán)節(jié),我記錄了一下評價語言“不要緊,老師會幫你的”“聰明,沒錯的”“不用話筒就這么響亮,誰能用話筒更響亮地讀呢?”“非常好,有情緒了”。在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生的嗓門終于放開,后來出現(xiàn)了“暫!薄懊撎Q骨”等的精彩回答。

  二、教師的細節(jié)指導(dǎo)有藝術(shù)性。學(xué)生在回答或評價時有了方向,避免了盲目性。比如,認(rèn)識詩歌特點的時候,讓學(xué)生談最后一個字什么特點。學(xué)生很茫然,辛老師的引導(dǎo)是“在發(fā)音上?”指導(dǎo)寫“食”字時,不是漫無目的去觀察,二是讓學(xué)生找出哪一筆容易寫錯。直接把學(xué)生目光指向最后一筆,強化了認(rèn)識。在了解第一節(jié)太陽出來了的時候,老師在慢慢地等待中,靜靜地觀察,感受從風(fēng)——太陽出來——綠葉長出來的變化過程,很直觀,學(xué)生的回答精彩極了。

  三、教師能關(guān)注每個學(xué)生。在教會學(xué)生學(xué)習(xí),教會學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,舍得花時間等待。比如第一節(jié)讀出節(jié)奏,讀出韻味,第二節(jié)的學(xué)習(xí)就讓學(xué)生運用這種方法自己去讀;比如全篇的朗讀,也是先讓學(xué)生邊想象邊練習(xí)背誦,然后出示填空練習(xí)背誦。這樣,學(xué)生有了準(zhǔn)備,人人都打的是有準(zhǔn)備之仗,所以,效果明顯。

  在辛老師的課堂上,我充分感受到:學(xué)生經(jīng)歷的是學(xué)習(xí),享受的是幸福,收獲的是成長。

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